在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《永生的眼睛》教學反思簡短篇一

眼睛是心靈的窗口,，能折射出人性的善良和美好,。本文以“永生的眼睛”為題富有深意,。所以在教學中，我首先抓住課題,，引導學生理解文章的內涵,。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著,?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于肯定或否定,，深究課文后,，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了,，而是有了本質的升華,。

這是一篇感人至深的文章，在教學中,，我創(chuàng)設情境,，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分,，抓住父親的話,，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義,，體會文中人物品質,。孩子們在讀中感悟、受到熏陶,、獲得啟示,，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識,，樹立對生命的熱愛，對他人的關愛,。

此外,，我還在教學中強調了文中的兩次對比的寫法：

（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度,。

(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,，讓學生在具體語境中學習的寫作方法，深入體會父親言傳身教的意義,。

本課節(jié)選部分已經讓人感動,，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學完課文后,，我鏈接了課外內容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著。讀著,，讀著,，我看到學生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達的博愛所感動,！在琳達一家的故事里,，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛,！但是我們不僅要感受愛,，更重要的是傳遞愛！奉獻愛,！所以我設計了“你對器官捐贈有哪些新認識,？你打算做點什么？”這個問題,，在孩子們的回答中,，我知道他們從本文中學到了許多許多……

一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃,，達到了預期的效果,，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內容不多,，上得不夠大氣,。反思原因大概有兩個方面：

（1）教案設計過細，教的成份過重,。

（2）沒有完全放心讓學生自主學習,。在今后的教學中，我會把握好教學思路,，加強日常課堂教學,，提高學生的學習能力。真正做到把課堂還給學生,，充分調節(jié)器動學主的積極性,，使每個學生成為學習的主人！

《永生的眼睛》教學反思簡短篇二

備這節(jié)課,，上這節(jié)課,，我自己學到了很多。

收獲之一是課堂上有了“自己”,。記得三年前,，我初上《一夜的工作》。教學路線走的是詩意語文的路子,。教師詩情涌動,，語言也頗為煽情。那時,，站在講臺上的是我,，可是站在背后的是于永正、王崧舟、張祖慶,、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多,。三年過去了，我自我感覺課堂中有了“自己”,。這個“自己”很關鍵,，這是我登上講臺來，敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對人講上課是我的硬傷的?，F(xiàn)在人家要聽課,，已經是頗有信心了——昨天有老師要聽課，我上《“諾曼底”號遇難記》,，第一課時就是讀書,。學生讀，讀完評議,。老師范讀——讀到動情處,，師生為哈爾威船長所感動，真是熱淚盈眶,！這是一種不期而至的高峰體驗,。以前這種高峰體驗幾周不見得體味一次，現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲,、進步吧,。

收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,，綜合別人對這一課的認識,，形成自己的解讀，再形成教學預案,。備這一課,，自我感覺超越了網絡上所能找到的其他解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度：哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比,，這是我自己的見解；琳達愛母親,，父親愛妻子,，兩者都是愛，為何會有天壤之別,，這是我自己的見解,；抓角膜銀行給琳達一家的信中的“分享”，這是我自己的見解,；在反復解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學呈塊狀推進,，這是我自己的見解……

收獲之三是理解了正確把握課文的教學內容是首要的。從教學內容入手，不是不注重教學方法,，是因為教學方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學內容而服務的,。目前情況下，關注“教什么”我以為很重要,。主要原因就是目今語文教學內容存在著不少問題,。教學方法再靈活，再有藝術性,，再有表演性,，如果教學內容不正確，其最終的價值是很有限的,。教學內容除了文本外,，還應該有承擔“語文”的東西在里面，比如語文知識,。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學的實際的,，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感,、態(tài)度,、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上,，我依稀看到了這樣的曙光,。我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。從效果上來看,，這一點還是成功的,。

收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的,。一個好的設計思路會讓自己有一種脫胎換骨的,。快感,，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味,。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越,，后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升,，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當磨課進入到雕琢細節(jié)的階段時,，那種苦思多時而突然完善好了一個細節(jié)的興奮之情我是深有體會的,。以自己磨這一課的七個版本為例：

