作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

新編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案篇一

1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵,，確定中心意思練習(xí)寫作。

2.注意圍繞中心意思,，從不同的方面或選擇不同的事例來寫,。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、觀察漢字,，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1.出示漢字

甜,、樂、淚,、暖,、悔、望

迷,、妙,、變、忙,、尋,、讓

2.教師講解引導(dǎo)：

中華民族歷史悠久，文化燦爛,。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵,。看到一個(gè)字,，我們就可以想到漢字的意義,，想到由這個(gè)漢字組成的詞語，想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等,。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下,，說一說你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解,。

3.檢查指導(dǎo)。

例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味,，如甜食,，糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一種感覺,，如甜蜜的生活,，甜言蜜語等。

(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣,、憶苦思甜,、苦盡甜來……

二、確定中心,，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中,，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作,。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思,，先列提綱,，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

3.提綱示例：

題目：甜

示例：

①爺爺為我做的排骨米飯,。

②媽媽給我買來好看的衣服,。

③我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我,，給我講故事,。

三、交流提綱,，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改,。

四,、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文,。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì),、具體。

新編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫,，能將重要的部分寫詳細(xì),、寫具體。

2.與同伴交換習(xí)作,，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià),、修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫,，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體,。

教學(xué)難點(diǎn)：能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)初試身手

1.交流材料,。

(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料,。請(qǐng)你判斷一下,，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”

跑了幾十里地去看戲,。()

常給我們講故事,。()

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下,，街道組織了業(yè)余戲班子。()

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲,。()

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作,，把菜炒糊了。()

到文化館拜師學(xué)戲,。()

每天看書看到很晚,。()

一看到戲曲表演就占著電視。()

(2)思考判斷,。學(xué)生默讀,、思考、判斷,。

(3)交流反饋,。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選,。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心,，可以用不同的事例來表達(dá)。

2.想象“方面”,。

(1)確定一事,。如果只寫同一件事，如,，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事,，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會(huì)發(fā)生什么事,。

(2)想想“方面”,。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來寫,。如,，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累,、趕路回來生病……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情,，可以從不同方面來表達(dá)。

3.由“題”想“事”,。

(1)選擇題目,。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫,。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時(shí)光

(2)思考想象,。

(3)相互交流。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心,，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來寫,。

(5)回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長(zhǎng)》,，分別說一說是怎樣寫的。

4.巧擬題目,。

(1)縮成一字,。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問,。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔,，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字,。你分別想到哪個(gè)字?

(2)交流反饋,。可能是：兇,、禍,、勞、忙,、樂,、暖……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，但我們依然可以簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來表達(dá),。這個(gè)字既是題目,，也是習(xí)作的中心意思。

【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟,。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí),，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字,，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練,，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。

(二)思維導(dǎo)圖引路

1.激發(fā)興趣,。

(1)點(diǎn)贊漢字,。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無二的文字,。它是民族文化的基石,，是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始,，漢字就有了鮮活的生命,。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位,，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵,。

(2)自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識(shí)和文化內(nèi)涵,。

(3)教師小結(jié)：漢字文化博大精深,，如果我們追本溯源，分析字體的來源,，弄清楚字義及字體所承載的文化意義,，就會(huì)獲得更多的知識(shí)，也能更好地掌握漢字,，愛上中國(guó)文化,。

2.由字想事。

(1)出示漢字,。用課件出示教材中給出的字,。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事?？吹竭@些字,，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學(xué)生交流。

3.思維導(dǎo)圖示范,。以“暖”為例,，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例,。

(2)同一件事的不同方面,。

4.擬寫提綱。選擇一種方法,，把自己要寫的事,，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心意思,，要選擇合適的方法,。可以用不同事例來說明,，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn),。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀的示例,。

第二課時(shí)：習(xí)作寫作課

(一)回憶上節(jié)課研究?jī)?nèi)容,，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

(1)圍繞一個(gè)中心,，可以用不同的事例來表達(dá),。

(2)同一件事情，可以從不同方面來表達(dá),。

(3)選取典型的事例,。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些,。

(二)完成自己的習(xí)作,。

(1)出示習(xí)作要求,。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選,，也可以選其他的字,。可以寫生活中發(fā)生的事情,，也可以寫想象故事,。

(2)確定題目?？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目,，也可以另外擬一個(gè)題目。

(3)動(dòng)筆練寫,。

第三,、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

(一)自我發(fā)現(xiàn)，與人分享,。

1.你的習(xí)作一定有許多成功之處,。先自讀，假如你是一個(gè)編輯,，你會(huì)錄用自己的稿件嗎?請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)表,，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)照修改,。

2.請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好,，就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩,，就讀這個(gè)片段。

3.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn),，出示評(píng)價(jià)表,，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議,。

(二)班級(jí)評(píng)賞,，暢談收獲。

根據(jù)內(nèi)容,，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià),。

1.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

2.討論修改建議,。暢談習(xí)作收獲,，

3.填寫評(píng)價(jià)表。(自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合)

4.畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖,，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫,。

【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作,。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作做出基本的評(píng)價(jià),。小組修改、賞析,，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法,，起到了鞏固的效果,。

(三)好文我來改。

修改自己的習(xí)作并謄抄,。

新編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料,。

2.過程與方法

評(píng)改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力,。

3.情感與價(jià)值

在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作,。

四,、教學(xué)工程：

(一)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

選一篇本組學(xué)過的課文，說出這篇課文要表達(dá)的中心意思是什么?它是怎樣一步一步表達(dá)出來的?

