體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

名人,，不像明星,，孩子們不會追捧，但在教師的引導(dǎo)下,，一定會尊崇,，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起著巨大的導(dǎo)向作用,。

繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后,，我又開始尋找這兩課的教育切入點(diǎn)。

錢學(xué)森,，兩彈一星功勛,，中國的導(dǎo)彈之父,。央視一套電視劇《國家命運(yùn)》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先,、錢三強(qiáng)等著名科學(xué)家一樣,，他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻(xiàn)。

在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇,，福建人,，父母是珠寶商,，生意經(jīng)不錯；錢進(jìn)益,，單親家庭的孩子,，隨祖父生活，生性開朗,，喜愛唱歌但容易跑調(diào),。兩人成績在班里僅一般，但活動中是積極分子,。只見錢文宇把手舉得高高的,，說：“老師、老師,，我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了?！痹捯粑绰?，錢進(jìn)益也湊過來說：“老師,，我也提前搜集了,！”好事情啊,！難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動積極,，都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的,。于是就趁熱打鐵：“好，不錯,，明天課上會讓你們發(fā)揮的,！”

課文的主旨,，是讓學(xué)生體會錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后,，讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森,，“二錢”手舉得高高,，但我沒有讓他們說長篇大論,、照本宣科,，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年,、畢業(yè)學(xué)校,、任教情況，錢進(jìn)益選了研究成果,，同時(shí),，其他孩子作了補(bǔ)充?？磥泶蠹覍﹀X學(xué)森還是比較感興趣的。

在我準(zhǔn)備的課件中,，同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦,、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片,，當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功,、神六發(fā)射成功,、錢學(xué)森授獎的照片時(shí)，“二錢”帶頭鼓起掌來,。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩,，想來晚輩更會’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的！”“二錢”咧嘴笑,，很是得意,。

與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言,，讓孩子們還沒有進(jìn)入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力,，感受他的愛國、治學(xué),、做人等的風(fēng)范,。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢,?！焙⒆觽冏x著這句,，眼神都飄向了錢文宇，我知道,，那是在進(jìn)行對比,、提示，果其不然,，小錢臉上略顯羞澀,，但調(diào)整之后,，馬上腰桿挺直,，聲音響亮，繼續(xù)朗讀,。不用說,，他的思想受到了一定的碰撞。

第一課時(shí)就著重研讀錢學(xué)森說的兩段話,，通過語境還原,、對比體會，大家對錢學(xué)森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解,?！段业闹袊摹吩瓉硎窍胱x歌詞體會，但應(yīng)孩子們要求,，播放了張敏明的原唱,，課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈，再回到錢學(xué)森說的兩端話朗讀,，氣勢明顯增強(qiáng)……

整堂課,，“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，我想,，錢學(xué)森,，一定能成為他們的榜樣。

那《詹天佑》呢,？《詹天佑》是一篇老課文,，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì),，通過三個(gè)典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵,。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點(diǎn)不是問題,，既然與19課由共通之處,，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦,！

適逢雙休日,，準(zhǔn)備時(shí)間綽綽有余,！研究小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可以實(shí)施！

1,、搜集詹天佑相關(guān)信息,，對比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意,。

2,、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x,，即每個(gè)小組讀一節(jié),，哪一節(jié)由我隨機(jī)定。（每人各自練習(xí),，周一早讀課合練,。）

3、說詞解字,，每個(gè)小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞,、關(guān)鍵詞，用拆詞法,、找近義詞等方法自我解決字詞意思,，并在課上向他組提問。（每人必須全面預(yù)習(xí),，早讀結(jié)束分享,。）

4、完成《三級訓(xùn)練》內(nèi)容,，并分工做好分析,、闡釋工作。（《三級訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點(diǎn)突出,，解決了練習(xí),，就解決了課文要點(diǎn)。但學(xué)生理解有梯度,，需要在交流中把控和提煉,，教師參與引導(dǎo)。）

教學(xué)仍分兩課時(shí)：第一課時(shí)解決資料介紹,，全面了解人物,；回歸文本，通讀課文理解字詞,；小組碰撞,，尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對三級訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時(shí)圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進(jìn)行尋文闡述,，找出說他“杰出”和“愛國”的理由,，完成感情朗讀，校對剩余練習(xí),，積分評選最佳學(xué)習(xí)小組,。

