人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思中班篇一

復(fù)習(xí)第四節(jié),，師生共品寫法,，得出：

1、該段文字先總后分,，寫出了兵馬俑神態(tài)各異,、栩栩如生,。

2、分寫部分,，先寫看到的情景,，再寫由此展開的豐富的聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合,。

3,、長(zhǎng)短結(jié)合，實(shí)寫部分都用四字詞語(yǔ),，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，虛寫部分語(yǔ)言相對(duì)較長(zhǎng),。讀起來(lái)富有節(jié)奏,。

4、實(shí)虛之間,，用“可能,、也許、似乎”等同類詞語(yǔ)連接,，同意不同詞,，富于變化。學(xué)生相繼得出同類的詞語(yǔ)還有“仿佛,、大概、好像,、好似”等詞,。

1,、學(xué)生看圖,，獨(dú)立思考,。

師：課文只寫了三類兵馬俑,，其實(shí)秦始皇兵馬俑何止這三類呢？（點(diǎn)擊交流區(qū)）同學(xué)們,，清仔細(xì)觀察眼前的這些兵馬俑，你能仿照課文的寫法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

2,、獨(dú)立思考2分鐘后交流。

3、網(wǎng)上作業(yè),。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你就來(lái)敲擊鍵盤，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧,，10分鐘后,，我們一起再來(lái)交流。

（在寫的過(guò)程中,，補(bǔ)充操作方法,，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。見(jiàn)學(xué)生在邊打字邊選擇顏色,，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字,，再做美化工作。）

學(xué)生寫作情況：少數(shù)學(xué)生動(dòng)作較快,，在十分鐘內(nèi),，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片,。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏,，動(dòng)作較慢。

（因上課延遲開始,，還是未能在課堂上組織交流,，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）

1、有的將軍俑,，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子,，手持寶劍，堅(jiān)定的望著敵人,，仿佛在說(shuō)：“戰(zhàn)士們沖?。　?/p>

2,、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的,。

3、有的兵俑,，神情十分嚴(yán)肅,，雙眼眺望遠(yuǎn)方，手持寶劍,，好像要拔出劍,，沖上陣地。

4,、有的兵俑蹲著馬步,，一手握成拳,，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領(lǐng),。

5,、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.

6、有的兵俑,，跪在地上,，手持弓弩，也許是在消滅敵人,。

7,、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對(duì)復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!

8、有的兵俑緊皺眉毛,，半蹲在地,，雙眼緊盯對(duì)方，好象說(shuō)我跟你拼了,。

9,、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳,，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵,；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。

10,、有的兵俑兩眼注視著前方,，一只手緊握是秦始皇手下的老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場(chǎng).

11,、有的兵俑臉上笑瞇瞇的,，好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍,；有的兵俑身上,，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲,，恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅,，好像在給士兵們講解兵書。

12,、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來(lái)似的,。

13、有的兵馬俑蹲在地上,，像打完了勝仗,，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說(shuō)著戰(zhàn)跡,。

14,、有的兵俑右手握成拳,，放在胸前，兩眼注視著前方,，仿佛正要抽箭射向敵軍,。

有的兵俑，留著胡子,，滿臉笑容,，他也許在說(shuō)我們就要打勝仗了。

15,、有的兵俑單腳跪地,，兩眼炯炯有神，望著前方,。手持弓弩,，背負(fù)箭囊，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo),，正要向敵人射擊,。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場(chǎng)勝仗,。

16,、有的兵俑，兩手緊握,，一臉嚴(yán)肅,，似乎在想軍陣事情。

17,、有的兵馬俑昂首挺胸,，兩手放在腰間，一臉的嚴(yán)肅,，似乎想到了錦囊妙計(jì),。

1、會(huì)熟練上網(wǎng),；（包括網(wǎng)頁(yè)之間的熟練轉(zhuǎn)換）

2,、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復(fù)制,、粘貼,、字體、字號(hào),、顏色,、劃線等）

