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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文評審篇一

教育政策與教育問題密不可分，筆者嘗試從教育政策制定過程中的各個環(huán)節(jié)論述素質(zhì)教育的提出及目前呈現(xiàn)的種種問題,，并理性地分析其背后的各種根源,，提出自己的建議。

教育政策 過程 素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟的快速增長,，“人的全面發(fā)展”戰(zhàn)略被提上了議題,，傳統(tǒng)教育中學(xué)生的被動接受、知識的繼承,、教師的單向施予已經(jīng)不能滿足知識經(jīng)濟社會對教育的要求,，新的教育觀呼喚的是主動的、預(yù)期的和參與式的教和學(xué),?？萍嫉耐伙w猛進，文化潛在的沖突使得原來的制度化教育無法適應(yīng),，大力推進素質(zhì)教育的政策也就在這種呼喚聲中應(yīng)然而生,。教育政策因為教育問題而產(chǎn)生，也是為了解決教育問題而制定的,，其過程涉及政策的形成階段,、執(zhí)行階段和評估階段。

政策的形成階段首先要“澄清其目的,、價值或目標”,。素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)該賦有時代的意義，知識經(jīng)濟社會中的素質(zhì)教育,，其目標應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,，即會做事、會做人,、有責(zé)任心和團隊合作精神的全面發(fā)展的人才,。不同階段的教育對素質(zhì)教育有不同程度的要求和理解?；A(chǔ)教育中的素質(zhì)教育本是針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的片面性而提出的,，提倡學(xué)校和家長要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評價觀來為孩子的全面健康發(fā)展賦予更多的內(nèi)容。大學(xué)素質(zhì)教育更多的是一種思想,，它強調(diào)的是學(xué)生批判性思維的形成,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，其目標是通過學(xué)生對知識的整合,、貫通的掌握從而達到其智慧的提升,，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有較強的知識、工作遷移融通能力,。

然而從該政策的具體操作層面上來講,，由于政策制定的組織機構(gòu)或人員并沒有真正列出所有可能達到該目的的重要政策手段；不同的執(zhí)行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認識素質(zhì)教育的涵義,，進而在執(zhí)行階段，不管是手段還是力度都是紛呈差異,，以致于在基礎(chǔ)教育方面出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈,，應(yīng)試教育扎扎實實”，而在高等教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了大學(xué)素質(zhì)教育高不可攀的尷尬境地,。

在政策的評估階段,，制定機構(gòu)和人員應(yīng)該“審查每項可供選擇的政策會產(chǎn)生的所有重要后果，并將每項政策的后果與目的進行比較,，選出其結(jié)果與目的為最佳目標的政策”,。面對素質(zhì)教育所呈現(xiàn)出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面,，當務(wù)之急,，我們各方面的人員都應(yīng)該要好好地冷靜反思。

1,、現(xiàn)象背后的問題根源的政策理論分析

首先,，該政策的相應(yīng)配套措施的缺乏，進而導(dǎo)致在實施過程中,，人們對相應(yīng)的考試制度,、課程改革等關(guān)鍵性因素的真正把握感到茫然?；A(chǔ)教育中,，主要表現(xiàn)在面對高考和素質(zhì)教育兩根指揮棒，學(xué)校和家長到底該何去何從,？而大學(xué)素質(zhì)教育的真正落實首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗,，超越功利，形成勇于創(chuàng)造,、樂于奉獻的現(xiàn)代新人的氣質(zhì)和品格,。

其次，該政策的系統(tǒng)理論陳述薄弱,，以及執(zhí)行人員對它的斷章取義,。這尤其表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育方面,，家長甚至學(xué)校教師對素質(zhì)教育的理解是拋卻文化等方面的素質(zhì)而僅僅局限于思想素質(zhì)教育方面，而不是超越應(yīng)試教育的,、為了學(xué)生全面的發(fā)展的教育理念,。因此，在執(zhí)行的過程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當?shù)膬?nèi)容,，從而使這種所謂的素質(zhì)教育偏移了原來的方向,。 再次，從政策評估的方面來看,，筆者認為該素質(zhì)教育長久的大力推行但效果不佳也有“事后評估”的力度不強的原因,。事后評估是對政策效益和社會反映等方面的一種評估方式，“旨在鑒定人們執(zhí)行的政策對所確認問題確定達到的解決程度和影響程度,，辨識政策效果成因,，以求通過優(yōu)化政策運行機制的方式，強化和擴大政策效果的一種行為”,。

