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高中生物教學計劃高三篇一

為確保教育活動的有序有效進行,，在開課之前教師應擬定詳細的教育計劃,，斷定選擇的試驗、每個試驗要用到的相關儀器,、試驗材料,、藥品，哪些需求提早購買或預備,、需求多少課時,、在學校還是在家庭中完結、詳細的辦法步驟,、學生之間何時交流,、怎樣點評試驗作用等。為確保計劃的可行性,，這些難度較高的試驗,，教師最好提早進行預試驗把握時刻。

各個課題中,，課題布景闡明晰生物技能與出產(chǎn)日子的聯(lián)絡,，基礎常識介紹了根本辦法與原理，研討思路提示學生從哪個方面入手來解決問題,，試驗設計供給了試驗流程示意圖和參考材料,，操作提示則從操作層面給出了指導性主張。因為這部分內容為新加內容,，教師在進行每個課題的研討時,，有必要自己先深入研討教材內容，乃至進行預試驗,。然后才有可能引導學生分析教材供給的材料,，清晰常識布景，理清研討思路,，然后設計試驗計劃,，著手探究，協(xié)助學生解決遇到的問題,，把握生物技能,，構成實踐才能。

“教育—演示”給了我們很好的策略,，教師能夠播放視頻,、錄像、動畫，乃至能夠親自在課堂上做試驗演示給同學們看,。這樣學生也有收獲,，協(xié)作教育，學生就能有一個較為清晰的框架,。

本模塊對學生的要求是在自學有關常識的基礎上,，在教師的指導下自己設計并完結試驗，然后搜集和收拾材料,，寫出報告,，進行口頭交流，相互討論,。為落實好常識,、情感態(tài)度價值觀和才能的三維方針，確保試驗的順暢進行,，教師能夠將全班同學依照三人或五人一組進行分組,。這樣既在活動中完結才智共享，供給立異精力的土壤,，在遇到波折時相互鼓勵,，還能培育交流與協(xié)作的才能。

從課程重視培育學生的立異精力和實踐才能這一方針動身,，結合詳細教育內容的學習,，引導學生積極使用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制造果醬的車間去觀賞,，豆瓣醬的制造也能夠在家里完結,。有些疑難問題能夠在網(wǎng)絡中查找答案，能夠尋求有經(jīng)驗的人的協(xié)助,。在詳細的活動中協(xié)助學生知道生物科學,、技能與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣,。

教育點評不僅能了解課題活動作用,，還能發(fā)現(xiàn)學生在著手實踐中存在的問題，遇到的困難,，心理上的變化,。在這種難度較大、歷時較長,、自由度較高的教育活動中,，最后的試驗點評能起到激發(fā)學生成功愿望、調集學生學習積極性,、使學生勇于克服困難的作用,。能夠使用檢核表點評操作行為,、探究才能,、情感態(tài)度價值觀等,，用這些輔助手段確保本模塊教育活動的順暢施行，確保達到教育方針,。

高中生物教學計劃高三篇二

在新課標的指引下,，我們應將實驗教學步入正軌，將實驗基礎知識,，實驗基本方法納入正常教學體系,，改變傳統(tǒng)教學中“黑板上做實驗”的陋習，擯棄現(xiàn)在的“課件上做實驗”的方法,，讓學生真正地走進實驗室,。生物教學中，通過實驗教學不僅能夠提高學生的實驗操作技能,，鞏固所學知識,，更重要的是生物學實驗最能引起中學生的學習興趣，讓他們通過主動參與和探究,，交流,、合作等活動，不僅可以培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，求實的科學精神,，積極的合作意識，還可以培養(yǎng)他們歸納總結的能力,。

傳統(tǒng)的實驗課,，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器，試劑擺好,，材料準備好,，學生不需要準備材料。然而通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學生非常喜歡自己去準備實驗材料,，用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣,，更有成功的體會和喜悅,。既然這樣的話，教師何不就索性讓他們自己去準備實驗材料,。 再者由于不放心學生的操作,，教師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給學生,，學生只是按部就班機械地進行實驗操作,，根本沒有進行思考和探索,，往往實驗效果很不理想。對于高中的學生,，她們已有一定的實驗能力,、邏輯思維和合作能力。因此,，教師只需把實驗設計的基本模式,，生物實驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學生講清楚。在生物實驗中,，教師應該放手,，教師只有放手，學生才能學會走,，只有相信每個學生,，才能調動她們的學習積極性，從而提高課堂教學效果,。只有真正放手,，才能真正實現(xiàn)為每個學生終身發(fā)展奠定基礎。

高考生物實驗的考查,，重視實驗回歸教材,，從內容上看，既可是對教材實驗內容的直接考查,，也可是對教材相關實驗原理和方法進行拓展考查,，從形式上看，不是機械地重復,，而是通過創(chuàng)設新的實驗情境,，考查學生對實驗原理，實驗程序,，實驗現(xiàn)象,，和實驗結論等內容的分析，總結和歸納,，考查學生的理解能力,，分析能力，綜合能力,，收集處理信息的能力,，邏輯思維能力,，語言表達能力和開拓創(chuàng)新能力,。所以在平時的實驗教學中,，僅靠“開足實驗和掌握書本知識”是遠遠不夠的,，而應創(chuàng)設相關的學習情境,，同時為學生提供相應的儀器,，工具等資源,，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭寣W生學會自己開展探究活動，為學生提供一個能動腦思考、交流,、合作,、親自探究創(chuàng)新的空間,，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動探究,，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來,，從而培養(yǎng)學生獨立進行實驗分析，實驗設計和處理實驗數(shù)據(jù)的能力,。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而且能培養(yǎng)學生在高考中解答有關實驗分析題，實驗設計題的能力,。鑒于此,，在做“植物細胞的質壁分離及質壁分離復原” 實驗,，這是一個驗證性實驗。在完成教學目標后,，引導學生向探究的方向邁進：(1)發(fā)生質壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?(2)實驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞,，其他植物細胞可以嗎?(3)實驗試劑，除了蔗糖溶液,，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質層和細胞壁哪個伸縮性大?學生經(jīng)思考,、實踐和探討后，得出結論：(1)發(fā)生發(fā)生質壁分離的細胞是活細胞,，否則不能發(fā)生質壁分離和質壁分離復原，也可以用觀察細胞質的流動來判斷細胞是死細胞還是活細胞,。(2)其他植物細胞也行,，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色,，原生質層和細胞壁區(qū)分明顯,，在顯微鏡下觀察質壁分離及質壁分離復原現(xiàn)象十分清晰。(3)蔗糖溶液粘性強,，易污染顯微鏡,，不好清洗。根據(jù)滲透作用原理,，其他試劑也行,，比如可用nacl，kno3等試劑,。而試劑的濃度不能太高,，否則易導致細胞死亡，無法質壁分離復原;濃度太低，實驗沒有現(xiàn)象或不明顯,。(4)原生質層的伸縮性大,。我結合這個實驗，引導學生探究某植物細胞的細胞液濃度,。有了這個驗證性實驗作為背景,，學生設計起來就容易得多，設計實驗的方法和思路與原實驗基本相同,，將原來30%蔗糖溶液,，改為清水，30%蔗糖溶液和kno3溶液,，分別觀察植物細胞質壁分離來區(qū)分三種溶液,。

