作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學三年級數學分數的初步認識教案篇一

今天我說課的內容是人教版數學三年級上冊第七單元《分數的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》,。我將從教材分析,、教學目標、教學過程,、板書設計等幾個方面進行說課,。

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展,，是學生認識數的一次質的飛躍,，無論是在意義上，還是在讀寫方法上,，分數和整數都有很大的差異,。

本課是整個單元的起始課，幾分之一既是一個分數,，又是一個分數單位,，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較,、分數的簡單加減計算起著至關重要的作用,，認識幾分之一是本單元教學內容的“核心”。

（1）初步認識分數,，能結合具體的圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小,。

（2）通過觀察,、操作,，交流等活動,，使學生經歷認識幾分之一的探究過程，體會幾分之一的含義,。使學生獲得數學學習的活動經驗,。

（3）通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展,，體會分數在生活中的應用,，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點：建立幾分之一的表象,。

教學關鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

1,、教學重點：（1）體會分數的實際意義；（2）會讀寫簡單的分數,，知道分數各部分的名稱,。

2、教學難點：理解分數的實際意義,。

針對教學重點,，創(chuàng)設了學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景。例如,，通過野餐情境,，讓學生充分感知分數產生的過程，為進一步理解分數的意義打下基礎,。并通過電腦媒體演示和學生動手操作,，來增強學生的感知力，認識幾分之一,。作到分層遞進,，由扶到放，讓學生主動探索,，獲取知識,。

針對教學難點，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進原則,，從教學實際需要出發(fā)，設計了一系列學生動手操作的活動及練習,，例如,，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一,。整個教學過程著重突出探,、疑、動,、悟,。

平均分”,有的學生認為把一個蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。

活經驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識,。

1、運用ppt課件進行教學,。

2,、上網查找資料，既激發(fā)了學生學習興趣，拓寬學生的知識面,，又鍛煉了動手能力,。

利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真,、化靜為動的特點呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個與分數學習有關的小情境引導學生觀察并描述獲得的信息，學生很自然的用2,、3,、7、8等整數來描述所看到的人,、樹,、鴿子等的數量。

這時老師指著圖中分西瓜的部分問學生“每個小朋友手里拿的是一個西瓜嗎,？還能用剛才那樣的數表示嗎,？那該用怎樣的數來表示它的個數呢？”等問題時,，學生的認知產生矛盾沖突,，已有知識無法解決這個問題，渴望用一個新的數表示,，為學生對數的認識擴展埋下伏筆,。此時教師揭示本節(jié)課教學內容并板書課題。在這個環(huán)節(jié)中,，主題圖成為教學的出發(fā)點和矛盾產生的創(chuàng)生點,。此時教師揭示本節(jié)課教學內容并板書課題。

（1/2） 利用主題圖中分月餅的情境教學,。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什么,？”引導學生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學生來理解平均分,，并用一張紙任意折出一半大,，一半小的反例讓學生辨析，進一步理解平均分,。明確的建立平均分就是每份完全一樣,、大小相等的概念，為學生建立幾分之一的表象打下基礎,。然后教師直接指出,，平均分成的兩份,，每一份都可以用1/2表示,，認識一種新的數--分數，這就是我們認識的第一個分數1／2，然后指導學生讀寫1/2,。讓學生借助月餅圖說說1/2的含義,。在分一分和說一說的活動中，學生對數的認識由整數擴展到了1/2,。

（1/4） 分數是否只有1／2這一個呢,？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問,，還能不能用1／2表示呢,？為什么？讓學生說說理由,，并試著用新的分數來描述這一塊月餅與整個月餅的關系,，借助于1/2的認識，類推出1／4,，同時指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢,？”這一環(huán)節(jié)的設計，使學生對分數的認識有了第一次擴展：從1/2--1／4,。

平均分成5份,、6份、10份……時,，其中的一份還能用1/4表示嗎,？那該用怎樣的數來表示呢？此時學生的大腦中會產生更多幾分之一的雛形,，為認識其它分數打下基礎,。

