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實(shí)踐課程教學(xué)反思篇一

課文通過(guò)描述索溪峪的山,、動(dòng)物,、游人,、水四個(gè)方面的內(nèi)容，寫出了索溪峪的美是一種純天然的,，不經(jīng)人工雕琢的自然美,，是一種野性的美。語(yǔ)言非常優(yōu)美,，找出你最喜歡的語(yǔ)句,，讓我們用朗讀來(lái)展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光！一石激起千層浪,，同學(xué)們躍躍欲試,，我真誠(chéng)地給予引導(dǎo),，鼓勵(lì)他們將一段段文字讀成一幅幅畫面。誰(shuí)為這段畫面配音,？給個(gè)機(jī)會(huì)讓老師讀讀,，好嗎？老師,，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美,！老師，您讀出了索溪峪的大氣,，我有一種身臨其境的感覺,！謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評(píng)價(jià)，有沒有勇氣挑戰(zhàn)老師,？激勵(lì)的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情,，他們?nèi)硇牡赝度胫们榈乩首x,，細(xì)細(xì)地品味,，真誠(chéng)地評(píng)價(jià)，在充分感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)也感悟到了索溪峪的野性的美,，感悟到了大自然的美,，心中漾起對(duì)祖國(guó)山河的熱愛與贊美之情！

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作、交流,，網(wǎng)上游覽張家界,，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課上,，我充分讓學(xué)生自主合作,，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

課堂教學(xué)是心與文本的對(duì)話,，是心與心的交流,，在柔美的音樂中進(jìn)入情境。生生,、師生之間開心地表達(dá),，真誠(chéng)地交流，學(xué)習(xí)氛圍熱烈,、輕松,。朗讀入情入境，給人一種美的感受,。

一節(jié)課的時(shí)間,，學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,，細(xì)讀感悟，品讀積累,，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字,、圖片、錄像,，在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實(shí)的,。教學(xué)中，我偏重了學(xué)生與文本的對(duì)話,，而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間只有十多分鐘,，能看到的內(nèi)容實(shí)在有限，我覺得語(yǔ)文味太濃,，而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用,。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，將初讀感知,、細(xì)讀感悟分開進(jìn)行,，集中網(wǎng)上交流、品讀積累,。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng),，便于進(jìn)行師生、生生,，人機(jī)之間的互動(dòng)交流,。而這堂課幾乎就沒有師生間的人機(jī)協(xié)作互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片,、文字等素材資料沒有真正利用起來(lái),，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái)，我覺得,，整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的,，雖不能過(guò)分依賴，但也可充分利用,。如果在教學(xué)中，設(shè)立交流互動(dòng)板塊,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的感知,、感受提交共享。那么,，最終會(huì)內(nèi)化為對(duì)文本的理解,，成為學(xué)生的東西，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中,，其主體是課堂而非信息技術(shù)。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,，語(yǔ)文課程與其課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,。所以,，我認(rèn)為，課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭,，以教師的情感外觀為主導(dǎo),，在媒體的助推下，使師生的情感產(chǎn)生共鳴,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,、積極性,，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

實(shí)踐課程教學(xué)反思篇二

反思過(guò)去,，許多感慨,，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是,，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛力。在初中階段,，思品教師要,、啟發(fā)、幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,。因此，要求教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧,。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的,、使教學(xué)資料與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合到達(dá)教學(xué)目的。反思以往,，結(jié)合自我的教學(xué),，淺談幾點(diǎn)反思體會(huì),。

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師,，身正為范”,，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì),，主要包括兩個(gè)方面,，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新,，業(yè)務(wù)潛力要提高,；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高,。要提高素質(zhì),，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí),。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展,，理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),，務(wù)必不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識(shí)，才能使自我的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要,。知識(shí)是相關(guān)的,，互通的。因此,，只有掌握豐富的知識(shí)尤其現(xiàn)實(shí)知識(shí),，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通,、舉一反三,，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手,、游刃有余,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望,。但是,，應(yīng)對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，我們所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展,。所以必須要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí),，豐富其他知識(shí),，跟上時(shí)代的節(jié)拍,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結(jié)自我的教育教學(xué),，努力使自我的教育教學(xué)少走彎路,，讓學(xué)生樂意理解。有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師,，我本來(lái)對(duì)思品課是沒興趣,，喜歡你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”,。為了充電,，我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍,，還是雜志,，，經(jīng)濟(jì),，心理訪談等,。盡可能常與學(xué)生及社會(huì)上不一樣層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用,。豐富課堂教學(xué),，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽,，也許才有如此效果吧,。