2,、相應(yīng)的建議或?qū)Σ?/p>

素質(zhì)教育在實踐過程中出現(xiàn)的種種問題可以從不同的層面追溯出不同的原因。然而任何政策的提出都是源于問題并為了解決問題,。在教育全球化的背景下,，為了迎接知識經(jīng)濟社會對人才的更高層次的需求，為了扭轉(zhuǎn)制度化教育的片面和局限性,，素質(zhì)教育的浪潮席卷了全社會,。然而，在推行過程中其呈現(xiàn)的種種扭曲現(xiàn)象又是那么不盡如人意,，甚至遭到了多方的置疑,。為此，我們又該做些什么呢,？

第一,，政策的有效執(zhí)行呼喚的是“合作文化”，它需要各方面人士對政策內(nèi)容的正確的理解和深層次的解讀,。因而,，要保證素質(zhì)教育實施過程的順利開展，首先需要確立正確的教育觀念,，其中包含正確的教育功能觀,、符合新時代要求的多樣化人才觀，甚至是“全社會支持教育的系統(tǒng)工程觀”等新的觀念,。

第二,，政策的實施要合理處理其與各方面影響因素之間的關(guān)系。素質(zhì)教育的落實貫徹必須合理協(xié)調(diào)好其與考試的關(guān)系，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護,。家庭教育是父母為了激勵子女從活動中產(chǎn)生意識進而培養(yǎng)子女的意識導(dǎo)向的行為活動,，從而使子女從小形成良好的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感。所以,，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育,，也是德育教育和養(yǎng)成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的,、積極的人生觀和價值觀,，這對于培養(yǎng)孩子的思想素質(zhì)方面的教育具有學(xué)校教育不可替代的作用。

第三,，注重全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育,，是教育改革的一個方面，它不是孤立進行的,，需要評價機制,、教學(xué)改革等各個環(huán)節(jié)的配套改革的支持。

總之,，“決策過程乃一政治活動，在所有階段都會有個人的知覺與利益涉入”,，所以,，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗,、超越功利的價值觀,。同時，教育政策的執(zhí)行也有賴于法制,、制度保障,，需要教育法規(guī)的進一步完善。所以,，有關(guān)素質(zhì)教育的制度,、法規(guī)建設(shè)還有待加強。實施素質(zhì)教育,，是本著學(xué)生的發(fā)展,、為了學(xué)生的全面發(fā)展的教育，但作為一項艱巨的系統(tǒng)工程,，“素質(zhì)教育要成為政府行為,，社會各界要通力配合，共同營造素質(zhì)教育大環(huán)境,，制定推動素質(zhì)教育和政策措施,，為素質(zhì)教育的開展提供制度保障”，只有這樣，素質(zhì)教育才有望真正發(fā)揮其本來功能,。

［１］程方平,。中國教育問題報告。北京：中國社會科學(xué)出版社,，2002.11.

［２］袁振國,。中國教育政策評論。北京：教育科學(xué)出版社,，2001.6.

［３］袁振國,。中國教育政策評論。北京：教育科學(xué)出版社,，2000.8.

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文評審篇二

本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā),，對高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā),，根據(jù)高職學(xué)校素質(zhì)教育的特點對其實踐進行簡單闡述,。

素質(zhì)教育；高職,；人才培養(yǎng),；實踐

素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì)，使其在德,、智,、體、美,、勞等方面全面發(fā)展,，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育,。

高職學(xué)校因其學(xué)生類別,、教育目標、就業(yè)目的的不同,，素質(zhì)教育與中職學(xué)校,、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準,、具有一定的法律意識,，為人誠信，具有敬業(yè)精神,、責(zé)任意識,，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法,，具有較強的就業(yè)技能,。

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題,。

1,、思想政治教育重視不夠

一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的思想政治教育重視不夠,，導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極,，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上,，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷,，素質(zhì)教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈,，只有這樣循序漸進才能讓學(xué)生成為有理想,、有道德、有文化,、有技能的高素質(zhì)人才,，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。

2,、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，人才培養(yǎng)存在缺陷

面對市場需求的快速變化，必須不斷轉(zhuǎn)換思路,，以適應(yīng)市場需要,。在知識的學(xué)習(xí)和理解上不能太呆板,，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學(xué)習(xí),，而忽略了基礎(chǔ)理論,，這樣會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。知識結(jié)構(gòu)單一,，學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足,。

3,、教師素質(zhì)能力有待提高

教師是素質(zhì)教育的重要實施者，在加強高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中,，教師也必須不斷提升自身的素質(zhì),。高職教育與高等教育、中職教育不同,，有其特殊性,，這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗,，還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者,，因此，成功實施高職素質(zhì)教育，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍,。