設(shè)想已初定，期待實(shí)施后的收獲,。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

金秋十月,，是個(gè)不一樣的十月，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行,；迎來了全國小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家,；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦,、懷著拳拳之心前來認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們,。

有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會場進(jìn)行學(xué)習(xí),，我特別珍惜這樣的機(jī)會,。在這兩天半的時(shí)間里，我認(rèn)真聆聽,，收獲頗豐,。

本次賽課以識字、寫字為主要研究主題,，無論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識字寫字”,。來自全國各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個(gè)賽場同時(shí)進(jìn)行,。賽場精彩迭起,，高潮不斷，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示,。

識字,、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字寫字的要求,，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例,。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),，通過故事,、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識字,、快樂識字,，使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識寫愿望的生長有了土壤；二是強(qiáng)化方法過程,。保證課堂上學(xué)生動筆寫字的時(shí)間,，并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程,，層層推進(jìn)，步步深入,。三是適度滲透文化,。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,，感受漢字的形體之美,，豐富了識字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng),。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范,、端正,、整潔。

中年段應(yīng)教會學(xué)生自主識字,，主動識字,，養(yǎng)成獨(dú)立識字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣,。其中包括字理的分析,，漢字的演變過程，漢字的本意,、引申義等,。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著厚重的漢字學(xué),，教師先展示了恭字的甲骨文寫法,，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心，傳遞了中國漢字以行表義的特點(diǎn),。

高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課,，他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。同時(shí)書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求,，不僅要寫好單個(gè)字，還要學(xué)會行款整齊的寫好幾行字,。

短短的兩天半的學(xué)習(xí),，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識字和書寫提供了良好的借鑒,。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

20xx年5月11日星期五,，我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰,、趙兵,、王小良等幾位老師的匯報(bào)，給我留下了深刻的印象,，使我從中受益匪淺,。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法,，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練,、巧妙的板書等,，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會吧,。

當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報(bào)時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。老師和藹可親的語言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,；

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞,？第三個(gè)階段的自讀感悟,，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，采用了“三多”,，即多元反饋、多維評價(jià),、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價(jià),，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí),，其激勵的效果也是不言而喻的呀,！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,，我們是能辦到的,。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如嶺子小學(xué)的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么,？十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉

以后,，我們給他們留下些什么？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種,？

所有匯報(bào)的教師,，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展,，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,，聽、說,、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,，學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得愉快，教學(xué)效果良好,，達(dá)到了高效,。

通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識,，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，要努力吃透教材，吃透學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng),，努力成為一名學(xué)生愛戴,、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師,。

收獲的同時(shí),，我也存在著困惑，針對這此匯報(bào)來說,，教學(xué)順順暢暢,，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了,，但這樣是不是少得可憐,。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生,，師生之間與文本之間的交流是必不可少的,，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),，而是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為,，這一點(diǎn)做得不是很好,。比如說有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學(xué)生,，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學(xué)觀摩”活動,，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué),，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著,、澎湃著,，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,，感受到上課原來可以有如此美妙的享受,。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道,，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,，但細(xì)細(xì)品味,，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已,。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn),、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,，“憂傷哀痛,；著急悲傷；高興快樂”,，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受,。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí),，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,，而且更是教師對“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋,。接著，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,，通過范讀的方式讓學(xué)生體會這段話的情感特點(diǎn),。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”,、“一生”從短到長的三個(gè)時(shí)間,，去體會“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會回來了?！痹偾擅畹赝ㄟ^學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會,，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了,。

薛法根老師的課堂樸實(shí)無華中綻放出了語文的色彩,，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽,、說,、讀、寫能力的培養(yǎng),，做一個(gè)有“根”的人。

諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,，了解作者,，然后朗讀小詩，仿寫交流,；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強(qiáng),。聆聽諸老師的課,，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒,，那充滿詩意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫,，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽著，沉醉著,，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,，主要從“開學(xué)課程”,、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”,、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是??！我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程，因?yàn)橐粋€(gè)人的成長史就是他的閱讀史,。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人,。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著,。我想,，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力！