課本93頁“做一做”第一題，96頁練習二十二第2題兩組基本練習,，進一步理解幾分之一的含義,。使學生直觀看到無論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分,，每一份就是它的幾分之一,。

（二）教學例2

好玩好動是孩子的天性。在初步認識1/2,、1/4以后,，讓每一位學生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4,，再組織學生交流與展示,，引導學生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢,？通過折和說的過程,，使學生明確：只要是把這張紙平均分成四份,，每一份都是它的1/4，不僅加深了學生對1/4的理解,，再次突顯分數的本質--平均分,。

折1／幾

此時學生認識了1／2，又認識了1／4,，分數是不是只有這兩個呢,？為了讓學生進一步認識分數，我又設計了讓學生說一說,，并用手中的學具折出自己喜歡的分數的活動,。這一極具探究空間的開放性活動，使學生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮,，在動手操作中積極建構數學模型,，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對分數的認識也由1/2,、1/4擴展到了幾分之一,。

（三）教學例3

為了使學生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認識，教師引導學生觀察,、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小,，借助直觀圖，學生能很快比出大小,，通過比較使學生進一步認識幾分之一,，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題,，引導學生觀察和思考,，促使不同層次的學生有不同的體會和感悟。如：不同的物體可以表示同一個分數,，同一個物體可以表示不同的分數,；平均分的份數越多，每一份越少,，平均分的份數越少,，則每份越多。比一比的活動,，力求從不另一個方面完善學生對幾分之一的認識,。

隨后出示：基本練習第95頁“做一做”第2題，由學生獨立完成,。

在學生基本建立起幾分之一的表象后,，由小精靈聰聰用多媒體向學生介紹分數的歷史和演變，滲透數學文化思想,。

使學生感受到分數與生活的聯(lián)系和分數在實際生活中的運用,。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎,？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾？能還是不能,？在學生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展,。

這節(jié)課學到哪些新知識,，有哪些新的體會？

（１）課本“做一做”第１題,。

（２）練習二十二第２題,。

（３）做一做”第２題。練習二十二第３題,。

小學三年級數學分數的初步認識教案篇二

小學數學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一,。

《分數的初步認識》是在學生已經掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展,，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍,。無論是意義，還是讀寫方法,、計算方法,，分數和整數都有很大的差異。本節(jié)課結合具體情境,，通過直觀操作,，使學生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念,，理解分數的意義,，為今后進一步學習分數和小數打下基礎。

低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學生在二年級上學期的時候已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分,。有的學生已經知道了分數,，但他們基本上還不能正確表達分數的意義。

根據教材特點和三年級學生的年齡特點,，我將本課的教學目標確定為：

1,、知識目標：

結合具體情境，通過直觀操作,，初步理解分數的意義,，體會學習分數的必要性,；知道分數各部分名稱，能正確地讀寫分數,。

2,、能力目標：

通過操作、觀察,、分析,、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力,、動手操作能力及口頭表達能力,，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識,。

3,、情感目標：

經歷認識分數的過程，體驗創(chuàng)造的快樂,，進一步產生對數學的好奇心和興趣,。

教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的意義。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子,、彩色筆。

在本節(jié)課的教學中,，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進行交流,。教師給予適當的幫助和指導，并引導學生展開討論,，創(chuàng)設主動參與,、積極探究的氛圍，讓學生會學,、愛學,。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。

學法：自主探究,，合作交流,，自學法。

根據新課標的教學理念,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設情境,，導入新課,；

（2）動手操作，構建新知

（3）分層練習,，拓展提高

（4）課堂小結,，延伸鋪墊

《課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數學學習的機會,?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設了一個笑笑和淘氣分食物的情境,，4個蘋果,、2瓶飲料平均分給2個人,，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料,，分得的結果可以用整數表示,，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅,，“半個”月餅是多少呢,？能用我們學過的數表示嗎？從而使學生體會到學習分數的必要性,，由此導入新課,。（板書課題）

為了讓學生更好地理解分數的意義，在“動手操作,，構建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習,。

