在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意,。所以在教學(xué)中,，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,。如初見(jiàn)課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“永生”的含義,，再談對(duì)題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著,?！睂?duì)于學(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否定,，深究課文后,，再去理解題目，學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了,，而是有了本質(zhì)的升華,。

這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,，抓住父親的話，通過(guò)多種形式的感情朗讀,，理解重點(diǎn)句子的含義,，體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟,、受到熏陶,、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，培養(yǎng)一種意識(shí),，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài),。

此外,，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫(xiě)法：

（1）對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度,。

(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，深入體會(huì)父親言傳身教的意義,。

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著,。讀著，讀著,，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛(ài)所感動(dòng),！在琳達(dá)一家的故事里,，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛(ài),！但是我們不僅要感受愛(ài),，更重要的是傳遞愛(ài)！奉獻(xiàn)愛(ài),！所以我設(shè)計(jì)了“你對(duì)器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí),？你打算做點(diǎn)什么？”這個(gè)問(wèn)題,，在孩子們的回答中,，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

一節(jié)課下來(lái),，雖說(shuō)感情味兒很濃,，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺(jué)自已還是講得過(guò)多牽得過(guò)多,，生成新的內(nèi)容不多,，上得不夠大氣,。反思原因大概有兩個(gè)方面：

（1）教案設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教的成份過(guò)重,。

（2）沒(méi)有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把握好教學(xué)思路,，加強(qiáng)日常課堂教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生,，充分調(diào)節(jié)器動(dòng)學(xué)主的積極性,，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

備這節(jié)課,，上這節(jié)課,，我自己學(xué)到了很多。

收獲之一是課堂上有了“自己”,。記得三年前,，我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線走的是詩(shī)意語(yǔ)文的路子。教師詩(shī)情涌動(dòng),，語(yǔ)言也頗為煽情,。那時(shí)，站在講臺(tái)上的是我,，可是站在背后的是于永正,、王崧舟、張祖慶,、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多,。三年過(guò)去了，我自我感覺(jué)課堂中有了“自己”,。這個(gè)“自己”很關(guān)鍵,，這是我登上講臺(tái)來(lái)，敢于說(shuō)我能講課的底氣所在——以前我都是對(duì)人講上課是我的硬傷的?，F(xiàn)在人家要聽(tīng)課,，已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽(tīng)課，我上《“諾曼底”號(hào)遇難記》,，第一課時(shí)就是讀書(shū),。學(xué)生讀，讀完評(píng)議,。老師范讀——讀到動(dòng)情處,，師生為哈爾威船長(zhǎng)所感動(dòng)，真是熱淚盈眶,！這是一種不期而至的高峰體驗(yàn),。以前這種高峰體驗(yàn)幾周不見(jiàn)得體味一次，現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲,、進(jìn)步吧。

收獲之二是解讀教材有了新的路徑,。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，形成自己的解讀,，再形成教學(xué)預(yù)案,。備這一課，自我感覺(jué)超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：哭喊和平靜的對(duì)比,，哭喊和驕傲的對(duì)比,，這是我自己的見(jiàn)解；琳達(dá)愛(ài)母親,，父親愛(ài)妻子,，兩者都是愛(ài)，為何會(huì)有天壤之別，這是我自己的見(jiàn)解,；抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”,，這是我自己的見(jiàn)解；在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),，這是我自己的見(jiàn)解……

收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的,。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法,，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的,。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要,。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題,。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性,，再有表演性,，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的,。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,，還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面，比如語(yǔ)文知識(shí),。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,，我依稀看到了這樣的曙光,。我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來(lái)看,，這一點(diǎn)還是成功的,。

收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的,。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的,。快感,，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味,。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越,，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,，而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的,。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的,。以自己磨這一課的七個(gè)版本為例：

一,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知,。

檢查字詞掌握情況,，選擇這些詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著眼睛,，作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情,？

二、揭示矛盾,，引出下文,。

為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣？

三,、深入文本,，感悟永生。

（一）細(xì)讀第一部分,。抓平靜和振聾發(fā)聵的對(duì)比,。完成后，回到課題,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）細(xì)讀第二部分,。讀信，談感想,。悟溫迪的永生,。

四、結(jié)題,。

是什么使得琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)角膜,，由開(kāi)始的氣憤到最后為之而感到驕傲，下節(jié)課,，再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧,。

相較第一稿，第二稿的切入點(diǎn)是體會(huì)驕傲,。然后是幾大板塊，感悟父親的驕傲,。抓平靜,，抓父親的那段話。三,、感悟女兒的驕傲,。四,、升華拓展。

相較前兩稿,，最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個(gè)關(guān)鍵詞,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎,？（沒(méi)有）人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎？（不可能）是的,，人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的,，這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢,？

二,、初讀課文，建構(gòu)話題,。誰(shuí)和誰(shuí)是天壤之別,？哪里寫(xiě)的是“天”？哪里寫(xiě)的是“壤”,？

三,、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義：

（一）第一層天壤之別——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識(shí)的差別——初步認(rèn)識(shí)捐獻(xiàn)意義。

（二）第二層天壤之別——現(xiàn)實(shí)與文本的差別——體會(huì)溫迪捐獻(xiàn)的意義,。

（三）第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義,。

結(jié)構(gòu)更趨向合理，課始和課尾形成了一個(gè)循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu),，能圓潤(rùn)自通,。

一、導(dǎo)入新課探永生,。這世上既然不可能有永生的東西,，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢？