古人說：“感人心者,，莫先于情,。”可見富有激情的語言才能感人,，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),，上課時(shí),，她通過自己語言的抑,、揚(yáng)、頓,、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛,。同時(shí),，根據(jù)課文語言文字的變化，時(shí)而低聲細(xì)語,、時(shí)而大聲疾呼,、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽,。這樣,，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,，把大家?guī)У搅艘粋€(gè)春天的世界,，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美,、語言的美,，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機(jī),。

在語文教學(xué)中,，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本,、感受情感,、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文,、小說,，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說明文,，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色,、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了,。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)?？v觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè)、重生成，教法簡單卻極其富有實(shí)效,。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),，始終熱情洋溢,，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手,，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

短暫的兩天悄然而過,，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀,；更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望,。我會懷著朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習(xí),，在平視中汲取,，在審視中思考……

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺階,。下面,，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會：

在上課前，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流,，一方面,，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；另一方面,，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我通過看圖,，播放音樂，動畫,。說歌謠,，講故事。猜謎語,，說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入,。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式,。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報(bào)的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀,，指名讀,，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練,。通過換偏旁,，唱童謠，猜字謎,，加偏旁,，減偏旁等方式開展生字教學(xué)。

我會更加努力,，是我的教學(xué)成果再上新臺階,！

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價(jià)也是課程評價(jià)中的重要組成部分,，因此,，搞好課堂教學(xué)評價(jià)，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,?？茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。所以,，在一定意義上說,，課堂教學(xué)評價(jià)的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我深深地感到：課堂中的評價(jià)的確很重要,。但怎樣的評價(jià)才是有效的，怎樣的評價(jià)才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識,，并能對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗,，明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該如何去做

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念,、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí),，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上,，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”,、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識,，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價(jià),、賞識性評價(jià),、發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個(gè)眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評價(jià)也是課程評價(jià)中的重要組成部分,，因此，搞好課堂教學(xué)評價(jià),，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,。科學(xué),、有效的課堂教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí),。

知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,，學(xué)科的概念,、原理、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí)，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。因此,，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來,，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學(xué)評價(jià)上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價(jià),、賞識性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià),，評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個(gè)眼神,、一種默許、一種認(rèn)可,、一種贊同,、一個(gè)微笑，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,。總之,，課堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評價(jià)觀念和評價(jià)方法。

閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價(jià)觀念和評價(jià)方法,。

總之,，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來,；鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集？？給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品,，把理解運(yùn)動的權(quán)利放心地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在與作品的對話中感受、品位和思索,。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

20xx年5月17,、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動,。這次活動由省小語會所承辦,，省實(shí)驗(yàn)一小協(xié)辦，聽課時(shí)間為期兩天,，主要是觀摩學(xué)習(xí)12名教師精彩的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué),。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象,，使我從中受益匪淺,。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法,，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練,、巧妙的板書等,，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就對這次小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會：

課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課,，會牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課,，12位教師的導(dǎo)課都各具特色,，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如趙偉老師,，他執(zhí)教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文,。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗，讓學(xué)生和課前交流的其他國家的國旗進(jìn)行對比看,，談自己的感受，然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時(shí),，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面,，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運(yùn)會上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等）,，在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí),，趙老師問：“看到這些圖片，你想說什么,？”學(xué)生說到作為中國人的驕傲和自豪,，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中,。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成,，富有感染力，非常獨(dú)特,。還有的教師用猜謎語,、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課,，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果,。

聽完這些教師的課后，我認(rèn)識到她們在課前都是做了精心的準(zhǔn)備工作,，比如搜集大量的資料,，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識,，課堂問題預(yù)設(shè),，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨(dú)到之處,，能抓住題眼,，一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時(shí),，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚,、畫魚的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會青年畫魚時(shí)的忘我境界,，感受青年畫技的高超,。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的圖片，把學(xué)生引入情景之中,，對課文的理解起到了事半功倍的效果,。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對讀的要求也不盡相同,，例如趙偉老師執(zhí)教的三年級《一面五星紅旗》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍,，邊讀邊想課文主要講了什么,，并找出不理解的詞語；再讀課文,，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語,；讓學(xué)生找出描寫五星紅旗的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子,，體會作者隊(duì)五星紅旗的尊重與熱愛,，以及對國家的尊重與熱愛；分角色朗讀課文,，體會面包店老板前后態(tài)度的變化的原因,，然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文,。整個(gè)課堂,，始終是在讀中感悟，以讀促教,，自讀自學(xué),。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀,、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容,。

