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最新《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 13:42:17
最新《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短(三篇)
時間:2022-12-29 13:42:17     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短篇一

眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好,。本文以“永生的眼睛”為題富有深意,。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,。如初見課題時我請學(xué)生談’“永生”的含義,再談對題目的理解,,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著?!睂τ趯W(xué)生的理解,,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,,再去理解題目,,學(xué)生就不會停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華,。

這是一篇感人至深的文章,,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,,鼓勵學(xué)生自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,,通過多種形式的感情朗讀,,理解重點句子的含義,體會文中人物品質(zhì),。孩子們在讀中感悟,、受到熏陶、獲得啟示,,從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,,培養(yǎng)一種意識,樹立對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛,。

此外,,我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法:

(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度,。

(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義,。

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,,我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著。讀著,,讀著,,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,,更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動,!在琳達(dá)一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,,那就是愛,!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛,!奉獻(xiàn)愛,!所以我設(shè)計了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識?你打算做點什么,?”這個問題,,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

一節(jié)課下來,,雖說感情味兒很濃,,達(dá)到了預(yù)期的效果,但我感覺自已還是講得過多牽得過多,,生成新的內(nèi)容不多,,上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面:

(1)教案設(shè)計過細(xì),,教的成份過重,。

(2)沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,,我會把握好教學(xué)思路,,加強(qiáng)日常課堂教學(xué),,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生,,充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性,,使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短篇二

備這節(jié)課,,上這節(jié)課,,我自己學(xué)到了很多。

收獲之一是課堂上有了“自己”,。記得三年前,,我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線走的是詩意語文的路子,。教師詩情涌動,,語言也頗為煽情。那時,,站在講臺上的是我,,可是站在背后的是于永正、王崧舟,、張祖慶,、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過去了,,我自我感覺課堂中有了“自己”,。這個“自己”很關(guān)鍵,這是我登上講臺來,,敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對人講上課是我的硬傷的?,F(xiàn)在人家要聽課,,已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽課,,我上《“諾曼底”號遇難記》,第一課時就是讀書,。學(xué)生讀,,讀完評議。老師范讀——讀到動情處,,師生為哈爾威船長所感動,,真是熱淚盈眶!這是一種不期而至的高峰體驗,。以前這種高峰體驗幾周不見得體味一次,,現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲、進(jìn)步吧,。

收獲之二是解讀教材有了新的路徑,。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,,綜合別人對這一課的認(rèn)識,形成自己的解讀,,再形成教學(xué)預(yù)案,。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:哭喊和平靜的對比,,哭喊和驕傲的對比,,這是我自己的見解;琳達(dá)愛母親,,父親愛妻子,,兩者都是愛,為何會有天壤之別,,這是我自己的見解,;抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”,這是我自己的見解,;在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),,這是我自己的見解……

收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,,不是不注重教學(xué)方法,,是因為教學(xué)方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,,關(guān)注“教什么”我以為很重要,。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,,再有藝術(shù)性,,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,,其最終的價值是很有限的,。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,,比如語文知識,。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實際的,所以,,最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感,、態(tài)度、價值觀”有機(jī)融合,。在這節(jié)課上,,我依稀看到了這樣的曙光。我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個課堂的情感線中去,。從效果上來看,,這一點還是成功的,。

收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事,。磨課的過程是痛苦而又幸福的,。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的??旄?,一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán),。但是后面的困境是對前面困境的超越,,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的,。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時,,那種苦思多時而突然完善好了一個細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的。以自己磨這一課的七個版本為例:

一,、檢查預(yù)習(xí),,整體感知。

檢查字詞掌握情況,,選擇這些詞語當(dāng)中的一個或幾個,,聯(lián)系課文內(nèi)容說說:圍繞著眼睛,作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情,?

二,、揭示矛盾,引出下文,。

為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣,?

三、深入文本,,感悟永生,。

(一)細(xì)讀第一部分。抓平靜和振聾發(fā)聵的對比,。完成后,,回到課題,,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)細(xì)讀第二部分,。讀信,談感想,。悟溫迪的永生,。

四、結(jié)題,。

是什么使得琳達(dá)對捐獻(xiàn)角膜,,由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲,,下節(jié)課,再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧,。

相較第一稿,,第二稿的切入點是體會驕傲,。然后是幾大板塊,,感悟父親的驕傲。抓平靜,,抓父親的那段話,。三,、感悟女兒的驕傲。四,、升華拓展,。

相較前兩稿,,最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個關(guān)鍵詞,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,,檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎,?(沒有)人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎?(不可能)是的,,人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的,這世上既然不可能有永生的東西,,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢,?

二、初讀課文,,建構(gòu)話題。誰和誰是天壤之別,?哪里寫的是“天”,?哪里寫的是“壤”?

三,、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義:

(一)第一層天壤之別——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識的差別——初步認(rèn)識捐獻(xiàn)意義。

(二)第二層天壤之別——現(xiàn)實與文本的差別——體會溫迪捐獻(xiàn)的意義,。

(三)第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義,。

結(jié)構(gòu)更趨向合理,,課始和課尾形成了一個循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu),能圓潤自通,。

一,、導(dǎo)入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西,,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢,?

二、檢查預(yù)習(xí),,建構(gòu)話題,。

1、檢查字詞,。

2,、課文哪些內(nèi)容寫出了天壤之別呢?

找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記,。

三,、“天壤之別”見永生。

(一):琳達(dá)和女兒對待捐贈反應(yīng)的天壤之別,。

(二):琳達(dá)對待家人捐贈前后認(rèn)識的天壤之別,。

四、愛心鑄永生,。

1,、聽老師讀13小節(jié)。

2,、讀信,。

3、拓展,。

4,、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎?

