在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語文課《泉水》反思與評價篇一

一、 欣賞秋色,，育情導學,，給孩子一個充滿秋意的課堂。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序,，用平時積累的詞語來說一說,，然后生生評價。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價,。

因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂,，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,，激起學生情感需要入手,，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào),。學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

二,、走進教材，超越教材,，語文的外延等于生活的外延,。

《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙抡n改反復強調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材?！备呙鞯慕處?，在于能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,，讓學生到廣闊的生活中去學習,。在生活中，學生無時無地不在運用語文,，學習語文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學,，教學必然由單元走向多元,，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點,，運用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》,，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考。?

三,、關(guān)注語言積累,，為學生搭建展示的平臺。

《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，在總目標中又要求在閱讀 方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”,。語文的學習是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力,，當然學不好語文,。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”,。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦,，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活,，就會產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導入新課時,，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜,，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結(jié)合平時積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會貫通,，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺,。

四,、錦上添花與畫蛇添足，預設(shè)與生成,。

在導入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫,，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,，學生興致濃厚，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂。

語文課《泉水》反思與評價篇二

在這一課的設(shè)計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練,，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起,。備課時，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究,。課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“?,、!、,。

”,，不同的標點符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣,，體會人物的思想感情,，就必須要關(guān)注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法,。所以有了如下的設(shè)計:

出示：

“你怎么不吃呀?”

“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”

師：誰來當當維加,，讀一讀。

(一生來讀語氣比較平淡)

師：注意標點符號,，想一想維加會怎樣說,，再請一位同學來讀，讀出語氣,。

這樣,，在朗讀指導的過程中進行了標點符號的訓練，教給了學生讀書的方法,。

另外,，我還引導學生轉(zhuǎn)換角色,，使他變成維加或安娜，然后再引導學生去思考,，這時維加和安娜是怎樣說的,，這樣學生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去,，自然得就能體會他們的心情和想法,。

反思教學過程也出現(xiàn)了一些問題。比如在指導朗讀的過程中感覺有些不到位,，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,，效果不是很好。在今后的教學中要注意這方面的問題

語文課《泉水》反思與評價篇三

本課不足以及今后的努力方向：教學反思不是“坐而論道的玄思”,，“思”的最終目的是“改”,，只有不斷地勤于實踐、改變自己的教學行為,，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍,。

1、加強小組合作學習,，進一步創(chuàng)建“各抒己見”,、“不懂就問”、“相互質(zhì)疑”的學生言論氛圍,。

課堂剛開始時,，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮,，擔心問題的回答不得要領(lǐng),，有失“面子”，也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范,，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失,。孩子們想保持好紀律，卻丟失了生動活潑的本性,。

以后教學中以此為目標,，使學生在提問、交流,、爭議、補充,、修正中解決問題,，在交流中看到自己的力量，以達到“和諧課堂”的完美境界,。

2,、體現(xiàn)課堂的有效性,。

有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果.提高課堂教學的有效性，關(guān)鍵在于,，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量,，創(chuàng)造一個“和諧的語文課堂”，讓學生在和諧的課堂氣氛中,，“促進學生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

個別孩子沒有完全進入狀態(tài),，問題的回答銜接不緊湊。

如何提高課堂教學的有效性,，是一個永恒的課題,，也是我永遠追求的目標。

3,、加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,，使之“習慣成自然”。

最后我想說：“業(yè)精于勤,，荒于嬉,。”只要我們對教學活動勤思,，勤學,，勤寫和勤行，必能“集腋成裘,、聚沙成塔”,，不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧,，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長,。