總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了?？偨Y書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢,？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

課改工作總結歷史篇一

英語是中學生的一門主課,，無論是學校、家長還是學生都很重視它,，可是不少學生覺得這門功課單調(diào)枯燥,，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它,。究其原因,，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少,，以及他與中文的部分反差的諸多因素,，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕,、棄”的不健康的心理,。這使我不得不改善教學方法。

第一,、確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體

我們對《英語課程標準》進行了研讀,，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點,、明確了英語課程各級的總目標和各資料的分級目標,、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等,，從而為后面的教學供給了充分的依據(jù),、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行,。教師不能代替學生讀書,，代替學生感知，代替學生觀察,、分析,、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律,。教師只能讓學生自我讀書,，自我感受事物,，自我觀察、分析,、思考,，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我們改變“一言堂”,，把課堂還給學生,，構成師生交往、進取互動,、共同發(fā)展的教學過程,。

二、采取的措施

1,、認真學習體現(xiàn)以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃，認真研究教材,，和王化教師共同制定了本學期教學工作計劃,，加強落實、反饋,、總結計劃的執(zhí)行情景,。

2、教學過程中,，注意抓常規(guī)教學,，以學生為主體，面向全體學生組織教學,，注意培養(yǎng)學生的聽說讀寫的本事,，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文,。

3,、抓詞匯和句型學習，經(jīng)常進行聽寫訓練,，提高學生對記憶單詞和句型的本事;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦,，并從李陽教師報告會后，利用李陽教師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語,、背英語的計劃并狠抓落實,。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語,。教師上課時盡量用英語講課,，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用必須的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不一樣的形式進行對話,。也能夠結合實物,、圖片等用英語進行簡單的描術,，培養(yǎng)學生的語感。

5,、抓小測驗,、學案過關，并注重階段性復習,。

6,、注重集備，每一天課前,、課后在年段室進行交流,，針對課堂教學中出現(xiàn)的各種情形，進行研討,。

三,、教學方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法

(1),、教的方面

進取使用杜郎口教學模式和靈石四中的學案模式進行教學深入了解和分析學生情景,，有針對地教學，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練,，所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學習法”,，使學生學習習慣得到進一步改善,，我班英語成績有了歷史性突破，平均分,、合格率,、優(yōu)秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓練,，但學生閱讀本事的提高不大,。單選、完成句子的得分率還過得去,，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低,。今后，應當加強完型填空,、閱讀理解和綜合填空的訓練,。

(2)、學的方面

一要培養(yǎng)學生對英語學習有興趣,，二要培養(yǎng)學生的職責心從小事從感恩開始,，率先使用“積分制”并且要用班規(guī)來落實，堅持常年不斷地、自覺得,、隨時隨地接觸英語,、運用英語知識，英語成績就會不斷提高,。經(jīng)過一學期努力,，大部分學生都覺得英語有提高，以前不要說是背,，讀都讀不順,，而此刻還能背些英語文章了。如果只是為了應付考試,，臨時抱佛腳地補習,，即使能夠應付一時，但掌握的知識都是不牢固的,。新舊知識就會顧此失彼,。

第一、確立與新課程相適應的教育觀念

學生是學習的主體,，教師不能代替學生讀書,，代替學生感知，代替學生觀察,、分析、思考,，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律,。教師只能讓學生自我讀書，自我感受事物,，自我觀察,、分析、思考,，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律,。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生,，構成師生交往,、進取互動、共同發(fā)展的教學過程,。

第二,、使學生明白學習目的

要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義,。眾所周知,，人類社會已經(jīng)進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,，中國要在跨世紀的競爭中取得主動,，中華民族要騰飛,，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語,，怎樣去了解世界就拿三亞來說,，第55屆世界小姐競選在三亞舉行，許多外國游客來旅游,。如果我們不會說英語,，也聽不懂他們說什么，就無法與他們交流,，溝通,，更談不上有商業(yè)交易了。僅有學生自覺地把自我的夢想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,，才會對英語學習真正感興趣,，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。所以我結合本地區(qū)學生的實際情景,，通讀和節(jié)選教材,，圍繞著最簡單、最基本,、最常用的英語詞匯,、句型、交際會話等進行教學,，使學生對英語產(chǎn)生興趣,，構成學習動機。

第三,、努力建立融洽的師生關系

相對來說,，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強,，渴望得到尊重,。師生之間僅有互相尊重，互相信任,，才能建立起友好關系,，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,，正確認識學生的主體地位,。我用自我滿腔的愛去關心、尊重學生,，耐心細致地指導學生,，溝通和學生的思想感情，使自我成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的教師,，循循善誘和激發(fā)學生學習的進取性,，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談,，亮起心靈之光;生活上,，我是他們的父母，關懷備至,。

第四,、嚴謹治學，堅持良好的教態(tài)