4,、校園文化建設(shè)有待加強

校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠,，不能充分彰顯校園文化,，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大,，大大影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果,。

高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標，并依據(jù)這個目標構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),，為不同專業(yè),、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系,。

1,、依據(jù)人才培養(yǎng)目標，形成高職特色的素質(zhì)教育體系

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,，越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國,，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學(xué)生的出口,，就是要為不同行業(yè),、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此,，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標,，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，瞄準市場需求辦學(xué),，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ),，具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),。

2,、構(gòu)建有機整體

將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體,。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個過程,，讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識,，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展,。

3、建立健全各項規(guī)章制度,，保障素質(zhì)教育的全程實施

學(xué)校各部門加強協(xié)調(diào)與溝通,，全體教職員工形成共同的價值取向,，營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實施過程中建立校企合作,，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍,。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障,、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃,。

高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)人才,。對高職教育者來說,，素質(zhì)教育的實施不僅要注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育,，更要注重思想道德素質(zhì)的提高,，學(xué)生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀,，具備足夠的社會感悟力,，才能不斷夯實高職素質(zhì)教育的基石。

[1]岳德虎,?；趕wot 的高職示范校“后示范”建設(shè)[j],。教育學(xué)術(shù)月刊,，2011（10）。

[2]徐警武,，別敦榮,。大學(xué)素質(zhì)教育新視角：促進大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[j]。機械工業(yè)高教研究,，2000（4）,。

[3]劉智勇，趙前斌,。對高職教育 “高等性” 和 “職業(yè)性” 的再認識[j],。高教探索,，2011（4）,。

[4]周明星。高職教育人才培養(yǎng)模式新論[m],。天津： 天津教育出版社,，2005.

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文評審篇三

人文素質(zhì)在教育中的作用好比人的靈魂，是指導(dǎo)人正確對待自我,、他人,、自然和社會的一種態(tài)度,，是人的一種理性認識，集中表現(xiàn)為人生的追求信念,、道德,、價值等反映人的世界觀和價值觀。而在當今市場經(jīng)濟的社會里,，我們卻常常聽到“人文素質(zhì)缺失”的嘆息,，糾其主要原因，與我們的教育過多重視科學(xué)技術(shù)知識而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)不無關(guān)系,。高等職業(yè)教育更是如此,，更需要對學(xué)生加強人文素質(zhì)的教育，以達到適應(yīng)社會要求的必備素質(zhì),。近年來,，隨著高職教育改革的不斷推進，人文教育和高職體育都在教育中的作用越來越受到重視,，但高職體育在部分高職院校仍處于可有可無的邊緣狀態(tài),。因此探討兩者之間的內(nèi)涵，以發(fā)揮兩者在高職教育中的重要作用,。

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強的實踐能力,，能適應(yīng)建設(shè)、生產(chǎn),、管理,、服務(wù)等一線工作需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,，重點掌握從事本專業(yè)實際工作的綜合能力和專 https:/// 業(yè)技能,。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對枯燥的理論學(xué)習(xí)效率低下,，而對操作實踐課學(xué)習(xí)則興趣濃厚,，學(xué)生在實踐課程的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程。根據(jù)高職課程改革要求,，高職學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是實踐操作類型的知識,，是以做什么，如何做,，在動手實踐操作的學(xué)習(xí)要占多,，延伸至他們以后的工作中同樣也是。在高職體育中,，同樣是一門教會學(xué)生做什么,，如何做的課程，高職體育通過學(xué)習(xí)必備的理論知識和反復(fù)的實踐操作而達到掌握技能知識,，高職體育與高職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型十分近似,。我們以此為突破口,，在高職體育教學(xué)中，設(shè)計各種人文素質(zhì)教育的教學(xué)目的,，達到通過高職體育教學(xué)來間接培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的,，使人文素質(zhì)教育有效的融人在高職體育教學(xué)中。

人文教育,，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升,、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育,，其核心是涵養(yǎng)人文精神,。美國著名哲學(xué)家、教育家,、實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一杜威認為學(xué)校即社會：即教育是一種社會生活過程,，學(xué)校即是社會生活的一種形式。他強調(diào)說,，學(xué)校應(yīng)該“成為一個小型的社會,，一個雛形的社會?！保ㄋ刭|(zhì)教育論文 ）正是這點,，我們現(xiàn)實生活中，人在社會就需要與人打交道,，交往過程中人們會將自身的人文素質(zhì)呈現(xiàn)給他人和社會,。高職體育的特點是注重學(xué)生在運動中的體能控制與運動中學(xué)生的個人情感體驗，技術(shù)掌握與個人經(jīng)歷和感想,，以及在這過程中與同伴之間的交流,。在這些的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展,、團隊精神,、競爭意識、全面的協(xié)調(diào)素質(zhì)等人文素質(zhì),。更重要的一點是高職體育能提高學(xué)生的非智力因素,，這些都是理論教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)所不具備的，對學(xué)生的全面成長起到了現(xiàn)實性意義,。

