從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高三生物教學(xué)心得體會篇一

1、提高教學(xué)的有效性,；

2,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強其學(xué)習(xí)信心

1,、倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí),，變教堂為學(xué)堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

2,、能提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)材料,，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖；“教中學(xué)”,；有絲,、減數(shù)分裂圖像的辨析原則；遺傳圖譜的判斷及相關(guān)概率的計算策略,；用系統(tǒng)論方法學(xué)習(xí)能量流動,、穩(wěn)態(tài)等知識

1、模式僵化（形式主義）

2,、有點“放羊式”的走極端

1,、對模式靈活組合：教學(xué)程序不應(yīng)固定不變，應(yīng)隨學(xué)段不同,、學(xué)生不同,、教學(xué)內(nèi)容不同、文理不同而有所側(cè)重與改變,。

2,、精講點撥要到位：注意先學(xué)后教、以學(xué)定教,、能學(xué)不教

3,、注重啟發(fā)式教學(xué)（不直接告訴學(xué)生結(jié)論，循循善誘,，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性）

4,、多創(chuàng)設(shè)與實際聯(lián)系緊密問題情境：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，激活內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮其潛能，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

5,、教學(xué)目標明確具體：簡潔明了,、三維融合,，可達到、可檢測（教什么比如何教更重要）

高三生物教學(xué)心得體會篇二

作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科,，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好,，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊,，理論性比較強,。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力,。通過這幾天學(xué)習(xí)過程,我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件,、結(jié)論,、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案,，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景,，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究,，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索,，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力,、素養(yǎng),、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透,，探索得深透,，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索．

為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，這些情境包括時間,、器材、組織,、心理等各個方面．例如,，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具,、教具,、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排,，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會,；要為探

索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,，這正是給學(xué)生留出探索的余地,，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合,，保證“探索”的優(yōu)先地位,；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面,，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,，增強探索內(nèi)容的趣味性,；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容,，應(yīng)合理運用做游戲,、講故事、競賽與表演等方法,，增強探索形式的趣味性．

所謂自主探索,，含有兩方面的意義：一方面,，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí),，即“我要學(xué)”,；另一方面,，是指探索的獨立性,，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動地,、獨立地探索不是生來就有的,，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動,、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化,，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo),、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí),，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

首先,，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動,，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁,，放任自流．對學(xué)生進行探索的問題,，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒．

其次,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價．新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果,，還要評過程；不光要評顯性指標,，還要評情感與精神等隱性指標．所以,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價．通過評價,，使學(xué)生嘗試成功的喜悅,，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷改進學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效果．

把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)．而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向,；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義,，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,，引導(dǎo)式教學(xué),、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式,，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索,，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的,、公理性的知識,，更應(yīng)以講授為主。

高三生物教學(xué)心得體會篇三

動機與學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系著的,，它是學(xué)習(xí)心理的一個重要組成部分,。學(xué)生進行學(xué)習(xí)，總是為一定的學(xué)習(xí)動機所支配,。所謂動機就是“激發(fā)和維持個人進行活動,，并使活動朝向某一目標的動力”。根據(jù)動機的動力來源而區(qū)分為外部動機和內(nèi)部動機,。就學(xué)習(xí)動機而言,，外部動機的動力可以來自各種學(xué)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)效果的反映,，各種競賽,，還有的就是各種獎勵，其次還有來自教師以及家長的督促,、檢查等等,。一般外部動機的作用是短暫的而內(nèi)部動機的動力則來自學(xué)習(xí)活動本身，如學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)目的,、學(xué)習(xí)態(tài)度等，與外部動機相比較,，其作用比較持久,，并具有主動性。學(xué)習(xí)動機的維持,，主要是靠內(nèi)部動機,。而教師的工作就是要采用各種外部誘因，來引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,。因此通過問題解決教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以此維持他們的學(xué)習(xí)動機。

通過對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在提出問題方面表現(xiàn)出很大的局限性,。一方面大部分學(xué)生問題意識淡薄，不善于思考和主動發(fā)現(xiàn)問題;另一方面,，學(xué)生提出的問題質(zhì)量不高,。這與學(xué)生本身的素質(zhì)和生物問題解決能力有一定關(guān)系。但還有一個原因就是教師沒有主動的去用問題解決策略,，即興發(fā)揮的教師只占少數(shù),，說明教師對問題解決理論尚缺少理論的指導(dǎo),，就很難將它用到教學(xué)實踐中。