教師的教風直接影響學生的學風,。駕駛的一言一行,，無時無刻不在影響著學生。所以我提高自我的思想認識和藹覺悟程度水平,，做到愛崗敬業(yè),，學而不厭，誨人不倦,，為人師表,，治學嚴謹，還要堅持良好的教態(tài),。教師的教學語言和教態(tài)對學生的學習有直接的影響,。教師的教態(tài)好，學生就喜歡,，他們聽課的興趣就高,，理解知識也快。反之,，學生就不喜歡,，甚至厭惡,。異常是正處于青春期的初中生,，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態(tài)和教學語言的使用,。如我介紹新句型時,，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低,，和必須的動作表情,，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,，我的表情變得自然親切,，使促使感到教師對他們的信任，這樣學生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題,。

(3),、其他方面

平是一方面抓緊時間備好課時學案，另一方面盡可能在網(wǎng)上學習先進的教法和提高學生學習興趣和進取性的各種各樣的方法,。

總之,，一學期的教學工作自我付出了很多，收到的回報也不少:領導的信任,，使我精力充沛;同事的幫忙,，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增,。我會努力填補自我在教學中的不足,，不斷改善教學方法。進取開發(fā)和有效利用課程資源,，更好的為英語教學服務,，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲,。

初二英語課改工作總結(三)

我們自20__年起,，按照市教研室的要求，實施課程改革試驗,。在實驗工作中,，我們以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力,，按照動員,、布置、培訓,、交流,、調(diào)研、展示總結再推廣這樣的一個思路開展工作,，取得了階段性的成果,。

一、以課程改革為契機,，提高認識,，建立層級管理機制

新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體,。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒,，在課改實驗工作中起了引領的作用，我們每學期根據(jù)教研室工作安排,，結合自我的實際情景,，制訂自我的英語科教研工作計劃和教學進度表,。學期末做好工作總結。為保證課改教研工作的有序開展,，我們成立課改領導小組,，專門負責活動的組織與實施。

為提高教師對課改工作的認識,，轉變教育觀念,、教育思想，課改領導小組深入到課改第一線,，以參與者的身份同教師們一同研究,、分析、解決課改實驗中出現(xiàn)的問題,。同時利用各種媒體,、會議、活動等加大宣傳力度,，讓師生,、家長及社會各界人士了解課改、關注課改,、參與課改,、營造濃厚的課改氛圍。

二,、實施全方位,、全過程培訓，適應課改要求

1,、加強業(yè)務培訓,，提高教師素質

教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否,，教師的素質,、態(tài)度、適應和提高是一個關鍵因素,。對教師進行培訓,，使他們構成新思想、新觀念,、新技能,、新方法,、新策略,、是成功實施課程改革的需要。為了造就一支高素質的教師隊伍,，我們多次參加區(qū)教研室組織的培訓學習,。

2,、強化教材培訓，提高教師駕馭課堂的本事

在課程改革背景下,，國家提出了新的英語課程標準,，要求從小學一年級起開設英語課。新開一年級和二年級的英語課程,，新的教材是新的教育觀念,、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟悉教材資料,，理解新課標精神,，掌握新型的教學模式，適應新課程改革的形勢,，我們組織一系列的教材教法培訓活動,。

(1)、每學期初召開小學英語教師工作會議,，明確各學期的教學任務,、工作要求和教研動向等。

(2),、組織教師參加教研室的教材培訓學習,。

(3)、舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座,。

(4),、開展小學英語課程改革理論與實踐的互動學習。

(5),、展示優(yōu)秀課例,、教師作品與學生作品。

(7),、開展各年級優(yōu)質課評選活動,。

(8)、開展優(yōu)秀教案與案例評選活動,。

(9),、引導教師借助第一范文網(wǎng)進行教材研討。

三,、推動課改,，成效顯著

1、優(yōu)化小學課堂教學,，提高英語教學質量

課堂教學是實施特色英語的主渠道,，我們力求經(jīng)過改變英語教學結構，提高課堂效率,。實踐證明,，在激發(fā)學生的學習興趣方面收到了較好的效果,。

(1)、教師為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,，讓他們在真實的語言環(huán)境中主動地,、進取地進行探究性學習，全面提高聽,、說,、讀、寫本事,。

(2),、采用小組合作學習的方式，把全班分成若干個小組,，經(jīng)過組與組之間的競賽,，給學生供給英語交流的機會。

(3),、運用“任務+情景+活動”的教學模式來激活課堂,。課堂上設置情景，讓情景貫穿教學全過程,，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說,。教師還圍繞必須的主題和有關的語言基礎知識，設計學生樂于主動參與的游戲和活動,，使學生在簡便愉快的活動中去感受語言,、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得進取,、愉快的情感體驗,，培養(yǎng)學生的興趣和自信心。

(4),、課改實驗的課堂教學正在孕育著新思路,，課堂教學中教師的主角有了轉變，教師逐步從傳統(tǒng)教學的傳授者轉變成為現(xiàn)代教學的促進者,、學習者,、發(fā)現(xiàn)者、引導者,、組織者,。

2、科研促教,，提高教師的教學理論水平

在教學改革過程中,，我們堅持以“學生為主體，教師為主導,，思維訓練為主線”的指導思想,，開展教學改革，推行素質教育,，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。根據(jù)英語科的特點，進取探討課堂教學改革,，加強對各類課題的研究,，進一步提高教學理論水評。

