作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

核舟記教案兩課時(shí)篇一

1．沉浸品讀文字,，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感,、孺子牛般奉獻(xiàn)精神,。

3．體會(huì)作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。

4．學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)

1.勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞,。

2.用幾個(gè)詞，或幾句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅先生,。

二,、課堂展示

（一）預(yù)習(xí)展示

（二）小組探究

1.請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文,，進(jìn)行圈畫(huà)（若加注則更佳）,。

2．總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。

明確：笑聲 步伐 品評(píng)衣著 真誠(chéng)待友（四處） 與青年們交往,。

明確：

（1）笑聲 明朗

（2） 品評(píng)衣著 細(xì)致 隨和 善解人意

（3） 真誠(chéng)待友 體貼而真摯

之一：夜談：囑咐 一定 一定囑咐

之二：吃韭菜合子：

之三：兩次來(lái)訪

之四：馮雪峰來(lái)訪

（4）與青年人交往：寬容 赤子之心

（三）感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：

4.回味悟旨,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

（1）深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?/p>

（2）同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑

（3）學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯,，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界,。

三、教師總結(jié)：

閱讀魯迅的著作,，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅,；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,。讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木?，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó),、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

任意選擇文體,，表達(dá)對(duì)魯迅先生的欽佩之情,。

核舟記教案兩課時(shí)篇二

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,。正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程,、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,。熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子,、做比較、打比方等說(shuō)明的方法,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

2課時(shí),。

1,、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,，有什么新的要求,。

2、今天,，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物,。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎?(板書(shū)課題“ 鯨”)

3,、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢?看上去明明是魚(yú),，怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。

1,、按要求自讀,、自學(xué)：

讀課文，要求正確,、通順;生字會(huì)讀,、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě);理解字義、詞義,，不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問(wèn)題,。

(教師巡視點(diǎn)撥，各小組歸納整合不懂的問(wèn)題,。)

3,、全班交流自學(xué)所得：

⑴ 生字的讀音及書(shū)寫(xiě)：

“肺”的右半部不要寫(xiě)成“市”。

⑵ 聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：

(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))

⑶ 朗讀課文：

師生探討某些句段的讀法,。

⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體,、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性：

(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。)

⑸ 各小組提出不懂的問(wèn)題,。

自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞,。

生：你不屬于魚(yú)類(lèi),，當(dāng)然不給你發(fā)請(qǐng)貼啦!

生：你太龐大了，如果你來(lái)了,，我們坐哪兒呢?

生：……

師：鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們,，讓我們一起來(lái)研究研究吧!

(師板書(shū)課題：鯨)

1、自學(xué),，理解課文的主要內(nèi)容：

看大屏幕思考問(wèn)題：

“課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?”

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的`哪些特點(diǎn)?

生說(shuō),。

師板書(shū)：

形體

進(jìn)化過(guò)程

種類(lèi)

生活習(xí)性

師：請(qǐng)你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流，交流后推選一名同學(xué)在全班中交流,，老師為你們準(zhǔn)備了一張表格,，請(qǐng)你們認(rèn)真填寫(xiě)，會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),。

生匯報(bào),。

生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點(diǎn)是大,，……

師：你是從哪句話看出來(lái)它的體型大的,，請(qǐng)為大家讀一讀。

生讀,。

生讀,，生評(píng)價(jià)。

用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚,，給讀者留下深刻印象,。

生接著匯報(bào),。

(師做出評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)明方法,。并指導(dǎo)朗讀,。)

師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

師：從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么?想到什么?

(鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類(lèi)由猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞,。)

師：請(qǐng)你聯(lián)系上下文,，從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?

(用肺呼吸、胎生,、用母乳喂養(yǎng),。)

師：你能給大家讀一讀嗎?

(齒鯨：有鋒利的牙齒;須鯨：沒(méi)有牙齒 。)

師：文章中介紹了鯨的哪些生活習(xí)性?

(食物,、呼吸,、睡覺(jué)、生長(zhǎng),。)

師：請(qǐng)你們給大家介紹吧。

(呼吸出的水柱形狀可以描述,，可以畫(huà)圖;鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示,。)

師：作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性?

