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10的認識的教學(xué)反思篇一

語文課上,，學(xué)習(xí)《識字７》。依照我的設(shè)計，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”,。我問同學(xué)：“同學(xué)們,，這個字你是用什么方法來記住呢？”

生：“我是用加一加的方法來記住的,，我們學(xué)過了豎心旁,，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字,?！?/p>

生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清,、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同,?！?/p>

生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。

嘿,，這小朋友,，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯,。

“同學(xué)們的方法都很好,，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導(dǎo),。

生：“心情”,。

生：“事情”。

……

突然,，意想不到的事情發(fā)生了,。

一個同學(xué)站起來：“愛情?！边@句話可捅了馬蜂窩,。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑,，有的不好意思的掩嘴偷笑,，教室里亂了起來?？磥泶蠹抑肋@個詞的意思,，我也沒打算多說?？墒?，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情,！你和張夢有愛情了,，你死定了，哈哈……”同桌一聽,，氣壞了,，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”

又是哄堂大笑,，我也笑了,，問：“你們知道什么是愛情嗎？”

生：“我知道,，就是愛一個人”

生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）,。”

那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人,，女人愛男人唄,！”

我說：“哦，是這樣子啊,。那老師是女人,，你是男子漢，老師平時很愛你,，這是愛情嗎,？”

“是?！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班?？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的,?！惫麄兪裁炊级?。

馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的,。”

我問：“嗯？那我可就不懂了,，我愛你們不是愛情,，那是什么呢,？能不能用一個其它的詞語代替呢,？”

這時大家一下子恬靜了下來,。

我接著說：“聽老師說說,，看有沒有道理,。老師愛同學(xué)們,，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友,，這不是愛情,，應(yīng)該是親情，因為你們是我的親人,。對嗎,？”

同學(xué)們幸福的點頭表示同意。

我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間,，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛,，應(yīng)該用什么詞語呢,？”

“友誼！”有位同學(xué)小聲說,。

“對！非常正確,！是友誼,，也可以說成是友情,?！?/p>

“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧,？那么可以說是親情呢,？還是友情呢？”有個小朋友問,。

“當(dāng)然可以?。∧愫屯瑢W(xué)之間親如兄弟,，有親情,，也有友情啊,！”

“哦,，我明白了?！?/p>

看著天真,、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們,，老師希望我們就像一家人一樣,，好好相處，讓我們班級充溢親情,、友情吧,！”

“還有真情！”一個小朋友高興得大叫,。

“嗯,，對！還有真情,！”

１,、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性,，體驗了同學(xué),、老師、家庭的親情,、友情,，比較明白的認識了愛情，也防止了鬧?。愫停辛藧矍?，你死定了），對情感,，從認知的角度,，有了一定的真切的認識,。同時，老師抓住了同學(xué)的認知抵觸,，從同學(xué)的認知抵觸入手來組織教學(xué),，同學(xué)興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識,。這樣,，同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是,，老師用對同學(xué)的愛,，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛,。

倘若：不許胡說,！后果又會怎么樣呢？興趣,、情趣,，全沒了，對“情”,，又怎么會有真切的體驗和認識呢,？

２、從抵觸入手組織教學(xué),，促成了同學(xué)認知的積極參與,。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認識抵觸,、解決抵觸,，自主建構(gòu)文字的意義。

３,、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞）,，同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語,。

10的認識的教學(xué)反思篇二

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù),，心還是戚戚焉,，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試,。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結(jié)果,。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課,，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等,。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重,，如果，按照慣例不斷地試教,，不斷地磨課,，這會影響到科組其他老師的教學(xué)，所以,，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

為準備第一次試教,，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案,。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,，我根據(jù)眾多的教案,，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、識字環(huán)節(jié),，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字,。有，找出形聲字,；找出幾個字中的相同部件,，認識偏旁“隹”；猜字謎,、摘蘋果,、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字,。