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類似的問題時(shí)就能夠用自己的力量解決,。例如城關(guān)區(qū)草場小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí),，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫人物時(shí),，要抓住語言,、動作、心理活動等方面,；她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,，這樣就能“讀書百遍，其意自見”,。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,，注重漢字的規(guī)范書寫要求,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣,；還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明,！”,、“你真棒！”,、“你會更加努力的,！”“我的孩子，你真是個(gè)寶,！”,、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了?！?、“你是一個(gè)男子漢！”等來鼓勵學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語言，對我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也會試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。

所有授課的教師,，都有先進(jìn)的教學(xué)理念,，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,，聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快,，教學(xué)效果良好,，達(dá)到了高效。

從他們那滔滔不絕的演講中,，我深深地體會到了讀書對老師的重要性,，也感受到了他們扎實(shí)的語文功底,。

總之這次外出聽課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在今后的教學(xué)中一定嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)自己的學(xué)生情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失,；多收看教育專家的課例,，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念，多看書學(xué)習(xí),。不斷提升自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,，使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩,。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

上周,，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課,，給我留下了深刻的印象,，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,，先進(jìn)的教學(xué)理念,，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂,、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，精美的課件制作,，設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等,，令人贊嘆之余,，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會吧。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課例展示時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程,。”我想,，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,；

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。

如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞,？第三個(gè)階段的自讀感悟,，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，采用了“三多”,，即多元反饋、多維評價(jià),、多向調(diào)控,。我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學(xué)生,，我們是能辦到的。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么,？十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種,？

所有上課的教師,，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展,，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,，聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得愉快,，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效,，是真正的高效課堂,，值得大家體會學(xué)習(xí)。通過此次聽課學(xué)習(xí),，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識,，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學(xué)，對小學(xué)的教學(xué)不了解,，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu),，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么,，在以后的教學(xué)中,，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng),，努力成為一名學(xué)生愛戴,、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師,。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇九

一,、基本情況簡介

20xx年 10月27日―28日，由中國基礎(chǔ)教育研究中心,、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司,、昭陽區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行,。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語文老師，聆聽了中國教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師,、福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人黃如老師,、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師,、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報(bào)告,。

二、學(xué)習(xí)體會

這一次,， 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會活動”，聆聽了黃如,、劉小波,、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報(bào)告,，收獲頗多,。

首先，作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性,。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋,。他主要是從以下五個(gè)大方面進(jìn)行闡釋的：

（一）成績與進(jìn)步,。

1,、課程理念上

*課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

*課程特點(diǎn)：正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),。

*教學(xué)方式：倡導(dǎo)自主,、合作、探究的教學(xué)方式

*教學(xué)建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

2,、課程內(nèi)容上

*引入語文綜合性學(xué)習(xí),；引進(jìn)相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等,。

3,、教學(xué)方法上

* 努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。

4,、教學(xué)評價(jià)上

*認(rèn)識到評價(jià)改革的重要性,，進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評價(jià)內(nèi)容全面,、評價(jià)方式全程,、評價(jià)主體全員）。

（二）問題與原因,。

1,、問題

(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一:,；（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向,。在這一點(diǎn)上,，崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負(fù)擔(dān)仍然很重,，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高，孩子沒有了幸福童年）,。

(2)原因

*教育體制：全名應(yīng)試,。

*人才觀：唯學(xué)歷（必過高考這座獨(dú)木橋）。

*語文課標(biāo)：課程內(nèi)容,、教學(xué)方法,。

崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問題,，綜合治理,。

（三）、20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么,。

1,、堅(jiān)持課程的基本理念。

a,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面,。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力,，包括語文知識、語言積累,、思想道德,、思維方法、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

b,、正確把握語文教育的特點(diǎn),。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽,、說,、讀、寫等方面入手,，培養(yǎng)學(xué)生理解,、運(yùn)用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形,、會意,、形聲、指事,、轉(zhuǎn)注,、假借），漢字一字一形,，數(shù)量多,，多音多義字多，形近字多,，漢字教學(xué)要注意辨析,。

c、積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主,，每個(gè)學(xué)生都要動起來,，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心,、課本為中心,、教師為中心”,，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá),，適當(dāng)開展合作探究的形式,，確立有價(jià)值的.內(nèi)容、問題,，有明確的任務(wù),，有具體的指導(dǎo)，人人有事做,，人人動起來,。

d、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

核心：三級課程管理,。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程,；建設(shè)好校本課程,。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際,。

