在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇一

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、在開課加入復(fù)習(xí)口算,，通過5×2、25×4,、125×8等的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這乘積是一個(gè)特殊的整十、整百,、整千數(shù),，會給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

2,、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過程的，對于這個(gè)過程的認(rèn)識不是教師傳授的,，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的,，對學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán)。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證等形式,，讓學(xué)生通過大量的感性材料（算式等式）去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：

1,、沒有將小組討論,，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，沒有體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想,，還有就是我講的話過多,，學(xué)生在課上充當(dāng)“觀眾”，被動的接受,，或者“坐享”其他同學(xué)之成。

2,、語言缺乏親切感,、缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動,。課堂上不能靈機(jī)變動,，沒有充分利用課堂資源。提出的問題不是特別清楚,，以至于學(xué)生不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時(shí),，主觀上是時(shí)間緊張,，可課后想想，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位,。課堂學(xué)生氣氛不夠活躍,，思維不積極，學(xué)生沒有全部參與進(jìn)來,，我有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖,。在介紹結(jié)合律時(shí)，應(yīng)及時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號的位置不同”,。突出括號的位置不同說明什么,？這里引導(dǎo)不到位,。

4、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生,，要注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,，并且在平時(shí)教學(xué)中,，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會學(xué)生“傾聽”,。

5,、練習(xí)量不夠。由于在課堂的細(xì)節(jié)沒有設(shè)計(jì)和處理,，語言不夠精煉,，導(dǎo)致總結(jié)歸納的時(shí)間過長，習(xí)題沒有完成,，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

從上面的失誤中我得出：教師不但要預(yù)設(shè)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生,，要提前備學(xué)生,，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,。

總之,，要想上好每一節(jié)課，教師要不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課堂資源生成方面多下功夫,。真正做到：吃透教材,、把握學(xué)生、選好教法,、達(dá)成目標(biāo),。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成，使學(xué)生學(xué)有所獲,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇二

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù),，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：3×4×5、3×5×4,、4×5×3范圍內(nèi),，我們探索所需要的類似3×(4×5)的算式是較難主動再現(xiàn)的。因此,，教學(xué)中,，要通過刻意的人為的“引導(dǎo)”得到，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺,。也許，直接呈現(xiàn)給學(xué)生會更好些,。但是又與以前學(xué)習(xí)的知識是相矛盾的,，如(3×4)×5，是不應(yīng)該添括號的,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，在具體應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對乘法結(jié)合律和乘法交換律是很難分清楚的,。比如：25×125×8×4,，學(xué)生處理的第一步是：25×4×125×8，第二步是：(25×4)×(125×8),。一般來說,，學(xué)生認(rèn)為第一步是依據(jù)乘法交換律，第二步是乘法結(jié)合律,。顯然這樣的認(rèn)識是不全面的,。

我認(rèn)為有些知識在小學(xué)階段的教學(xué)可以模糊一點(diǎn)。

首先,，在小學(xué)階段，有些問題要搞清楚,，是很難的,。對乘法結(jié)合律和交換律，北師大教材沒有文字定義,，只有字母模型,，參考人教版，它對乘法結(jié)合律和交換律的定義是：先把前兩個(gè)數(shù)相乘,，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,，積不變;兩個(gè)乘數(shù)交換位置，積不變,，這叫做乘法交換律,。較之原來浙教版，少了三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提，結(jié)合它的教師用書,，我們不難發(fā)現(xiàn),，它告訴大家的信息是：編者無奈，小學(xué)生的認(rèn)知水平低,，科學(xué)地分析計(jì)算過程中到底根據(jù)什么規(guī)律,，對他們來說，太麻煩,，也不好理解,，只單純產(chǎn)應(yīng)用了結(jié)合律或交換律算了。

其次,，沒有這個(gè)必要的,。在小學(xué)階段不存在非要清楚區(qū)分乘法結(jié)合律與交換律，我們只要讓學(xué)生理解乘法結(jié)合律是一種數(shù)學(xué)規(guī)律,，意義是改變運(yùn)算順序,，積不變;乘法交換律也是數(shù)學(xué)規(guī)律，改變乘數(shù)位置,，積不變,。至于一定要在三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提下討論的話，那學(xué)生在簡便計(jì)算中,，看不到三個(gè)數(shù),、兩個(gè)數(shù)的模型，很難想到依據(jù)的定律是什么,，只知道改變的什么,。所以，從意義上理解定律更能讓學(xué)生接受,，然后讓學(xué)生體會用定律模型能把這種變化規(guī)律表達(dá)地最簡潔,、本質(zhì)。