(二)初試身手

1.給出題目,，給出材料,，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺

2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞

3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：

(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作,。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思,。

3.根據(jù)中心意思，先列提綱,，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面,。

(四)確定中心，列出提綱

提綱示例：甜

(五)交流提綱,，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

(六)獨(dú)立思考,，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文,。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體,。

新編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn),。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)給出的環(huán)境和人物,，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：想象一個(gè)完整并且吸引人的故事,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)

1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文,，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容,。

2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。

《橋》一名老黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋,，把生的希望留給別人,，把死的威脅留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子,。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn),。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,，都非常感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,，人物形象鮮明,，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。

(板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)

二,、根據(jù)提供材料,，創(chuàng)編故事

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事,。

2.教師指導(dǎo)。

寫的時(shí)候注意：

故事要圍繞主要人物展開,。

把故事寫完整,，情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境,，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng),。

3.分組指導(dǎo)

第一組要注意：

地點(diǎn)：校園

時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)

人物一：張明淘氣包性格,，學(xué)生角色;

人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色;

人物三：李軍,，充滿活力,，班主任角色

綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎么做的?

第二組要注意：

時(shí)間：冬日黃昏

地點(diǎn)：街頭

當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來人往

人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿愛心

人物二：流浪狗朵朵

綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒,，什么樣子?陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵,，他是怎么做的?

第三組要注意：

時(shí)間：月光下(夜晚或深夜)

地點(diǎn)：村莊

人物一：鐵蛋

人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病

綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?

(板書：時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)

4.習(xí)作開始，獨(dú)立完成,。

三,、相互交流習(xí)作，提出建議

1.交流習(xí)作,，互相評(píng)閱,。

2.提出建議，幫助修改,。

新編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作,。

2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容,，要把故事寫完整,，情節(jié)盡可能吸引人。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思,、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié),，情節(jié)要圍繞主要人物展開,，人物形象要生動(dòng)、飽滿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件;準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語卡片,。

學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié),。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、開門見山，導(dǎo)入話題

引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,，交談激發(fā)學(xué)生的興趣,，介紹想象和虛構(gòu)。

(1)學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段,。

過渡：同學(xué)們,，今天我們的寫作話題是“筆尖流出的故事”,。看到這個(gè)題目,，大家想到了什么?我想到了奮筆疾書的作家,，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事從他們的筆尖流溢出來。本單元,，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說,，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造,，但讀起這些故事的感覺,，正如課本上所說，“卻像在生活中發(fā)生過一樣,，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”,。大家平時(shí)在寫作文時(shí)，是不是也都使用過虛構(gòu)的手法?想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事,，就要啟動(dòng)我們想象的開關(guān),。大家能說一說，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的嗎?

(2)學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”,。

預(yù)設(shè)：其實(shí)學(xué)生對(duì)虛構(gòu)的故事寫作并不陌生，比如在寫人記事的習(xí)作中,，許多學(xué)生就虛構(gòu)過一些情節(jié),，比如把不同的兩件事安放到同一個(gè)人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”的區(qū)別的問題,，讓學(xué)生明白合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反,，能讓情節(jié)更完整,。虛構(gòu)或想象最終都要來源于生活。

(3)教師出示課件,，展示作家眼中的想象與虛構(gòu),。

想象來自生活，來自生活曾經(jīng)有過,、可能有的,、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒有完全實(shí)現(xiàn)，沒有完全在握的東西,?！趺?/p>

想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧,?！猍法國(guó)]巴爾扎克

這個(gè)故事是虛構(gòu)的,，但它必須要讓人感到真實(shí)?！猍英國(guó)]伊麗莎白?鮑溫

明確：簡(jiǎn)單來說,，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理,。不能為了編故事,，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”,，而沒有打動(dòng)人的力量,。

二、寓教于樂,，創(chuàng)編訓(xùn)練

1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事,。

過渡：在正式開始寫作之前，我們一起來玩一個(gè)有趣的文字游戲,，考考大家的反應(yīng)力,、想象力和表達(dá)力。只要你們張開想象的翅膀,，幾個(gè)本來并無關(guān)系的詞語就可能會(huì)被你們編成一個(gè)個(gè)有趣而又生動(dòng)的小故事,，你們想試試嗎?