（一）營造積極,、健康、向上的校園體育文化

校園體育文化是校園文化的重要組成部分,，為此各學(xué)校要重視校園體育文化建設(shè),，將其納入每年的校工作規(guī)劃中,。學(xué)校舉辦體育活動要多樣化,，要體現(xiàn)大學(xué)生的特點,，具有文化品位，如定期進行體育趣味比賽,、體育知識競賽,、各種群眾性比賽等，使學(xué)生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng),。各競賽活動也應(yīng)做到大眾性與專業(yè)性相結(jié)合,，文化性與娛樂性相結(jié)合，競賽性與普及性相結(jié)合,，制定的各種規(guī)章制度要人性化,，與大學(xué)生特點結(jié)合。無論是在校園體育的硬件和軟件建設(shè)方面,，學(xué)校體育中都應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的人文精神和豐富的文化內(nèi)涵,，以促進高職學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。

（二）提高體育教師的整體素質(zhì)

提高教師自身的整體素質(zhì),，特別人文素質(zhì),，是在體育教學(xué)中滲透人文教育的必要前提。要從改善教師的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)人手,，豐富教師的人文和專業(yè)知識,，提高教師的整體素質(zhì)，使其形成正確的人文精神素質(zhì)和教育價值觀,。作為大學(xué)教師,，要關(guān)注重大事件變遷，要隨著時代的進步和信息的更新,，不斷更替自己的專業(yè)知識水平,，并將其運用在教學(xué)實踐中，時刻總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。同時,，還應(yīng)積累扎實的文化基礎(chǔ)知識，具備良好的人文素質(zhì)和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，并通過自己高尚的情操,、豐富的文化素養(yǎng)、博雅的情趣潛移默化地影響學(xué)生,。

（三）將人文精神融人到體育課程體系中

體育課程是高職體育里中心環(huán)節(jié),，是實現(xiàn)學(xué)校體育工作目標的重要途徑。建設(shè)充滿人文精神的體育課程體系,，杜威其最典型的一段話是：“現(xiàn)在,，我們教育中將引起的政變是重心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革,，這是一種革命,，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命,。通過組織競賽，讓學(xué)生感受成功和失敗的情緒體驗,，培養(yǎng)他們處事不驚,、鎮(zhèn)定自若的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,，增強其冒險精神和責(zé)任感,，使個性得到充分的發(fā)展。在高職體育課程成績考核時,，除了考核體育理論知識和動作技能外,，考察學(xué)生在整個體育學(xué)習(xí)中，所展現(xiàn)出的人文精神進行評估,，以保證有效地增強學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)人文精神素質(zhì),。

總之，加強大學(xué)生人文精神教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，是提升大學(xué)生素質(zhì)的需要,，是培養(yǎng)終身體育形成的需要。高職體育能將人文素質(zhì)教育在高職教育中起到巧妙的鏈接的作用,，同時高職體育和人文素質(zhì)教育在高職教育和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的,、必不可少的作用。

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文評審篇四

2016年11月,，共青團中央與教育部聯(lián)合發(fā)布《高校共青團改革實施方案》,。建議以引導(dǎo)青年學(xué)生堅持學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí),、就業(yè)創(chuàng)業(yè),、創(chuàng)新實踐、身心感受,、志愿公益,、社會參與為重點，開展高校學(xué)生教育工作,。要借鑒“第一課堂”實踐,，加強與學(xué)校有關(guān)部門、政府部門和社會機構(gòu)的合作,，在高校全面推行共青團“第二課堂成績單”制度,。此外，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上,，習(xí)近平總書記強調(diào)要重視和加強第二課堂建設(shè),。要加大文化育人力度，建設(shè)文明校園，開展多樣,、健康,、優(yōu)雅的校園文化活動，擴大開放,。展示各種社會實踐。g職業(yè)學(xué)院取得了一些積極的探索和實踐素質(zhì)教育的信用體系的精神“改革實施計劃的高校共青團”和總書記習(xí)近平的講話在全國高校思想政治工作會議上,。