2,、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3,、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑,，允許出現(xiàn)“雜音”,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力,。

4,、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”,。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”,、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣,，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo),、交流,、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字,。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）

（四）,、20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。

1,、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用,，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。 要重視理解,，學(xué)是為了用,。培養(yǎng)聽、說,、讀,、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字,。

a,、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

b,、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ),。

c、為全面發(fā)展,、終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字,。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,。

a,、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表,，17個(gè)部首,，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字,，無論哪個(gè)版本的教材,，都要先學(xué)這300個(gè)字。

b,、義務(wù)教育語文課程常用字表,，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字,；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識字要求,，小學(xué)階段認(rèn)識3000個(gè),，會寫2500個(gè)。

c,、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字,，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié),，日常書寫中增加練字意識,，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量,。將作文書寫當(dāng)做練字的過程,，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字,、毛筆字）,。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首,，按筆順規(guī)則寫字,。

第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正,、工整,、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書,，行款整齊,，力求美觀，有一定速度,，用毛筆寫字,，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢,、習(xí)慣的要求是史無前例的,，前所未有的。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇十

課堂教學(xué)競賽心得體會日,，我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下,，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學(xué)《品德與生活（社會）》課堂教學(xué)競賽活動?；顒託v時(shí)3天,，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說課,、反思,。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材,，有浙教版也有蘇教版,，高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點(diǎn)評,。在整個(gè)活動中,，我們認(rèn)真聽課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習(xí),，可以說收獲很多,，也引發(fā)了自己的點(diǎn)滴思考。

說起重視,，可以說學(xué)校,、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育，把德育工作放在各項(xiàng)工作的中心,。因?yàn)槔蠋煻贾篮⒆悠返陆逃闹匾?，明白這門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學(xué)科所承載的重任,。但是實(shí)際呢,，在充分認(rèn)識其重要性的同時(shí)，我們在學(xué)科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識的教學(xué)上,。通過這次學(xué)習(xí)，我才認(rèn)識到,，其實(shí)孩子良好的品德習(xí)慣對他的成長是多么的重要,。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識,，如果沒有沒有良好的品的習(xí)慣做保障,，他又怎么會認(rèn)真地、全身心地去學(xué)習(xí)呢,。

我們組織各種活動對學(xué)生進(jìn)行品德教育,，學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑,。但是在《品德與生活（社會）》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性綜合課程,?！笔且婚T高度綜合的課程,，它是對我國小學(xué)低年級原有的思想品德、自然（或科學(xué)）,、社會課程和活動課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程?！镀返屡c社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學(xué)科,，主要將學(xué)生置身于社會生活中,，認(rèn)識社會了解社會，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感所以依托這門學(xué)科對學(xué)生實(shí)施道德影響是很必要的,，也是很重要的。

我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題,，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實(shí)效性不大,。小學(xué)生正處于成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病,，更是需要我們引導(dǎo)教育的時(shí)候,。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實(shí)際,，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，不要空不要大，只要實(shí),，哪怕是很小很小,，也許就能讓學(xué)生養(yǎng)成一中習(xí)慣，形成一種良好的品質(zhì),。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學(xué)做小雄鷹》一課,，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個(gè)人睡覺”,，問題很小,，而這些問題恰恰是低年級學(xué)生實(shí)實(shí)在在的困難。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問題,，老師同學(xué)來一起互相幫助互相鼓勵克服困難,，學(xué)生的收獲真的很實(shí)在。

其實(shí)在我們平時(shí)教學(xué)的活動中,，我們也經(jīng)常組織體驗(yàn)活動,，但是往往為了活動而活動，內(nèi)容單調(diào)，形式單一,，目的不明確,，給學(xué)生的影響也就輕淡。過了也就過了,，沒給學(xué)生留下什么印象,，更無法給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大,。