四,、明確路徑,，展望未來

1、進一步完善學校特色科組建設,，給教師供給一個更專題,，更深入的研究空間。

2,、加強論文的學習和撰寫,，提高教師的教學教育理論水平。

3,、應對課改,，組織尋求可行的對應措施。

4,、加強校本教材研究,。

5、努力培養(yǎng)學者型,、專家型的教師隊伍,。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn),，困難還不少,，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重,，課堂教學的改革力度還要加大,，教學研究還要更加深入。我們將不斷改革創(chuàng)新,，不斷探索實踐,，跟緊先進教學理念，與時俱進,。

課改工作總結歷史篇二

一,、課改中開展的主要工作

1。加強校本師資培訓,，增強教師整體素質,。

成立課改領導小組,，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào),、組織,、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作,，開展了如下培訓:

(1),、崗前培訓:按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化,、實效性各級培訓,。(2)、校本培訓:加強新課改思想,、理念,、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習,，以參與式培訓為主,，提高實驗教師的課改實效。(3),、家校培訓,。起始年級投入實驗，及時召開家長會,，注重對新課程的宣傳,，為實施新課改營造良好的氛圍。(4)“未來工程”培訓,。對中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓,，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作,，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,，學習信息技術與學科教學的整合。(5)后續(xù)培訓,。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題,，透過研討、評課,、交流等形式,，加強對教師的后續(xù)培訓。

2,、廣泛開展校本教研活動,，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

⑴,、規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日,，進行課改通識培訓、教材教法培訓,，或收看典型課例,，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗,，或研讀《課程標準》,。

⑵,、定期群眾備課,、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師群眾備課時間,，教科室派專人負責,，及時了解實驗狀況，指導,、協(xié)調(diào),、解決遇到的問題。

⑶,、定期進行形式多樣的月總結,，學期總結，如教改經(jīng)驗,，教學隨筆,、課后反思、教學札記等,，進行新課改經(jīng)驗總結，新課改教師研討會,，課改教學質量分析,，研討，課改教學成果展示,。

⑷,、領導深入課堂聽課,，及時指導,，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

⑸、安排校園計劃安排進行新課改教學研討課,、課改教學展示課、課改教學問題研討,、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究,、開發(fā)和實踐,。

⑹,、從本校實際出發(fā)，選取適當?shù)馁Y料,，確立區(qū)級,、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路,。

(7),、落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程,，進行校本課程的開發(fā)和實踐,，為全面實行新課改革做好準備。

3,、開展校本教學研究,，促進課改實驗。

(1),、以課改實驗為龍頭,，大力開展教學研究。(2),、創(chuàng)新教法,，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。(3),、廣泛開展了“愉快教育”,，創(chuàng)設“和諧教育”的課堂情景。(4),、轉變學習方式,，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識,。(5),、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源,。(6),、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。(7)研究開展綜合實踐活動,，為學生的成長開辟更廣闊的空間,。

4、建立科學,、規(guī)范的校本教研體系,，推動課改工作。

(1),、理論啟動:啟動了“創(chuàng)新教育教學”思路,。(2)、課題推動:實施“教育科研工程”,，切實抓好教學研究工作,。(3)、系統(tǒng)活動:教研活動抓落實,，有實效,，構成了“教導處——學科組——教師”三位一體的教研活動體系,，使教研活動制度化,、經(jīng)常化,、規(guī)范化,。(4)、信息傳動:加強校園教育科研成果的推廣和宣傳工作,，引導廣大教師理解和應用科研成果,。(5)、榜樣帶動:充分發(fā)揮各級骨干教師作用,，推行“名師效應”,。透過典型示范、課堂觀摩,、專題講座等活動,，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果,。(6),、群體促動:定期召開教學研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會,，不斷把課改實驗工作推向深入;開展各科綜合實踐活動,，提高教師的整體素質，促進學生的全面發(fā)展,。

5,、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導向，從實際出發(fā),，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展,，本著為學生、為教師,、為家長服務的指導思想,，放棄校領導對教師、學生的權威性評價,，建立了具體開放的評價體系,。

(1)、教師評價,。即自我評價,、同事互評、學生評價,、家長評價,、校園評價。(2),、學生評價,。采用每月一次的學生自評、家長評價,、伙伴互評,、教師評價的“四評”方式。(3),、改革對教師課堂教學的評價方法,。從教學目標、教學資料,、教學方法,、教學基本功、教學效果,、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學,，促進了教師教學潛力潛力的提高。(4),、用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生,。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂,，融入學生心田,。(5)、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵,、促進作用,，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化,、開放式評價體系。

二,、實施新課程以來發(fā)生的變化

1,、教師的主角開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位,，轉變?yōu)閷W生學習的幫忙者和同伴,。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感,、親切感,，民主平等的師生關系正在逐步構成。

2,、促進教師的專業(yè)成長,。應對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學進行研究,，逐漸構成教學反思的習慣,。一年來，教師撰寫的教后隨筆,、反思型的論文越來越多,，其數(shù)量、質量較之實驗前有了極大的提高,。教師自覺運用網(wǎng)絡技術,、多媒體技術制作課件,、既提高了運用現(xiàn)代教育技術的潛力,，又較好地促進了教師教學反思潛力的提高。