通過此實驗不難發(fā)現(xiàn)，學生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題,，改進方法,，并由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高,。學生也發(fā)現(xiàn)自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理,，對自己所做實驗結論也較滿意。 可見積極引導學生去思考,、去探索,，比簡單的驗證更能培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力。這樣做不僅可使學生牢固掌握知識點,，而且激發(fā)了學生探究的熱情,，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。

實驗設計能力和探究能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,，所謂“冰凍三尺,，非一日之寒”，必須潛移默化,，由量變促成質變,。應根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深,，由簡單到復雜,，循序漸進，否則欲速不達,。所以在教學實踐中,，應結合教材中的分組實驗進行系統(tǒng)性復習，引導學生理解實驗的方法和原則,，領悟變量的處理和控制等相關知識,，加強實驗設計的理論認識。

例如：課題：探索溫度對酶活性的影響

材料用具：質量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液、質量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液,、碘液,、熱水、冰塊,、試管,、量筒、燒杯,、滴管,、酒精燈、三腳架,、石棉網(wǎng),、溫度計等。

請根據(jù)課題和材料設計一個完整的實驗方案,。

教師只需提供給相關的實驗試劑和材料,，讓學生獨立思考，作出假設和預期,，自行設計實驗步驟,。學生若有疑難，教師適當指導,，但不能包辦,。最后，學生討論和分析成敗因由,，教師小結即可,。這樣，既能夠激發(fā)學生勇于探索和開拓創(chuàng)新的精神,，又能夠促使學生主動建構知識,，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

高中生物教學計劃高三篇三

1,、實驗內容增加，教學課時不足,。與舊教材相比,，高中生物新教材增加了較多的實驗內容，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個,。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內完成各個實驗教學,，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設生物課,，各地區(qū)生物學科開設的課時有差異,，個別學校還削減了生物學科的課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。

2,、教師缺少對生物實驗教學的研究,。由于我國長期以來不重視生物實驗教學，教師對實驗教學缺乏研究,。教師的實驗計劃,、實驗操作、實驗結果的分析等能力普遍較差,，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足,。尤其是探究性實驗。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能,，在這方面教師顯得力不從心,。

3、實驗要求提高,，課堂實施困難,。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內容包括實驗方法,、理論指導和實驗過程(包括：提出問題,、做出假設、實驗計劃,、表達和交流,，進一步探究等)。有些教師在課前做了充分的準備,。如對學生進行實驗方法和理論的指導,。完成提出問題、作出假設和實驗計劃等環(huán)節(jié),，然而,，課堂中教師在講述實驗原理、歸納講評學生提出的問題之后,，學生用于實驗操作的時間已不多了,，影響了實驗結果的分析以及進一步探究。

1,、明確實驗教學目標,。明確目標能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，思維才會有方向,，操作才會認真,。

2、做好實驗教學的準備工作,。實驗教學和一般的授課有不同的要求,，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制,。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結果。因此,，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了,。

3、加強實驗教學的組織管理,。多數(shù)學生把實驗簡單地理解為“看”,，對實驗現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結論,。如果缺乏嚴格的訓練,，將會導致教師疲憊不堪，學生一無所獲,。因此,，應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律,，規(guī)范實驗習慣合理指派實驗大組長,、小組長等。以確保實驗教學質量,。

4,、分析實驗程序和分析實驗現(xiàn)象?！獋€較為復雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結晶,，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復摸索。所以,，學生實驗中,，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用,，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系,，從察植物細胞有絲分裂實驗過程中，大致為：培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片,。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散,，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散,，不利在鏡下觀察,。另外。通過解離液的處理,，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài),。漂洗是為了沖洗解離液,，否則影響染色效果,。在實驗中。應根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同,，由教師講清或提出問題讓學生思考,。使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做,。

高中生物實驗教學通過引導學生去探索,、解決問題，從而達到掌握知識,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的教學目標。新課程強調學生嘗試應用科學探究的方法,，研究高中生物問題,，驗證高中生物規(guī)律。提高科學探究的能力,。如在檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質的實驗中，檢測蛋白質用雙縮脲試劑,，那么,，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質的存在,，那么乳制品中的蛋白質的含量有什么規(guī)定,。蛋白質的含量如何測定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質的含量。怎樣調整人們的飲食,，才能有利于人體的健康和延年益壽,，所有這些都可以在實驗中向學生提出。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力,?？傊谏锝虒W過程中,，教師應加強對學生的能力的培養(yǎng),，定會事半功倍，全面提高教學質量,。

思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較,、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結果,。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理,，主要有歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件,。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中,，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中,，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱--當在培養(yǎng)液中,，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后,，小麥的生長恢復正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結論,。

生物實驗在生物教學中所占比例越來越大,，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據(jù)要求計劃實驗步驟,、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象,、得出或預測實驗結果和結論、評價和優(yōu)化實驗計劃方案等形式呈現(xiàn),。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式,，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題，學生是很難取得理想的高考成績的,。因此,，在平時的實驗教學中，教師除了采取以上一些實驗改革措施外,，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題,，特別是一些不同類型的實驗計劃題(例題略)，讓學生進行全方位訓練,。