1,、 制定規(guī)章制度

g職業(yè)學(xué)院建立了以學(xué)院主要負責(zé)人為主要負責(zé)人的工作機制，并設(shè)有相應(yīng)的辦公室,。各部門按分工和專人負責(zé)相應(yīng)的工作,。建立了院級班三級聯(lián)動機制，采取了相應(yīng)的管理和實施措施,，確保了素質(zhì)教育學(xué)分制的實施,。

2g職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)分體系項目模塊

g職業(yè)學(xué)院將素質(zhì)教育學(xué)分分為四個模塊。各模塊的額外學(xué)分不能作為其他不合格學(xué)分的補充,，但可以作為推薦就業(yè),、優(yōu)秀獎評比、優(yōu)秀入黨,、個人綜合評價的重要依據(jù),。學(xué)生必須在學(xué)校修完相應(yīng)的學(xué)分后才能畢業(yè)。

2.1社會實踐與社會活動模塊

它主要記錄學(xué)生去農(nóng)村的社會實踐活動在冬季和夏季假期,，學(xué)校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動,，各種專業(yè)的課外實踐活動，由學(xué)習(xí)各種專業(yè)協(xié)會組織的專業(yè)實踐活動,、勤工助學(xué)活動,，個人和社會兼職工作和獲獎的活動。

2.2文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊

它主要記錄校園文化表現(xiàn)的活動和競賽組織學(xué)生在全國,、省,、市、學(xué)校水平,，體育競賽,，主要慶典、文藝表演,、質(zhì)量活動,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們的身體健康和心理健康，和高級表演和演講旨在促進民族文化和促進校園優(yōu)雅的藝術(shù),。音樂,、舞蹈、繪畫、書法等一系列具有一定規(guī)模的活動,，學(xué)生在展示和評價自己作品（歌曲,、戲劇、美術(shù),、攝影等）時的體驗和獲獎情況,。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

它主要記錄學(xué)生的“挑戰(zhàn)杯”在全國和省級組織、課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽,，“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)競爭,，“創(chuàng)新、創(chuàng)造力和企業(yè)家”的挑戰(zhàn)競爭,，大學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技作品競賽,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以及大學(xué)內(nèi)外各種各樣的人,?？蒲小W(xué)術(shù)研究,、調(diào)研,、各類創(chuàng)新競賽、展覽等創(chuàng)新科技教育活動的經(jīng)驗與獎勵,。

2.4技能競賽與專業(yè)發(fā)展

g職業(yè)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點,，對相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生需要參加的技能競賽和職業(yè)資格證書進行了具體安排，從而獲得了碩士學(xué)位

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文評審篇五

情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,，不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢，更是當前社會發(fā)展的需要,。對情感教學(xué)的涵義進行簡要的闡述,，對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進行論述，最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒,。

情感教學(xué)；小學(xué)教育管理,；重要性,；策略；

隨著社會的不斷發(fā)展,，素質(zhì)教育的不斷推進,，對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注,。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分調(diào)動主觀能動性,，使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,，在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用,。

情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,，運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,，以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程,。情感是學(xué)生精神生活的主宰，也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,，因此不能被忽視,。

情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,，它強調(diào)在教育管理中,，思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素，需要教師引起足夠的重視,，在實際的教育活動中,，通過施加教育的力量，促進學(xué)生的情感的豐富,，與知識的掌握情況相比,，情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化，情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變,、升華,，使學(xué)生的思想情感、智力,、生理,、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

1,、有效地促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展

天下的父母都有“望子成龍,，望女成鳳”的心理，每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望,。隨著生活水平的不斷提高,，家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后，更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展,。處于小學(xué)階段的孩子,，由于心智還沒有完全發(fā)育成熟，思想比較幼稚,，很容易受到外界因素的影響,。

因此,，對小學(xué)生進行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過情感教學(xué),，使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,，得到尊重和理解，通過情感教育管理,，使他們學(xué)會理解家長和老師,，學(xué)會感恩、學(xué)會獨立,，等等,，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子喜歡上上課,，尊敬和熱愛授課教師,，同時對于小學(xué)生其他認知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用，從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,，使學(xué)生更愿意主動和教師接近，對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈,。

2,、幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀

小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期，處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,，往往對外界的一切事物都充滿了好奇,，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對事情的本身并沒有過多的想法,，因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,，因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問題,。教師要充分運用情感教學(xué),，發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會,，豐富學(xué)生的情感體驗,，強化積極正面的情感，時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,，錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo),。在小學(xué)教育管理的實踐過程中，教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,，從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,，熱愛生活，擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,，并為之而奮斗,。