3、熟悉瑞博平臺(tái),，操作較為熟練,。（逐漸消除技術(shù)的障礙）

由此對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求,，就學(xué)生來(lái)講，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能,。不但要求會(huì)用,，而且要達(dá)到夠用。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思中班篇二

《秦始皇陵兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物,，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài),，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一,。

這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富,、段落清楚,，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，其見(jiàn)識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí),，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn),。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過(guò)程：

1、審清題意,，讀通課文,，給課文分段。

2,、初步學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

3,、學(xué)習(xí)第1,、2、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1,、2題。

1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值,。

2、歸納課文主要內(nèi)容,。

3,、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫出段落大意,，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容,。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解,。

所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家,、②文學(xué)家、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個(gè)組,，并給每個(gè)組出了題目：

①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？

②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的,？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛?lái)的,？

③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來(lái)嗎？

④導(dǎo)游：你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎,？

然后分組進(jìn)行活動(dòng),，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目,，討論時(shí)大家非常熱烈,，交流時(shí)也特別認(rèn)真，其效果也比較好,。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極,，受到的效果也比較好。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組,，讓學(xué)生參與到自己喜歡的`、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以,，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，收到的效果也比較好的,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家,、文學(xué)家、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動(dòng),，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過(guò)本課教學(xué),，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造,，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng),。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取,，不斷嘗試,，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思中班篇三

今天上午二三兩節(jié)課,，給501班同學(xué)上了一堂完整的《秦始皇兵馬俑》,。應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)講這是第一次以這種嶄新形式來(lái)上語(yǔ)文課,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生感覺(jué)很新奇，也很投,，當(dāng)然也很緊張,。

對(duì)好大一部分同學(xué)來(lái)講，跟普通的語(yǔ)文課相比,，上這樣的課,，心里多了一份緊張，甚至是擔(dān)心和害怕。這種感覺(jué)來(lái)自于他們無(wú)法熟練的操作電腦,。和504班不同的是,，501班同學(xué)是自己開機(jī)，登陸瑞博網(wǎng)站的,。盡管黑板上寫著網(wǎng)址,，但還是有一部分同學(xué)不能迅速登陸，還有一部分同學(xué)登陸了縣教科研中心的瑞博網(wǎng)（網(wǎng)頁(yè)是一樣的）,，以致無(wú)法進(jìn)入,。有的因?yàn)樽约旱拿艽a錯(cuò)誤，不能順利登陸,。（電腦老師不在現(xiàn)場(chǎng)）這些問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉，應(yīng)該不會(huì)成為問(wèn)題,。網(wǎng)頁(yè)之間的切換瀏覽,，也應(yīng)該不會(huì)成為問(wèn)題。但在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中,，需要電腦輸入的時(shí)候,，明顯看出學(xué)生動(dòng)作的緊張、生疏。當(dāng)然,，也有動(dòng)作熟練,，反應(yīng)迅速的同學(xué),，但為數(shù)不多。一道概括課文主要內(nèi)容的題目，在10分鐘時(shí)間內(nèi)，只有25位同學(xué)完成發(fā)表,。從發(fā)表的格式看,，學(xué)生對(duì)下劃線的處理,，句子的規(guī)范性，標(biāo)點(diǎn)的輸入，顯然不夠規(guī)范。有的甚至復(fù)制了整個(gè)頁(yè)面（而不是一道題）,。從第二課時(shí)的“想象仿寫”中的表達(dá)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己表達(dá)的語(yǔ)句的顏色,、字體，非常感興趣,，甚至有同學(xué)在文字中有機(jī)地配上插圖,。這應(yīng)該是好事，但在初始階段,，學(xué)生過(guò)早地把注意力轉(zhuǎn)移到這些與語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量無(wú)關(guān)的內(nèi)容上,，就不見(jiàn)得是好事了。教師應(yīng)該正確及時(shí)地加以引導(dǎo),。