總之,，學生在學習掌握基礎知識的同時應積極參與到實驗教學中，發(fā)揮主動性,，積極思考,，積極探索，探求解決問題的方法,，根據(jù)教材中的實驗原理,、實驗思想、實驗方法而進行創(chuàng)新計劃,，實現(xiàn)能力的遷移,，鍛煉自己運用知識解決問題的能力。

高中生物教學計劃高三篇四

本屆生物班學生的整體情況是：許多學生基礎不好,，學習習慣差,，學習缺乏計劃性、主動性和系統(tǒng)性,。由于只有一個生物班,，所以沒有更多的教師參與生物備考活動。

1,。整體劃分為二個階段：

階段一：立足教材,、夯實基礎

時間安排：20xx,。9————20xx。10

復習方式：以教師講授和學生閱讀為主,，章節(jié)練習為輔。

能力培養(yǎng)：以識記和理解為主,。

復習重點：按章節(jié)理清知識點,，構建系統(tǒng)的知識體系，配合經(jīng)典例題,，將主干知識,、重點知識進行適度的拓展和延伸。

2,。階段二：專題復習,，培養(yǎng)生物學科內綜合能力

時間安排：20xx。11————20xx,。12

復習方式：專題復習,，解題方法指導，綜合訓練

能力培養(yǎng)：以提高對各單元之間的知識聯(lián)系及綜合能力的培養(yǎng)為主,。

復習重點：以綜合訓練為主,。

：

（一）關于階段一的復習：

階段一的復習是備考的基礎，是以后各階段的基石,，本人將采取復習重心下移,，緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行針對性復習,，實現(xiàn)基礎知識和基本技能的查漏補缺,。對學生進行分類，采取分類指導,，分層要求,，力爭優(yōu)生有事可做，差生有較大輻度的提升,。

（二）關于階段二的復習：

階段二屬于專題訓練,。專題訓練包括：

1。知識體系專題,，包括：

（1）生命的物質和結構系統(tǒng),；

（2）生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng)；

（3）生命的自我復制和進化系統(tǒng),；

（4）生物與環(huán)境系統(tǒng),。

2。實驗專題,，包括：

（1）驗證性實驗,。要求：對實驗操作,、原理、程序,、現(xiàn)象和結論的分析,、歸納和總結。

（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗,；

（3）設計簡單的生物學實驗,；

（4）對實驗中的各種信息的分析和解釋；

3,。題型專題,，包括：

（1）坐標曲線題的解題能力培養(yǎng)；

（2）圖形圖表題的解題能力培養(yǎng),；

（3）遺傳系譜圖鑒別及概率計算能力的培養(yǎng),；

4。熱點專題,，包括：

（1）生態(tài)與環(huán)境熱點（人口資源,、環(huán)境污染、溫室效應,、環(huán)境保護等）

（2）生命科學前沿熱點（基因工程,、克隆、干細胞技術,、人類基因組計劃等）

（3）工農業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程,、癌癥,、艾滋病、瘋牛病,、srars,、流感等）

（4）國際國內大事（西部大開發(fā)、綠色奧運,、貧鈾彈,、反恐斗爭等）

專題復習的原則：以知識體系專題復習為主，帶動其他專題的復習,，重視實驗的復習,。

在最后沖 刺階段留一些時間進行熱點問題和題型分類的復習，以提高應試能力,。

1,。重視課本知識的復習。要認真閱讀課本，對課本知識融會貫通,；不搞“重做題,、輕課本”的舍本求末之舉；對各章節(jié)中易混淆或有聯(lián)系的知識點要進行分類,、比較和歸納,；

2。重視中檔題的訓練,。中檔題是指涉及知識點在4—5個,，拐彎在3—4個的題。這類題即考基礎知識的掌握情況,，也考查學生的基本能力，有一定的靈活性和綜合性,。

3,。重視知識的系統(tǒng)總結和歸納。不搞題海戰(zhàn)術,，與其盲目地做100道題,，不如仔細回味10道題，做完每一道題應要進行總結,，在此基礎上再談多做題的事,。

4。要講究復習效率,，要對復習進行科學的安排,。

（1）要保證固定的活動和娛樂時間。尤其要保證課間10分鐘的充分休息,。娛樂和活動是手段,，目的是讓大腦“輕裝上陣”；

（2）要科學安排復習時間,。復習要有計劃,，計劃要做到文理搭配，計劃一旦制定,，要嚴格執(zhí)行,，要根據(jù)復習效果及時對計劃進行相應的調整。

5,。做好心態(tài)調整,。高考成績的決定因素有二：一是實力，二是心態(tài),。因此,，在復習中要保持飽滿的情緒，對外界干擾要有“免疫力”，以保證在考試兩天內充分發(fā)揮水平,。

高中生物教學計劃高三篇五

一,、指導思想和目的要求

本學期我們備課組以研究的心態(tài)對待生物學教學工作，以學校教學工作實施方案為指南,，努力推進高中生物課程改革,，改變原有教學觀念，改進教學方法,，更新教學手段,，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習,、積極探究,、樂于合作的精神，以課堂教學“三個環(huán)節(jié)”為突破口,，使生物教學上一個新臺階,。

二、本學期重點工作與措施

(一),、注重理論學習

我備課組計劃開展各種形式的理論學習,。如組織本組教師閱讀學校訂的《中學生物教學》等教學刊物，積極參加市教研室舉辦的各種交流年會,、教改研討會等學術活動,，把自己通過學習和實踐中獲得的技巧、經(jīng)驗進行整理,，撰寫教學論文在備課組內交流,，好的推薦上送到《克拉瑪依教育》。我們希望通過這些活動,，提高理論知識,，正確把握的教改方向，為搞好教學工作打下堅實的基礎,。