（1）電腦演示，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份,，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份,，每份是它的1/2,。）認識分數各部分的名稱。

（2）實際操作,，促進內化

接著再通過幾道判斷題,，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分,，就不能用分數表示,，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數的意義奠定了基礎,。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分數

認識了1/2,，接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數,，彰顯學生的個性,。讓學生說一說還想認識什么分數，學生邊說,，老師邊有選擇地板書,。同時鼓勵學生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數,。這樣在學生動手操作,，動口交流，動腦思考中,，進一步體會分數的含義,。找一找分數王國里的分數（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識,，而且鍛煉語言表達能力,。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂,，真正把學習的主動權交給了學生,，更好地突出了學生的主體地位。

（4）比較分數的大小

使學生初步學會自己獲取知識,，提高學生的自主學習能力,，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念,。

在這個環(huán)節(jié),，我設計了寫、涂,、說,、看四種練習，通過練習,，加深學生對分數意義的理解,，提高能力。

a,、基本練習,，形成技能。

1,、寫,，用分數表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1、2題（數學書93頁）

2,、涂：看分數,，涂顏色。（練習二的1,、2,、3題）

以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生,，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標,，形成技能。

b,、應用練習,、提高能力。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數,？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認為，只有當數學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時,，數學才是具體的,，生動的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分數的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形,，讓學生看圖進行估計,，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數的意義,。

&%8226,；（4）課堂小結，延伸鋪墊

我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學生自己歸納總結,，有利于建立完整的認知結構；自我反思評價,，師生互評,，有利于建立學習自信心、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性,。使學生了解分數不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數,，為下一節(jié)課進一步理解分數的意義做好鋪墊,。

板書是課堂教學的重要手段,，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎,。因此,，我在設計板書時力求做到兩點。

（1）圖文并茂,，條理清楚,，層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應,。

小學三年級數學分數的初步認識教案篇三

大家好,！

今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數學三年級上冊第七單元的第一課時《分數的初步認識》。下面我就從教材分析,、教學目標教學重點和難點,、教法和學法以及教學流程等幾方面對本節(jié)課的教學作一簡單的闡述。

這節(jié)課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念,，本單元只是對分數的初步認識,，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示,，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾,。本節(jié)課是單元的"核心"，是整個單元的起始課,，對以后繼續(xù)學習分數等有關知識打下堅實的基礎,。

（1）使學生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分數的大小,，知道分數各部分的名稱及含義，了解具體分數所表達的意義,。

（2）通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生合作意識、數學思考與語言表達能力,。

（3）在動手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法,，體會學習分數的必要性,。

教學難點：理解分數的意義。

針對教學重點與難點，本課遵循直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進原則,，從教學實際需要出發(fā)，設計了一系列學生動手操作的活動及練習,，例如,，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一,。整個教學過程著重突出探,、疑、動,、悟,。

教學策略：：對三年級的學生來說，理解分數的意義有一定的困難,。在教學設計中我利用多媒體進行直觀性教學,、注重動手實踐、充當學生的合作伙伴,，引導學生開展討論,，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍,，并注重讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進行交流,，讓學生在操作中體驗和理解數學概念的教學策略,。

課堂組織策略：根據學生的認知特點及思維能力,，創(chuàng)設貼近生活的情境，組織學生積極鍛煉參與學習活動,，在動手,、動腦探究中認識分數。

為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實,，我預設如下的教學過程：

（一）情境導入,，認識分數

1、認識二分之一

3,、認識四分之一

為了鞏固學生知識性,，在練習中我設計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的,，可以用1/4來表示,，通過練習進一步強調分數必須建立在“平均分”的基礎上。

下面練習我設計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學生一定能用多種方法折出1/4,。為了讓學生認識更多新的分數在練習中我設計用探究性學習方法折出其它的幾分之一,，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識,。

4,、介紹分數各部分的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分數直接把學生引入到學寫分數中，并讓學生認識分數各部分名稱及分數的含義,，加深對分數的理解,。