對(duì)教師來(lái)講,，教學(xué)工作的內(nèi)容,、方式，日復(fù)一日,，很多時(shí)候是重復(fù)的,，但用心從事，用心對(duì)待,，你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲。秦始皇兵馬俑課后反思和教后感

課前,，該班的一個(gè)男同學(xué)捧著一個(gè)盒子,，來(lái)到我的辦公室：“孫老師，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課,，要不要用這個(gè),？”邊說(shuō)邊打開盒子，里面是五六件秦始皇兵馬俑的仿制品,。我當(dāng)然喜出望外,，對(duì)我來(lái)講，真是一個(gè)天大的驚喜,。這比給學(xué)生看圖,，要好得多了。學(xué)生竟為我搜集上課素材了,！

在教學(xué)“栩栩如生的神態(tài)”時(shí),，該班學(xué)生的思維也是相當(dāng)活躍的，在談到“也許,、可能,、似乎”這一類詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生又想到了幾個(gè)4班同學(xué)未曾想到的詞語(yǔ)如“如同,、猶如等”這些也是我備課時(shí)沒(méi)想到的,。向?qū)W生學(xué)習(xí)！

第二課時(shí),，在學(xué)生進(jìn)行“想象仿寫”的時(shí)候,，又碰到了一個(gè)新的問(wèn)題。該道題504班學(xué)生已經(jīng)做過(guò),，501班學(xué)生再來(lái)完成這道題的時(shí)候,，原有的答案就無(wú)法避免地出現(xiàn)在眼前了。當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法,，能否讓原有學(xué)生的答案隱蔽起來(lái),，在課件中設(shè)置隱蔽的功能？中午,，在和朱岳成老師談起瑞博的時(shí)候,，也談到了這個(gè)問(wèn)題,，就在談?wù)摰臅r(shí)候，我又想到了解決這個(gè)弊端的方法,，就是在設(shè)置題目的時(shí)候,，重復(fù)設(shè)計(jì)幾個(gè)文件夾，專夾專用,。這樣就解決了重復(fù)使用的問(wèn)題,，但無(wú)法阻止學(xué)生擅自進(jìn)入。隨后,，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能,，只要在第一層多設(shè)置幾個(gè)同樣的目錄，完成一個(gè)班的教學(xué)后,，就把它設(shè)為隱蔽,，這樣也就解決了重復(fù)的弊端了。只要去實(shí)踐,，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲。這話沒(méi)錯(cuò),！

午間,，在和朱老師談?wù)摰臅r(shí)候，談到瑞博給數(shù)學(xué)帶來(lái)精彩的幾點(diǎn)：

1,、即時(shí)生成,，快速反饋，既節(jié)省時(shí)間,，又提高學(xué)習(xí)效率,。

2、利于課外拓展,，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,。

3、拓展了學(xué)生課外作業(yè)的新渠道,，新穎,，高效。就在現(xiàn)在我又想到了瑞博課件的很重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它已超越了普通的課件（僅服務(wù)于教師的教）,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)件”。學(xué)生在家（現(xiàn)在雖然不多,，但家有電腦的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越多）可以重復(fù)進(jìn)入課件,，復(fù)習(xí)回顧，完成作業(yè),，當(dāng)然也和馬上共享同學(xué)的成果,。午間,，朱老師還提出了“雙刃劍”的說(shuō)法，我覺(jué)得也挺有道理,，我們不能讓課件束縛原有的教學(xué),，用其利而避其害，尤為重要,。我們還談到了瑞博格式生成的不穩(wěn)定性,；數(shù)學(xué)測(cè)試卷的分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)答案的輸入的障礙；目前電腦室現(xiàn)有的條件（電腦的擺放,、電腦桌的排列）對(duì)上課的不利影響等問(wèn)題,，也覺(jué)得很有體會(huì)。交流出智慧,！

你看,，今天不是大有收獲的一天嗎？