(二),、做好集體備課

我備課組有李秀娟、徐洋,、趙贊三位老師擔任高三教學工作;芬麗,、孫楠兩位老師擔任高二教學工作;劉媛媛、王文德,、檀華三位老師擔任高一的教學工作,。雖然我們分別擔任不同年級的教學任務，但由于生物教學的特殊性,，高一高二的教學銜接十分緊密,，與高考的聯(lián)系也非常密切,。根據(jù)這一特點，我們計劃部分專題三個年級合在一起進行備課,。相信會使整個高中階段的生物教學更好地融合在一塊,，并使生物高考備考及早下移，為最終迎接高考做好充分的準備,。共同學習《生物新課程標準》,，落實集體備課制度，進行課件,、教學案例,、習題、教案等方面資料的積累和整理,。

(三),、重視聽課環(huán)節(jié)

不同的老師具備不同的教學優(yōu)點，聽課是向不同的老師學習各種優(yōu)點的好機會,。為此,，我們計劃利用各種機會積極聽課。備課組成員全體參與聽課,，要求聽課之后在備課組內進行交流、評課,，大家一起反思,，提出解決辦法，并結合新課程改革,，將發(fā)現(xiàn)的問題上升到理論的高度,，然后，將理論應用于教學實踐中去,。同時,，學習其他老師的優(yōu)點，應用到自己的教學中,，提高自身的教學水平,。

(四)、高考備考

高考是高中教學的重中之重,，以提高學生能力為重點,，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。通過二輪,、三輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本概念,、原理，形成較熟練的生物學思想,、思維,、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學生頑強拼搏的斗志,，達到自主學習,、自我發(fā)展、自我超越,。

(五),、高一高二教學

對于高一學生來說，主要是對生物課培養(yǎng)一種學習的興趣,。通過每周兩節(jié)課,，讓他們了解生物學的基本理論、基礎知識,、基本應用等,，引起他們對生物學的好奇心，為以后更進一步的學習做好鋪墊,。同時,，本學期新增了高一生物競賽，我們將選拔優(yōu)秀的學生進行培訓參賽,，力爭取得好的成績,。

高二教學著重在選修三內容的學習和必修實驗及解題的訓練，本學期的工作重點是抓住課堂,，增加課堂的思維容量與吸引力,，提高課堂教學的有效性，在完成教學任務的同時,，讓學生在知識和應試技能方面都有所提高,。同時加強競賽輔導，做到“人員,、時間,、地點”三落實。在三月份主要加強必修方面基礎知識的輔導,，加強競賽習題訓練,。

(六),、完成常規(guī)教學任務

按照學校教研組要求,，按時參加教研組備課組活動，完成個人教案,、聽課,、作業(yè)批改,、公開課、教學計劃,、總結等任務,。

總之,，我們備課組今年繼續(xù)秉承團結合作，共同進步的意圖,，扎扎實實開展今年的備課活動,，各自有意識的不斷提高自身的教學水平，讓本學期的備課組工作順利圓滿的完成,。

三,、工作內容及時間安排

活動時間、地點,、內容,、主講人

2月28號后樓208、制定備課組計劃,、教學進度安排,、上學期期末考試分析、芬麗

3月13號后樓208,、生物競賽輔導內容的確定與討論,、孫楠、劉媛媛

3月27號后樓208,、收集學生課堂教學效果信息,，對學生學情進行分析、芬麗,、王文德

4月10號后樓208,、期中考試卷命題討論、芬麗,、劉媛媛

4月24號后樓208、期中質量分析,、孫楠,、檀華

5月8號后樓208、教學研究,、孫楠,、王文德

5月22號后樓208、集體備課會議,、芬麗,、劉媛媛

6月5號后樓208、復習課教學策略討論,、孫楠,、王文德

6月19號后樓208、總結備課組活動,、芬麗

高中生物教學計劃高三篇六

本屆生物班學生的整體情況是：許多學生基礎不好,，學習習慣差,，學習缺乏計劃性、主動性和系統(tǒng)性,。由于只有一個生物班,，所以沒有更多的教師參與生物備考活動。

整體劃分為二個階段：

（一）階段一：立足教材,、夯實基礎

1,、時間安排：20xx年xx月——20xx年xx月。

2,、復習方式：以教師講授和學生閱讀為主,，章節(jié)練習為輔。

3,、能力培養(yǎng)：以識記和理解為主,。

4、復習重點：按章節(jié)理清知識點,，構建系統(tǒng)的知識體系,，配合經(jīng)典例題，將主干知識,、重點知識進行適度的拓展和延伸,。

（二）階段二：專題復習，培養(yǎng)生物學科內綜合能力

1,、時間安排：20xx年xx月——20xx年xx月,。

2、復習方式：專題復習,，解題方法指導,，綜合訓練

3、能力培養(yǎng)：以提高對各單元之間的知識聯(lián)系及綜合能力的培養(yǎng)為主,。

4,、復習重點：以綜合訓練為主。

（一）關于階段一的復習：

階段一的復習是備考的基礎,，是以后各階段的基石,，本人將采取復習重心下移，緊扣知識點,，對基礎知識和基本技能進行針對性復習,，實現(xiàn)基礎知識和基本技能的查漏補缺。對學生進行分類,，采取分類指導,，分層要求，力爭優(yōu)生有事可做,，差生有較大輻度的提升,。

（二）關于階段二的復習：

階段二屬于專題訓練,。專題訓練包括：

1、知識體系專題,，包括：

（1）生命的物質和結構系統(tǒng),；

（2）生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng)；

（3）生命的自我復制和進化系統(tǒng),；

（4）生物與環(huán)境系統(tǒng),。

2、實驗專題,，包括：

（1）驗證性實驗,。要求：對實驗操作、原理,、程序,、現(xiàn)象和結論的分析、歸納和總結,。

（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗,；

（3）設計簡單的生物學實驗；

（4）對實驗中的各種信息的分析和解釋,；

3,、題型專題，包括：

（1）坐標曲線題的解題能力培養(yǎng),；

（2）圖形圖表題的解題能力培養(yǎng),；

（3）遺傳系譜圖鑒別及概率計算能力的培養(yǎng)；

4,、熱點專題,，包括：

（1）生態(tài)與環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染,、溫室效應,、環(huán)境保護等）

（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆,、干細胞技術、人類基因組計劃等）

（3）工農業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點（轉基因食品,、酶工程、癌癥,、艾滋病,、瘋牛病、srars,、流感等）