2.勇于反思。老師要有淵博,、深厚的學(xué)科知識(shí),，更重要的還需勇于反思，敢于應(yīng)對(duì)和改善自我的偏差和錯(cuò)誤,，才能不斷提高自我的業(yè)務(wù)潛力,，這就要求老師用心參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際,、因材施教,、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法,，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后,，都對(duì)自我本節(jié)課寫上那么一兩句,，有時(shí)不用多。不斷反思，時(shí)時(shí)提醒自我,，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?學(xué)生的每一句話我都會(huì)在意,。記得有一次，上課時(shí)有個(gè)學(xué)生悄悄地對(duì)我說(shuō)：“老師,，您以后能把一節(jié)課資料講完嗎?”原先我上課時(shí),，備課的資料在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，除了隨機(jī)加的資料之外,，關(guān)鍵在于我語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔,。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自我,，的確不能再這樣了,。這本身就是教學(xué)要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到,，但常反省自我還是能夠的,。

3.為人師表。正人先正已,，老師務(wù)必以高尚的師德為學(xué)生的楷模,，用高尚的帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上,，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)社會(huì)有不一樣看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,，誤導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟。②在舉止上,，要時(shí)時(shí)處處為人師表,，要求學(xué)生做到的，老師首先做到,。比如,，我的普通話不是很好，語(yǔ)速快,，講課時(shí)我就提醒自我注意,。當(dāng)我普通話發(fā)音不準(zhǔn)或有錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出幫忙我改正,。這些都是我這幾年的收獲,。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所犯的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響,。記得一次在(2)班上課,，有學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了,，當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確明白是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句,，犯錯(cuò)誤沒關(guān)系,，只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,，我們大家都會(huì)原諒他的,。說(shuō)完，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)了,。當(dāng)時(shí)我真的很高興,，不是學(xué)生犯錯(cuò)，而是不用我去一個(gè)個(gè)查,，可能因查不出而尷尬,，更重要的是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，并敢于承認(rèn)自我的錯(cuò)誤,。

4.老師要尊重學(xué)生,。這恐怕是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生尊重老師是就應(yīng)的,，但老師也就應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利,，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格,。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，認(rèn)為自我是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權(quán)利,。于是,，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)光,，隨便把學(xué)生的小課挪用,，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦,、反感,。甚至自我做法欠妥當(dāng)，也不敢應(yīng)對(duì),。記得上學(xué)期,，有一次上課時(shí)，也許因此刻中考思想品德課只作為,，學(xué)生不太在乎,。一個(gè)成績(jī)還比較好的學(xué)生覺得聽課沒興趣，就抄寫,。我提醒了一次,，她仍然我行我素,。當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半,。頓時(shí),，教室很安靜，因?yàn)榇蠹颐靼孜乙话銧顩r是不會(huì)生氣的,。在一片沉寂中,，繼續(xù)將資料上完。課后我與學(xué)生談話了解她的想法,，我給她道歉,，學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)。再次上課時(shí),，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉,。有學(xué)生不理解，說(shuō)上思想品德課寫英語(yǔ)就是不對(duì)啊!!對(duì)此我沒多解釋,，主要說(shuō)明了教師也會(huì)犯錯(cuò)誤,。記得很清楚，當(dāng)時(shí)班上同學(xué)給我鼓了掌,。這樣,，我贏得了學(xué)生的信任，很多學(xué)生有什么心理話經(jīng)常找我說(shuō),，甚至請(qǐng)我為他們出主意,。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我,，不管是上課的學(xué)生,，還是沒上課的學(xué)生對(duì)我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了,。