3,、構成了濃厚的教研氛圍,。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電,，閱讀理論專著,，互相探討教學。透過群眾備課,、聽評課和交互式的討論,，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助,，享受到的是成功的喜悅,。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了,，理論水平在實驗中得到了提高,。新課程實驗提高了教師參與教研的用心性,，變原先的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了,。

4,、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了,，課堂活躍了,，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習,，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、體驗、探究的過程,，學生的學習方式正在發(fā)生變化,。課堂上，教師上得簡單,，學生學得快樂,。

5、教研方式正在悄然變化,。教研改變了過去那種教研員導課,、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式,，采取由實驗教師自主上課,，全體教師參與式討論、研究的新形式,，透過比較教研,、互動教研、聯(lián)合式教研等活動,，支持和幫忙校園教師構成學習共同體,，借助群眾的智慧來提高教師的潛力，新的教研方式正逐步構成,。

三,、課改工作取得的成效

1、課改善入實施階段以來,，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動,，幫忙教師樹立了新課程的理念。教師教學主角和學生學習方式的轉變,，用心探索課堂教學的實效性,，課堂教學發(fā)生了巨大的變化。

2,、課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺,。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路,。良好的教育科研之風已蔚然構成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點,。

3.課程實驗各項措施落到了實處,。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度,，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高,。建立了三級教研網(wǎng)絡、校本教研制度,、青年教師培養(yǎng)制度,、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度,，從而提高了教研實效,。

4、初步建立了貼合新課改要求的開放式,、多元化的考試與評價體系和機制,。實驗中，我們以《課程標準》為向導,，提出“讓教師與校園一齊發(fā)展,，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價,，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價,，建立了“以人為本”的、開放的,、多元化的發(fā)展性評價體系,。

(1)建立了全方位、多角度,、多渠道的教師評價體系,。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合,、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務水平,，引導教師向研究型教師方向發(fā)展,，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價,、教學過程評價,、教學常規(guī)評價、成果評價,。

(2),、建立學生的多元評價體系,。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價,、非學業(yè)資料評價,、評價方式采用學生自評、伙伴互評,、家長評價,、教師評價、成長記錄袋評價,。注重學習成長過程的評價,、期末考試評價、非學生資料的評價,。

四,、存在的問題:

1、要繼續(xù)提升領導和教師的觀念,。如何徹底轉變陳舊的觀念,，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵,。雖然透過培訓和實踐,，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離,。

2,、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐,，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題,，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，為新課改所用,，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題,。

五、今后努力的方向

1,、要進一步加大教師培訓的力度,。舉行形式多樣的培訓活動，幫忙教師將理論轉化為教學實踐,，重視校本教研制度的完善,，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2,、用心穩(wěn)妥地推進課改善程,，及時總結課改經(jīng)驗，提高課改成效,，建立一系列制度保障新課程的實施,。

3,、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學評價改革，促進課改的深入發(fā)展,。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上,，研究制定校園管理的評價改革體系。

課改工作總結歷史篇三

本學年度我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神,，繼續(xù)加強學習,，更新觀念，確立新課程的基本理念,，轉變教師的觀念,。組織各類宣傳、研討,、評比等活動,，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情,，及時進行階段性的總結和反思,，加快改革的步伐。以推動課改為中心,，以促進師生發(fā)展為宗旨,，以課堂教學為主渠道，狠抓一個觀念的轉變,，突出一個課堂教學與學習方式變革,，扎實推進課改實驗工作，為我校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻,。結合本校的實際情況,，我校將因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作：

一,、明確課改意義,，營造學習氛圍。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革,，它從根本上改變廣大教師的教學行為,，因此我們要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值。

1.學校建立領導上課,、備課,、評課制度,，倡導校長和教師在課程改革中同成長,。

2.每一個校委班子成員都有一個蹲點學校,，及時指導課改實驗工作,，把握課改實況,，提出建設性意見,。

3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動,，爭取做到外塑形象,，內(nèi)提素質。

4.教研組具體落實課改工作計劃,，開展多層次,、多形式的教學研究活動，鉆研和掌握課程標準和教材,，特別是運用信息技術,，整合課程，改革陳舊的教學模式,，努力提高課堂教學效果,。

5.確定實驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作,，如：如何研究性學習,，如何進行有效性提問，如何評價學生的學習,，如何評價課堂教學,，如何進行學生作文批改等等。

6.學校定期組織課改組成員進行研討活動,，具體了解各位老師的課改情況,。

7.積極完成省、市,、縣,、中心校安排的各項教研任務和比賽活動。

二,、加強理論學習,，提升教育理念。

教育改革,，理念先行,，要取得課改成功，必須轉變教育觀念,，在加強教師教育理念學習中重點做到：1.學理論文章,，記心得筆記，充分利用學校圖書室及個人訂閱報刊雜志有關課改資料,，精讀細研,，把精華摘錄在業(yè)務筆記本上，作為研究的指南針。