(列數(shù)字、打比方)

2,、師小結(jié)：

師：老師相信,，你們都是綠色小使者，在你們的保護(hù)和呼吁下,，地球上的環(huán)境會(huì)更好,，各種生物也會(huì)得到更好的生長(zhǎng)。

根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題寫(xiě)一篇短文,。

形體 大 做比較 列數(shù)字

進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋

鯨 種類(lèi) 須鯨 齒鯨

食物 列數(shù)字

習(xí)性 呼吸

睡覺(jué)

生長(zhǎng) 列數(shù)字

核舟記教案兩課時(shí)篇三

2、過(guò)程與方法 培養(yǎng)朗讀感悟,、品味揣摩語(yǔ)言的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者的審美情趣 ,，提高審美能力

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

感受文本精致細(xì)膩的悲涼美 ，提高學(xué)生的審美能力

導(dǎo)學(xué)方法：整體感知朗讀品味鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)習(xí)方式：自主,、合作,、探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(總的設(shè)計(jì)思路)我認(rèn)為，在作者眼中,，“悲涼”是美好的,，哪怕是秋天帶來(lái)的死亡都是美好的,，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡,，歸結(jié)到一點(diǎn)就是一種人生的體悟,，一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因此在作者看來(lái),，這乃一種人生享受,。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計(jì)緊扣悲涼美出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考,，以此提高他們的審美能力。

一,、 導(dǎo)入新課 秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié),，不管是文人墨客，還是“引車(chē)賣(mài)漿者流”,，都將自己的滿(mǎn)心歡喜,，一腔離愁，寄諸秋色,，讓學(xué)生舉例學(xué)過(guò)的有關(guān)秋的詩(shī)句并分類(lèi),，哪些寫(xiě)出秋的歡快美，哪些寫(xiě)出秋的悲涼美,，齊背《天凈沙 秋思》,，體會(huì)其中的悲涼美。那么,，在著名作家郁達(dá)夫的筆下,，秋又具有什么樣的美呢?這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受本文的悲涼美。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)散文的思路

三,、 整體感知

分開(kāi)齊讀：1,、2段女生讀，3段男生讀,，4---10段教師讀,，11段女生讀，12段男生讀,，13段女生讀,，最后一段師生共讀。這是根據(jù)文章氣勢(shì)的大小設(shè)計(jì)的,。師范讀時(shí)要注意第四段,，語(yǔ)速一定要慢，要讀出精致細(xì)膩的美,，還要注意第八九段“了”,、“啊”腔調(diào)一定拖長(zhǎng),，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學(xué)生反復(fù)的讀,。

朗讀時(shí)注意思考以下問(wèn)題：你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋?用一個(gè)字概括,。

四、 朗讀品味,、鑒賞評(píng)價(jià)

1,、生：味 找出原句劃出。這秋味有具體指什么?用書(shū)上的一句話,。生找出：清,、靜、悲涼,。

2,、思考作者寫(xiě)了哪些秋景來(lái)表現(xiàn)清、靜,、悲涼的秋味?(讓學(xué)生概括)

生概括：秋院秋蕊秋蟬秋雨球果(板書(shū)在樹(shù)葉上)

3,、小組討論：師：你們小組認(rèn)為哪個(gè)秋景寫(xiě)得最有味、最美?為什么?(討論15分鐘)

第一小組：我們認(rèn)為第三段最能體現(xiàn)秋清,、靜,、悲涼的味。根據(jù)是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”,，這給人清朗的感覺(jué);聽(tīng)鴿聲，這是以動(dòng)襯靜,，還有靜對(duì)著喇叭花,，這都突出靜;悲涼體現(xiàn)在破屋、破壁腰,、破敗,。喜歡牽牛花還是藍(lán)色的,，花底下還長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草,，這也突出了悲涼,。

生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據(jù)：“泡一杯濃茶，向院子一坐,，看著很高很高的碧綠的天色，”面對(duì)著破屋,、破壁腰,、破敗的衰草，我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中,。這是一種人生享受,。這是作者的高雅的人生境界,。我們都很向往這種境界。

師：一組同學(xué)感受得很深刻,，郁達(dá)夫遇到你這樣的知音,，真是他的福氣。(學(xué)生笑)

4,、第三組同學(xué)不服氣,，直接站起來(lái)駁斥第一組：

這樣的句子感受細(xì)膩，語(yǔ)言精美,，所以我們認(rèn)為這段比上一段更能體現(xiàn)郁達(dá)夫的秋味---清,、靜、悲涼,。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美,。(生熱烈鼓掌)

生：掃帚留下來(lái)的一條條的絲紋，作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩,。

師啟發(fā)：掃地有聲音嗎,，為什么還要說(shuō)靜?你能想象那種情景嗎?