5.老師要持續(xù)快樂心態(tài),。只有老師的簡(jiǎn)單快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于理解教育,，才能感染學(xué)生快樂情愫,。當(dāng)然，老師也是人,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，有種種的煩惱和不如意，要持續(xù)快樂的心態(tài)好難,。但只要本著以學(xué)生為重,，以教書育人為重，忘我地工作,，努力在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,，調(diào)節(jié)自我的情緒,，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學(xué)生,。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片,。一次上課時(shí),，兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來(lái)。當(dāng)時(shí)我也很生氣,，臉沉下來(lái),，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說(shuō),，老師請(qǐng)別生氣，生氣會(huì)老的,。我樂了,，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后又單獨(dú)找學(xué)生談了話,，解決了問(wèn)題,。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的,。因此在學(xué)期結(jié)束時(shí),，學(xué)生給我打的分，還是蠻高的,。

初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),，使學(xué)生較好地掌握中國(guó)特色的基礎(chǔ)理論知識(shí)，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，改善教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,，才能提高課堂教學(xué)效率,。教學(xué)的形式是多樣的，我根據(jù)不一樣教學(xué)資料,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，采用不一樣的教學(xué)方式，如：“探求式,、導(dǎo)讀式,、討論式”等。無(wú)論采取怎樣的方式,，總之,，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生,，全面發(fā)展的教學(xué)原則,。到達(dá)傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平,，又發(fā)揮德育功能,，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一,。因此,，每學(xué)完一節(jié)資料，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的,，我?guī)缀醵家獙W(xué)生反省自我的行為,，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題。例如,，年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí),，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)有很多不適應(yīng)，我在講完“學(xué)習(xí)新天地”的資料后,，還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導(dǎo),。幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題,，成為他們的良師益友。

理論聯(lián)系實(shí)際,，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)調(diào)查采訪,，聯(lián)系自身和同學(xué)的實(shí)際，開闊學(xué)生的視野,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫政治小,。這樣,，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn),，得到升華,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想,、道德,、覺悟水平,，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如,，針對(duì)學(xué)生厭學(xué),，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時(shí),，思考學(xué)生去落后農(nóng)村不方便,，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)資料和圖片,，加上自我搜集的,，做成課件，透過(guò)和我們學(xué)校的條件比較,，展示給學(xué)生,，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好甚至惡劣,，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的.求知欲。

反思帶來(lái)的收獲我感受頗深,，如今也嘗到了必須的甜頭?！坝H其師,，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師,，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂,，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的,，我做得還不好,，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念,，提高自我的教學(xué)水平,。

實(shí)踐課程教學(xué)反思篇三

凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論,、發(fā)問(wèn),、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

“讀書百遍，其義自見,?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,，老師既翻譯不出,，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味,。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀,、指名讀,、齊讀、快速讀,、激情誦讀等多種形式,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理,，品味意蘊(yùn),，培養(yǎng)朗讀能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,，諸如“沒關(guān)系,，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”,、“相信你下次會(huì)做得更好”,、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等,。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此,。

總之,，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說(shuō),，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。

實(shí)踐課程教學(xué)反思篇四

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn),，不斷提高語(yǔ)文能力,。

《拾貝殼》是新教材第三冊(cè)第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受,。

是最好的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿意學(xué)樂學(xué),。本節(jié)課中“我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。”因而,，整堂課中學(xué)生都處于找的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究,、學(xué)習(xí)中去——讀讀課文、想想貝殼,、找找理由,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究,。如：學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個(gè)合適的名字,，那就得讀書,，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的,。這樣無(wú)須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中,。而后,，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢,？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后,，為了“自圓其說(shuō)”必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí),，他們又進(jìn)入了朗讀,、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書,，從書中找句子,、找詞語(yǔ)，并讀讀想想,。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主,、更投入了,，何樂而不為呢？

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象

概括著世界上的一切,，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性,。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,，促其展開豐富的想象,。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如：講到第二段孩子們喊著，跑著,，跳著時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住“來(lái)到海邊”一詞讓學(xué)生想象：他們?cè)鯓觼?lái)到海邊的,。又如：講到我把貝殼帶回家,，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

１,、想象說(shuō)話用比喻句,。學(xué)生思路不夠?qū)挕熞矝]能及時(shí)地引導(dǎo),，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍

2,、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn),，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生,，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息,，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué),，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想。

一課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟,、學(xué)習(xí),，是我努力的方向。

實(shí)踐課程教學(xué)反思篇五

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢(shì)利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上,。