再讀課題吧,。

根據(jù)學(xué)生的課堂生成,,“天壤之別”每個板塊都可以獨立朗讀、處理,。學(xué)生匯報到哪里就可以隨機(jī)學(xué)到哪里,。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動的教學(xué)主導(dǎo)性,能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

這七個版本,,形成了一個循環(huán)遞進(jìn)的過程,。

喜地看到,,原來教材解讀是這么一件有意思的事,。磨課是這么一件有意思的事。

收獲之處還有很多,。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露,;如掌握學(xué)情對課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,,使課堂出彩出在學(xué)生身上,,而不是出彩在教師身上。等等,。

但是,,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常?;匦谧约旱男念^,。最大的遺憾就是語文課上學(xué)生沒有把書讀好,沒有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好,。由于我個人的疏忽,,導(dǎo)致學(xué)生在課前沒有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文,,整體感知,,說說課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙,。起先兩名學(xué)生顯然不會概括講,,按著課文的寫作順序逶迤的講下來。這個時候我就應(yīng)該意識到,,學(xué)生要么是不會概括,,要么就是文章不熟悉。但是,,第三個學(xué)生很干脆的用一句話就概括了全文,。他說是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識,,看來學(xué)生是初步讀懂了課文的,。我表揚了他,說能把長文讀短是很了不起的能力,。后面是字詞的檢查,。這里應(yīng)該沒有多大問題。問題出在深入學(xué)文的時候,。我請同學(xué)推薦一位同學(xué)讀1—3小節(jié),。第一位同學(xué)推薦了他的同桌,結(jié)果同桌讀的很有問題。不但語氣停頓掌握不好,,而且邏輯停頓也沒有掌握,。顯然這是一個不會讀書的學(xué)生??上?,可惜——我竟輕輕把他放過而另請了一名學(xué)生。現(xiàn)在想來,,要是停下來指導(dǎo)這個孩子把書讀好才是應(yīng)該做的,。1—3小節(jié)本來是預(yù)設(shè)比較到位的一個環(huán)節(jié),朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號的處理,,哭喊的處理,,如果課堂張顯一下的話,應(yīng)該會比較理想,??上В上?,這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過——對朗讀指導(dǎo)的疏忽,,其實就是對學(xué)情的忽視。推進(jìn)到第四小節(jié),。因為前面的朗讀不到位,,學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境,,在讀父親的話時自然還是無感而讀,。不帶自己的感受去讀,學(xué)生是很難有大收獲的,。課堂推進(jìn)到一個重要問題了:琳達(dá)愛自己的母親,,父親愛自己的妻子,兩者都是愛,,兩者的愛為何有天壤之別,?學(xué)生沒有前面的帶感受的朗讀墊底,這里自然比較難說透徹——從學(xué)生實際出發(fā),,我做的還很是不夠,。最后,幾個板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感,,甚至課的最后學(xué)生淚花閃動,,但現(xiàn)在我想,怕是有一部分同學(xué)只是因為那婉轉(zhuǎn)低回的音樂,、教師的語言感染以及圖片揪心的力量,,打動了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動,、驕傲才是我們所要的。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,,較少變通,。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實際情況有較大不同時,應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程,。這樣的老師可以稱做名師,??上?,我沒有做到——可惜!,!要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,,但是,,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認(rèn)為再花那么長時間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得,??墒菍W(xué)生需要!,!他們需要停下來再讀——可惜,,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位,。我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,,也就是說處理一些生成性的東西會好一點??墒?,自己的粉筆字,普通話,,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。普通話在錄音中一聽,,還是鼻音太重,,抑揚頓挫還需要練習(xí),粉筆字總是沒有力量,,教態(tài)還不夠自然,。這些,哪里是紙上能得來的,?唯有實踐??!當(dāng)然,遺憾還有很多,。比如,,這個教案的設(shè)計還是過于拘謹(jǐn),沒有太放開,,還不夠大氣。比如,,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果,。比如,,對學(xué)生全體的關(guān)注不夠。等等,。后來在別的學(xué)校又演繹了這一課,上述遺憾基本沒有出現(xiàn),,自我感覺通過這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個扎實的提高,。以后一定要多磨課,因為磨課魅力無窮,。

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短篇三

1,、器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題:

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度,,了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官,,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備,。

2,、這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟:

要讓學(xué)生先讀提示語,,把握閱讀要求;然后初讀課文,,從整體入手了解課文內(nèi)容,;再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,,并在旁邊做上簡單的批注,。之后,,組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句,,領(lǐng)會人物的思想感情,。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會,,特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落,透過字面體會人物的情感,,并從中受到感染熏陶,。如在體會父親教育我的第一段話時,可引導(dǎo)學(xué)生想一想:你可以給予他人哪些東西,?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,?讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,,談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識,。在理解有關(guān)父親的第二處語言時,可引導(dǎo)學(xué)生思考:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系,?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀,,體會父親崇高的思想境界。

教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求,,找出含有驕傲的句子,,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會,,從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情,。

3、教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),,朗讀要貫穿教學(xué)的始終:

課文所表達(dá)的情意深厚,,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情,讀出人物的感情,??刹扇⌒〗M合作的方式,分角色進(jìn)行朗讀,,讀好人物的對話,。

4、在自讀自悟,、感情朗讀的基礎(chǔ)上,,可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價,并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),,有什么感想,,同學(xué)之間相互交流,,相互啟發(fā),進(jìn)一步加深體會,。

5,、以情為主題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗,,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

6,、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集,、整理資料,通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義,。

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