生：以動(dòng)襯靜。我們想像到掃街的在樹(shù)影下清閑得揮動(dòng)著掃帚,，聽(tīng)著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音,，這是在清晨，行人很少,，更顯出那種空曠的靜,，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái),。

師：這位同學(xué)想象力豐富,，情感細(xì)膩，這么美的文章全讓他吃透了,，第四段確實(shí)太美了,，好，五分鐘背下,。

生背誦,。

5、齊讀610段,，體會(huì)第八九段“了”,、“啊”的讀法，腔調(diào)一定拖長(zhǎng),，要讀出北方人的慵懶味,、悠閑味。

6、師：藝術(shù)的美,，很大程度在于精致的美,。這篇文章通過(guò)精致細(xì)膩的語(yǔ)言，將秋味渲染得淋漓盡致,。思考：這秋味是哪里的?故都(過(guò)渡到13段南國(guó)的秋)

師啟發(fā)：那么南國(guó)的秋有何特點(diǎn)?

生：慢,、潤(rùn)、淡,、多雨少風(fēng),。

師：最后再次提到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋，用了什么修辭手法和寫(xiě)作手法?起何作用?(討論)

生：比喻,、對(duì)比,。作用：呼應(yīng)前文;比喻新鮮妥帖

師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味,。北國(guó)秋像老白干味烈,，南國(guó)米酒釀造黃酒味潤(rùn)，饃饃比稀飯味深,，大螃蟹比鱸魚(yú)味濃,，駱駝比黃犬味長(zhǎng)，這種比喻真是讓我們垂涎三尺,，齒頰留香,，回味無(wú)窮，令人“三月不知肉味”,。

師：如此美味的秋,，作者對(duì)此是頌秋還是悲秋?為什么 ?

資料共享平臺(tái)

7、小結(jié)：今天,，我們仿佛和郁達(dá)夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留香,，清爽宜人，回味無(wú)窮;又仿佛是聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁,，不絕如縷，韻味十足;還仿佛看到香山的紅葉,，緩緩得向我們飄來(lái),。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書(shū)簽，永留記憶深處,。(邊小結(jié)邊板書(shū),，打開(kāi)多媒體，一片飄的樹(shù)葉)

板書(shū)設(shè)計(jì)：一片香山樹(shù)葉,，葉中心是味悲涼味,，葉角上依次為秋院秋蕊秋蟬秋雨球果。

五,、 實(shí)踐創(chuàng)新

仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》的格式,，根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫(xiě)一首《天凈沙-秋思》,，抓住景物的特征。

例文：

天凈沙-秋思

破屋,、濃茶,、小院，漏光,、鴿聲,、碧天。

衰草,、藍(lán)朵,、殘?jiān)比餄M(mǎn)地,，故都人在獨(dú)嘆,。

六、教后反思

這篇美文之所以流傳,，很大程度上就是精致細(xì)膩的悲涼美,，而在郁達(dá)夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學(xué)生體會(huì)這種美,，成了本課重點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容,。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗,、悲涼也是一種美,。讓學(xué)生明白郁達(dá)夫的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受,，可以喝茶欣賞來(lái)感受秋的.衰敗和死亡,，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度,，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，從“味”入手，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@種精致細(xì)膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊,，由破屋到破墻,。這種衰敗，正是郁達(dá)夫的審美趣味,。學(xué)生可能感受不是那么深刻,，但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。學(xué)生的審美情感就開(kāi)拓了，無(wú)形中提高了審美能力,。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過(guò),，分分層次，未免太可惜了,，枉費(fèi)一篇美文,，也枉費(fèi)了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。

核舟記教案兩課時(shí)篇四

1.通過(guò)閱讀課文后,，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流,，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié),、反思。

2.積累八條諺語(yǔ),，并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ),。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法,。

1.制作閱讀表格。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著,。

2課時(shí),。

一、交流平臺(tái)

1.我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中結(jié)識(shí)了不少人物,，你最喜歡誰(shuí),，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（1）四人小組交流討論,。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評(píng)價(jià)

2.從文中選取兩三個(gè)人物,，加以比較,，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn),。

（1）同桌交流,。

（2）全班交流、討論,。

（3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解,，提出自己的看法,。

在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯,，在辯中思,，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ),。

3.讀了原著后,，談?wù)勀愕拈喿x感受。

（1）完成下列表格,。題目讀后收獲人物性格,、特點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解課內(nèi)