3,、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱,，然后,，讓學(xué)生齊讀課文，進一步鞏固識字,。

4,、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子,，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”,、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。

5,、通過觀看一組野生動物的可愛圖片,，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護動物大事”。

6,、指導(dǎo)書寫“叢,、拍、牢,、護”四個字,。

第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常,，過程顯得不精細,，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬,。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片,，固然能引起孩子們的興趣，但是,，從教學(xué)效果來看,，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。本課的形聲字不多,，讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字,，游戲過多,，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字,，形式單調(diào),，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,，老師指導(dǎo)不夠到位,。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后,，給自己揪出來的不足之處,。

試教前的磨課。針對不足,，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,，對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入,，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最后,，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎,、看圖片等環(huán)節(jié)，所以,，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,，直接點題，讓學(xué)生一上課就走進課文,。在第一次試教后,，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以,，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù),。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的,，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié),，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀,，孔雀,，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性,。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語,。為了使拍手的形式更多樣,，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌,。教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌,。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢,、牢、拍,、護,、保、物,、雞,、貓,。最后，覺得牢,、物,、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫,，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神,。牢、物兩個字有相同的部件“?！弊?，但寫法不一樣。雞,、貓兩字在本課中屬于筆畫較多,、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo),。對于教學(xué)過程顯得不精細,，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題,，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,，然后精心修改，努力向語言活潑,、有吸引力,、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的,。第二次的試教，我認為是比較成功的,。

博采眾長,，實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的,，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的,，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長,，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案,。每看一篇教案,，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師,，在評判著教案的優(yōu)劣,；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華,，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用,。每看一篇教案就是一次磨課,。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),，教師在課堂上隨機和學(xué)生拍手讀兒歌,，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中,，我學(xué)到了許多,。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),，看得人怦然心動,，但是，如果不適合本班學(xué)情的,，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性,。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法,，很多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以,，在識字教學(xué)中,，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié),。要“精”就得磨,。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,，并且反復(fù)修改,，盡量改得引人入勝。之前,，一直不屑如此做法,，覺得太造作了。但是,，如此做下來的效果是,，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情,，教學(xué)手段和方法也多起來,，教學(xué)思路更開闊。我想,，這就是自我的成長了,！

10的認識的教學(xué)反思篇三

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌,，符合二年級學(xué)生的閱讀,，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí),，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白,，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護動物的意識,?；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌,。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰,。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,，對學(xué)生進行了愛動物、愛環(huán)境,、愛衛(wèi)生的教育,，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂,，以及學(xué)習(xí)生活的趣味,。

這節(jié)課我們采用以“自主、合作,、探究”式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實際,，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標的精神,，我們運用了談話法、演示法,、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，要注意引導(dǎo)孩子運用已有的經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,，在游戲,、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來,，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣,，提高了學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計,，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分,。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ x”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試,，肯定會存在諸多不足,。

比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識,，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來,，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致,。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳,。還有就是個人在板書時有一點小失誤,，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意,，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點,，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課，離不開年級組谷老師,、李老師和侯老師的耐心指點,。希望今后有更多這樣的機會，讓我不斷成長,。

10的認識的教學(xué)反思篇四

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課,，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級下冊的識字課《識字7》,。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課,。當(dāng)時師傅也說,，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課?？磥硪磺卸嫉每孔约毫?。為了備好這一課，我查閱了各種教參,，苦研韻文,。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計教案,，自己制作課件,。教案設(shè)計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下,，確定了教案,。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次,。每一次都有不同的修改,。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅,。