是不是學(xué)了乘法運(yùn)算定律以后,，學(xué)生才會簡便運(yùn)算的呢?有一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該有體會。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前,，已經(jīng)會簡便運(yùn)算了,。我認(rèn)為原因有三：一是教材本身和老師之前或多或少有滲透;二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得;三是來自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn),，模糊地知道在乘法算式中,，改變乘數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序,，結(jié)果是不變的,，出于需要有時(shí)就會對算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，他們很顯然不是通過乘法交換律、結(jié)合律,?？磥恚瑫粫W(xué)生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識,，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì),、簡潔的模型的，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的依據(jù),。

乘法分配律的作用只是為了簡便運(yùn)算嗎?學(xué)生一想到乘法運(yùn)算定律就想是簡便運(yùn)算,，包括驗(yàn)證時(shí)的舉例時(shí)。其實(shí)乘法運(yùn)算定律是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律,，存在一切連乘算式中,，它是這種乘法運(yùn)算中可變化規(guī)律最本質(zhì)、簡潔的模型,。這些模型代表的可變化規(guī)律,，有時(shí)可以使一些計(jì)算簡便。但它不是因?yàn)楹啽氵\(yùn)算而產(chǎn)生的,，它的存在也不是單單為了簡便運(yùn)算,。這點(diǎn)機(jī)會可以讓學(xué)生體會。

從運(yùn)算定律到簡便運(yùn)算,，就這樣一個(gè)課時(shí)可以了嗎?我認(rèn)為不合理,，建議教材在運(yùn)算定律教學(xué)中，重點(diǎn)建立模型和理解意義之后,，安排一節(jié)運(yùn)算定律的練習(xí)課,，不是強(qiáng)化對運(yùn)算定律模型的認(rèn)識，而是對運(yùn)算定律意義及作用的體會,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)簡便運(yùn)算過程的習(xí)慣,。在學(xué)生碰到一些特殊運(yùn)算時(shí)，能有意識地根據(jù)定律向有利于我們計(jì)算簡便的方向轉(zhuǎn)化,，即具備簡便運(yùn)算的意識,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇三

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,，通過創(chuàng)設(shè)情境活動,，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會用字母來表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上,，會對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。

回顧整個(gè)課堂，感觸很深,。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。對本節(jié)課反思如下：

俗話說：良好的開端是成功的一半,。開課時(shí)我說：“我們師生來個(gè)比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來,，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。 首先我用多媒體出示一個(gè)長方體說：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長方體，你知道老師搭這個(gè)長方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算,，組內(nèi)交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子,，小組交流,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

黑板不只是老師的舞臺，更是學(xué)生展示自己的舞臺,。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語言流利，板書工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感,。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算,，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

授人以魚,，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。對于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,。在教學(xué)過程中,，我主要通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證,、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深,，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1、練習(xí)量不夠,。由于在交流時(shí)沒有控制好時(shí)間,，導(dǎo)致交流的時(shí)間過長，習(xí)題沒有完成,，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

2、學(xué)生交流時(shí)間過長,。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性,，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間。這一環(huán)節(jié),，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書，回升一些時(shí)間的,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇四

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,，所以整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證,、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、在開課加入復(fù)習(xí)口算,，通過5×2、25×4,、125×8的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個(gè)特殊的整十、整百,、整千數(shù),，會給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2,、通過比賽計(jì)算(15×25)×4和15×(25×4)誰的計(jì)算速度快,，使學(xué)生自己體會到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡便。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡便,，但我想這一點(diǎn)如果直接告訴學(xué)生,，學(xué)生可能沒有深刻的體驗(yàn)，因此我在這里采用了男女同學(xué)計(jì)算比賽的游戲,，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛,，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性,。

3,、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過程的，對于這個(gè)過程的認(rèn)識不是教師傳授的,，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的,，對學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié)，是提高探索能力的重要一環(huán),。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索、合作交流為主,，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受,，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還是有很多不足的地方,。