閱讀

原著

課外

閱讀

（2）師生共同評(píng)議。

一,、教學(xué)“日積月累”

1.教師導(dǎo)入,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們學(xué)過(guò)的'歇后語(yǔ)有很多,，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解（歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句,，是帶有諷勸性、警誡性,、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶,。有人生哲理、道德修養(yǎng),、時(shí)政世態(tài),、天文地理……）

現(xiàn)在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句,。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ),。

3.出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利,。

4.自讀自悟,，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯(cuò)的地方,，其他同學(xué)幫助糾正,。

5.練習(xí)背誦?？刹捎枚喾N方法,，多層次的誦讀，在朗朗的讀書(shū)聲中,，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ),。

（1）指名讀。

（2）同桌對(duì)讀,。

（3）小組比賽讀,。

（4）師生對(duì)讀,。

全班一齊背誦。

6.拓展

（1）關(guān)于歇后語(yǔ),，你還積累了哪些,？

（2）用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ),。

二,、教學(xué)課外書(shū)屋

1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書(shū)中的唐僧師徒四人,。那么他們各有怎樣的特點(diǎn),，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書(shū)中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷,，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返,。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著,。

核舟記教案兩課時(shí)篇五

《背影》分課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

1,、欣賞歌曲《父親母親》

2、談話引入：

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好,，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大,，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷,，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng),。其實(shí),，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài),，不僅僅來(lái)自母親,，還來(lái)自我們的父親。父親,，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài),，這就是父愛(ài)。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》,。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清。

教師簡(jiǎn)介朱自清,，同時(shí)出示幻燈片,。

播放flash范讀，幻燈片出示思考題：

1,、課文主要敘述了什么事情?

2,、課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

3,、全文有幾次提到“背影”?請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

4,、全文有幾次提到“我”流淚?請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

1,、小組朗讀課文,，討論填表。

2,、師生交流,。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫(xiě)“背影”,，首尾兩次是虛寫(xiě),，中間兩次是實(shí)寫(xiě)。文章著重描寫(xiě)的是第三次,。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出,，“背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影,，父子分手——惜別背影,，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái),，表達(dá)了作者的感情,，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

一般來(lái)說(shuō),，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道,、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子; ②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,，不是他人所能比的; ③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐; ④對(duì)父親未來(lái)生活的`憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),，自己終于內(nèi)疚、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文,，理清課文脈絡(luò),。

1、課文內(nèi)容回顧

2,、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段

3,、教師范讀精彩片段。

1,、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),。

2、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的?

第6小節(jié)中所寫(xiě)的父親穿鐵道,、爬月臺(tái),，為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫(xiě)得最詳細(xì)的一次“背影”,。

這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象?它表達(dá)了怎樣的感情?讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫(xiě)的,。

3、體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格,。

(1)父親說(shuō)：“事已至此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

(作為全家頂梁柱的父親,，在祖母去世和丟了差使的逆境中,，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的,，但是在兒子面前,，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露,，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?，更可?jiàn)父親的體貼。)

(父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù),。)

(3)父親“忙著”照看行李,，“忙著”講價(jià)錢(qián);終于“講定”了價(jià)錢(qián)，為“我”“揀定”了座位;“囑”“我”小心,，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”,。表現(xiàn)了父親不辭辛苦,、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無(wú)微不至的關(guān)心);而“我”當(dāng)時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話不漂亮”,，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情,。

(4)到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。

(“我”理解了父親的愛(ài),，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。)

(5)橘子買(mǎi)回來(lái)后,，父親“撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任,，心里越是感到踏實(shí)滿(mǎn)足,。

(6)臨別時(shí)，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單,、樸實(shí),，但里面包含著憐惜、體貼,、依依不舍的深情,。

(7)“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那……背影”

(兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解,，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐,、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子,，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情,。)

4,、疑點(diǎn)探究。

家中“禍不單行”,，遭受不幸的變故,，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境,、悲涼的氣氛,，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿(mǎn)腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景,、環(huán)境下的父親的“背影”,，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影,，更充滿(mǎn)感情、飽含深意,，更顯示出父愛(ài)的崇高,。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題,，實(shí)則緊扣中心,。)

②、以“背影”為題的作用,。(課題能否改為“浦口惜別”?)

以“背影”為題含蓄雋永,，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照,，是貫穿全文的主線,，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

5,、拓展延伸,、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。