5、提高認識幾分之一：

為了讓學生進一步的理解分數的意義,，除了平面圖形可以平均分,，還有其它物體也可以，從而得出了分數意義,。我便設計一個線段圖和其它圖形的練習,，通過教學活動盡可能的讓學生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份,，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”,。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1打下基礎,。

（二）、自主探索,，比較大小

我設計了一個“猜一猜”的游戲,。（出示課件）三只小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形,，用涂色部分表示三只小動物分得的份數,，分別占圓形的1/2、1/3,、1/4,，探究比較分子是“1”的分數的大小。這個游戲活動練習應該能有效的激發(fā)學生的興趣,、培養(yǎng)學生對數的感覺,，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3,、1/4的大小,。讓學生從圖中得知：平均分的份數越多，得到一份越少,。接著我又設計一組比較分數的大小練習,，通過“小試身手,、大顯身手”多種練習方式加深學生對分數比較大小的理解。

（三）,、拓展延伸,，總結評價。

讓學生先討論再匯報,，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一,。

通過一個綜合性拓展練習設計意在能讓學生更好的鞏固新知，估計大部分的學生都能輕松地完成練習,，并能在此基礎上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度。

最后我把分數置于生活當中,，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)分數,，認識分數并對分數產生興趣，從而真正讓數學走進生活,。

在課的結束部分我讓學生來一個總結性的歸納,，談談你對這節(jié)課的收獲。通過小結,，有可能的提高學生的語言表達能力和概括能力,，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學生對本節(jié)課學習的內心世界,。

綜上所述,，在這節(jié)課的設計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規(guī)律,，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習,，經歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我的說課內容,，懇請各位領導,、老師提出寶貴意見，謝謝,！

小學三年級數學分數的初步認識教案篇四

本節(jié)課主要是通過多種活動，如平均分餅子,、折紙等,，讓學生初步認識到把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一,。

1,、使學生初步認識分數,，認識幾分之一，能正確地讀寫分數,，掌握分數各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學生的動手,、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程,。

觀察分析合作探究法 ,。

理解只有“平均分”才能產生分數。

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件,、師生各準備正方形、長方形等紙,，水彩筆,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

同學們，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個孩子，一個叫大毛,，一個叫二毛,，哥倆長得挺機靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子,。有一天,，鼠媽媽做了4個餅子，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽,？第二天,，鼠媽媽做了2個餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多,，應該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天,，鼠媽媽有點累了,，這天她只做了1個餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應該怎樣分呢,？誰再來幫幫她,？（半個餅子用數字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數,。這節(jié)課我們一起來學習分數的初步認識,。）

（教學小結：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數學課,，情境的創(chuàng)設非常重要,。小學生的特點是好玩、好動,、好奇心強,，對于色彩鮮艷、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣,。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設了情境導入新課,，引發(fā)學生的注意力,，學生思維活躍、學習積極性很高,，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊,。）

二、動手操作,，探求交流,，獲取新知。

（一）認識二分之一,。

1,、鼠媽媽分餅子。

2,、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半,，也就是它的二分之一，寫作1/2,。教師指導學生讀,、寫1/2。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份，這個分數讀作二分之一,。寫分數時,，應先寫什么？（先寫分數線,，接著寫分母,、分子）

3、小組活動：用正方形,、長方形,、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線,。把學生折出的1/2貼在黑板上,。

4、演示教師折出的1/2,。

（教學小結：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份，達到教育學生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德,。然后講解分數各部份名稱,，讓學生對分數的了初步的認識。最后,，培養(yǎng)學生的動手能力,，讓學生動手折出正方形、長方形,、圓形和三角形的1/2,，進一步認識分數。）

（二）認識四分之一,。

2,、小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數,。

3,、剛才我們認識了1/2，1/4,，認識了分數里的分數線,、分子和分母這個大家庭里的3位成員，還有許多分數想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎,？教師課件演示1/3、1/6,、1/8等,。

（教學小結：分數里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學生這也是一個分數,。學生興趣來了,，噢，我認識兩個分數了,。于是我趁熱打鐵,，說：“還有好多好多的分數想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎,？學生興趣空前高潮,，為下一步教學的發(fā)展奠定非常好的基礎。于是接下的1/3,、1/6,、1/8等，學生一點就會,，課堂效果非常好,。）