1,、教師要不斷地提升自身素質(zhì)

小學(xué)生除了父母，接觸最多,、最深的成年人就是他們的教師,，教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,，教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,，只有自身素質(zhì)較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用,。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,，教育能力較差，不善于正面積極引導(dǎo),，教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,，甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,，做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,，導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

學(xué)高為師,，身正為范,。因此說,，教師應(yīng)該嚴格地要求自己，不斷地學(xué)習(xí),，努力提升自身的素質(zhì),，使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,，只有這樣,，才能真正做到因人施教，急學(xué)生之所急,，感學(xué)生之所感,，與學(xué)生建立和諧、友好,、信任的關(guān)系,，增進與學(xué)生的情感交流，從而促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展,。

2,、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式

在小學(xué)教育管理實踐中，要實施情感教學(xué),，就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,，以拉近師生之間的情感距離,。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程，建立良好的思想情感關(guān)系,，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,，使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。

3,、營造良好的情感教學(xué)氛圍

實施情感教學(xué)，營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,，處在愉悅,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,，發(fā)揮主觀能動性,，提高學(xué)習(xí)的效率，還有益于學(xué)生更好地放松自己,，敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,，為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀，形成良好的審美情趣,，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,，真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4,、積極組織學(xué)生參加班集體活動

情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,，在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,，不僅可以逐漸豐富自身的情感,，而且還能表達出自身的情感需求，尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,，這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,，如辦黑板報、運動會,、演講比賽等活動,，不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會，還使自身的各方面能力得到了鍛煉,，同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學(xué)習(xí)氛圍,。組織學(xué)生多參加班集體活動,，不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識，產(chǎn)生積極的情感,，并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,，而且教師還能通過對學(xué)生仔細的觀察，實行因材施教,，更好地幫助每一位學(xué)生,，在學(xué)生的優(yōu)勢方面進行激勵教育，在劣勢方面進行指正并給予正確的指導(dǎo),。

綜上所述,，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,，情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,，它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗，還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響,。因此,，在實際的小學(xué)教育管理中，教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),，給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,，以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能，最終實現(xiàn)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面素質(zhì)的提升,。

[1]朱波,。情感教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)管理中的運用[j],。新課程， 2016, (10) :204-205.

[2]李彥臣,。淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用[j]?，F(xiàn)代交際， 2016, (07) :172.

[3]俞松萍,。對于情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用初探[j],。課程教育研究， 2014, (09) :205

[4]黃福,。情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用初探[j],。中小學(xué)校長， 2013, (06) :40-41.

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文評審篇六

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力

音樂欣賞并不是說單單聽懂音樂的旋律與歌詞的大意就可以了,，而是應(yīng)當對音樂背后蘊藏的深層含義進行進一步的挖掘,。在高校音樂欣賞課中,，教師向?qū)W生傳達音樂作品的背景知識，那么這就需要學(xué)生對這些知識進行一定的聯(lián)想與想象,，只有這樣,，才能在深層次上對音樂作品的內(nèi)涵進行挖掘，而后體驗音樂帶來的真正美感,。所以大學(xué)生在一系列的音樂欣賞活動中,，能夠得到想象能力與聯(lián)想能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力

想要理解音樂帶來的真正美感,，就必須要能夠聽懂音樂,，而高校音樂欣賞課的一個主要目的就是教會學(xué)生聽懂音樂，使學(xué)生能夠在一定程度上擁有感受音樂的能力,。在一些音樂欣賞實踐活動中,，學(xué)生可以得到音樂感受能力的提升。所以說,，在大學(xué)階段開展音樂欣賞課,，能夠提升學(xué)生的音樂感受能力，進而感受到音樂給人們帶來的美感,。

（三）提升學(xué)生的記憶力

可以說音樂是時間的藝術(shù),，正是如此，音樂審美活動的開展需要學(xué)生具有較好的記憶力,。只有將一些相關(guān)的音樂信息在腦海中儲存起來,，才能對音樂作品進行一個整體的把握。在音樂欣賞的過程中,，學(xué)生的記憶力能夠得到有效鍛煉,，將自身捕捉音樂藝術(shù)的能力提升，同時使自身審美的體驗得以增強,。

（四）提升學(xué)生在音樂鑒賞上的能力

不管是何種審美活動將,，都要求具有相應(yīng)的文化修養(yǎng)以及相關(guān)的文化知識，在對音樂進行審美時亦是如此,。學(xué)生能夠在音樂欣賞過程中獲取到很多同音樂相關(guān)的知識,，將自己對音樂的認識程度提升，在不斷積累這些知識的同時,，學(xué)生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應(yīng)的提升,。所以，高校音樂欣賞課能夠幫助大學(xué)生提升其在音樂方面的鑒賞能力,。