2.抓校本培訓,，增長教育理念,。本學年繼續(xù)堅定不移地抓校本培訓，努力提高教師素質,，鼓勵和發(fā)動骨干教師,、青年教師投身課改中。

3.走出去,，請進來,。學中求發(fā)展，借鑒中求創(chuàng)新,，利用南昌右營街小學與我校結對幫扶之契機,，在送課中指導，在現(xiàn)場報告中學習,，推廣先進教學經(jīng)驗,。一如既往組織部分教師認真參加省、市,、縣,、鎮(zhèn)教研部門組織開展的課改培訓活動，不斷提高教師業(yè)務水平,。

4.積極組織教師觀看課改教學錄像,，課堂教學實錄，結合教學實踐,，研究新教材,，探討、嘗試新教法,。

5.積極開展校際之間的聽課活動,，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足,，徹底改變自己的教學行為,。

三、深入課堂研究,，注重教學實踐,。

學校將以“教師課堂”為主陣地，實現(xiàn)教師教學方式的轉變,，學生學習方式的轉變,。讓課堂動起來，扎實推進有效教學,，在20__年我校四,、五年級有效教學試驗班的前提下,，在20__年我校三至六年級有效教學推進基礎上，我校在20__至20__學年中全面實施有效教學,。所有教師,，所有班級一律推行“先學后教,，當堂訓練”有效教學模式,。

1、為了讓課堂教學踏實,、有效,，為了突破傳統(tǒng)教學，提高課堂教學的有效,，中心小學繼續(xù)開展“有效教學”展示課活動,。中心小學將在每學期分兩周舉行了語文、數(shù)學“有效教學展示課”研討活動,。要求先由各校舉行后再推選出優(yōu)勝教師到中心小學進行展示,。課堂上，要示教師充分發(fā)揮學生的學習主體性,，把教學過程變?yōu)榻處熀蛯W生合作探究的過程,。在活動過程中，將邀請縣教研室教研員就實施有效教學的意義和操作要點,，結合展示課作講析和點評,，讓每位教師對有效教學有更深刻的認識，為我校有效教學研究持續(xù),、深入開展提供理論依據(jù),，實踐操作方法。

2,、在20__——20__學年中,，中心小學將按照縣教育局課改精神，將在校長室和教務處的精心籌備組織下,，扎實有效舉行全員教師“百課賽”,、“說教材”活動。要求各校在活動中,，教師們共同參與活動的打造,、活動的反思、活動的評價,。并在一定程度上讓這樣的課改活動成為教師展示教學能力的舞臺,，成為全鎮(zhèn)教師學習教學方法，更新教學理念的機會,。

3,、本學年我校將積極實施“同課異構”課堂教學活動來推動課改進程。要求在20__年10月—11月間，中心小學開展“同課異構”教學研討,、觀摩活動,，探討校本教研的有效方法和途徑。并要求活動前期制定活動實施方案,，成立活動組織結構,，明確活動要求?；顒舆^程中,，要求全體上課教師針對同一課時內(nèi)容，在求同的前提下,，針對不同的學生,，采用不同的策略，不同的教學設計,，卻要求取得同樣的教學效果,，展示各自的教學風格?；顒邮?，要求參與教師在教研會上介紹自己的教學理念、教學設想,，反思自己的教學過程,，讓活動精彩有效，提高中心小學教師教學內(nèi)涵的發(fā)展,。

4,、注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位,。

(1)在實踐中反思,，教師要經(jīng)常反思自己的教學行為，對成功和失敗進行理性思考,，寫成反思心得,，每學期不少于10篇。

(2)立足行動研究,，把反思心得帶入課堂,。教師以研究者的身份投入教學工作，在教學中研究,，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析,，評價修正和改進，在研究中教學實現(xiàn)“教研相長”,。

四,、總結課改工作,，實施課改評估。

課改工作的評估,，在課改中有著重要意義,。理論來自于實踐，但實踐需要上長至理論,，再回來指導實踐,。這是不斷提升的工作總結，發(fā)現(xiàn)問題后的總結,，再執(zhí)行再總結,，要貫穿在課改的始終，只有這樣,，才可以使課改工作產(chǎn)生質的飛躍。

1.各科教師要求對課程改革實驗工作進行系統(tǒng)總結,。

2.匯報課程改革經(jīng)驗,，撰寫實驗工作報告。

3.把新課標與本校實際情況相結合,，提出實際性建議,。

4.表彰課程改革中的骨干教師，優(yōu)秀教師,，并且結合本?？己酥贫瓤己恕?/p>

課程改革是一項長期而艱巨的工程,。我校教師將在上級領導和專家的指導下,，同心協(xié)力，開拓進取,，努力讓課改之花在中心小學璀璨奪目,、艷麗多姿。

課改工作總結歷史篇四

大家好!