（4）國際國內大事（西部大開發(fā),、綠色奧運,、貧鈾彈、反恐斗爭等）

專題復習的原則：以知識體系專題復習為主,，帶動其他專題的復習,，重視實驗的復習。

在最后沖 刺階段留一些時間進行熱點問題和題型分類的復習,，以提高應試能力,。

1、重視課本知識的復習,。要認真閱讀課本,，對課本知識融會貫通；不搞“重做題,、輕課本”的舍本求末之舉,；對各章節(jié)中易混淆或有聯(lián)系的知識點要進行分類、比較和歸納,；

2,、重視中檔題的訓練。中檔題是指涉及知識點在4——5個,，拐彎在3——4個的題,。這類題即考基礎知識的掌握情況，也考查學生的基本能力,，有一定的靈活性和綜合性,。

3、重視知識的系統(tǒng)總結和歸納,。不搞題海戰(zhàn)術,，與其盲目地做100道題，不如仔細回味10道題,，做完每一道題應要進行總結,，在此基礎上再談多做題的事。

4,、要講究復習效率,，要對復習進行科學的安排。

（1）要保證固定的活動和娛樂時間,。尤其要保證課間10分鐘的充分休息,。娛樂和活動是手段，目的是讓大腦“輕裝上陣”,；

（2）要科學安排復習時間,。復習要有計劃，計劃要做到文理搭配,，計劃一旦制定,，要嚴格執(zhí)行,，要根據(jù)復習效果及時對計劃進行相應的調整。

5,、做好心態(tài)調整,。高考成績的決定因素有二：一是實力，二是心態(tài),。因此,，在復習中要保持飽滿的情緒，對外界干擾要有“免疫力”,，以保證在考試兩天內充分發(fā)揮水平,。

高中生物教學計劃高三篇七

根據(jù)教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎,，滿足高考全面提升素質的實際需要,。根據(jù)我縣的實際，在講授新課的同時,，適當補充有關初中的生物基礎知識和生活中的有關生物學知識,，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣,，注意培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力,。

1．備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材,，搞好集體備課,，在教學過程中把握好難易標準。

2．新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶,、理解和運用上,，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束,，進行一次單元自測,，成績記在成績冊上。每月進行一次月考,，月考由備課組長組織命題制卷（也可用單元自測題代替）,，統(tǒng)一閱卷，成績上墻,。

3．教研組要有切實可行的教研計劃,，大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內容要逐一落實,，并有所創(chuàng)新,。另外,，根據(jù)自身的特點,，在教法上以“講授型為主,、自學型為主、訓練型為主,、探究型為主”的四大系列進行對比實驗,。并找出它們的最佳結合點，提高教學效率,。

4．注意培養(yǎng)學生良好的學習生物的習慣和興趣,，特別應注意培養(yǎng)學生自我獲取生物知識的能力。教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容,，如何把知識轉化為能力的專題研究,。

5．突出生物學科的特點，加強實驗教學,。對演示實驗要求全做,，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示,，所有學生實驗要有實驗報告,。

6．加強對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習題以及學科內綜合習題的訓練,。并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本,。

7．認真落實教學常規(guī)，備課組長要認真督促檢查,，其方式方法應與高三年級相同,。

上學期第一至四周：緒論、生物的物質基礎（含實驗一）第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)第十周：期中考試第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)（含實驗四至七,，補初中生理衛(wèi)生的循環(huán),、消化、泌尿系統(tǒng)）第十九至二十周：期末復習和考試下學期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)（補初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng)）第五至九周：生命活動的調節(jié)（含實驗八,、實習1．補初中生理衛(wèi)生的內分泌系統(tǒng),、神經(jīng)系統(tǒng)）第十周：期中考試第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育（補初中植物花的結構）第十九至二十周：全書復習，全市統(tǒng)考,。

上學期第一至九周：第六章第一,、二節(jié)（含實驗九至十一）第十周：期中考試第十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完第十九、二十周：期末復習和考試下學期第一至九周：第八章第九章（含實驗十二：觀察so2對植物的影響）,。第十周：期中考試第十一至十八周：選修教材一至二章（含實驗一）十九至二十周：全書復習（第六章至選修第二章）,，全市統(tǒng)考

高中生物教學計劃高三篇八

1.開展對開學初、學期中,、學期末的教學常規(guī)檢查,，促進常規(guī)工作的改進和發(fā)展。

2.加強集體備課，使常規(guī)教學所需要的教學素材,、生物圖片,、電子教案等資源實現(xiàn)共享。

3,、積極支持本組教師參加繼續(xù)教育學習,提高教師整體素質,。

3、完善校園網(wǎng)站中的科組網(wǎng)頁,，豐富網(wǎng)頁內容,。逐步形成將信息技術與學科教學相結合的能力。

4,、在教材分析,，學法指導、教學反思等方面,，積極參與對外交流學習的活動,。使本教研組的校本教研能力進一步提高，教師的教科研意識和課堂教學能力再上新臺階,。

1,、繼續(xù)做好上學期開展的有關“實驗——探究”理論的學習和有關案例的研究，深入“開展生物探究性實驗的實踐與探索”的研究和實踐活動,。2.組織學生參加區(qū)科技節(jié)的活動,，評選優(yōu)秀作品。

3,、加強校本教研,，組織校本教研的教學觀摩活動。具體見科組行事歷,。

高小學一年級的教學關鍵是“打基礎重探究”,，加強對高中生物課程標準、考試說明和新教材的學習研究,、交流,，高一備課組的教師要準確把握生物學科學習內容中有關概念的內涵及其學生在有關概念形成過程的學習狀態(tài)和教學要求。

2,、高小學二年級的教學關鍵是“選修班的教學盡量與高考銜接,，非選修科班抓基礎、促學業(yè)水平測試”,。針對我校理科生,、文科生、特長生的不同要求,，分層次制定相應的課堂教學方案,。