在心理學(xué)領(lǐng)域,，思維被看作是一種心理活動的自然過程,，是智力中的核心因素。在生物教學(xué)中,，無論是生物概念的形成,、生物現(xiàn)象的講解，都離不開學(xué)生的生物思維,，只有學(xué)生具備了正確得當?shù)纳锼季S方式和運用科學(xué)的方法,，才能夠解決生物問題。但是在生物學(xué)習(xí)中,，學(xué)生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問題解決的順利進行,。絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡用格式化的,、慣用的思考模式思考，受老師所教方法的制約,。這就會使得學(xué)生在面臨新的生物問題情景時,，受已有經(jīng)驗的制約，如果改變限有問題的條件,，學(xué)生由于無法跳出頭腦中原有的框框,，從而使思維誤入歧途。

以上就是我對生物教學(xué)中存在的問題的分析,，在分析過后,，我也總結(jié)出了很多的解決方法。

1.建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性,。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好,，上課時,，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與,，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，很少有學(xué)生睡覺，因為我尊重他們,，幫助他們,，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來,。

2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的兩個班,，一個班是文科班,。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力,。在文科班中,，難度不能太高，是由于他們的.基礎(chǔ)比理科班的差,，太難了他們聽不懂的,，上課就會失去激情，不認真聽課,，會讓他們對自己失去了信心,，讓他們以為自己不行，比不上人家,，沒辦法學(xué)好,，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢,，題目可以難一點,，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性,，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真,。

3.積極提問,，貫穿課堂始終要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開,，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。

4.多舉實例

新教材中,，很大程度上強調(diào)生物的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實例,，讓他們知道地生物在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會激起他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。新教材強調(diào)學(xué)生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了,，開放性的題型多了,。

以上所有便是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會，有不好的地方,，請多多指教!世上不存在絕對的完美,。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果,，這成果即是無價的經(jīng)驗,，但也存在很多很多的問題。在課改之風越刮越烈的今天,，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變,，而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法,、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識,、能力和態(tài)度方面的綜合教育,，我們做的也不到位。

總之,，生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅,，也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無量,。

高三生物教學(xué)心得體會篇四

為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作,，省教育廳儋州市教育局在本學(xué)期進行了為期十幾天的全員遠程培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個模塊——興趣氛圍,、內(nèi)容呈現(xiàn),、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)控評價進行科組開展學(xué)習(xí)交流討論,。通過培訓(xùn),，得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

在以往的教學(xué)中,，無論是教的方式還是學(xué)的方式,，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí),，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價值。在當今的教學(xué)中,，我們教師一定要扮好自己的角色,，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者,，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對體育的興趣和求知欲,，引導(dǎo)和幫助他們體驗學(xué)習(xí)的過程與方法，放手讓學(xué)生自己去探究,，發(fā)現(xiàn),，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知,。

在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上,，要考慮學(xué)生的技能水平和運動能力，有效的分層區(qū)別對待的教學(xué),。在內(nèi)容的制定上更加符合學(xué)生的身心健康的發(fā)展,。

應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步,。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項目,，或根據(jù)各校的特點和實際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運動項目。

以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,激發(fā)學(xué)生的主體意識,，增強其學(xué)習(xí)的主動性,。采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等,、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識為惟一目的，采用灌輸,、強制等方式傳授知識,，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革,，一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有目的的接受知識,，運用知識,、拓展知識，注重知識與知識之間的承接,。二是重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變,，通過學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生積極主動接受知識,、開拓思維的能力,。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向為學(xué)生接受知識而教學(xué),，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為自己興趣愛好而學(xué)習(xí),。

當今的體育教學(xué)，通過語言提示的方法,，在體育課堂中起到很大的作用,。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價,，對上課是很有意義的,。