1、沒有結(jié)合具體情境教學(xué),，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動,。創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。進(jìn)而在解決問題的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，舉例驗(yàn)證,，總結(jié)規(guī)律,。使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)規(guī)律，將計(jì)算規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與解決問題緊密的結(jié)合在一起,。

2,、這畢竟是一堂計(jì)算課,，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，練習(xí)密度過小,，這對學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識有一定影響,。還有就是練習(xí)的層次不是十分的明顯，在練習(xí)中可以穿插變式練習(xí),，如：25×16等，讓所有的學(xué)生都能有所收獲,。為了使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律,，防止學(xué)生的思維定勢，還可以在練習(xí)中設(shè)計(jì)不能簡算的連乘法,，讓學(xué)生判斷能否簡算,，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思想。

3,、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生，要注意與全體學(xué)生的交流,，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,，并且在平時(shí)教學(xué)中，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育,，教會學(xué)生“傾聽”,。

在本節(jié)的教學(xué)中，我對數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了嘗試,，就是簡單的運(yùn)用幾個(gè)算式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生直接感知新知識。雖然沒有讓學(xué)生明確感知是生活中的數(shù)學(xué),，但是可以讓學(xué)生感覺簡單的數(shù)學(xué)課,，簡簡單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇五

乘法結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的第二階段,，在此之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律和結(jié)合律,。因?yàn)槌朔ń粨Q律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律基本相同，通過知識的正遷移學(xué)生完全能夠自己學(xué)會,。因此我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探索過程,，理解和掌握乘法結(jié)合律的內(nèi)容并能用字母表示規(guī)律。運(yùn)用乘法交換律,，結(jié)合律達(dá)到簡便計(jì)算,；利用知識的正遷移，滲透規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，驗(yàn)證的科學(xué)方法,。培養(yǎng)自覺探索,、合作學(xué)習(xí)的精神，并從中體驗(yàn)到成功感,。

其實(shí),，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會簡便運(yùn)算了,。我認(rèn)為原因有三：

一是教材本身和老師之前或多或少有滲透,；

二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得；

三是來自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),。他們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn),，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置,、改變運(yùn)算順序,，結(jié)果是不變的，出于需要有時(shí)就會對算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，他們很顯然不是通過乘法交換律,、結(jié)合律?？磥?，會不會學(xué)生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì),、簡潔的模型的,，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的依據(jù)。

探索數(shù)學(xué)的規(guī)律是有一個(gè)過程的,，對這個(gè)過程的認(rèn)識并不是教師傳授的,，而是需要學(xué)生自己體驗(yàn)、感受的,。對學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)地進(jìn)行梳理,，是提高探索能力的重要一環(huán)。最后,，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)概括出乘法的結(jié)合律后,，如果能進(jìn)一步追問：“請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的呢,？”通過學(xué)生對方方面面的反思,，引出最后的概括。這樣可能對學(xué)習(xí)方法的掌握會更深刻一些,。雖然,，學(xué)生要真正理解概括還需要大量地體驗(yàn)，但相信經(jīng)歷多次這樣的過程，學(xué)生就能體會到探索的基本步驟,。

反思整節(jié)課,，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做,、多說,、多練，形成師生互動,，生生互動的教學(xué)態(tài)勢,。但在課前對學(xué)生學(xué)情關(guān)注還是不夠，做為代班四年的教師應(yīng)該為此感到愧疚,，應(yīng)該想到有一部分孩子看不見屏幕上的字,，課前就應(yīng)該給孩子們將學(xué)案打印出來，那樣能節(jié)省更多時(shí)間,，效率會更高一些,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇六

乘法交換律和乘法結(jié)合律是四年級數(shù)學(xué)下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是對乘法運(yùn)算的一種優(yōu)化,。上課之后從以下幾個(gè)不同的方面對本節(jié)課做反思。

