作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版三年級語文教案全冊教案篇一

1,、正確讀寫“沉靜、悠然,、垂釣,、絕妙、機(jī)智,、光芒”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，流利背誦文中的古詩,。

3、對照1,、2自然段,結(jié)合古詩,，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩,，詩中有畫的意境美,。

4、詩文結(jié)合,，抓重點(diǎn)詞體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。

教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時：2

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課,。

1,、在清朝有個博學(xué)多才,、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事,，走近紀(jì)曉嵐,。

2、看老師寫課題,，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己,，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn),。誰來讀課題,。讀得不錯，大家一起讀!

讀了課題,，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，在課題旁邊打上問號。

二,、初讀課文,。

1、讓我們帶著這些疑問,，繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。在這篇課文里，有這樣一些詞語,，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀,。課件出示：沉靜、江畔,、垂釣,、機(jī)智、漁翁,、光芒,。

誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔,。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中,，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛,、活蹦亂跳,、生動傳神、一篙一櫓,。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看,。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢,，在古代,，它們非常常見,。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個,，女生讀一個,。男生先來,。

2,、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么,。

(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時,，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他,。紀(jì)曉嵐就地取材,，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩。)只點(diǎn)一個說!夸獎紀(jì)曉嵐,，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié),。

三、學(xué)習(xí)第一自然段,。

乾隆皇帝連聲說好,，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩),，指學(xué)生讀詩,。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏,、味道④再點(diǎn)讀,，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀,，讀出悠然的美感,。

2、誰來說說?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,，而且都很美)

3,、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗,、沉靜的秋江之外,，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

5,、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣)

6,、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著,，不久,，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了,，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

7,、在美麗沉靜的秋江之上,，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!

8,、閉上眼睛,，想象一下這畫面吧!

9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙,，景美如畫,，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示,。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1,、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句,，男生讀詩句,。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

六,、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

預(yù)設(shè)幾個原因：——

1,、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長,，一寸很短,，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣

3,、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比神態(tài)傳神

4,、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

(出示：一篙一櫓一漁舟,。用你自己的一句話說出來,，三個物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))

(出示：一丈長竿一寸鉤,。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài),，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑,。釣到魚高興時的神情,，一系列的動作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂,、陶醉,、自得啊!))

(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)

還有誰說說好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長,，一寸很短,，對比很巧妙)

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

你還體會到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物,，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中,。)

這物與人，這靜與動,，又形成了對比,，何等巧妙啊!誰更想讀?

你還想到了什么?

多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀,，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5,、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高,，他可是這世上詩作最多的人,，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)

(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊，景美,，詩絕,，怎能不讓人叫好?誰想讀?

這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

6,、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人,，他悠然吟唱出的一首七絕,，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事,，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)

再增加點(diǎn)難度,，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里,，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號,。

七、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多,。老師這就有一個,。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,，皇帝說：愛卿,，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟悉哪一首,，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》,，來，我們一起背誦一遍,。(生背)

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索,，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂,。問酒家何處有?牧童指杏花村,。

乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時節(jié)雨,，行人欲斷魂,。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩,、三言詩,、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨,，咱們下節(jié)課再來交流!

八、板書設(shè)計(jì)

紀(jì)曉嵐吟詩

秋妙

江詩

獨(dú)輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中,，老師的扣抓點(diǎn) 或者評價語言引用之;

同學(xué)們,，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了,，但他是怎樣說的?

(預(yù)設(shè)回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的,，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!

讀到這里,，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

人教版三年級語文教案全冊教案篇二

1.通過閱讀,，理解,，感受文中我和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2.初步認(rèn)識課文倒敘的敘述方式,。感受課文語言的生動,、準(zhǔn)確。

3.認(rèn)識10各生字,，會寫12各生字

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情第讀文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)流程：

一,、讀書指導(dǎo)

1.解題,。讓學(xué)生看題，從問題中可以判斷,，這篇課文內(nèi)容與松樹有關(guān),。《那只松鼠》會寫些什么呢?讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來讀書,。

2.自讀課文,。讓學(xué)生御用多種方式來充分讀書。通過獨(dú)立讀書,，基本達(dá)到正確,、流利、有感情,。并對全文內(nèi)容有一個初步了解,。“我”捉了那只松鼠但又給放了,。

3.理解課文,。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學(xué)習(xí)時,，課時先學(xué)第四---七自然段,。最后歸納出這部分記敘的順序：發(fā)現(xiàn)松鼠---捉松鼠---放松鼠,。并按這樣的順序,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4.簡單講解倒敘方式,。

二,、情感深化

讀課文最后三個自然段，讓學(xué)生思考：我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠?聽了女兒的話我為什么心里的`一塊石頭落了地?從而去體會女兒本性的純真,、善良,。

三、本課小結(jié)