“綦江之行”悄然落幕,，然課改的浪潮已在我校掀起,，在深化推廣課改的進程中，我校全體課改成員認識統(tǒng)一,，行政有為,，推進有力，銳意課改,。廣大教師求真務實,，潛心研究，深刻感悟,，快速成長,，形成了人人談課改,，班班建小組，個個來評價的課改氛圍,。課改已成為我校教育教學的主旋律,。下面我就我校課改工作作個匯報，錯漏之處敬請各位領導,、老師批評指正,。

一、前階段工作回顧

(一),、精心準備,，為課改做好一切保障

1.建立健全了組織機構，強化課改組織領導,。

學校成立了以校長為組長,、行政領導、課改骨干教師為成員的課改領導小組,，領導小組下設課堂教學改革組,、集體備課組、大課間活動,、課改督導組,，對課改工作進行組織管理。

2.完善了課改方案,、制度,，督查工作的落實。

學校研究制定了課堂教學改革實施方案,、大課間活動實施方案,、集體備課制度、學習小組評比制度,、課改考核評價制度等,，并在實施過程中得以充實和完善。

3. 加大宣傳的力度,，課改氛圍濃厚,。

我們利用教師例會，課改教師會宣傳課改工作,，利用遠程資源讓全校教師了解教育新觀念,。學校先后召開了學生會、家長會,，懸掛宣傳標語,，辦課改板報、制作課改展板,，教室里各班創(chuàng)新設計,，開設課改專欄,，校園處處營

造出濃厚的課改氛圍。

4.加強理論的學習,，積極投身課改,。

組織全體教師學習新課程理論、學校課堂教學改革方案,，教師能正確理解掌握新課程理念,，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中,。

(二),、研培結合，全面提升教師素質

1.校本培訓促發(fā)展,。我校組織骨干教師到外地學校觀摩學習19人次,，學習課改先進做法，然后再“以點帶面”,，由這批骨干教師對其他老師進行校本培訓,。本期進行校本專題培訓6次，使老師們有了思想上,、理論上的準備，從而為邊實踐邊提高課改奠定了良好的基礎,。

2.教研互動共前行,。

(1)、教導處收集,、整理,、印發(fā)了課改相關資料，為教師掃清各種障礙,，增強課改的信心;

(2),、每兩周四晚上召開一次課改工作交流會，提供了教師交流的平臺;

(3),、“以課促研,，以研促教”。本期我校舉行課改觀摩課3節(jié),、課改教研課8節(jié)次,。課改骨干教師彭曉霞、付林,、張鮮在學校上示范課,，對“三段六步”的教學流程，進行示范引領,。課改年級教師人人上過關展示課,，課改領導小組聽課評課,。課后的評課、議課,，人人參與,、人人發(fā)言，并寫好反思,。

(4),、課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考,，寫成教育日記,。要求做到：每周—篇教育隨筆。

3.集體備課重落實,。學校每周舉行兩次集體備課,，周二語文備課組、周三數(shù)學備課組進行集體備課,。倡導在集體備課中做到“四優(yōu)”,、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學目標,、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法,、優(yōu)化反思內(nèi)容;“五

備”即備課標,、備教材、備教法,、備學法,、備訓練。每次集體備課由分管領導考勤,，備課組長組織,，主備教師主講，同學科教師討論,。力爭做到集思廣益,，群策群力，集體備課形成《教學案》初稿,，修改后交教導處審閱,，形成《教學案》正式文稿，在同年級中使用,。

(三),、立足課堂，“三段六步”指導教學,。

在課改中,，我校強化質量意識,，深化課堂教學改革，始終以“三段六步”的課堂教學模式為主線,，以各科“教學案”為載體,，以教師為主導、以學習小組為單位,，引導學生自主學習,、合作探究、鞏固提升,，從而推進新課程課堂教學改革,。

1、“三段六步”的內(nèi)涵：

三階段：自學階段,、導學階段,、測評階段。六步驟：定向示標,、自學指導,、自學督查、導學釋疑,、合作探究,、自主測評。學校要求教師按照“三段六步”的課堂教學模式設計課堂教學,，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂,、快樂的課堂、互動的課堂,、開放的課堂、豐富的課堂,。要求教師三個帶進;把微笑帶進課堂,、激勵帶進課堂、趣味帶進課堂,。要求學生八會：會整合信息,、會讀書觀察、會討論研究,、會提問質疑,、會動手操作、會檢測評估,、會分析總結,、會反思創(chuàng)新。

2,、加強小組建設,，為課堂教學改革提供支撐,。

(1)、搭建競爭平臺——劃分小組,。要求各班選拔時以學習成績?yōu)橹骶€,，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向,、遵守紀律情況等因素,，采用“組內(nèi)異質，組間同質”的組織方式,，合理分好小組,，選拔好組長。組長是小組的核心,，是小組的領頭雁,，必須素質過硬、品學兼優(yōu),，組織能力強,。各班定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息,、作業(yè)專門指導外,，還要傾聽他們的意

見和想法，讓他們暢所欲言,，相互交流,，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性,，又有鮮明的個性,。

(2)、制定出小組評價細則

評價細則從組員的參與狀況,、合作策略的技能,、交流的質量、小組活動的秩序,、組員學習效果,、小組成員的角色扮演、活動結果的匯報水平等方面進行評價,。

(3),、落實小組評價結果。

每節(jié)課由專人進行登記,，分小組進行評價,，每天做好總結;每月進行評價，評價出“ 合作學習優(yōu)秀小組”、“ 合作學習優(yōu)秀小組長” 等進行表彰,。