（一）擴大音樂欣賞的范圍

在進行音樂欣賞教育時,，一個需要注意的問題就是音樂作品內(nèi)容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂作品，還要有古典音樂作品,，同時也不能少了流行音樂作品,。只有將學(xué)生在音樂欣賞課涉及的范圍進行擴大，才能使學(xué)生不被音樂欣賞的教材局限住,，進而在音樂欣賞過程對情感進行不斷地積累,，逐漸將自身音樂審美的能力與素養(yǎng)提升。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀

審美主體對美的一個總體看法就是審美觀,。處于不同文化,、時代以及社會背景下，人們的審美觀都會表現(xiàn)得各不相同,。從大學(xué)生的角度思考,，將真、善以及純樸視為美就是正確的審美觀,。所以在音樂欣賞的過程中,，教師應(yīng)當將正確的審美觀傳達給學(xué)生，進而使心靈,、生活與社會都能夠得到美化,。尤其是針對不同音樂作品的不同音樂藝術(shù)水平，教師更應(yīng)當對學(xué)生的正確審美觀加強引導(dǎo),，避免學(xué)生錯誤的追隨一些價值庸俗的“音樂作品”,。

（三）加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力

音樂主體在音樂欣賞過程中最為重要的是記憶能力，所以在進行音樂欣賞教育時,，應(yīng)當對學(xué)生的記憶能力進行培訓(xùn),。可以將著手點放在一些結(jié)構(gòu)簡單的,、內(nèi)容短小的作品上,，逐漸的由小變大、由簡入難,，使學(xué)生反復(fù)聆聽一些音樂作品,，在此循環(huán)往復(fù)的實踐活動中，令學(xué)生對各種音樂作品的節(jié)奏,、旋律以及和聲等進行了解與熟悉,，進而培養(yǎng)學(xué)生將音樂的表達形式同音樂的主題進行有機結(jié)合，進而對音樂作品產(chǎn)生進一步的理解,，同時對審美體驗進行不斷獲取。

（四）加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣

人們在對某些事物或者是活動進行認識時表現(xiàn)出的傾向性意識就是興趣,。學(xué)生只有擁有了欣賞音樂的興趣,，才能自發(fā)地參與到音樂審美的活動中，進而形成一種音樂審美情趣,。教師不僅在要音樂欣賞中為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的音樂氣氛,，還需要采用合理的教學(xué)方法與教學(xué)語言來體現(xiàn)自己對音樂審美的不斷追求,，影響并加強培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞上的審美情趣，使學(xué)生能夠不由自主的欣賞音樂,，將欣賞音樂的興趣提升,，最終使自身在音樂方面獲得良好的審美情趣。

綜上所述,，音樂欣賞指的是將一些音樂作為審美的對象,，將參與欣賞活動的人作為審美的主體，進而形成一種特殊形式的審美對照,。實施素質(zhì)教育的一個重要途徑就是進行音樂欣賞教育,，是高校教育中是必不可少的一部分。因此,，想要提升高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育,，就必須要把握好音樂欣賞在審美素質(zhì)教育中的意義，在此基礎(chǔ)上擴大音樂欣賞的范圍,、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀,、加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力、加強培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣,，最終使高校音樂欣賞教育與審美素質(zhì)教育得以實現(xiàn),。

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實施素質(zhì)教育論文評審篇七

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的具體實施采用項目化的運行辦法，運行過程類似于科研項目完成的全過程,。學(xué)校每學(xué)年初發(fā)布項目活動指南,，針對重點項目活動和一般項目活動提出總體要求，體現(xiàn)指導(dǎo)思想和學(xué)年重點安排,。全校廣大同學(xué)及各年級學(xué)生組織,，根據(jù)指南設(shè)計項目活動，通過網(wǎng)絡(luò)填報項目活動申請表提交學(xué)校審批,。學(xué)校成立專家小組采取答辯會等方式進行評審,，決定是否批準，獲批準的項目活動得到相應(yīng)經(jīng)費支持,。項目實施期間要接受學(xué)校組織的必要檢查,，結(jié)束時需要提交總結(jié)報告和經(jīng)費決算。

（1）自主性原則,；計劃的主體是各位同學(xué),，學(xué)校以各位同學(xué)的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了同學(xué)們在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位,，而且能夠保證各位同學(xué)的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚,。