第二課時

教學(xué)流程：

1.積累內(nèi)化

有感情的朗讀課文,，在讀中感悟用此的準(zhǔn)確,，生動。獨(dú)立完成自選詞語,。

2.識字寫字

布置學(xué)生字學(xué)文前對本課的生字進(jìn)行預(yù)習(xí),，初步認(rèn)識這些生字。然后進(jìn)行檢查,。檢查的形式可以讀卡片,，也可以設(shè)計(jì)游戲來進(jìn)行。

3.指導(dǎo)書寫要求會寫的字,。

4.遷移練習(xí)

結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號,，讓學(xué)生去擴(kuò)展想象。

人教版三年級語文教案全冊教案篇三

1、能在閱讀的過程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個生字的音,，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字;描摹漢字“臺,、友”。

2,、初步了解課文講述的內(nèi)容,，初步感受到荷葉給大家?guī)砹丝鞓贰?/p>

3、看圖展開想像,，練習(xí)把話說完整、說規(guī)范,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、激發(fā)興趣,，引入課題

1、出示謎語：

“圓圓大玉盤,，浮在水面上,，水珠拿它當(dāng)搖籃,，小魚拿它當(dāng)涼傘?！?荷葉)

2,、老師帶大家到荷花池去看一看，說說,，你看到了什么?

出示媒體,。

交流,。

3,、師：是呀,，的,，綠綠的，可真美呀!今天,，我們學(xué)習(xí)49課,。

齊讀課題

教學(xué)生字：“荷”(拼讀,，你有什么好方法記住它?)

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、老師請同學(xué)們來聽課文錄音，想一想,，荷葉有哪些好伙伴?

交流,，貼圖(小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小朋友)

學(xué)說話：“……是……”

師1：誰能學(xué)著老師的樣子來說話?師：小水珠是荷葉的好伙伴。(交流)

師2：誰能兩個,、三個,、四個朋友一起說?(交流)

2、荷葉有好多好伙伴,，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情,，，請你趕快來借助拼音讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音,。

出示媒體，巡視,。

3,、教學(xué)生字，練習(xí),。

出示媒體，老師覺得這幾個生字寶寶的讀音要特別注意,，你知道為什么?

(后鼻音)

誰會拼?(多種形式拼讀,，學(xué)習(xí)生字。)

這些生字寶寶真頑皮,，一下子都躲到詞語里去了,。媒體出示,，誰會讀?

師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞,，我們叫它們是abb形式的.重疊詞,，課文中還有兩個，你能把它找出來嗎?(出示,，齊讀)

你能自己說說嗎?

帶有這些詞語的句子,，你能試著來讀一讀嗎?(個別，男,、女合作讀)

三,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，知道朗讀,，學(xué)習(xí)生字,。

1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文,，荷葉的四個好伙伴你喜歡嗎?請你喜歡它的哪個伙伴就讀讀哪一小節(jié),，要求：不加字，不漏字,，讀完后還可以加上自己的動作,。

生自己讀，師巡視,。

交流讀,。

2、小組討論：四個好朋友為什么那么喜歡荷葉?

生討論,，師巡視,。

交流，貼板書：搖籃躺

機(jī)場停

歌臺蹲

涼帽戴

分析字形：“搖”,，你是怎么來記住它的?(做做動作)

“籃”,，你是怎么來記住它的?

“臺、友”的田字格位置書寫指導(dǎo),。(師示范,，生書空。)

師：關(guān)于“藍(lán)”和“籃”,，老師找了兩句俗語,，

媒體出示：“竹籃打水一場空?！?/p>

“青出于藍(lán)勝于藍(lán),。”

師簡單講解,，生齊讀,。

3,、指導(dǎo)朗讀：角色的語言。

師：請你閉上眼睛想像一下,，小時侯你睡在搖籃里,，媽媽搖著你，你有什么感覺?(舒服,、高興,、開心)那誰來試著讀出這種語氣。

小蜻蜓呢?(高興)誰來讀?

小青蛙蹲在圓圓的,、美麗的歌臺上,，心情怎么樣?(光榮、自豪)誰來讀?

多種形式朗讀

4,、有感情地齊讀課文,。

四、總結(jié)

圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來了快樂,，也給我們帶來了笑聲,，你們喜歡它嗎?你們覺得荷葉快樂嗎?是呀，“能給別人帶來快樂,，是自己最大的快樂,。”希望我們能將這份開心,、快樂帶給每個人,，帶到每個角落，讓我們的周圍充滿笑聲,。

五,、復(fù)習(xí)、游戲,。

現(xiàn)在,，我們一起來做游戲。

1,、接龍讀生字,。

2、我們來展開小競賽,，看誰的反映快,。(讀詞語)

3、說一說,，想像一下,，荷葉還可以是我的什么，可以補(bǔ)充說明一下理由,。

“荷葉是我的,。”

六,、拓展,。

1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢?老師找了一些資料,。(介紹)

2,、了解了荷花，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的優(yōu)美小詩,。

自己讀,。

交流讀。