3,、高三畢業(yè)班的生物教學著重“抓訓練重變式”,準確把握高考發(fā)展的新動向。在本學期的幾個月中,，加強必修1-3的一輪復習,，在復習中應注意立足基礎、穩(wěn)打穩(wěn)扎,、老老實實，培養(yǎng)學生的實驗設計技能,，圖表分析技能,，強化用專業(yè)術語準確描述和說明自然現(xiàn)象和規(guī)律，走一條扎扎實實的,符合教學規(guī)律的科學備考

之路,。尤其要提高生物課堂教學的有效性,，加強重點和難點內容的指導，做好訓練資料的編制和使用工作,。同時,，要做好高三學生應考的生理和心理輔導工作。

4,、實驗教學要加強教材中有關探究性學習和實驗內容的選題研究等,，注意發(fā)現(xiàn)和總結生物探究性實驗成功的教學案例，加強實驗教學經(jīng)驗的總結,、宣傳與推廣,，并拍一些活動圖片和實驗視頻資料。四,、具體每星期的行事歷如下：

高中生物教學計劃高三篇九

以教材為底子,，高中生物課程標準為教導，夯實根底,，活化才能;抓實操練,，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化空氣,，努力進步學生效果,。

(一)安身雙基、夯實根底

生物必修3的教育要做到“安身雙基,、夯實根底,、單元過關、梯度性進步,。以根底為主,，重視書本根底常識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的常識點講清講透,，配以講堂操練和單元操練進行穩(wěn)固,，做到“堂堂清,，節(jié)節(jié)清”夯實理論根底，操練學生根本技能,，以講帶練,，理清生物學常識，為全體學生的學業(yè)測驗打好根底,，為部分學生選修作準備,。

(二)改進教育辦法

1、依照校園教育常規(guī),，仔細開展各項活動,。

2、依照校園教育要求,，深入研究教材教法,，仔細備課，把時間花在備課上;仔細上好每一節(jié)課,，把效果執(zhí)行講堂上,。

3、堅持互聽課活動,，每人每期互聽課不少于20節(jié),，不斷進步教育水平。

4,、每周一次團體備課,。備課內容包含下周所有教育內容，主備人預先備課,，人人講話,，并有記錄。

5,、堅持執(zhí)行組內公開課活動,。全員參加學習，促進教師的專業(yè)生長,。

6,、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教育進度統(tǒng)一,、教育內容統(tǒng)一,。

7、同心協(xié)力,，互幫互學,，信息、材料共享,，教育研究氣氛濃厚,。

8,、重視教育中愛好、情感和意志等非智力因素的培育,，發(fā)揮好非智力因素在教育中的動力效果,，留意培育學生自主學習習慣，培育學生立異精力和實踐才能,。

9,、向講堂要質量。力爭上好每一節(jié)課,，要加強備課,，避免溫習中的主觀隨意性，削減盲目性,。講堂教育做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點常識要捉住根本要素,，進步講堂功率,，再現(xiàn)和歸納常識結構

10、向教導要質量,。一要根據(jù)教育目標恰當留作業(yè);二要及時反應信息,，以便發(fā)現(xiàn)問題，為教導供給根據(jù);三要及時教導,，穩(wěn)固講堂教育效果,，別的要結合各類過關考試，進行考后分類教導推動,。

1,、用學過的常識和專業(yè)術語，正確描述根本的生物學現(xiàn)象,、概念和原理,。

2、初步學會了解,、剖析生物學中以圖表,、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)成果,。

3,、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系,，并能了解生物個別,、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4,、了解所學試驗的試驗內容,、包含試驗原理,、辦法和操作步驟，把握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學現(xiàn)實的才能;了解探索性試驗的一般辦法

5,、了解生命科學發(fā)展中的嚴重熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義,。

1、引導學生讀書背書,。

2,、建立生物學根本思想。

3,、重視學法教導,，培育學生的自學才能。

4,、教給學生一點聯(lián)想,。

5、有選擇的精做,、精批,、精講習題。

高中生物教學計劃高三篇十

按照校長室提出的 創(chuàng)新,、跨越,、品牌、發(fā)展 的新要求,，在新課程改革不斷深入的時代背景下,，適應省關于五嚴禁令和高考制度的不斷創(chuàng)新，結合我校內涵發(fā)展,、精品發(fā)展的要求,，在道德課堂思想的指引下，圍繞教學重心前置的教學改革核心思想,，在本學年備課組要以新課程改革為契機,，以提高課堂教學效率為著力點，以教學重心改革為突破口,，以教師隊伍建設,、教科研能力增強為主要內容，努力提高生物學科教育教學水平,，在自主,、規(guī)范、創(chuàng)新,、高效等方面加強備課組建設,，充分發(fā)揮備課組在學校發(fā)展中的重要作用。

1,、潤揚生物備課組包括三個年級,，班級數(shù)多,，共16個。班級類型多,，高一年級分強化班和普通班,，高二年級分選修班、必修班,，其中選修班有強化班和普通班,，分層教學的難度大；

2,、從學情看,，存在一批學習基礎弱、學習習慣及態(tài)度差,、學習能力缺乏的后進生需要幫助,；

3、從備課組看,，本備課組現(xiàn)有教師五位,，分散在三個年級，兩個校區(qū),，給集體備課帶來一定的困難,；潤揚生物備課組去年剛剛組建,，沒有固有模式可循,，需要不斷思考、不斷創(chuàng)新,。

在我校道德課堂大旗的指引下,，努力追求合道德、合規(guī)律的教育思想的貫徹落實,。潤揚生物備課組要努力實現(xiàn)以下目標：

高一：

1,、注重基礎知識的學習，努力形成規(guī)范的生物教學程序,。

2,、加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，對生物學習方法和學習習慣的培養(yǎng),；

高二：

1,、認真完成學業(yè)水平測試的任務和要求，確保100﹪過關,，努力提高達a率,；

2、選修班級加強對高考命題規(guī)律的研究,，培養(yǎng)學生規(guī)范的解題能力和學習方法指導,。

高三：

完成復習任務,，夯實基礎知識和基本技能，建構知識網(wǎng)絡,，注重能力培養(yǎng),，有效提升高考達b率。

（一）加強隊伍建設

1,、提高思想境界,。

明確 五嚴 要求，強化備課組成員的思想認同,，增強作為潤揚教師使命感和責任感,，形成主動積極的局面，提高教師工作的質態(tài),。

2,、提高本身素質。

（1）全組教師認真研究新課程,、新高考模式,。高一教師要側重從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，夯實基礎為重點,，領悟新課程的精髓,；高二教師要側重從學業(yè)水平測試的要求出發(fā)研究新課程；高三教師要加強新課程背景下復習模式的研究,，研究新高考的命題趨勢和規(guī)律,。