為了使學(xué)生能夠盡快切入主題,，我將主題圖中的信息作了適量的調(diào)整,，讓學(xué)生盡快提出問題并解決問題，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算定律,。學(xué)生能夠主動參與,，并能夠自己理解并總結(jié)出定律及公式，效率較高,。因?yàn)楣?jié)省了時(shí)間,，我將后面的練習(xí)增加了內(nèi)容，從總結(jié)加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律的特點(diǎn),，到填空并說出應(yīng)用了那些定律,，從口算中實(shí)際應(yīng)用運(yùn)算定律達(dá)到簡化計(jì)算，再到實(shí)際計(jì)算,，難度逐漸增加,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能更好地讓學(xué)會應(yīng)用,，感受到運(yùn)算定律在簡算中的重要作用,。

同樣，節(jié)省時(shí)間的同時(shí),，一副完整的主題圖讓我分散開,，雖然節(jié)省了學(xué)生分析已知條件的時(shí)間，但不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)信息較多的應(yīng)用題的分析和理解。同時(shí),，學(xué)生在舉例來驗(yàn)證乘法交換律的時(shí)候,，因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)預(yù)習(xí)或者之前已經(jīng)掌握，當(dāng)他們迫不及待地說出運(yùn)算定律的名稱,，沒有按照原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)候,，我還是顯得應(yīng)付有些拘謹(jǐn)，備課的時(shí)候沒有準(zhǔn)備充分,，或者平時(shí)這方面的鍛煉就比較缺乏,。看上去內(nèi)容緊湊,，練習(xí)豐富,，但難免有些學(xué)生沒有完全理解、學(xué)會應(yīng)用,，只是“人云亦云”,，從最后的作業(yè)說明，我對學(xué)生關(guān)注不夠全面,。作為教師語言還不夠規(guī)范,，有的時(shí)候說“因數(shù)”，而有的時(shí)候卻又說成“乘數(shù)”,，還需要數(shù)學(xué)語言的錘煉,。

雖然，我在40分鐘內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，但在后面的家庭作業(yè)和練習(xí)中,，不難看出一部分孩子對計(jì)算定律掌握不夠牢固，不知道什么時(shí)候該用,，該怎么用,。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子,，還不能很好地照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,。因而，不得不去對那些沒有完全理解的孩子去“炒生飯”,，反而浪費(fèi)了最有利的教學(xué)時(shí)機(jī),。同樣，在后面的應(yīng)用題中,，學(xué)生分析問題的能力還有待于加強(qiáng),，不能很好地區(qū)分哪些數(shù)學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的`，哪些沒有關(guān)聯(lián),，因而,，在平時(shí)的教學(xué)中,，不要放過任何一個(gè)機(jī)會，使學(xué)生形成遇到問題能夠找到方法去分析的能力,。

本課存在的問題集中體現(xiàn)了本人教學(xué)中長期以來存在的缺點(diǎn),，本課中因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己總結(jié)兩個(gè)定律，所以應(yīng)該放手大膽地讓學(xué)生多做,、多說,、多練，形成師生互動,，生生互動的教學(xué)態(tài)勢,。還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效率，不要盲目地趕時(shí)間,，為了完成任務(wù)而去教學(xué),，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，不能被個(gè)別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼,，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生,。同時(shí)，有些內(nèi)容,，不適合一帶而過,，而是應(yīng)作為教學(xué)重難點(diǎn)去層層克服，所以要放慢速度,，只有在一個(gè)知識點(diǎn)完全吸收后才能開展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),！

關(guān)注教學(xué)的有效性,，也就是關(guān)注學(xué)生對知識的理解掌握程度,，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規(guī)定的任務(wù)，還應(yīng)該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識鏈中所起到的重要作用,，把教材備透,、備熟，加強(qiáng)教師基本功的練習(xí),，能夠預(yù)設(shè)到個(gè)各種可能的發(fā)生,，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知程度開展有利于教學(xué)的活動，達(dá)到讓學(xué)生能夠理解,，并熟練應(yīng)用的程度,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇七

本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動,讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律,，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程。但是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與對這節(jié)課內(nèi)容的研究,，進(jìn)行了修改,。

本課我著重突出了以下幾點(diǎn):

。教材中對于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個(gè)分散的情景，在備課時(shí)我依據(jù)書上的過程設(shè)計(jì)教學(xué),，可試課時(shí)發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時(shí),，教師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法交換律理解的更容易,。所以我將探索交換律的過程作為探索結(jié)合律的階梯,，由淺入深，由易到難會讓學(xué)生更容易接受,。因此,，我改變了教材結(jié)構(gòu)，先探索乘法交換律,，突出整體性,。收到了較好的效果。