在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念,，都能從孩子的實(shí)際出發(fā),，組織一系列的活動來完成教學(xué)?；顒有问叫路f,，教學(xué)手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,、動漫制作、影視資料,；有的老師還采用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查表,、游戲、競賽,、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗(yàn)活動,。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個(gè)吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)來臨的時(shí)候》讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場撤離,，把學(xué)生置于真實(shí)的場景中去體驗(yàn),、感悟，掌握當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)的應(yīng)對技巧,，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落在了實(shí)處,。昆明西山棕樹營小學(xué)的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學(xué)生體驗(yàn)著快樂、煩惱,，在對比活動學(xué)生說出自己的感受,，讓不同的感受沖擊著學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會到快樂的同時(shí)尋找到擺脫煩惱的策略,。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白,。一張自己兒時(shí)的照片，再加上他聲情并茂的講述,，情真意切深深打動了在場的師生,。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進(jìn)口人心弦，教會學(xué)生如何與人相處。

這樣的例子很多,，總之這次活動讓我對品德課的認(rèn)識和教學(xué)都有更深入的認(rèn)識和體會,。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學(xué)效益，把這門學(xué)科的作用發(fā)揮好,，為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ),，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點(diǎn)評談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識：

教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣確定教學(xué)的目標(biāo),？在教學(xué)過程中目標(biāo)大了,，學(xué)生難于達(dá)到，目標(biāo)小了,，課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動中,，教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確活動就會失去意義。要把握好教學(xué)的目標(biāo)首先是要去研究課標(biāo)和教材,?？纯凑n標(biāo)的要求，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置,。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié),，人教版的側(cè)重點(diǎn)是怎么去過這個(gè)節(jié)，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性,，所以教材所處的側(cè)重點(diǎn)和位置是不同的,，因而確定的教學(xué)目標(biāo)也就有所不同了，活動的設(shè)計(jì)的形式和目標(biāo)也就應(yīng)該不同,。

另外目標(biāo)的確定一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,，考慮學(xué)生的需要?？紤]內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的癥結(jié)在哪里,，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的,，要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標(biāo),。

在組織教學(xué)的時(shí)候，一般來說我們都提前準(zhǔn)備了很完整的教學(xué)活動,。為學(xué)生預(yù)設(shè)了一些情景,、問題。但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過程中學(xué)生總會生成一些困惑,，疑問,，有時(shí)會閃現(xiàn)出思維的火花，觸動他們內(nèi)心深處的一些思考,。而這個(gè)時(shí)候就是教學(xué)的亮點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候,，也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候。可遺憾的是,，我們急于去完成課前的預(yù)設(shè),，追求教學(xué)的完整輕易的放過。

當(dāng)然設(shè)計(jì)活動的時(shí)候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動目的相悖,，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦,。當(dāng)我們在認(rèn)知上要求學(xué)生達(dá)到一定水平的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生的思維，也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維,，給他一種方法,，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題,，把未知變成有知,，答案是他自己來的。而不是誘導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生去揣測老師的思路,、答案,。這才是我們課堂教學(xué)的價(jià)值取向，也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個(gè)重點(diǎn),。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么,？討論的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)分歧，教師該往哪里引導(dǎo),，落在哪里,？要落在學(xué)生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的,，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火,，然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想,，讓他退一步海闊天空,，學(xué)會寬容。其實(shí)一句話未必起作用,，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下,，去思考問題的多種可能性,。多站在孩子的角度想想,，換位思考一下。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,，我們關(guān)注問題的答案,，更要抓學(xué)生回答問題的薄弱點(diǎn),，讓學(xué)生對自己的話產(chǎn)生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學(xué)生問，實(shí)在答不出了就說前半句,，學(xué)生說后半句,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù),。因?yàn)槠返抡n的教學(xué)大多依托活動來開展實(shí)施,，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因?yàn)檫@樣,，就顯得有些浮躁,，有的時(shí)候甚至是做秀。老師學(xué)生嘻嘻哈哈,，感情來的卻不那么真實(shí),，空話大話漫天飛。其實(shí)不需要太多豪言壯語,，不需要太夸張的表情,，只要老師真心實(shí)意一個(gè)眼神一個(gè)動作，情真意切的一句話,，富有激情的贊揚(yáng)鼓勵,，往往能打動學(xué)生的心靈。