在這次學(xué)習(xí)中，通過分層次分階段的完成作業(yè),，與同行們坦誠的交流,，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷,。以前是為了上課而上課,，對體育課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向?qū)＜?、向同行的學(xué)習(xí)后,，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題,，如何更好的進行教學(xué)設(shè)計,，采用更多教學(xué)方法，如何關(guān)注學(xué)生差異,，實施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個性特長,，全面提升學(xué)生的身體素養(yǎng),。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

我有幸參加了本次省骨干教師為期十天的培訓(xùn),，十分榮幸,。我學(xué)到了許多知識，身心愉悅,、收獲頗多,。在這次培訓(xùn)中，我認識了許多教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師,，不但使我接觸到了最新的教育,、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學(xué)習(xí)和實踐，使我增強了教學(xué)基礎(chǔ)理論,，更新了教育理念,。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會和感想：

整個這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點新穎,，簡介獨到,，使我們開闊了眼界,。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影,，但卻收益匪淺。身為老師,，要把握新課改的動態(tài),、要了解新理念的內(nèi)涵,、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí),，不斷地反思,，不斷地研究，厚實自己的底蘊,，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教育教學(xué)實踐中,，我將努力改進自己陳舊的教法,，力求避免“穿新鞋走老路”，不斷地去探索,，在教中學(xué),，在教中研，走出自己的一路風彩,，求得師生的共同發(fā)展,，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,，我突然感到自己身上的壓力變大了,。要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己,，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，勇于到課堂中去實踐,，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟,。

經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn),，認識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者,，要做一個課改的積極實施者,。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根,、遍地開花,、遍地結(jié)果。知識也有保質(zhì)期,，作為教師,，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴,。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之,，勢必造成教師知識的缺乏,。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,，對于這種學(xué)習(xí),、培訓(xùn)，對于一個教師來說,，是很有必要的,，是很有價值的。

課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實施素質(zhì)教育的能力,。課堂是教師工作的主要場所,，教師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此,，我們廣大教師必須強化課堂教學(xué)新理念,。提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際,。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處,，才能取得個好的效果。

這次培訓(xùn)給我一個深刻的體會就是做為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的教師。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識,、更需要的是淵博的知識和祖國教育事業(yè)的發(fā)展觀,。我們必須去多讀書讀新書，豐富自己的知識,，提高自己的修養(yǎng),。我們要做一個有智慧、有愛心,、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人,，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生,。就必須提高自己的個人素質(zhì),。如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力,，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學(xué)習(xí)的一面,。因此，作為一名教師,，要堅持不斷地學(xué)習(xí),，積極進行知識的更新。

在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制,，不再以點的形式出現(xiàn),，而是以流的形式傳遞，新課改使教學(xué)觀念,，教學(xué)主體,，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變,。課堂,，不再是老師的天地，講臺,，不再是老師的舞臺,。自主、合作,、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們,，在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了,。要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷加強學(xué)習(xí),，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平,、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,。這就需要我今后付出更多的時間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐,，我相信只要通過不懈的努力,，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提升了自己才能教會學(xué)生學(xué)會做人,，學(xué)會求知,，學(xué)會合作，學(xué)會實踐,，學(xué)會創(chuàng)新,。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的,。我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué),，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后,，我要把所學(xué)的教學(xué)理念,，咀嚼、消化,，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

高三生物教學(xué)心得體會篇五

高中生物新課程改革引起了社會各方面的關(guān)注,，作為一名使用新教材的一線教師,，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下,。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢,，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩,，實驗手段的多樣性,，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容,，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣,，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識和技能的過程,，也成為理解生物知識,、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程,。這就要求我們在教學(xué)形式上要做到：

1,、課堂形式多樣化。

2,、檢測方法多樣化,。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,。

4,、重視教學(xué)的直觀性。

在使用新教材進行教學(xué)期間,，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化,，也遇到了以下一些問題和困惑，希望能與同行進行交流和探討,。

(一)教學(xué)內(nèi)容的安排

與舊教材相比,，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架上都有較大的改動。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看,，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序,，這無疑會導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑,。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”,，但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左,，帶給教學(xué)的沖擊就越大,，最終受影響的還是學(xué)生。因此,，如何解決教師與教材之間的關(guān)系,，確實需要編者與教者進行深入的探討和研究。