(四),、延伸課外，大課間活動大放異彩

針對室外活動,，學校藝體組教師編排了武術操《旭日東升》,、健美操、集體舞,、手語舞《感恩的心》,、眼保健操、廣播體操,，讓學生勞逸結合,，蓬勃向上。

(五),、注重評價,，調(diào)動師生課改熱情

我校倡導發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展,、教師提高和改進教學實踐的功能,。我們制定了評定表格，靈活設立評價項目,，恰當確定評價內(nèi)容,，采取自評、互評,、師評相結合的方式,，對學生進行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價,，實現(xiàn)評價過程,、教學過程與學生成長的統(tǒng)一。還倡導關注差異,，把握評價的激勵性功能,，讓學生樹立自信，體驗成功,。

對于教師的教育教學工作考核，我們將改變以前以學生的考試成績作唯一的做法,。而將教師的教育教學過程管理,、新課程改革、學生綜合素質的發(fā)展,、教師個人綜合素質相結合,。全面、客觀、公正評價教師,，并與績效工資

掛鉤,，極大地調(diào)動教師的課改熱情。

二,、下一步工作打算

我們將認真總結反思前階段課改工作的得失,，找準問題，對癥下藥,。將前階段課改工作中發(fā)現(xiàn)的問題作為下一階段工作的重點,，創(chuàng)新舉措，強力推進學校課改工作,。

一是解決課堂活力不夠的問題,。作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學距離新課改的要求還有較大差距,。教師角色和教學行為,、學生學習方式的轉變效果還不明顯。學校將通過電子備課完善教學案,、教師過關課,、課堂教學專題教研活動、加強集體備課,、加強培訓的指導等途徑促使教師角色和教學行為的轉變,、學生學習方式的轉變，在課堂大力提倡“相信自己,，你一定能做好”,、“你真棒”、“老師再給你一次機會,，你再試試”,、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了,，我怎么就沒有想到呢?”等賞識性評價語言,，讓教師帶著尊重、贊賞走近學生,，讓課堂教學充滿溫馨和活力,。

二是解決小組合作簡單的問題。小組學習次序不好,，合作意識不夠,，學生發(fā)言沒有中心，部分同學把它當成了發(fā)揮自己的潛能,、表現(xiàn)自己才能的舞臺,，有的討論內(nèi)容過于簡單,，缺乏討論、研究,、交流的價值,，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間,。需要加強小組建設的指導,。

總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角,。我們將在上級主管部門的統(tǒng)一部署下,，創(chuàng)新工作舉措，扎實推進課改,，使我校的課改工作能更百日桿頭,，更進一步。

課改工作總結歷史篇五

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱,。它把學生當成課程建設的主題,，并以學會生為中心建立自主、合作,、探究的學習模式,。課改具體內(nèi)容就是從應用教材，教育模式,，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的,、有標準、有成果的新嘗試,，新變化,。課改的性質是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情,，喚醒學生的內(nèi)在潛力,，喚醒本我，塑造人格,，建構人生發(fā)展體系,，讓學生發(fā)展走向健康之路。

新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一次難得的機會,。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會,，怎樣推動這次課改,。我談一談自己的一點兒看法和體會。

一,、 明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的英語興趣，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,，我們在教學中要以“口語交際”為主,，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語,，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力,。

二、改變英語的教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講,，學生記,，教師是課堂的主角，學生是聽眾,，學生自由練習很少,，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們應該在課堂上以學生為主體,，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位,，促進英語課改呢?我認為我們應從以下幾方面入手,。

1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,，調(diào)動學生積極參與教學活動

許多學生上英語課不說,、不讀、不問,，主要是存在心理障礙,，怕讀得不好、說得不順,，同學看不起,，老師指責批評。因此,，我在教學中,，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生,，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會,，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點,。從而幫助他們逐漸消除心理障礙,，大膽發(fā)言,，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。

2,、培養(yǎng)學生的學習興趣

特別是部分在小學已經(jīng)對英語失去興趣的學生,，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法,，真正產(chǎn)生信心,。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導。

3,、精心設計教學環(huán)節(jié),，激發(fā)學生學習的主動性

學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后,，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),，設計模仿、會話,、口,、筆頭操練、提問,，激發(fā)學生學習英語的興趣,，激活學生的思維，激起學生的情感,，使學生全身心地投入到英語教學活動中,。

4、加強所有學生的參與意識

不同層次的學生給予課堂上和課后不同的任務,。如抄寫,，背單詞、背課文,，默寫課文,，編寫短文，編寫對話,。要求教師對教學內(nèi)容,，特別是教材總體把握要準確，清楚,。重教學的過程,，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器,，而是待點燃的火把,。

5、活化教材,，學以致用

把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說,、講,、演、唱等,。讓學生在真實的英語語境中學英語,，說英語。同時,，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化,，進行整體教學,。

6、樹立學生的主體意識

使不同層次的學生都動起來,。要求教師在課堂中穿插一些游戲,、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助,，不僅可以給后進學生信心,，也能使基礎好的同學產(chǎn)生優(yōu)越感。7,、提高學生的問題意識,。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學中滲透啟發(fā)式教學,，去除掉學生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進教室,，只等教師公布答案的習慣。養(yǎng)成預習,、提問題,、課后整理筆記的習慣。