（2）開放性原則：素質(zhì)拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學(xué)習(xí)教育活動。不受專業(yè)、年級和學(xué)校的局限,，鼓勵同學(xué)們大范圍交流,，鼓勵不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒,。

（3）普遍性原則：本計劃適合本,、專科生和研究生,。它將教會同學(xué)們一個科學(xué)的方法,，以降低成功的成本，使自己的學(xué)習(xí)和事業(yè)踏入快車道,。

（4）多樣性原則：鼓勵同學(xué)們進行科學(xué)合理的,、風(fēng)格迥異的設(shè)計和參加豐富多彩的活動。這是同學(xué)們張揚個性的基本保證,，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會的進步,，社會的創(chuàng)新。

（5）柔性原則：在計劃實施的過程中,，不用硬指標評價各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣,，不樹典型，不作排名,，不評優(yōu)秀,，重在過程和參與，追求真正的學(xué)習(xí),，鼓勵同學(xué)們量力而行,，倡導(dǎo)用柔性指標引導(dǎo)先進，鼓勵相互借鑒,。

要建立大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的評價體系,，充分發(fā)揮《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的重要經(jīng)歷和主要成績,。要通過證書記錄和認證兩個環(huán)節(jié),，合理量化，科學(xué)評價,，引導(dǎo)和激勵廣大學(xué)生全面進行素質(zhì)拓展,。要真實記錄素質(zhì)拓展的內(nèi)容，體現(xiàn)客觀性和真實性,；要由學(xué)生自己填寫具體內(nèi)容,，發(fā)揮自主性。在認證過程中,，要注意操作的嚴謹性和程序的規(guī)范性,，保證認證的權(quán)威性,。要依托基層團建創(chuàng)新成果,，探索在社團組織中開展認證,；要鼓勵素質(zhì)訓(xùn)練項目的組織者積極參與和實施認證；要依托學(xué)校的信息化平臺,，大力推進素質(zhì)拓展計劃的電子化認證,，研發(fā)素質(zhì)拓展證書的電子版。

（一）開啟了學(xué)校素質(zhì)教育的新階段

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托,，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計,、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強化社會認同四個基本環(huán)節(jié),，使利用第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化,、具體化、規(guī)范化,、制度化,。較之于過去的第二課堂活動，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃具有涵蓋面廣,、規(guī)范性強,、可操作和便與評估的特點，從而使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補充,，并駕齊驅(qū),，成為高校素質(zhì)教育兩翼中不可缺少的一翼。

（二）有力地推動了素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點,，進一步整合,、深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質(zhì),、社會實踐與志愿服務(wù),、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展,、社團活動與社會工作,、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生全面成才,。

大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實的作用,。它包含了先天性客觀的經(jīng)濟效益、時間效益和社會效益,。另外,，它與正規(guī)課堂教學(xué)相比，其投入的人力,、物力和財力成本較小,。其次,，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會資源。所以,，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的狀況下,，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于實施素質(zhì)教育具有非常明顯的成本價值優(yōu)勢。

素質(zhì)教育始終圍繞提高人的素質(zhì)這個中心,，以提高人的綜合素質(zhì)服務(wù)于社會,。從一定意義上講，素質(zhì)教育的過程也就是大學(xué)生逐步社會化的過程,。推動大學(xué)生社會化,，一方面，要求通過教育教學(xué)體制改革特別是課程體系改革,，使教育內(nèi)容面向社會,、面向市場；另一方面,，必須通過一定途徑讓學(xué)生獲取切身的社會體驗,。

（三）大力推進了大學(xué)生素質(zhì)拓展工作

目前，有效推進大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃需要切實做好以下四個方面的工作,。其一,，通過制度化建設(shè)，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃順利實施提供政策保障,。其二,，通過規(guī)范化建設(shè)，將以往比較零散的第二課堂活動和教育工作進行整合,、規(guī)范,，形成體系，這樣便于用系統(tǒng)的觀點考察其合理性,，保證這項工作的可持續(xù)發(fā)展,。其三，推進社會化,，在大學(xué)生素質(zhì)拓展中積極吸納社會參與,。其四，推進信息化,。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，其中素質(zhì)拓展認證需要建立一套科學(xué)合理、客觀公正的評價體系,。在進行認證的過程中,，存在大量繁重、冗雜的數(shù)據(jù)處理,、信息錄入等工作,，因此,，必須推動認證工作的信息化建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺,。這樣做,，不但可以提高工作效率，而且其真實性和可靠性獲得了全校師生和社會輿論最大限度的監(jiān)督和保障,。