(二)實驗與探究活動的開展

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一,，基于此,，各個版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動或?qū)嶒灩W(xué)生進行學(xué)習(xí)，從理想情況來看,，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動,，不僅可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力,、探究意識和創(chuàng)新精神,。不過，在實際教學(xué)中,，不少探究活動的開展卻遭遇重重困境,。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：

1,、條件不允許，無法開展

2,、實驗或探究活動過多,，難以取舍

3、探究活動流于形式

總之,，新課程的實施,，對于許多教師而言，是一個新生事物,，在了解,、認識并熟悉這個新事物的過程中，難免會出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng),，難免會出現(xiàn)偏差甚至走彎路,，在這種情況下，加強教師與教師之間的交流,、加強專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重要,，我們沒有太多的時間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使自己在較短時間內(nèi)迅速成長,、成熟起來,。

高三生物教學(xué)心得體會篇六

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年，在教學(xué)工作中,，我通讀教材,，查資料，聽課,，請教,，精心編寫教案，落實教學(xué)目標,，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來,，常感覺效率比較低，很是困惑,。如今再回過頭教高一,，翻開以前的教案，反思當初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的,。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。

可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當,，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

首先,，知識、能力,、情意三類教學(xué)目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間。

如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠,，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念,。而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì),。所以易形成一些錯誤的前概念,。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一,。

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,，認為力是維持物體運動所不可缺少的,。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用,，物體就會停下來,。這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的,。

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成,。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持,。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認為金屬塊溫度高,，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的,。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識,。如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美,。當然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析、研究,。

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象,。

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念,。如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型,。在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

高三生物教學(xué)心得體會篇七

i書上黑體字：

1細胞表面積與體積的關(guān)系和細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系限制了細胞的長大。

2在個體發(fā)育中,，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞的分化（實質(zhì)：基因的選擇性表達）,。

3細胞的全能性是指已分化的細胞,，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。

4由基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程,，叫做細胞凋亡,。

5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化,，就變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞,，也叫做癌細胞,。

6分離定律:在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在,，不相融合,；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離,，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中,，隨配子遺傳給后代(實質(zhì):等位基因隨減i后期同源染色體的分開而分離，進入不同配子里),。

7自由組合定律:（具有兩對或更多對相對性狀的親本）控制不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的,，在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離,，決定不同性狀的遺傳因子自由結(jié)合,。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合,。（實質(zhì)：形成配子時,，位于非同源染色體上的非等位基因在減i后期，隨非同源染色體的組合而組合）,。

8減數(shù)分裂：進行有性生殖的生物,，從原始生殖細胞發(fā)展到成熟生殖細胞時。性細胞分裂,，染色體只復(fù)制一次,，細胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半的分裂方式,。

9同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫聯(lián)會,。形成四分體（四分體中的非姐妹染色單體間交叉互換）10減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減i末。

11受精卵中的染色體等于體細胞中的數(shù)目,，其中有一半染色體來自精子,，另一半來自卵細胞,。dna來自卵細胞中的多些，因為受精卵的細胞質(zhì)由卵細胞（線粒體中dna）提供,。

12基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系,。

13絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì).(rna:hiv病毒,、sars病毒) 14堿基之間的一一對應(yīng)的關(guān)系,，叫堿基互補配對原則。（g三c,，a二t）

15 dna分子復(fù)制特點是半保留復(fù)制（方式）,、邊解旋邊復(fù)制，模板是兩條母鏈,、原料是4種脫氧核苷酸,、atp、解旋酶（氫鍵）和dna聚合酶（磷酸二酯鍵）

16 dna有多樣性（堿基排列順序千變?nèi)f化）和特異性（堿基的特定排列順序）

17基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段

18基因的表達包括轉(zhuǎn)錄和翻譯,。

19基因?qū)π誀畹目刂朴兄苯涌刂疲刂频鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)）和間接控制（控制酶的合成來控制代謝）ii計算：

⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會越來越多比例為1-1/2^n,，而雜合子的比例則是1/2^n。

⑵dna復(fù)制n次: ①產(chǎn)生子代dna分子2^n個

②子代dna中脫氧核苷酸鏈數(shù)2^（n+1）

⑶設(shè)dna分子中含有某種脫氧核苷酸a個：①經(jīng)n次復(fù)制,，共需消耗ax2^n-1個該種脫氧核苷酸②在第n次復(fù)制時,，共需ax2^（n-1）個該種脫氧核苷酸iii學(xué)生實驗：