所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng),，提升自己的文化品位,，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，駕馭課堂教學(xué)中的整個(gè)過程,。站在教室里,，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力,，道德的力量,，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學(xué)生的心靈,，走近他們的生活,，平等的和他們對話，給學(xué)生以良好的影響,，讓他們得到真正的啟迪,。

一次學(xué)習(xí)，讓我在思想上有了很大的提高,。我在不斷的反思自己的教學(xué),，也在不斷得鞭策自己。是的,，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責(zé),，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任,，就應(yīng)全力以赴，努力去探索實(shí)踐,，為孩子的成長作出奉獻(xiàn),。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一

隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。長期以來,，對教學(xué)的評價(jià)，往往只看重結(jié)果,，輕視過程,；對學(xué)生的評價(jià)也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在,。

這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時(shí)備課中吃透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),，認(rèn)知特點(diǎn),。

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。比如對“意象”的理解,。我曾給學(xué)生舉了一個(gè)這樣的例子：

運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的，枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

學(xué)生讀完后，思考：全詩給你什么感覺,？語感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗,、凄涼,、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,，“藤”,、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物,，本身并沒有感***彩,，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”,、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后,，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一,。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛,；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照,，而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn),。有時(shí)，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味,，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn),。“鳥”的意象往往和男女戀情,、婚嫁有關(guān),，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”,；“雨”的意象往往和離情別緒,，如“寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”,；“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān)，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時(shí)了”“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助,。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓,、苦痛無比,，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”,，也不同于曹植筆下那“飾金羈,，連翩西北馳”的“白馬”。同時(shí),，詩人們用意象也在不斷地推陳出新,。

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,，使學(xué)生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高,，這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向,。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系,。因此,，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),，有活力,，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng),，想象力豐富,，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,，有較廣的知識面,，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備,。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動,，一定會得到很好的教學(xué)效果,。課程的改革，需要學(xué)校,、家長評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識,、接受科學(xué)文化教育的一開始,，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂的主角是教師,，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾,。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識,。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價(jià),，較多地運(yùn)用激勵性的語言。現(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚,，最重要的是授之漁,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把,，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力,，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,，充分地活動起來,，讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式,，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué),、動中學(xué),、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力,。

語文課堂教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二

當(dāng)聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達(dá)江西教師網(wǎng)遠(yuǎn)程研修的消息時(shí),，大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快，因?yàn)樵谟行├蠋熜睦?，總認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個(gè)形式化模式,，通過這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法，覺得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要,。

在這次研修學(xué)習(xí)過程中,，我結(jié)合自己實(shí)際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法,，我做到了積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì),、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié),、讀書和教學(xué)及教研的心得體會,、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等,。并認(rèn)真做好讀書筆記,，寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識中豐富自我,，在學(xué)習(xí)中成長自我,。

這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑，除了自學(xué)之外,，我還與同學(xué),、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題,，充分發(fā)表自已的見解和想法,，通過與同行們的討論，交流,，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,，也找到了許多解決問題的辦法,，從而得到認(rèn)識上的提高,，思想上的升華。

通過這次遠(yuǎn)程研修,，我增長了見識,。遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論,，在和這些老師交流的過程中,，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性,。所以遠(yuǎn)程研修的過程中,，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合自己的教學(xué)來思考,，反思自己的教學(xué)。同時(shí)更新了教育理論,，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

這次的遠(yuǎn)程研修,，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上,，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在研修過程中使我重新認(rèn)識了自已的責(zé)任,，樹立科學(xué)的教育觀,。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是需要不斷充電的“長明燈”,。在新一輪的課程改革中,，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者,，而且還是課程的建設(shè)者，開發(fā)者,，創(chuàng)造者,，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者，解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè),，解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn),。

學(xué)無止境,，教海無涯。研修時(shí)間雖說短暫，真是感受頗深,，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性,。在今后的教學(xué)工作中，我只有不斷的努力學(xué)習(xí),，不斷的更新我的知識和教學(xué)理念,，我才能更好的勝任教師這一角色。