中考語(yǔ)文試題分為三大版塊，即文言文閱讀,，現(xiàn)代文閱讀及作文,。這三大版塊在初三語(yǔ)文教學(xué)上側(cè)重點(diǎn)各有不同——文言文閱讀教學(xué)具有濃重啟發(fā)性味道；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)側(cè)重在查漏補(bǔ)缺及得分方法的總結(jié)性指導(dǎo)上,；作文訓(xùn)練將向語(yǔ)言更優(yōu)美,，感情更濃厚的高深方向發(fā)展。

首先,，文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。我發(fā)現(xiàn)前兩年我們進(jìn)行課外文言文訓(xùn)練時(shí)，花了近一個(gè)月時(shí)間,，集中講了幾十篇,，結(jié)果中考收效甚微。從去年開始,，我改變了以往的方式,，先拋開課外文言文不講，把課內(nèi)文言文從初一開始回頭查一遍,，要求學(xué)生把課文下面的注釋重背一遍,，學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移，一見到課外文言文就懵了,，再加上我們羅芳的學(xué)生差生面比較廣,，不喜歡動(dòng)腦筋想，一見生面孔就怕,，一怕就放棄,，所以課外文言文得分率歷來(lái)都是比較低的。我在教授課外文言文時(shí)告訴學(xué)生,，考的文章你絕對(duì)沒見過(guò),，但你絕對(duì)會(huì)做其中的試題，為什么呢,？一是不會(huì)的內(nèi)容它一定會(huì)給你在下面注釋出來(lái),，二是他不要求你翻譯，只要求你知道個(gè)大概意思就可以了,。課外文言文中解釋加點(diǎn)字更是容易的事,，他其實(shí)是變相考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞背誦的功底，學(xué)生只需要回憶一下這個(gè)字在課內(nèi)做什么講,，那么這個(gè)字在課外還是同樣的意思,，把課內(nèi)的意思寫出來(lái)就行了。教師把課外文言文問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,，學(xué)生畏懼課外文言文的心理也就隨之消失,。我們?cè)僖灿貌恢缗R大敵般地的花大價(jià)錢用大氣力對(duì)課外文言文講來(lái)講去了。所以我認(rèn)為文言文啟發(fā)性背誦是初三文言文教學(xué)行之有效的措施,。

再者,，就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái),；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文

閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形、詞語(yǔ)意義理解,；病句,、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。

最后說(shuō)說(shuō)作文,，深圳市語(yǔ)文教研員曾把作文分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí)、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

我天生愚鈍,，來(lái)深七年的初三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上三點(diǎn),，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

實(shí)踐課程教學(xué)反思篇六

道法課程教學(xué)反思教學(xué)反思由于不同學(xué)科的教學(xué)的思想不同，在道法課程的講授過(guò)程中,，讓我對(duì)課堂目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成,、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)、時(shí)間分配等有了更清晰的認(rèn)識(shí),。

1.學(xué)生上課回答問(wèn)題很積極,，但很多時(shí)候答題抓不住重點(diǎn)，偏離主題,。為了不影響學(xué)生的積極性,，我有時(shí)會(huì)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題偏離重點(diǎn)時(shí),，還是會(huì)造成部分同學(xué)不能集中注意力聽講,。

2.學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的考試內(nèi)容、形式不熟悉,，對(duì)于該科的學(xué)習(xí)重視度不夠,。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不太了解，導(dǎo)致上課聽完,，課下復(fù)習(xí)的效果較差,。

3.根據(jù)學(xué)校初一年級(jí)作業(yè)要求，道法課后不留作業(yè),，所以第二項(xiàng)建議的參考性不大,。

針對(duì)這些問(wèn)題給出以下的解決措施：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)多加入一些讓學(xué)生討論的內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生討論的時(shí)間,，防止學(xué)生有話說(shuō)不完,，總在下面說(shuō)小話的現(xiàn)象,。

2.在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生方法的滲透，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道法的重要性,，課下多復(fù)習(xí),。

3.在復(fù)習(xí)階段，增加對(duì)學(xué)生做題方法,、解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些做選擇題,、材料題的基本方法。

總之，從這次的學(xué)生評(píng)教情況中分析出自己在教學(xué)中不足之處,，并積極改進(jìn),，爭(zhēng)取不斷完善自我，完善教學(xué)之路,。