二,、檢查預(yù)習(xí),，建構(gòu)話題。

1,、檢查字詞,。

2、課文哪些內(nèi)容寫(xiě)出了天壤之別呢,？

找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記,。

三、“天壤之別”見(jiàn)永生,。

（一）：琳達(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)反應(yīng)的天壤之別,。

（二）：琳達(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別,。

四、愛(ài)心鑄永生,。

1,、聽(tīng)老師讀13小節(jié)。

2,、讀信,。

3、拓展,。

4,、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎？

再讀課題吧,。

根據(jù)學(xué)生的課堂生成,，“天壤之別”每個(gè)板塊都可以獨(dú)立朗讀、處理,。學(xué)生匯報(bào)到哪里就可以隨機(jī)學(xué)到哪里,。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動(dòng)的教學(xué)主導(dǎo)性，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

這七個(gè)版本,，形成了一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程。

喜地看到,，原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事,。磨課是這么一件有意思的事。

收獲之處還有很多,。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露,；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開(kāi),，使課堂出彩出在學(xué)生身上,，而不是出彩在教師身上。等等,。

但是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常?；匦谧约旱男念^,。最大的遺憾就是語(yǔ)文課上學(xué)生沒(méi)有把書(shū)讀好，沒(méi)有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好,。由于我個(gè)人的疏忽,，導(dǎo)致學(xué)生在課前沒(méi)有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文,，整體感知,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙,。起先兩名學(xué)生顯然不會(huì)概括講,，按著課文的寫(xiě)作順序逶迤的講下來(lái)。這個(gè)時(shí)候我就應(yīng)該意識(shí)到,，學(xué)生要么是不會(huì)概括,，要么就是文章不熟悉。但是,，第三個(gè)學(xué)生很干脆的用一句話就概括了全文,。他說(shuō)是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識(shí),，看來(lái)學(xué)生是初步讀懂了課文的,。我表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)能把長(zhǎng)文讀短是很了不起的能力,。后面是字詞的檢查,。這里應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題。問(wèn)題出在深入學(xué)文的時(shí)候,。我請(qǐng)同學(xué)推薦一位同學(xué)讀１—３小節(jié)。第一位同學(xué)推薦了他的同桌,，結(jié)果同桌讀的很有問(wèn)題。不但語(yǔ)氣停頓掌握不好,，而且邏輯停頓也沒(méi)有掌握,。顯然這是一個(gè)不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生,?？上В上А揖馆p輕把他放過(guò)而另請(qǐng)了一名學(xué)生?，F(xiàn)在想來(lái),，要是停下來(lái)指導(dǎo)這個(gè)孩子把書(shū)讀好才是應(yīng)該做的。１—３小節(jié)本來(lái)是預(yù)設(shè)比較到位的一個(gè)環(huán)節(jié),，朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號(hào)的處理,，哭喊的處理，如果課堂張顯一下的話,，應(yīng)該會(huì)比較理想,?？上?，可惜，這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過(guò)——對(duì)朗讀指導(dǎo)的疏忽,，其實(shí)就是對(duì)學(xué)情的忽視,。推進(jìn)到第四小節(jié)。因?yàn)榍懊娴睦首x不到位,，學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境,，在讀父親的話時(shí)自然還是無(wú)感而讀。不帶自己的感受去讀，學(xué)生是很難有大收獲的,。課堂推進(jìn)到一個(gè)重要問(wèn)題了：琳達(dá)愛(ài)自己的母親,，父親愛(ài)自己的妻子,，兩者都是愛(ài),，兩者的愛(ài)為何有天壤之別,？學(xué)生沒(méi)有前面的帶感受的朗讀墊底,，這里自然比較難說(shuō)透徹——從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我做的還很是不夠,。最后，幾個(gè)板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感,，甚至課的最后學(xué)生淚花閃動(dòng),，但現(xiàn)在我想,，怕是有一部分同學(xué)只是因?yàn)槟峭褶D(zhuǎn)低回的音樂(lè),、教師的語(yǔ)言感染以及圖片揪心的力量，打動(dòng)了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動(dòng),、驕傲才是我們所要的,。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通,。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱做名師?？上?，我沒(méi)有做到——可惜！,！要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示,，但是,，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)不值得,?？墒菍W(xué)生需要！,！他們需要停下來(lái)再讀——可惜，我沒(méi)有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜,！遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位,。我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn),?？墒牵约旱姆酃P字,，普通話,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。普通話在錄音中一聽(tīng),，還是鼻音太重,，抑揚(yáng)頓挫還需要練習(xí)，粉筆字總是沒(méi)有力量,，教態(tài)還不夠自然,。這些，哪里是紙上能得來(lái)的,？唯有實(shí)踐?。‘?dāng)然,，遺憾還有很多,。比如，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn),，沒(méi)有太放開(kāi),，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果,。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠,。等等,。后來(lái)在別的學(xué)校又演繹了這一課，上述遺憾基本沒(méi)有出現(xiàn),，自我感覺(jué)通過(guò)這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高,。以后一定要多磨課，因?yàn)槟フn魅力無(wú)窮,。

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

１,、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

２,、這是一篇略讀課文,，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ),，把握閱讀要求,；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容,；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注,。之后,，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感,，并從中受到感染熏陶,。如在體會(huì)父親教育我的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西,？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系,？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界,。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求,，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀,，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。

３,、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,，讀出人物的感情,。可采取小組合作的方式,，分角色進(jìn)行朗讀,，讀好人物的對(duì)話。

４,、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想,，同學(xué)之間相互交流,，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì),。

５,、以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

６、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集,、整理資料,，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。