三、鞏固練習,，小結本節(jié)課內容,。

這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法,，認識了分數,，明白了怎樣讀寫分數和分數各部分的名稱，對分數有了初步的認識?，F(xiàn)在老師出一些練習題考考你們,，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習區(qū)1,、3,、4、5,、7）

（教學小結：一節(jié)課上到這,，學生大體都會了，為了防止他們產生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,，于是我又設計一系列練習，讓學生在完成這些練習的過程中獲得更多的發(fā)展,。）

四,、智慧園：實踐探討，課后想一想。

（教學小結：學生的好勝心理強,，嘗到了成功的甜頭,，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學中,，帶學生到智慧園去闖一闖,，給學生留有思考和探索的余地,，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題,，為下一節(jié)課幾分之幾的教學做好了鋪墊。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習二十二第1,、2題。

六,、板書設計,。（略）

對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中,，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切,、有趣,、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設了以下的情境,，導入新課,，引發(fā)學生的注意力，學生思維活躍,、學習積極性很高,。小學數學要培養(yǎng)學生的動手能力。課堂上,，我放手讓學生折出分數,，學生的好勝心理強，學生動手積極性很高,，紛紛折出了其它分數,。

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的,，是數的概念的一次擴展,。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生動手操作,，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解,，降低了對分數概念理解上的難度,。

在整個課堂預設時，想的比較完美,，事實上也真正上達到了預設目的,。不過也存在著不足之處，比如在折分數時沒有放開手讓學生去折,，而是不時的去指導,，我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數學課,。

小學三年級數學分數的初步認識教案篇五

九年義務教育六年制小學數學第七冊75——76頁，認識幾分之一,。

“分數的初步認識”選自九年義務教育六年制小學數學第七冊第四單元第一小節(jié),。“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的,，從整數到分數是數的概念的一次擴展,，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分數概念抽象,，學生接受起來比較困難,，不容易一次學好。所以,，去年以前的老教材這部分內容是安排在三年級上學期,，九年義務教育六年制小學數學第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁,，這也是因為認識到分數的理解較抽象的緣故而做的新調整,。分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”,。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學習起著至關重要的作用,。為此，教學例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作,，使學生逐漸形成分數的正確表象,，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下的基礎,。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數,，會讀，寫簡單的分數,。老師們常容易忽視這部分內容,，認為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解,，實際上它較難理解,。例如有一次在學了這部分內容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少,，許多老師認為這是分數乘法，要到六年級才學,，實際上這題沒有超標,，也是考驗我們學生對分數的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內容的教學，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學生真正理解分數,。

（1）學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義,，會讀寫簡單的分數,，知道分數各部分的名稱。

（2）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學生抽象,、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維,。

教學重點：小學生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學中要使學生在認識幾分之一時,，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數概念中的橋梁作用。

教學難點：分數的實質是反映整體與部分的關系,，因此分母,、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分,。

分層遞進,，由扶到放。是我設計這節(jié)課主導思想,，讓學生主動探索,，獲取知識，達到最終的學習目的,。根據直觀性原則,，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內容,、教學重點,、練習內容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念,。通過實物演示和學生動手操作,，來增強學生的感知力，認識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法，在課堂上,，既重視教師的主導作用,，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則,，逐步完成5個例題的教學,。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果,。

認識幾分之一這部分內容,，共有5道例題。根據學生指導的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時,，首先引導學生觀看演示，從日常生活實例入手,，初步認識二分之一,，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一,，五分之一,，十分之一。學生通過教師的“教”,，實現(xiàn)其學生的“學”,，體現(xiàn)在教師寓學法于教法之中,，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。

本節(jié)課教學設計三個環(huán)節(jié)進行。

（一）引入:

運用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學一開始,，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數可以用整數表示,。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后,，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”,，“半個”餅是多少能用整數表示嗎,？由此引入新課。

