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作文教學難忘的一天教學設(shè)計篇一
１,、認識１３個生字,。會寫１０個字,。
２、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
３,、激發(fā)對計算機的興趣,，認識自已肩負責任的重大。
１,、學習生字,。
２、正確流利地朗讀課文,。
體會小作者的心情,，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
第一課時
一,、導(dǎo)入
１,、小朋友，你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢?？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”,？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢,？
２,、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題,，齊讀,，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二、初讀課文,，整體感知
１,、帶著剛才的問題讀課文，思考,。
２,、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報,。解決課前提出的問題,。
３、自讀課文,，圈出難讀和不認識的生字,。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀,。
三,、識字寫字
１、讀準字音：指名讀,，領(lǐng)讀,，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準：“算,、怦,、容、燦”幾個生字,。
２,、識記字形。鼓勵學生自主識字,，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字,，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書,，讓學生讀句子或造句識字。
３,、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學生觀察生字的寫法,，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間,。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ,。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭,。
第二課時
一,、導(dǎo)入
１、出示部分詞語學生認讀,，鞏固識字,。單個讀,，學生領(lǐng)讀，開火車讀,。
２,、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二,、朗讀感悟
１,、學生自已讀課文，標出自然段,，并將句子讀通順,，讀流利。
２,、說說自已的體會,，再讀課文提出最想知道的問題。
３,、邊指導(dǎo)朗讀,，邊重點解決兩個問題：
⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來,？
⑵ 文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”,、“高興地”,、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀,。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責任的重大,?？梢龑?dǎo)學生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論,。引導(dǎo)學生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔負的責任”,；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”,、“贊許地”,、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀,。對于“肩上擔負的責任”,，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機,，從小樹立遠大理想就可以了,。
最后一段，細讀,，理解“天,，仿佛格外的藍；陽光,，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖,。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢,？
三,、實踐活動
作文教學難忘的一天教學設(shè)計篇二
1、認識13個生字,。會寫10個字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3,、激發(fā)對計算機的興趣,，認識自己肩負責任的重大。
識字寫字,，朗讀感悟文意,。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
理解重點語句,，體會小作者的激動,、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課：
同學們,，在你記憶中，最難忘的一件事是什么,？為什么難忘,？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題,。
二,、學習新課：
借助拼音自由讀課文，讀準字音,，標出自然段號,。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認讀,。
三,、識字
讀準字音。重點指導(dǎo)讀準“算,、怦,、容、燦”幾個字,。
識記字形,。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法,。
識字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識字,。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
（2）組詞競賽識字。如,，緊—緊張,、緊急、緊要,、趕緊……普—普及,、普通、普通話,、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上,，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記,。
四,、朗讀感悟
范讀課文
學生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導(dǎo),。
引導(dǎo)學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟,。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來,？
文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”,、“慈祥的微笑”、“高興地”,、“緊緊地”,、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大。引導(dǎo)學生朗讀課文,，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論,。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”,、“順利地”,、“仔細地”、“贊許地”,、“興奮地”,、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”,，只需懂得要從小學好計算機,，從小樹立遠大理想就可以了。
從“天,，仿佛格外的藍,；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么,，我的心情格外——,。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時
復(fù)習導(dǎo)入
指名認讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文,，指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文閱讀
（一）在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段,，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”,？
學生自主探索,，獨立發(fā)表意見，教師相機引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴的,。
（二）自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段,，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后,，在小組內(nèi)合作探究,。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑,、高興點頭,、緊緊握手）
作文教學難忘的一天教學設(shè)計篇三
１,、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘,？這一天為什么最令人難忘,？請你用簡練的語言說一說。
２,、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結(jié),。
３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》,。教師板書課題,，請同學們讀一讀。
１,、讓學生自己讀課文,，邊讀邊標出生字，畫出新詞,。借助漢語拼音讀一讀,。
２、同桌之間開展相互間的學習：
⑴打開課后的生字表,，讀一讀生字,，如果讀得不正確，進行糾正,，還可以借助工具書查一查,，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞義,，利用工具書查一查，看看解釋,。
３,、教師檢查學生自學情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀,。指名讀,，開火車讀。在讀生字的過程中,，對讀得不準確的地方及時糾正,。
⑵看投影，讀詞語,。先讓學生自己練習讀,，再指名讀：
⑶結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提,，注意與“衣”字區(qū)分,。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁,，右邊是“隹”字,，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字,，上面是“竹”字頭,，中間是個“目”下面是橫，撇,，豎,。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字,，中間是個“日”下面是“心”,。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折,，不要加點,。
動手書空。教師進行板演,，易錯的地方用彩色筆標出來,。
⑷理解詞意：
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思,，相互補充,，利用工具書查一查。
１,、讓學生自己練習讀課文,，要做到正確和流利。
２,、同桌之間進行互查,。
３、與小組成員一起看插圖,，說說畫面的意思,，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書,。
４,、教師檢查學生讀書情況：
⑴指名讀書，大家進行評價,。
⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日,，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事,。）
１、讓學生觀察田字格中的范字,，而后描寫,。
２、教師讓學生進行板演,，進行評價：
業(yè)：筆順是：豎,、豎、點,、撇、橫,。書寫時要做到先中間后兩邊,。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同,。
隊：左右結(jié)構(gòu),，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低,。
３,、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo),。
１,、抄寫生字詞。
２,、正確,、流利地朗讀課文。
３,、提出不懂的問題,。
這一教學設(shè)計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透,，教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境,，引導(dǎo)適時、點撥到位,。學生主動參與學習,，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見,，課堂氣氛活躍,、民主，使學生真正成為學習的主人,。