本課的教學(xué)思路大致為：一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二,、整體感知韻文,；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分,；四,、釋詞“神話、祝福,、祖先”,；五、 釋示字旁的來歷,；六,、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七,、釋衣字旁的來歷,；八、導(dǎo)出“裙子、褲子,、襯衫”,；九、衣字旁生字開花,；十,、選詞說話。十一,、指導(dǎo)寫字,。在這些大致的思路中，我貫穿了認真讀詞,。在設(shè)計教案時,，我也反復(fù)思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了,，就是讀好書,、寫好字、說好話,。但這一課時的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語,，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢,？想到我們平時做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字,，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力,，不給標準答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課,，使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”,。百小的課堂真實，不花哨,，一切從學(xué)生的實際出發(fā),，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了,。我也考慮到我們班學(xué)生的特點：聰明有余,，規(guī)范不足。便將那些別人認為比較難的,，如“選兩個詞說話”納入到教學(xué)中去,。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達的規(guī)范性,。而我舍棄從偏旁到詞語,，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程,，這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律,?？傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計都是從我們班學(xué)生的實際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則,。

雖設(shè)計好了,，但很多的細節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果,，也會暴露很多新的問題,。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改,，把課堂的預(yù)設(shè)細節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度,。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對我的支持與肯定,！

到真正開始上課時,，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課,。這個時候不僅學(xué)生容易犯困,，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉,，我讓學(xué)生在午自習(xí)時睡了一覺,。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮,，便緊張有余,，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂,，好像要飄起來一樣,。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn),，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時,，示范作用沒做好。也是由于急躁,，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語,。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄,，不是我理想中的真實,、有效的課堂。

上完這節(jié)課,，我有以下幾點心得：

一,、備課，不僅要備學(xué)生、備教材,，還要備上課時段,。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計和上課風(fēng)格,。我外出聽過的很多課,，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因,，教學(xué)效果不理想,。如上午第四節(jié)課，我認為是最難上好的一節(jié)課,，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課,。

二、教師不能過分的依賴多媒體,。多媒體只是輔助教學(xué)的,，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師,，分散學(xué)生注意力的東西,。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗?wù),。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時選用生字卡片,，而不是ppt的原因。用生字卡片單個的出示生字,，可以讓學(xué)生在讀,、記一個生字時不被其他生字干擾。

三,、教師課堂親切的話語,，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好,。心理學(xué)表明：親切的話語,，溫柔的語速對孩子進行教育，會使孩子更容易接受,。我想對大人也是,，我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話,。把語速降下來,，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂,。

四,、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去,，遇到困難不退縮,，我們才會守得云開見月明。

《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課,，讓我收獲了很多,。我明白了：成長是需要磨礪的。

10的認識的教學(xué)反思篇五

《識字7》是一組看圖識字,，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義,，在上這一課時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處,，比比看,，誰的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂,，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子,，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子,。瞧：同學(xué)觀察得多仔細?。∫粋€“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了,。接著,，我由扶到時放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照,，說說你們有什么發(fā)現(xiàn),？

最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“?！?；一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛,，豎折折鉤就像小鳥的背,；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思,，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁,。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩,，他們的眼睛多亮?。∷麄冃⌒〉拇竽X已經(jīng)開始了探究,、分析,、判斷,，是多么的了不起啊,！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法,，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧,，就看老師會不會引導(dǎo),，能不能發(fā)掘。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字,，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加,，學(xué)生的興致也越來越濃厚,，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后,，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲,。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”,，把“口”變成“呂”和“品”,；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇,。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理,。“眾人一條心,，黃土變成金,。”“單絲不成線,，獨木不成林,?！边@兩句話較難理解,。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活,，讓學(xué)生明白其中的道理,?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理,，《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強,，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來,，最后,，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話匣子,。在此基礎(chǔ)上,，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累,，鞏固理解,。

《識字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認識會意字“從,、眾,、林、森”,。教學(xué)時,，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文,，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后,，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系,，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情,，感受造字的樂趣,，我問學(xué)生還認識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字,，從中感受到了識字的樂趣,，同時也收獲了成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生懂得“團結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點,。教學(xué)中,，我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機拓展了“齊心協(xié)力,、風(fēng)雨同舟,、眾志成城、團結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊,，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團結(jié)的諺語,，這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解,，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語言,。

