在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短篇一

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好,。本文以“永生的眼睛”為題富有深意,。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,。如初見課題時我請學(xué)生談’“永生”的含義，再談對題目的理解,，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著,。”對于學(xué)生的理解,，我并沒有急于肯定或否定,，深究課文后，再去理解題目,，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了,，而是有了本質(zhì)的升華。

這是一篇感人至深的文章,，在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀,，理解重點(diǎn)句子的含義,，體會文中人物品質(zhì),。孩子們在讀中感悟、受到熏陶,、獲得啟示,，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識,，樹立對生命的熱愛,，對他人的關(guān)愛。

此外,，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法：

（1）對于捐贈母親,、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度。

(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)的寫作方法,，深入體會父親言傳身教的意義。

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下,。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著,。讀著，讀著,，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動,！在琳達(dá)一家的故事里,，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛,！但是我們不僅要感受愛,，更重要的是傳遞愛！奉獻(xiàn)愛,！所以我設(shè)計(jì)了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識,？你打算做點(diǎn)什么？”這個問題,，在孩子們的回答中,，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃,，達(dá)到了預(yù)期的效果,，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多,，上得不夠大氣,。反思原因大概有兩個方面：

（1）教案設(shè)計(jì)過細(xì),，教的成份過重。

（2）沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在今后的教學(xué)中,，我會把握好教學(xué)思路，加強(qiáng)日常課堂教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。真正做到把課堂還給學(xué)生,，充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性,，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短篇二

備這節(jié)課,，上這節(jié)課,，我自己學(xué)到了很多。

收獲之一是課堂上有了“自己”,。記得三年前,，我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線走的是詩意語文的路子,。教師詩情涌動,，語言也頗為煽情。那時,，站在講臺上的是我,，可是站在背后的是于永正、王崧舟,、張祖慶,、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過去了,，我自我感覺課堂中有了“自己”,。這個“自己”很關(guān)鍵，這是我登上講臺來,，敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對人講上課是我的硬傷的?，F(xiàn)在人家要聽課，已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽課,，我上《“諾曼底”號遇難記》,，第一課時就是讀書。學(xué)生讀,，讀完評議,。老師范讀——讀到動情處，師生為哈爾威船長所感動,，真是熱淚盈眶,！這是一種不期而至的高峰體驗(yàn),。以前這種高峰體驗(yàn)幾周不見得體味一次，現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲,、進(jìn)步吧,。

收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,，綜合別人對這一課的認(rèn)識,，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案,。備這一課,，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比,，這是我自己的見解,；琳達(dá)愛母親，父親愛妻子,，兩者都是愛,，為何會有天壤之別，這是我自己的見解,；抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”,，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),，這是我自己的見解……

收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的,。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法,，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的,。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要,。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題,。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性,，再有表演性,，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的,。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,，還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面，比如語文知識,。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”有機(jī)融合,。在這節(jié)課上，我依稀看到了這樣的曙光,。我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個課堂的情感線中去,。從效果上來看，這一點(diǎn)還是成功的,。

收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事,。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計(jì)思路會讓自己有一種脫胎換骨的,?？旄校粋€思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味,。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán),。但是后面的困境是對前面困境的超越,，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升,，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時,，那種苦思多時而突然完善好了一個細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的,。以自己磨這一課的七個版本為例：

一、檢查預(yù)習(xí),，整體感知,。

檢查字詞掌握情況，選擇這些詞語當(dāng)中的一個或幾個,，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著眼睛,，作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情？

二,、揭示矛盾,，引出下文。

為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣,？

三,、深入文本，感悟永生,。

（一）細(xì)讀第一部分,。抓平靜和振聾發(fā)聵的對比。完成后,，回到課題,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）細(xì)讀第二部分。讀信，談感想,。悟溫迪的永生,。

四、結(jié)題,。

是什么使得琳達(dá)對捐獻(xiàn)角膜,，由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲，下節(jié)課,，再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧,。

相較第一稿，第二稿的切入點(diǎn)是體會驕傲,。然后是幾大板塊,，感悟父親的驕傲。抓平靜,，抓父親的那段話,。三、感悟女兒的驕傲,。四,、升華拓展。

相較前兩稿,，最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個關(guān)鍵詞,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎,？（沒有）人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎？（不可能）是的,，人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的,，這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢,？

二,、初讀課文，建構(gòu)話題,。誰和誰是天壤之別,？哪里寫的是“天”？哪里寫的是“壤”,？

三,、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義：

（一）第一層天壤之別——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識的差別——初步認(rèn)識捐獻(xiàn)意義。

（二）第二層天壤之別——現(xiàn)實(shí)與文本的差別——體會溫迪捐獻(xiàn)的意義,。

（三）第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義,。

結(jié)構(gòu)更趨向合理,，課始和課尾形成了一個循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)，能圓潤自通,。

一,、導(dǎo)入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西,，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢,？