⑴觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂

①培養(yǎng)②制片1解離（鹽酸和酒精1:1溶液）：使組織中細胞相互分離開來。

2漂洗：洗去藥液,，防止解離過度,。

3染色（堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液）：使染色體著色。

4制片（蓋玻片上再加載破片,，拇指輕壓）：使細胞分散開來,，有利于觀察。

③觀察（低倍鏡下找到分生區(qū),，細胞呈正方形緊密排列）

⑵性狀分離比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管，兩桶中球分別代表雌雄配子,。實驗是有放回的隨機抽取,。1

高三生物教學(xué)心得體會篇八

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流,、能力的培養(yǎng)和個性塑造的一個復(fù)雜過程,。有效性的落實涉及的因素很多，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會,，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家交流,，以期共同提高教學(xué)效果。

教學(xué)有無效益,，不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少,，而是指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好,。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性,，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問題,，它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣,。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,。二是明確教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”,。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式,。

二、靈活運用各種教學(xué)方法,，加大學(xué)生的參與度,，提高教學(xué)的有效性

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的,，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標之一,。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，從而提高教學(xué)效率,，增強教學(xué)的有效性。針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合,，達到合二為一的狀態(tài),。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點,、學(xué)生情況出發(fā),，揚長避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)把知識落在實處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)新的基礎(chǔ),。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進度但不趕進度,，嚴格依照教材和考綱，從學(xué)生實際出發(fā),，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成,。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實,，有效教學(xué)要求加強習(xí)題評講的針對性,，重在分析錯誤的性質(zhì)和原因，指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集,。同時教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋,，以便更好地進行教學(xué)反思。對那些屬于筆誤,、眼誤的問題只要提醒學(xué)生就可以,，而對那些屬于理解錯誤的習(xí)題要有針對性地評講，避免盲目性,，提高生物課堂教學(xué)的有效性,。

教學(xué)反思其實是備課的后續(xù)部分，即“授課心得”,，但不少教師只重視課前的備課,，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素,，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要反思，及時寫下心得體會,，總結(jié)成功亮點,，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設(shè)計,。通過將經(jīng)驗,、教訓(xùn)和自我體會記錄下來，不僅在當時有所收效,，還便于今后吸取教訓(xùn),，進行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性,。

有效是課堂教學(xué)的永恒主題,，我們應(yīng)把它作為一種理念，作為一種價值追求,，一種教學(xué)實踐模式,，去關(guān)注、去實踐,、去反思,、去交流,，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù),。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,，不愿意動筆,，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,，他們的筆記主次不清,，祥略不明，象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,，他們不是記錄老師解答問題的方法,，而是抄答案、抄結(jié)論,。針對這些情況,，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

二,、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極,、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境,，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動,。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際,、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式,。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手,。1,、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,，激起學(xué)生認識,、分析、解決問題的欲望,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。多給學(xué)生提供解決問題的機會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,，問題可由教師提出,，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,，有意出錯,，把學(xué)生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答,、搶答或咨文自問自答等,。2,、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法,、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化,，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量,，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺,、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),，相互討論和研究,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。3,、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣,，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行社會調(diào)查,，做調(diào)研式討論,。在討論中，討論的主題要鮮明,。學(xué)生唱主角,，積極思考探究。討論過程中,，教師要當好導(dǎo)演,，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),，做到有收有放,、松而不散。

三,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況,，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,，提高他們的成績,。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,，每周集中活動一次，活動分三個階段,。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗,，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等,。增強了實驗的趣味性,。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗,。三是開放實驗室,。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標本和圖片(攝影小組),。開闊了學(xué)生的視野,，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。2,、制定學(xué)習(xí)計劃,，進行針對性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”,。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生;搞清知識上的差距,，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，利用課余時間補差糾錯,，進行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題,，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣,。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實,，以增強學(xué)生的自信心和自尊心,。四、注意教師課前,、課中,、課后的各個環(huán)節(jié)1、教師在課前備課要真正做到備教法,、備教材,、備學(xué)生，精選教法,，潛心鉆研教材,。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,，精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計,，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況,，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,，真正做到顧及全部。2,、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角,。教師只是針對性的指導(dǎo),。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥,，幫助學(xué)生突破障礙,，使之思維進程加快，語言表達流暢,。讓學(xué)生分組討論,，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉,。3,、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),。每上完一節(jié)課,，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗,、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來,，并且要持之以恒，也就要及時,、經(jīng)常,、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平,。