一、檢查預習,，整體感知,。

檢查字詞掌握情況,，選擇這些詞語當中的一個或幾個，聯(lián)系課文內容說說：圍繞著眼睛,，作者記敘了和眼睛有關的哪些事情,？

二、揭示矛盾,，引出下文,。

為什么琳達前后態(tài)度不一樣？

三,、深入文本,，感悟永生。

（一）細讀第一部分,。抓平靜和振聾發(fā)聵的對比,。完成后，回到課題,，談談自己的感受,。

（二）細讀第二部分。讀信,，談感想,。悟溫迪的永生。

四,、結題,。

是什么使得琳達對捐獻角膜，由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲,，下節(jié)課,，再讓我們去感受這永生的眼睛吧。

相較第一稿,，第二稿的切入點是體會驕傲,。然后是幾大板塊，感悟父親的驕傲,。抓平靜,，抓父親的那段話。三,、感悟女兒的驕傲,。四、升華拓展,。

相較前兩稿，最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個關鍵詞,。

一,、設疑導入,，檢查預習世界上有永生的東西嗎？（沒有）人的眼睛可能永遠存在嗎,？（不可能）是的,，人的眼睛也不能永遠存在的，這世上既然不可能有永生的東西,，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢,？

二、初讀課文,，建構話題,。誰和誰是天壤之別？哪里寫的是“天”,？哪里寫的是“壤”,？

三、由“天壤之別”悟捐獻的意義：

（一）第一層天壤之別——琳達和女兒之間認識的差別——初步認識捐獻意義,。

（二）第二層天壤之別——現(xiàn)實與文本的差別——體會溫迪捐獻的意義,。

（三）第三層天壤之別——琳達前后的差別——理解父親和女兒捐獻的意義。

結構更趨向合理,，課始和課尾形成了一個循環(huán)照應的結構,，能圓潤自通。

一,、導入新課探永生,。這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢,？

二,、檢查預習，建構話題,。

1,、檢查字詞。

2,、課文哪些內容寫出了天壤之別呢,？

找到相關的段落做上標記。

三,、“天壤之別”見永生,。

（一）：琳達和女兒對待捐贈反應的天壤之別。

（二）：琳達對待家人捐贈前后認識的天壤之別,。

四,、愛心鑄永生。

1,、聽老師讀13小節(jié),。

2,、讀信。

3,、拓展,。

4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎,？

再讀課題吧,。

根據(jù)學生的課堂生成，“天壤之別”每個板塊都可以獨立朗讀,、處理,。學生匯報到哪里就可以隨機學到哪里。充分體現(xiàn)了依學情而動的教學主導性,，能較好的發(fā)揮學生的主體地位,。

這七個版本，形成了一個循環(huán)遞進的過程,。

喜地看到,，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事,。

收獲之處還有很多,。如教學機智是教師素質的自然流露；如掌握學情對課堂的根本影響,，如朗讀指導應該像于永正老師那樣完全放開,，使課堂出彩出在學生身上，而不是出彩在教師身上,。等等,。