對于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是什么。在學(xué)習(xí)中滲透運(yùn)用定律解決問題的好處,，讓學(xué)生學(xué)得積極,、主動。

極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，我感覺比較好的地方：讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，發(fā)現(xiàn)問題——找出規(guī)律——舉例驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論,。雖然學(xué)生要真正理解老師所做的概括還需要大量的體驗(yàn)，但我相信他們經(jīng)歷多次這樣的嘗試過程,，一定能逐步理解并掌握探索的基本步驟,。

這節(jié)課感覺存在不足：

1.學(xué)生初次用自己的語言描述乘法結(jié)合律比較困難。

2.在介紹結(jié)合律時(shí),，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號的位置不同”,。

3.括號的位置不同說明什么？”這里引導(dǎo)不到位,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇八

在本節(jié)課教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的沉悶乏味課堂教學(xué),，根據(jù)教材編寫意圖,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行乘法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)與探索活動。這次的數(shù)學(xué)活動基本完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在設(shè)計(jì)新課引入階段,，開課時(shí)我說：“我們師生來個(gè)比賽好不好？”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動起來,，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題,，很快的就說出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

他們通過直觀感知能夠理解乘法結(jié)合律的涵義,，也能夠用具體的算式來驗(yàn)證乘法結(jié)合律,，用字母、符號來表述乘法結(jié)合律,，但是當(dāng)讓他們用自己的語言來描述乘法結(jié)合律時(shí),，卻有點(diǎn)困難。因此 我在講解乘法結(jié)合律的含義時(shí),，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生會用語言表達(dá)乘法結(jié)合律,，如：通過驗(yàn)證表達(dá)結(jié)論——再用自己的話說說——再解釋字母公式,。從而促使學(xué)生能夠真正理解定律的含義,。

通過5×2、25×4,、125×8的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個(gè)特殊的整十、整百,、整千數(shù),，會給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。通過比賽計(jì)算（15×25）×4和15×（25×4）誰的計(jì)算速度快,，使學(xué)生自己體會到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡便,。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡便，但我想這一點(diǎn)如果直接告訴學(xué)生,，學(xué)生可能沒有深刻的體驗(yàn),，因此我在這里采用了男女同學(xué)計(jì)算比賽的游戲，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛,，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證等形式,，讓學(xué)生通過大量的感性材料（算式等式）去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容,，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

黑板不只是老師的舞臺,，更是學(xué)生展示自己的舞臺,。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生,。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法,，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語言流利,，板書工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。

在本節(jié)課教學(xué)中,，也存在一些不足之處：

第一,、練習(xí)密度過小，這對學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識有一定影響,；另練習(xí)的層次不是十分的明顯,，在練習(xí)中沒有穿插變式練習(xí)，如：25×16等,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲,；沒有設(shè)計(jì)不能簡算的連乘法，使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律,，讓學(xué)生判斷能否簡算,，防止學(xué)生的思維定勢,，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思想。

第二,、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生，沒注意與全體學(xué)生的交流,，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,，沒注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會學(xué)生“傾聽”,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思50字篇九

授人以魚,，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算,，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ),。在教學(xué)過程中，我主要通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證,、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí),，我是先講乘法交換律,，再講結(jié)合律，因?yàn)槌朔ń粨Q律在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中都有滲透,，而乘法結(jié)合律的生成也有賴于乘法交換律,，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊,。

在這次教學(xué)中,，也存在著許多不足。

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù),，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345、354,、453范圍內(nèi),，我們探索所需要的類似3（45）的算式是較難主動再現(xiàn)的。因此,，教學(xué)中,，要通過刻意的人為的引導(dǎo)得到，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺,。也許，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會更好些,。

由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺,，對課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位。有時(shí)候我的語言有些隨意,，不夠正式,，評價(jià)語言不夠豐富，這是非常不足之處,，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向,。還有通過有其他老師的點(diǎn)評，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性也很重要的,，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué),。

1．多聽課，多學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想,、新方法，改善課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率,。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

3．認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),、易混點(diǎn),，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。