二、檢查預(yù)習(xí),，建構(gòu)話題,。

1、檢查字詞,。

2,、課文哪些內(nèi)容寫出了天壤之別呢？

找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記,。

三,、“天壤之別”見永生。

（一）：琳達(dá)和女兒對待捐贈反應(yīng)的天壤之別,。

（二）：琳達(dá)對待家人捐贈前后認(rèn)識的天壤之別,。

四、愛心鑄永生,。

1,、聽老師讀13小節(jié)。

2,、讀信。

3,、拓展,。

4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎,？

再讀課題吧,。

根據(jù)學(xué)生的課堂生成，“天壤之別”每個板塊都可以獨(dú)立朗讀,、處理,。學(xué)生匯報(bào)到哪里就可以隨機(jī)學(xué)到哪里。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動的教學(xué)主導(dǎo)性,，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

這七個版本，形成了一個循環(huán)遞進(jìn)的過程,。

喜地看到,，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

收獲之處還有很多,。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露,；如掌握學(xué)情對課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,，使課堂出彩出在學(xué)生身上,，而不是出彩在教師身上。等等,。

但是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常?；匦谧约旱男念^,。最大的遺憾就是語文課上學(xué)生沒有把書讀好，沒有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好,。由于我個人的疏忽,，導(dǎo)致學(xué)生在課前沒有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文,，整體感知,，說說課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙,。起先兩名學(xué)生顯然不會概括講,，按著課文的寫作順序逶迤的講下來。這個時候我就應(yīng)該意識到,，學(xué)生要么是不會概括,，要么就是文章不熟悉。但是,，第三個學(xué)生很干脆的用一句話就概括了全文,。他說是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識,，看來學(xué)生是初步讀懂了課文的,。我表揚(yáng)了他，說能把長文讀短是很了不起的能力,。后面是字詞的檢查,。這里應(yīng)該沒有多大問題。問題出在深入學(xué)文的時候,。我請同學(xué)推薦一位同學(xué)讀１—３小節(jié),。第一位同學(xué)推薦了他的同桌，結(jié)果同桌讀的很有問題,。不但語氣停頓掌握不好,，而且邏輯停頓也沒有掌握,。顯然這是一個不會讀書的學(xué)生?？上?，可惜——我竟輕輕把他放過而另請了一名學(xué)生。現(xiàn)在想來,，要是停下來指導(dǎo)這個孩子把書讀好才是應(yīng)該做的,。１—３小節(jié)本來是預(yù)設(shè)比較到位的一個環(huán)節(jié)，朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號的處理,，哭喊的處理,，如果課堂張顯一下的話，應(yīng)該會比較理想,?？上В上?，這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過——對朗讀指導(dǎo)的疏忽,，其實(shí)就是對學(xué)情的忽視。推進(jìn)到第四小節(jié),。因?yàn)榍懊娴睦首x不到位,，學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境,，在讀父親的話時自然還是無感而讀,。不帶自己的感受去讀，學(xué)生是很難有大收獲的,。課堂推進(jìn)到一個重要問題了：琳達(dá)愛自己的母親,，父親愛自己的妻子，兩者都是愛,，兩者的愛為何有天壤之別,？學(xué)生沒有前面的帶感受的朗讀墊底，這里自然比較難說透徹——從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我做的還很是不夠。最后,，幾個板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感,，甚至課的最后學(xué)生淚花閃動，但現(xiàn)在我想,，怕是有一部分同學(xué)只是因?yàn)槟峭褶D(zhuǎn)低回的音樂,、教師的語言感染以及圖片揪心的力量，打動了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動,、驕傲才是我們所要的,。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,，較少變通。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時,，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程,。這樣的老師可以稱做名師?？上?，我沒有做到——可惜！,！要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,，但是,，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認(rèn)為再花那么長時間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得,?？墒菍W(xué)生需要！,！他們需要停下來再讀——可惜,，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位,。我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,，也就是說處理一些生成性的東西會好一點(diǎn)?？墒?，自己的粉筆字，普通話,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行,。普通話在錄音中一聽，還是鼻音太重,，抑揚(yáng)頓挫還需要練習(xí)，粉筆字總是沒有力量,，教態(tài)還不夠自然,。這些，哪里是紙上能得來的,？唯有實(shí)踐?。‘?dāng)然,，遺憾還有很多,。比如,，這個教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn)，沒有太放開,，還不夠大氣,。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果,。比如，對學(xué)生全體的關(guān)注不夠,。等等。后來在別的學(xué)校又演繹了這一課,，上述遺憾基本沒有出現(xiàn)，自我感覺通過這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個扎實(shí)的提高,。以后一定要多磨課,，因?yàn)槟フn魅力無窮。

《永生的眼睛》教學(xué)反思簡短篇三

１,、器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題：

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度,，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官,，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

２,、這是一篇略讀課文,，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

要讓學(xué)生先讀提示語,，把握閱讀要求；然后初讀課文,，從整體入手了解課文內(nèi)容,；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落,，并在旁邊做上簡單的批注。之后,，組織學(xué)生交流自己的理解和體會,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會含義深刻的詞句,，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會,，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落,，透過字面體會人物的情感,，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育我的第一段話時,，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西,？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識,。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系,？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀,，體會父親崇高的思想境界。

教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求,，找出含有驕傲的句子,，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會,，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情,。

３、教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

課文所表達(dá)的情意深厚,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情,?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀,，讀好人物的對話,。

４、在自讀自悟,、感情朗讀的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),，有什么感想,，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會,。

５,、以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

６、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集,、整理資料,，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。