但是，課堂教學永遠是遺憾的藝術,。這次的遺憾在午夜還常?；匦谧约旱男念^。最大的遺憾就是語文課上學生沒有把書讀好,，沒有把老師的朗讀指導作用體現(xiàn)好,。由于我個人的疏忽，導致學生在課前沒有進行充分預習,。第一個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文,，整體感知，說說課文講了一件什么事,。這里就遇到了障礙,。起先兩名學生顯然不會概括講，按著課文的寫作順序逶迤的講下來,。這個時候我就應該意識到,，學生要么是不會概括,，要么就是文章不熟悉。但是,，第三個學生很干脆的用一句話就概括了全文。他說是琳達一家人圍繞角膜捐獻發(fā)生的事,。這給我一種認識,，看來學生是初步讀懂了課文的。我表揚了他,，說能把長文讀短是很了不起的能力,。后面是字詞的檢查。這里應該沒有多大問題,。問題出在深入學文的時候,。我請同學推薦一位同學讀１—３小節(jié)。第一位同學推薦了他的同桌,，結果同桌讀的很有問題,。不但語氣停頓掌握不好，而且邏輯停頓也沒有掌握,。顯然這是一個不會讀書的學生,。可惜,，可惜——我竟輕輕把他放過而另請了一名學生?，F(xiàn)在想來，要是停下來指導這個孩子把書讀好才是應該做的,。１—３小節(jié)本來是預設比較到位的一個環(huán)節(jié),，朗讀指導是下了一番功夫的——嘆號的處理，哭喊的處理,，如果課堂張顯一下的話,，應該會比較理想?？上?，可惜，這一番準備竟然在課堂上匆匆而過——對朗讀指導的疏忽,，其實就是對學情的忽視,。推進到第四小節(jié)。因為前面的朗讀不到位,，學生的情感還不能認同,、入境，在讀父親的話時自然還是無感而讀,。不帶自己的感受去讀,，學生是很難有大收獲的,。課堂推進到一個重要問題了：琳達愛自己的母親，父親愛自己的妻子,，兩者都是愛,，兩者的愛為何有天壤之別,？學生沒有前面的帶感受的朗讀墊底，這里自然比較難說透徹——從學生實際出發(fā),，我做的還很是不夠,。最后，幾個板塊盡管激發(fā)了學生的情感,，甚至課的最后學生淚花閃動,，但現(xiàn)在我想，怕是有一部分同學只是因為那婉轉低回的音樂,、教師的語言感染以及圖片揪心的力量,，打動了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學生感動、驕傲才是我們所要的,。遺憾之二是固守既定的教學預案,，較少變通,。當預設的學生情況跟實際情況有較大不同時,，應該做的是沉穩(wěn)的調整教學過程。這樣的老師可以稱做名師,?？上В覜]有做到——可惜??！要是我肯拿出１0分鐘讓學生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好,。盡管后面的內容來不及展示,，但是，前面的內容我依舊有信心能做的很到位,。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導不值得,。可是學生需要??！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預設方案走下去了——可惜！遺憾之三是自己的教學基本功還不到位,。我自認為課堂機智還是可以的,，也就是說處理一些生成性的東西會好一點?？墒?，自己的粉筆字，普通話,，還遠遠不行,。普通話在錄音中一聽，還是鼻音太重,，抑揚頓挫還需要練習，粉筆字總是沒有力量,，教態(tài)還不夠自然,。這些，哪里是紙上能得來的,？唯有實踐?。‘斎?，遺憾還有很多,。比如，這個教案的設計還是過于拘謹,，沒有太放開,，還不夠大氣。比如,，我調控課堂的節(jié)奏還不夠到位,，在一些該精彩的地方沒有達到更滿意的效果。比如,，對學生全體的關注不夠,。等等。后來在別的學校又演繹了這一課,，上述遺憾基本沒有出現(xiàn),，自我感覺通過這一課自己的課堂教學水平有了一個扎實的提高。以后一定要多磨課,，因為磨課魅力無窮,。

《永生的眼睛》教學反思簡短篇三

１、器官捐獻是社會較為關注的問題：

課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識,、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官,，為學習本課做好準備。

２,、這是一篇略讀課文,，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟：

要讓學生先讀提示語,，把握閱讀要求,；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容,；再用自己喜歡的方式細讀課文,，畫出令自己深受感動的語句和段落,，并在旁邊做上簡單的批注,。之后，組織學生交流自己的理解和體會,。

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句,，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會,，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落,，透過字面體會人物的情感,，并從中受到感染熏陶,。如在體會父親教育我的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西,？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識,。在理解有關父親的第二處語言時,，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀,，體會父親崇高的思想境界,。

教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子,，有感情地讀一讀,，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情,。

３,、教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：

課文所表達的情意深厚,，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情,?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀,，讀好人物的對話,。

４、在自讀自悟,、感情朗讀的基礎上,，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā),，有什么感想,，同學之間相互交流，相互啟發(fā),，進一步加深體會,。

５、以情為主題組織教學,，引導學生個性化閱讀,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對有一定內涵句子的理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

６,、課后可讓學生進一步搜集,、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義,。