高三生物教學(xué)心得體會篇九

十多天的研修馬上就要結(jié)束,，這十多天來，每天一下班就打開電腦開始研修,?？吹胶芏嗤械奈恼拢H有感觸,。下面也發(fā)表一下我的見解,。

高中生物課內(nèi)容比較抽象,，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺,，這給教學(xué)帶來很大難度,。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，提高教學(xué)質(zhì)量,，是高中生物教師必須鉆研的問題,。經(jīng)過一年多的摸索，我找到一些方法,，現(xiàn)總結(jié)如下。

我認為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，首先要讓學(xué)生在課堂上"抬起頭來,，動起手來"。這不僅是對學(xué)生的要求,，更是對教師的要求,，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生"抬起頭來，動起手來",。為了做到這一點,，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，注重理論聯(lián)系實際,，同時采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生,。因為一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾,。為此,，我們采用了如下方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性:巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣,，口訣諧音助記憶,，理論知識實際化，重點知識實驗化,，難點知識"數(shù)字"化,。

目前高中學(xué)生時間緊，任務(wù)重,，所以必須讓學(xué)生走出題海,。我們認為，要解放學(xué)生,，教師就要鉆進題海,，在題海中"淘金" 。一般來說,，在學(xué)習(xí)新課前,，我總是先把課本課后習(xí)題,，手中的資料等做一遍。這樣做,，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時就擁有了發(fā)言權(quán),，就會知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會有哪些解法,，使指導(dǎo)更具針對性,，也更有實效。此外,，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題,，了解高考的考查方向。這樣一來,，在編寫學(xué)案,，精選習(xí)題時，能夠?qū)α?xí)題進行重組優(yōu)化,，選取那些一題多解或多題歸一的典型題,，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學(xué)生從題海中解放出來,。

我們認為課堂教學(xué)既是知識技能的傳授過程,，也是師生情感交流的過程。教師在教學(xué)過程中通過口頭和形體語言,，情緒態(tài)度,，表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生則通過對教學(xué)活動的關(guān)心程度和對教師的尊敬態(tài)度來反饋情感信息,。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒,，煥發(fā)教師"教"的激情和學(xué)生"學(xué)"的熱情，營造出和諧的教學(xué)氛圍,。

因此,，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了認真教學(xué)之外,，更重要的是注重師生之間的情感交流,，充分發(fā)掘每個學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，我經(jīng)常利用晚導(dǎo)休息時間或課后,，耐心地進行答疑，輔導(dǎo),，直到學(xué)生滿意,。我堅信老師的真情付出會換來學(xué)生的進步，學(xué)生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學(xué)生,，師生之間形成良好的情感交流回路,。

我們認為:團結(jié)協(xié)作,，是做好一切工作的首要條件。團結(jié)就是力量,，是生物組全體老師共同信念;與人為善,，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本,。正因為如此,，我們組內(nèi)老師能團結(jié)協(xié)作，共同進步,。通過集體備課,，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實現(xiàn)"資源共享,，互通有無",，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學(xué)水平,。

在做到統(tǒng)一備課,，統(tǒng)一進度,，統(tǒng)一練習(xí),，發(fā)揮團隊力量的前提下，我們又提倡"特色"教學(xué),，努力使每位教師形成自己獨特的風格,。

經(jīng)常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚,，只要有可能,，就不放過聽課的機會。通過聽課,，我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法,。講題的策略，采百花之長,，結(jié)合自己的實際情況,，形成一套獨特的教學(xué)風格，做到"人無我有,，人有我優(yōu)",。

以上只是我對這一年多工作的反思與總結(jié)，,。由于我的見識短淺,，理論貧乏，經(jīng)驗有限,，倉促之間難免有不當之處,，我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié),，思考，爭取快速成長,。