本課中的生字,，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認真觀察字形,，并按筆順描紅,。早晨，我讓孩子們進行默寫,。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時,，不注意細節(jié)，要么添加了一筆,，要么漏寫了一畫,，要么方向搞錯。這樣課堂上教學(xué)生字的時候,，更加得心應(yīng)手,，也更有針對性。課堂上,，我還適時的補充有關(guān)團結(jié)協(xié)作的成語和諺語,，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后,，全國人們的愛心行動,，讓學(xué)生深切的感受團結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼,！也對“團結(jié)起來力量大”有了更深入的認識和體會,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。教學(xué)時,，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學(xué)而后教”,、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則,，在識讀部分采用整體感知，自讀課文,，自讀生字,，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字,、詞,，自讀、聽讀,、練讀,、好朋友互讀兒歌等形式。在記字,、寫字部分采用小組討論記字,；自學(xué)筆順圖、自己描字,、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。把有限的時間,、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字,，加以示范,。

對不易理解、讀好的詞,，如“跟從,、群眾”加以點撥。對難記,、難寫的“群,、黃、成”字加以指導(dǎo),。對：“眾人一條心,，黃土變成金?！薄皢谓z不成線,，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》,，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震,，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事,，同時讓學(xué)生自己舉例生活中的例子,，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團結(jié)力量大的道理,。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),，各方面得到發(fā)展,。

這篇識字課的形式是對對子,，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)中,，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣,，可謂一舉兩得,。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子,。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育,。以下是我的一些做法：

一,。激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

我利用對反義詞的游戲,，來調(diào)動學(xué)生的興趣,，從而理解什么是對對子,，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二,。采取多種方法復(fù)現(xiàn),，及時鞏固要求認識的字,。

我從音、形,、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音,，如平翹舌音的區(qū)分,。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán),、決定權(quán)和主動權(quán),。

認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識,，三回四回成了好朋友,。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面,。學(xué)生認字,，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中,、游戲中,、活動中鞏固認字。比如,，同位或小組中比賽誰認得快,、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵,、互相幫助的作用,。比如,，孩子自編句子,、兒歌、謎語,，在鼓勵學(xué)生從身邊,、從書報上找到剛認的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字,?？傊J字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上,，力求做到當(dāng)堂認識,，當(dāng)堂鞏固。

一堂課下來,，我感受頗多,。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,。大家都清楚，識字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點,，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中,，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣,。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。

三,。注重運用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。

我通過讓學(xué)生讀文,，找出課文中隱藏的5組對對子,。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語,、讀課文,，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上,，我本著以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思,。通過直觀圖片,、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義,。同時,，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”,。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”,，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長,，補己之短”,、“取長補短”。相信經(jīng)過這個延伸,，他們肯定理解了“取人之長,，補己之短?！钡囊馑?。又如，我在理解“虛心——驕傲”,、“熱情——冷淡”,、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)勛约旱睦斫?，這樣教育效果更好,，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成,。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個環(huán)節(jié),，我可以處理得更好一些,。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感,，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的,。

這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實際生活中就接觸了許多的反義詞,，所以在上這篇課文時,，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣，采用大組合作,、師生對讀等方式,，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知,。這篇課文的重點在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字,，我讓班里在課堂上認的最快的學(xué)生當(dāng)小老師,，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動了,。

對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識記漢字的方法很多很多,，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,。大家都清楚，識字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點,，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中,，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣,。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——?；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,，而且,，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高,。

第七單元是以好孩子,、好品質(zhì)為專題編排的。

我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語，讀完后提問：讀完之后,，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì),？什么樣的孩子是好孩子？

生：愛勞動,，愛集體,，誠實是好品質(zhì)，愛勞動,，愛集體,，誠實的人是好孩子。

現(xiàn)在想來,，這個問題提的過于窄,，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么,？或者說：讀完之后,，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間,。所以以后要注意提問的開放性,。