(1)出示游戲規(guī)則和詞語卡片。

創(chuàng)編小故事

閱讀所給的提示詞,，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語為關(guān)鍵詞展開豐富的想象,，編寫一則簡(jiǎn)短的小故事,。

地點(diǎn)詞：床底山間天空火車長(zhǎng)亭火柴盒

人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空

行為動(dòng)作詞：溜冰仰望星空聽風(fēng)哭泣考古學(xué)英語

(2)學(xué)生任選詞語，創(chuàng)編小故事,。

預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)生把選好的詞語寫在稿紙上,，接下來，既可以默默構(gòu)思,，也可以打草稿,。

(3)與同桌交流自己的想法，互提建議,，讓故事更有趣,。

(4)選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽后加以評(píng)價(jià),。

示例：

生1：深夜時(shí)分,，火車上，乘客們都睡著了,，福爾摩斯卻驚醒了,。他仿佛聽到從哪里傳來了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲,。他坐起來，走下床鋪,，豎起耳朵,，循著哭泣聲走去……

生2：鼠小弟的理想是當(dāng)一名飛行員，駕駛著飛機(jī)在天空中自由飛翔,?？墒撬男』锇槎汲靶λ阂恢焕鲜螅趺纯赡墚?dāng)飛行員?真是癡心妄想!這天晚上,，他救了一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁,，大雁感激地對(duì)鼠小弟說：“我該怎么報(bào)答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地說：“你能帶我到天上去看看嗎?”“沒問題，爬到我的背上來吧!”大雁馱著鼠小弟,，飛上了夜空,。仰望星空，鼠小弟開心極了,，雖然沒有開上飛機(jī),，但在天上“飛翔”的感覺可真好啊!

2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng),。

預(yù)設(shè)：教師指出容易出現(xiàn)的問題,，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯;故事太過平淡,，缺乏情節(jié)的曲折性,。這些問題可在點(diǎn)評(píng)中指出來。好的故事應(yīng)該是夸張卻不虛假,，沒有明顯的漏洞;好的故事要有故事性,，能激起聽眾的興趣。

明確：

虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：

(1)事理的真實(shí)：合乎邏輯,。

(2)描寫的真實(shí)：形象(人物),、心理。

(3)情感的真實(shí)：講自己相信的話,。

三,、探究例子，完成初稿

1.探討課本中的三組情境設(shè)置,，明確習(xí)作對(duì)象,。

(1)學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞,，談?wù)劤醪接∠蟆?/p>

情境一：“開滿丁香花”,，可見背景的設(shè)置是美麗的、充滿生機(jī)的,?！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征,。

情境二：“冬日黃昏”，可見背景的設(shè)置是寒冷的,，有點(diǎn)凄清的感覺;“充滿愛心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比,，可見主人公的愛心是讓人感覺溫暖的。

情境三：“月光下的村莊”,，可見背景的設(shè)置是幽靜的;“體弱多病的”可見主人公爺爺身體不好,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。

教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來創(chuàng)編故事,，那就可以模仿課本的例子,，給出一個(gè)典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個(gè)性鮮明的人物,。需要注意的是,，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力和虛構(gòu)故事的能力，不要獨(dú)自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事,，我建議與其他同學(xué)合作交流,，由對(duì)方創(chuàng)設(shè)一組類似的情境，先互相交換,，再開始獨(dú)自想象,、創(chuàng)編故事，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好,。

(3)提示寫作要求,。

①故事要圍繞主要人物展開。

明確：故事中的人物不宜太過龐雜,，要圍繞一兩個(gè)主要人物展開,，這樣才利于情節(jié)的展開。

②把故事寫完整,，情節(jié)盡可能吸引人。

明確：可以通過“n”或“w”形來構(gòu)造情節(jié),，如字母的起筆處代表故事的起因,，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏,。學(xué)生在列提綱時(shí),，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果,。

③試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境,，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。

明確：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能對(duì)人物的形象或故事的主題起到渲染,、襯托作用,。描寫人物時(shí),，除了心理活動(dòng)之外，還可以運(yùn)用語言描寫,、動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫等，這樣人物形象就更豐滿了,。

2.學(xué)生任選情境,，或自創(chuàng)情境，開始寫作初稿,。

3.教師巡視,，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

四,、點(diǎn)評(píng)習(xí)作,，修改謄寫

1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的,，師生集體修改,。

評(píng)議重點(diǎn)：(1)是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞;(2)想象是否豐富，情節(jié)是否精彩,、是否符合邏輯;(3)人物形象是否鮮明,、生動(dòng);(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作,。

修改重點(diǎn)：(1)改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn);(2)改正讀不通順的語句;(3)看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些,，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習(xí)作,，互助修改評(píng)分,。