（2）注重方式方法。在備課組內組織師徒結對,，以老帶新,。加強對年青老師的跟蹤聽課，并及時加以評析,。關心年輕教師的生活,。組內教師合理分工，團結協(xié)作,、優(yōu)勢互補,。在集體備課主備人、組內公開課,、導學案,、作業(yè)等工作上，根據(jù)各人的特長優(yōu)勢進行合理分工,，形成本組的最大合力,。

（3）努力提升全組生物教師教科研水平。每人征訂學科專業(yè)報刊雜志不少于二種。每學期要堅持撰寫教育教學論文一篇以上,。

（二）加強制度建設

形成備課組內學習制度,、教案檢查制度；強化集體備課制度,、落實聽評課工作制度等,。

（三）加強質量建設

從教師層面：

1、深化教學重心前置的改革

（1）加強對《考試說明》,、《教學要求》的學習,，積極關注新教材的變化，關注高考方案的變化,，關注學業(yè)水平測試要求的變化,，提高教學的有效性。

（2）認真編制,、落實好導學案,，并充分利用好答疑卡。

（3）努力踐行教學重心前置的教學模式,。精講,、精練提高效率。精講重點,、難點,，聯(lián)系熱點；精練主要是強化訓練解題能力和方法,。練習要有針對性,，針對教材中的重難點和學生學習過程中的易錯易混點，反復練,，練反復,。強抓默寫,，落實基礎,。

2、抓好備課組的常規(guī)工作

（1）加強集體備課,，把握教學重點,，突破教學難點

①嚴格執(zhí)行集體備課制度。

②統(tǒng)一教學進度,，精選學習情景材料,，擴充教學內容，有效突出教學重點,，突破教學難點,，統(tǒng)一課堂練習。

③關注學情,，解答學生疑惑,，交流激發(fā)學生學習積極性的有效方法,。

（2）加強聽評課工作，學習優(yōu)點,，指出不足,，提高效能。

（3）作業(yè)要加強針對性,、典型性,、開放性、創(chuàng)新性,。作業(yè)的編制緊扣當天所學內容,，題目的編選要有利于鞏固學生的知識、有利于拓展學生的能力,。

（4）提高考試效能,。備課組教師要認真研究考試大綱、研究歷年高考試卷,、研究各地交流試卷,，在集體備課的基礎上多討論多交流。

（5）保質保量完成教學進度,。本學期高一完成必修一,；高二選修班完成必修三和選修三第一、二單元的學習,；必修班完成必修三的學習和必修一的復習,；高三結束一輪復習。

3,、扎實推進分層教學,。

（1）對于高一和高二必修班：

措施：

①加強思想工作，使他們從思想上重視這門課程,。提高學習的主動性,、積極性。

②嚴格按照學業(yè)水平測試的要求進行教學,，提高針對性,，降低起點。

③適當訓練,，當堂完成,，當堂鞏固。

（2）對于高二選修和高三年級：

措施：

①課堂上要精講,，著重講解重,、難點，突出解題方法的講解。

②強化聽課規(guī)范,、作業(yè)規(guī)范,、考試規(guī)范的訓練。努力使他們在基礎題上少失分,。

③作業(yè)的難度和數(shù)量要適當增加,。

④對其中一些層次較好的同學提出不同的要求，布置個性化的作業(yè),，進行個別指導,。

⑤指導他們自己進行課外鉆研。

4,、引導學生轉變學習方式,，規(guī)范學習行為。引導學生自主學習,、主動發(fā)展,。特別注意引導學生積極主動參與教學過程 ，勇于提出問題,，掌握分析問題和解決問題的方法,，注重自主、探究,、合作式學習,，讓學生在學習中學會學習、學會生存,、學會做人,。規(guī)范學生的預習行為、聽課行為,、記筆記行為,、作業(yè)行為、讀書行為,、背書行為,、答題規(guī)范等，提高其學習效率,。

高中生物教學計劃高三篇十一

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎,。其中蛋白質部分是個重點內容,，在教材中起到承上啟下的作用,。第一節(jié)提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白,、酶等知識都與蛋白質緊密相關,。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者,，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重,，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。蛋白質這一節(jié)內容分為氨基酸及其種類,、蛋白質的結構及其多樣性,、蛋白質的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節(jié),，其中第一課時完成氨基酸的結構及其種類以及氨基酸的結合方式的教學,，第二課時完成剩下內容的教學同時通過練習加強鞏固。本教學設計是針對第一課時來進行的,。

教學目標分為以下三個子目標來完成,。

1、知識目標：（1）說明氨基酸的結構特點及氨基酸的結合方式,。

2,、能力目標：（1）通過氨基酸結構通式的推導，培養(yǎng)學生分析歸納的能力,；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程,，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3,、情感目標：通過氨基酸結構比拼活動,，培養(yǎng)學生探究的意識以及合作意識。

本節(jié)教學的重點難點是：氨基酸的結構特點以及氨基酸的結合方式,；

生物必修1面向的是高一學生,。他們學習化學才一年多的時間，有機化學的知識比較膚淺,，沒有看過比較復雜的化學結構式,、化學鍵，也沒有學過有機物反應的過程,，因此對本節(jié)課重點內容難以把握,，給課堂教學帶來比較大的障礙。本節(jié)內容如果按教材的編排,，直接讓學生觀察氨基酸的結構,，然后歸納氨基酸的結構通式，會使學生被動接受知識,，陌生的化學結構式讓學生很難領悟,，更談不上