如果我就是提這個問題，但在學(xué)生回答完之后,，再加一個問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì),？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性,，可惜我沒問下去,。看來課前思考還不夠成熟,。

本文又是一篇對對子的課文,，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識字3》,，《識字7》是反義對課文,。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子,。

孩子們積極踴躍：黑對白,，天對地，胖對瘦,，高對矮,，困難對容易……

看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說,，我們?nèi)鄟韺?！好嗎,？氣氛一下達到了高潮！

最后學(xué)習(xí)我會讀：取人之長,，補己之短,。

我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜??！沒人有反應(yīng)，只能靠自己了：

師：我先板書“長”,。取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長指什么,？

一個學(xué)生喊了出來：長處。（聰明的孩子）

師：取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的長處,，優(yōu)點,。

“長”就是指長處、優(yōu)點,。

那“短”呢,？指什么？

生：缺點,。

師：那“取人之長,，補己之短?！钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長處——

生：來補自己身上的缺點,。

師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的長,，來補自己身上的短,？

生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。

生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認真,、漂亮,，從今天起，我回家也去練字,。

生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊,，學(xué)習(xí)他的聰明。

師：聰明怎么學(xué)??？

生3：我要像他一樣，多看書,。

師：那你肯定會變得很聰明的,，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。

……

相信經(jīng)過這個延伸,，他們肯定理解了“取人之長,，補己之短,。”的意思,。

這篇識字課的形式是對對子,，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。本單元是以好孩子,、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子,。教學(xué)中,，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣,，可謂一舉兩得,。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育,。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學(xué),。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

我利用對反義詞的游戲,，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子,，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

首先,，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準字音很重要,，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。

其次,，我從音,、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題,，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分,。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán),。

三,、朗讀課文,，理解字詞

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子,。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子,，利用讀詞語、讀課文,，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固,。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境,，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義,。同時，滲透了思想教育,，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí),。

四、鞏固生字,，學(xué)寫生字

我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲,，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字,，我指導(dǎo)書寫“冷,、淡”這兩個字，主要是先讓學(xué)生觀察,，再來說注意的地方,，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫,。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。

五、拓展練習(xí),，升華情感

我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感,，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的,。

一堂課下來，我感受頗多,。對于識字教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,，識字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的.難點，通過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中，在玩中識字,，讓他們感受到識字的極大樂趣,。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字,，效率極高,。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我認為在理解“虛心——驕傲”,、“熱情——冷淡”,、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫鈺?，給他們的印象也會是很深刻的,，這樣更有助于孩子良好品德的形成。

10的認識的教學(xué)反思篇六

《識字7》以“拍手歌”的形式,，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理,。課文內(nèi)容生動,、活潑，富于情趣,，節(jié)奏感強,，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體,。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：

“興趣是最好的老師,?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面,，讓他們在欣賞中感受,，在感受中產(chǎn)生興趣,，有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中,，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動,，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子,；動物朋友要把生字朋友帶回課文了,，讀一讀把它們留住,；老師要考考大家,，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等,，讓學(xué)生在活動中,，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極,、主動的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,，通過小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、互動交際,、拍手誦讀等,，促使他們動腦、動眼,、動手,、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與,。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)會結(jié)合教給識字方法,，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)會模仿編兒歌,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物,、關(guān)愛自然的情感熏陶。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌,。為了落實好這個目標,，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻,，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識,；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌,，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補充完整,，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處,。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,，從而順利地完成任務(wù),。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白,。

從上課開始與動物朋友打招呼,，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子,，模仿編兒歌,，懂得保護動物。整個過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程,，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛,，就會去關(guān)愛同學(xué),、老師、親人,，就會熱愛生活,，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境,。

通過這堂課的磨課實踐,，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,，它應(yīng)該是活躍的,、趣味的，投學(xué)生所好,，取學(xué)生所需,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標,。