4.在班上開一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事,。

5.師生共同進(jìn)行評(píng)比,，評(píng)選“故事”。

【優(yōu)秀習(xí)作】

陸天與流浪狗

少年陸天向來對(duì)貓狗之類的寵物不感興趣,。理由很簡(jiǎn)單,，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒有閑工夫來打理它們,。①

這一天黃昏時(shí)分下起了雪,，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車回家,。街上人來人往,，大家都匆匆地趕著路。②突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦,。陸天停下來,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸說壯漢,。這只小狗看起來歲把,，黃褐色，瘦骨嶙峋,，臟兮兮的,，渾身瑟瑟地縮在一角。③原來是那位壯漢晾著的衣服落地后,，流浪狗叼著玩,，惹怒了壯漢。趁著行人勸說壯漢的當(dāng)兒,，流浪狗瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì),，一瘸一拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲,。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗,，心中微微一熱。④

第二天,，陸天放學(xué)回家,，剛放穩(wěn)自行車，抬頭又看見那只流浪狗,。它似乎一下子瘦了許多,，怯生生地看著陸天，顯得情緒低落,。陸天猶豫了一會(huì)兒,，迅速跑上樓，來到廚房,，找來一塊面包,，下樓，走到流浪狗跟前,。很顯然,，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步,，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包,。最后陸天把面包扔給它,，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞,，突然,，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了,。⑤

此后,，陸天又多次碰見那只流浪狗，每次見到它,，陸天都沖它微微一笑,，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地,，陸天和流浪狗算是熟識(shí)了,，陸天還給它取了一個(gè)可愛的名字“朵朵”。⑥

一天,，陸天放學(xué)回來,，手里捧著一大堆從超市買回的東西。正當(dāng)陸天上樓梯的當(dāng)兒,，突然聽見流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著,。陸天回頭一看，只見它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂,。陸天暗自吃驚,，蹲下身子摸了摸它的頭?！岸涠洹毕竦玫搅思为?jiǎng)似的,，搖頭晃腦地圍著陸天轉(zhuǎn)圈圈。⑦陸天站起來回家了,，走了幾步,，突然轉(zhuǎn)過身來招呼“朵朵”跟著他一起回家?！岸涠洹便读艘粫?huì)兒,，便匆匆地趕了上去。

現(xiàn)在,，“朵朵”也成了陸天家里的一員了,。陸天每天放學(xué)回來都看見“朵朵”站在樓下等他，當(dāng)然陸天也會(huì)為“朵朵”準(zhǔn)備一些好吃的,。⑧

句段賞析

①開頭寫陸天并不喜歡寵物,，為下文寫陸天態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。

②環(huán)境描寫,，突出了天氣寒冷,，為下文寫流浪狗的遭遇渲染氣氛。

③對(duì)流浪狗的外形進(jìn)行描寫,，表現(xiàn)了它的可憐,。

④對(duì)陸天的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，表明陸天對(duì)流浪狗的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,。

⑤重點(diǎn)敘述了陸天給流浪狗喂食的情形,，突出表現(xiàn)了陸天是一個(gè)充滿愛心的少年,。

⑥簡(jiǎn)介陸天與流浪狗漸漸熟識(shí)的過程，詳略得當(dāng),。

⑦具體敘述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節(jié),。

⑧自然結(jié)尾，突出表現(xiàn)了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題,。同時(shí)和開頭照應(yīng),，使得文章結(jié)構(gòu)完整。

總評(píng)：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物,，展開豐富的想象,，具體敘述了陸天與流浪狗從相識(shí)到成為朋友的幾件事，突出表現(xiàn)了陸天充滿愛心的特點(diǎn),，也表現(xiàn)出了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題,。本文的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明生動(dòng),，環(huán)境描寫也起到了渲染氣氛的作用,，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

6.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作,，謄寫習(xí)作,。

五、課堂回顧,，交流收獲

1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況,，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。

教師：同學(xué)們,，這節(jié)課大家發(fā)揮想象,，創(chuàng)編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊,。在寫作的過程中,，大家有沒有成為小說家的感覺?大家肯定在想，想當(dāng)個(gè)小說家可真不容易啊!的確,，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的,，但要給讀者以真實(shí)的感覺并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系,。我們?cè)谡n上講了,，虛構(gòu)其實(shí)也源于生活,，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實(shí)生活的影子呢?可以和同桌交流交流,。

2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課,。

小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫作,，可以用一個(gè)小標(biāo)題來概括——真實(shí)的“謊言”。說它真實(shí),，是因?yàn)樗傆幸恍﹥?nèi)容來自生活,，合乎情理，給人以真實(shí)感;說它是“謊言”,，是因?yàn)樗质窍胂蟮?、虛?gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事,，體會(huì)創(chuàng)作的快樂,。