激發(fā)學生對知識的自主學習和探究。建構主義認為：學生的學習過程是學習主體（學生）和客體（學習內容）發(fā)生交互作用的過程,，是一個持續(xù)不斷的內化過程,，要么通過同化作用,，把新知識納入已有的認知結構；要么通過順應作用,，改組擴大原有的認知結構,，把新知識包容進去。它并非是一個被動的接受過程,，而是一個自主的,、自動的建構過程。在此之前,，學生已經(jīng)學習了甲烷,、乙酸、氨氣等化合物,，具備了相應的知識基礎,。因此，對本節(jié)教材的教學采用問題引探式,、討論式等教學方法,，并采用多媒體輔助課堂教學。本課設計情景讓學生回顧學過的化學

知識,，然后改組原有的知識結構,，納入新知識，最后分析,、總結出氨基酸的結構通式,。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質食品的正確選擇上,，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質組成,，過渡到氨基酸的結合方式的學習。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式,，而是通過上述來實現(xiàn)知識點的過渡,。把這幅圖放在下一課時講蛋白質的空間結構多樣性時才一起講解。

氨基酸結構及結合方式

激發(fā)興趣積極思維

看圖激趣創(chuàng)設情景

變構感悟尋求思路

溫故知新探究發(fā)現(xiàn)

靈活運用深入探究

變式演練激勵創(chuàng)新

整理知識構建網(wǎng)絡

自我小結融入體系

高中生物教學計劃高三篇十二

為保證教學活動的`有序有效進行,，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃,，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關儀器,、實驗材料,、藥品，哪些需要提前購買或準備,、需要多少課時,、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟,、學生之間何時交流,、怎么評價實驗效果等,。為確保計劃的可行性,，這些難度較高的實驗,，教師提前進行預實驗把握時間。

各個課題中,，課題背景闡明了生物技術與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題,，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料,，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。

由于這部分內容為新加內容,，教師在進行每個課題的研究時,，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗,。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料,，明確知識背景，理清研究思路,，然后設計實驗方案,，動手探究，幫助學生解決遇到的問題,，掌握生物技術,，形成實踐能力。

“講授—演示”給了我們很好的策略,，教師可以播放視頻,、錄像、動畫,，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看,。這樣學生也有收獲，配合講授,，學生就能有一個較為清晰的框架,。

本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗,，然后搜集和整理資料,，寫出報告，進行口頭交流,，相互討論,。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標,，保證實驗的順利進行,，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組,。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤,，在遇到挫折時相互激勵,，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā),，結合具體教學內容的學習,，引導學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀,，豆瓣醬的制作也可以在家里完成,。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助,。在具體的活動中幫助學生認識生物科學,、技術與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣,。

教學評價不僅能了解課題活動效果,，還能發(fā)現(xiàn)學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難,，心理上的變化,。在這種難度較大、歷時較長,、自由度較高的教學活動中,，最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望、調動學生學習積極性,、使學生勇于克服困難的效果,。可以利用檢核表評價操作行為,、探究能力,、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施,，保證達成教學目標,。

高中生物教學計劃高三篇十三

以教材，課程標準,，考試說明為依據(jù),，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點,，全面提高學生的綜合素質和應試技巧,。。

通過高三三輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理,，形成較熟練的生物學思想,，思維,，方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力,。

第二輪：20xx年3月—20xx年4月（2個月）,。第三輪：20xx年5月（一個月）。

第一輪：以教材為主,，按資料的編排順序,，強化基礎知識,。按章節(jié)捋清知識點,，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例,，將主干知識,、重點知識向縱橫方向引申和擴展。將三本教材按知識的內在聯(lián)系,，融合在一起,，形成七個單元通過復習，將知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡化,，以利于知識的遷移，這是學科能力,、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提,。

第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學生構建知識網(wǎng)絡,，突破重,、難點。培養(yǎng)學生獲取信息,、分析,、綜合、探究的能力,。強化學科用語,、規(guī)范用語。以專題復習為主,，突出主干,、重點，查漏補缺,，加強知識的綜合,。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一,、二輪復習中存在的問題,，尤其在學生答理綜試卷中所暴露出的缺陷,，給學生以技巧的指導，方法的指點,。

（1）讀,。預習課本，發(fā)現(xiàn)問題,。

（2）講：按知識體系,，疏理知識，形成網(wǎng)絡,，提煉生物思想和方法,，理清基本題型，講清解題方法,。

（3）練：精選習題,，學生訓練，掌握知識,，形成技能,。強調控制數(shù)量，講求質量,，不避陳題,，特別是經(jīng)典題。

（4）測：進行單元測試,，定時練習,，查漏補缺。

（5）評：全批全改,，統(tǒng)計問題,，課堂講評。

（6）補：及時糾錯,，矯正練習,，二次過關。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生一定抓好錯誤訂正,，錯題再測的工作,，以提高復習的實際效果。

高中生物教學計劃高三篇十四

一,、工作思路

以研究的心態(tài)對待生物學教學工作,，注重對教學各個環(huán)節(jié)進行反思，并采用行動研究法,，站在新課程改革的高度來重建符合素質教育的教學方式,。

二、參與組員

肖彥春、何偉靜

三,、時間

每周周二上午

四,、地點

高三辦公室

五、工作任務

1,、學習《生物新課程標準》,，落實集體備課制度，進行課件,、教學案例,、習題等方面資料的積累和整理;

2、研究會考和高考的方向,，組織組員出好期中,、期末考試試卷和模塊考試試卷;

3、落實公開課的開設,，加強新老教師之間的交流與合作,，促使教師的專業(yè)成長;

4,、結合我校生物教學實際情況和新課程改革中出現(xiàn)的實際問題,，對我組的研究課題進行調整，積極貫徹學校關于“以課題規(guī)范科研,，以科研指導教改,，以教改促進教學”的教、研,、改一條龍整體工作思路,。

5、建立課件庫

應科研室要求,，從本學期第一節(jié)課開始,，有意識積累教學課件。為建立課件庫做準備,。何偉靜負責高二課件,，肖彥春負責高三課件。最終進行編輯,。

6,、做好生物課題

本課題是《農村中學生物實驗替代材料用具實踐研究》做好實驗課前準備的研討及實際操作是本課題的必要前提

六、形式——研討：

1,、課程進度

2,、每課時的重難點

3、相關實驗分析

4,、檢測學案題選編,、考試分析