每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

夢想的力量教學反思優(yōu)點與不足篇一

為了讓學生更好的了解寫作背景

一,、精彩回放，走進長征,。

首先介紹有關(guān)長征的資料,，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。

二、以讀代講,，感知長征,。

特別引導學生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩對語言要進行咀嚼,，反復地深入地體會每一個字,、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

三,、文本對話，深入長征,。

詩人展開夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強和樂觀,。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實,，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前,，很好的理解課文內(nèi)容,。

四,、誦讀延伸，升華長征,。

把這一課真正上成讀書課,，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概,。

夢想的力量教學反思優(yōu)點與不足篇二

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉,，不思進取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,。

在教學過程中我注重抓好以下三個方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導,，在學生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導讀出感情,。由于課文是寓言故事,，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復創(chuàng)設情境,，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟,。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確,、鮮明去體會、感悟寓意,。如：通過對“得意洋洋”,、“成天”、“唯恐”,、“生怕”等詞語及其所在句子的反復品讀,，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受,、體味到語言文字中所蘊含著的道理,。

二、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等，課堂上我通過各種形式,、方法讓學生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，通過讓學生看圖,，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文,，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換,，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別,，老師最后進行總結(jié),，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。

三,、抓好語言文字訓練

語文教學的核心就是語言文字訓練,。在教學中，我注重了語言文字的訓練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,。導入新課時，我讓學生選一,、兩個詞進行造句練習;我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,，注重情境的創(chuàng)設，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友,，你會對它說些什么?”，讓學生進入到角色,，更好地體會蝸牛當時的心態(tài),，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,，高質(zhì)量的提高學生的語言,。( 勵

夢想的力量教學反思優(yōu)點與不足篇三

百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用，是小學數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識,，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型,。這部分內(nèi)容是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù),、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應用,。

今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單,，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的興趣,。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率,，通過這些知識學習,，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ),，突破了重點,，難點。

1,、創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生參與

在教學中，教師要盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學生體會到數(shù)學從生活中來,，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊,，生活離不開數(shù)學。教材中原有的例題和練習是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學生的生活實際距離較遠,。因此我對教材做了一些改動,，一開始我就出示了學校兩個社團的出勤情況，引用這一學生身邊的例子,，激發(fā)學生的學習興趣,。接著創(chuàng)設“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境，開啟本課學習的入口,，學生先進行猜測,，再引導出比較他們的出勤情況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”,，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾,。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學習,，提供研究的途徑,，突出研究百分率的現(xiàn)實意義和作用。

2,、發(fā)揮學生的主體性

教師教學的對象是以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。 由學生看得見的出勤率、缺勤率,、達標率,、發(fā)芽率作基礎(chǔ),，讓自學書本。通過自學書本,，學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外,，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別,?？磿螅寣W生舉一些日常生活中的百分率的例子,，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子,。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白,，而是有一定的生活積累,，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生,、相信學生,，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識,。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學,。通過類比遷移，學生自主探究,。

3,、精心設計練習環(huán)節(jié)，提升練習價值

數(shù)學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分,，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知,、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數(shù)學思想、數(shù)學方法,、思維方式,、學習策略、創(chuàng)新意識等等教學價值,。在這節(jié)課的設計中,，我的練習一改再改，旨在注意充分開發(fā),、挖掘練習的價值,。課堂上我設計了基本練習、變式練習,、綜合練習,，都來自生活，一環(huán)扣一環(huán),，層層加深,，既練了學生的思維能力,，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結(jié)合,，使學生真正享受數(shù)學帶來的快樂,，讓他們在學中樂，樂中學,。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率,，了解它們之和是100%，到基本練習達標率,、發(fā)芽率等從單一的計算百分率,，到“種了100棵樹，死了1棵,，求成活率”,、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習,，有效地培養(yǎng)了學生的思維的靈活性和廣闊性,，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。

4,、深思：教師語言還需錘煉

語言是交流思想的工具,，是表達內(nèi)容的形式。在整個教學過程中,，語言是完成教學任務的手段,。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中,，我的語言不夠簡練、精確,。特別是在提問,、點撥和評價性的語言。提問,，是啟發(fā)誘導的重要方式,。提問的實質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學生積極思考,。善啟發(fā)者,，必善提問。比如,，在總結(jié)求百分率的含義時,，提問：“學習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢?”此問一拋,，學生頓時無所適從,，不能很準確地回答問題,。但如果結(jié)合之前學習的那么多百分率，讓學生觀察,，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多,。

點撥式語言也是啟發(fā)誘導的重要方式。比如在學生學習出勤率時,，不單單只用“你說,，你說”這樣簡單的過渡語讓學生機械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言,，讓學生更深入,、更全面的了解出勤率。

評價是聯(lián)系教師與學生思維,、情感的紐帶,，在激勵中成長，在反饋中提高,，在調(diào)整中發(fā)展,，已成為學生發(fā)展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學生學習的積極性,，促進學生的發(fā)展,，效果并不一定很理想。究其原因,，教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用,。課堂中，有時只是對學生的發(fā)現(xiàn)進行簡單的肯定,，而沒有關(guān)注學生在過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展性評價的內(nèi)容。

面對新課程改革下開放的課堂,，面對一個個性格經(jīng)歷各異的學生,，面對學生隨時出現(xiàn)許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導點撥學生值得我深思,。