（二）授課

（1）運用演示,，初步認識概念

“分數的初步認識”這節(jié)課,，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點,，在講解例1時,，再次演示平均分一個餅。學生初步認識“平均分”,，理解圖中幾份數和一份數的含義,。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導學生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習,。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認識三分之一,。學生通過對概念直觀形象的認識后,，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學分數的讀,、寫法,。

（2）實際操作，促進內化

這時不失時機的引導學生分組進行討論,。為什么折的方法不同,，形狀不同，但都能用四分之一表示呢,？學生按老師設計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念,，為以后學習分數的意義奠定了基礎,。

（3）創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動探索

教學例四,、例五時,，學生觀察，自學五分之一,，十分之一的念義,，隨機提出問題，問題的設計分層遞進,，隨例題發(fā)展,，突出重點。

（二）練習

在練習過程中,，強化學生的學習效果,。

練習使學生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化,，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高,，讓學生做題時都要動腦想一想,。三是面向全體學生，練習要有“彈性”,，保證全班每個同學都有較多的參與機會,。

（2）又設計了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份,、3份、4份,，讓學生比較二分之一,、三分之一、四分之一的大小,，設問誰吃的多,？為什么？這道題的練習目的,，促進學生對已學知識的融合貫通,，激發(fā)學生興趣，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分數單位“1”和分數單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結。

板書是課堂教學的重要手段,，通過板書突出教學的難,、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎,。我在設計板書時注意兩點,。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應,。

小學三年級數學分數的初步認識教案篇六

首先,，說教材。

教材分析：

《分數的初步認識》是人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時的內容――認識幾分之一,。從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，無論是在意義上,，還是在讀寫方法及計算上,，分數和整數都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內容的“核心”,，也是整個單元的起始課,。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義,，建立分數的初步概念,，也為今后進一步學習分數和小數打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點,，而且非常注重情境的創(chuàng)設,。

學情分析：

低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經掌握了平均分的意義,，能把一些實物圖片進行平均分,，這為本課的學習提供了感性基礎。

知識目標：初步認識幾分之一,，會讀寫幾分之一,，能比較分子是1的分數的大小。

能力目標：在動手操作和觀察比較中,，培養(yǎng)學生的探究和自主學習能力;培養(yǎng)數學思考和創(chuàng)新精神,。

情感目標：感受數學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數學的好奇心和興趣,。

教學重點：認識幾分之一,，比較幾分之一的大小。

教學難點：理解幾分之一表示的具體含義,。

教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張,、彩色筆等。

二,、說教法和學法

為了實現(xiàn)確立的教學目標,，在教學過程中我采用情境教學法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學,、樂學;注重學生的學習體驗過程,，在動手實踐、自主探索,、合作交流等活動中主動建構數學知識,，從而培養(yǎng)學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力,。

三,、說教學流程

根據新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，導入新課,。

《課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數學學習的機會,?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境,。把這些水果平均分給2個小朋友,，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下,。當學生拍到“半個”西瓜時,，產生了質疑：“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數：分數,。

拍掌引入分數,，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙,。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中,，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突,，激起學生強烈的探究新知的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構新知,。

這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點,，因此我精心設計了六個活動來進行教學。

活動1.課件演示,，建立表象

幾分之一的表象認識比較抽象,，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時,，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份,，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,，那么,，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里,，我多讓幾位學生說一說,，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份,，其中任意一份都是整個西瓜的1/2,。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象,。

活動2.讀寫1/2，認識分數各部分名稱,。

初次認識分數,，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示,，示范讀,、寫1/2,，和學生認識分數各部分名稱，再讓學生書空1/2,，并快速地在本子上寫出兩個1/2,。這樣，學生在讀寫分數的過程中,，初步感知了分數,。

活動3.動手操作，折出1/2,。

為了讓學生進一步理解1/2的含義,，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來,。折好后,，讓學生舉起來，展示自己的作品,，并說一說1/2表示的具體含義,，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法,，引發(fā)學生思考：“為什么他們的折法不同,，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份,，每份就是這個長方形的1/2,。”在動手操作中,，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程,。