8,、加強教師教學的創(chuàng)新和改革

不宜長期使用一種教學模式,，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣,。不宜按部就班,，書上有什么講什么，沒有的就一定不講,，要學會察學生顏觀學生色,。學習上讓學生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求,，要求越高,，學生的能力越高。特別是初入門時,，更要嚴格要求,，要求正確的書寫習慣,，正確的標點習慣，正確的讀書習慣,，教師要求十全十美,，學生也會盡善盡美。

課改工作總結歷史篇六

回顧幾年多的課改實驗工作,，我們立足校本培訓,，積極穩(wěn)妥、扎實推進課改實驗工作,，使學校的教育教學發(fā)生了很大變化,。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了,，課堂教學出現(xiàn)了新的活躍,，學生的學習興趣有了進一步提高，總之,，新課改給我們帶來了新理念,、新方法、新嘗試,、新探索,。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結,。

1,、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上,，早下功夫,。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念,，學習課改指導思想和新課程標準,，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向,，組織或自學課改理論,，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進研究性學習》,、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等的學習,，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改,，向往課改,。

2、提高認識，加強對課改工作的領導,。

有了課改理念,、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構,，這就是“課改領導小組”,。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行,，學校成立了校長為組長,，業(yè)務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長,、教科室成員,、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題,，確定課改方向，部署課改工作,，加強課改管理,。

制定課改計劃，完善課改管理機制,。認真貫徹上級課改精神,，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組,、備課組認真貫徹落實,。

結合課改實踐，撰寫課改論文;用課改理念指導課改實踐,，在課改中升華課必理念,。教師們結合課改實踐寫了數(shù)十篇教學論文，何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學中幾何推量的教學》,、姜華老師寫了《初中英語教學要重視朗誦和背誦》,、李代翠寫了《九年級英語復習淺談》、張遠海老師寫了《初中化學課本知識質疑》,、李黎寫了《新課改下教師的四個轉位》,，等等。這些論文是從課改實踐而來,，因而有較高的理論價值,，對后期的課改具有較強的指導意義。

4,、為把課改工作做得更為扎實有效,，學校引進新的教學模式、教學理念,，組織教師到上海,、成都,、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習,，學習結束回校組織教師再培訓,。建塑“建平模式”，組織教師到開遠,、建1

水,、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓,，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認識,。

5、結合課改,，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”,。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障,。開設專門的課改書架,、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等,，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍,。

二、加強學習,，注重校本培訓與研究

師資培訓問題,，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求,，轉變教育觀念,，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究,。

1,、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上,，學校組織新課改的大型理論學習,、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告,，業(yè)務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”,、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎,、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗,。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研,，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題、解決問題以達到集思廣益,，全面提高,。因此，要加強對教研組學習與研究的領導,，從新學期開始我們把活動的時間地點內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學?？偟墓ぷ靼才疟砩希⒉扇☆I導包組,、檢查活動內(nèi)容等措施,，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與,，教學觀念得到根本的轉變和更新,，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀,、教學觀,、學生觀和學科觀。

3,、以課例為載體，進行教學反思,。

有研究顯示,，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的,。我們認為校本培訓不能空對空,，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行,。在進入課改實驗3個多月后,，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念,，要轉化為教師的個人教學觀念,，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié)，確實需要一個過程,，要縮短這個過程,，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間,，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課,，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設計,，符合新課程教學理念,，哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大,。

4,、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦,。每次外出培訓的教師,，回來后都要寫出詳細的學習體會，按階段編輯成集,，放在教師閱覽室交流切磋,，發(fā)揮培訓的輻射作用，達到資源共享,。

5,、基本功的培訓。

a去年寒假,，學校給全校教師和學生布置了同一份作業(yè),，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》,，學生是《學生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進行了板畫,、簡筆畫的練習。

三,、突出重點,，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環(huán),，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作,，新課程背景下的課堂教學，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c,、焦點,。要求不僅僅是初一教師，初二,、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學,。

1、課堂教學活動異彩紛呈,。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”;參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”,，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始,，又開始了較高層次的“課改公開課”,，現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進行中,。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案;必須試講，要求各備課組參與指導;必須主動邀請指導小組聽課,。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂,、新理念、研究新教法的一個載體,，不僅出課的老師課堂教學行為得到一次洗禮性的改進,，在設計課、聽課,、評課過程中,，全組的老師相互啟發(fā)，相互補充,，相互借鑒,，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中,，跟蹤研究,。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想,，多組織探究,、合作、體驗式的學習活動,，老師們在課改中有很多體會,、感悟：

課堂設計10要素：①創(chuàng)設情景，讓學生自主學;②讓學生在做中學;③讓學生學了就用;④讓學生互相學習,，合作學習;⑤時刻關注學生;⑥開放課堂,，

盡量與生活相聯(lián)系;⑦注重過程，注重知識的生成理解;⑧啟迪學生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法,，少用演繹法;⑩讓學生快樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀察的,，要讓學生自己觀察;

能讓學生思考的,，要讓學生自己獨立思考;

能讓學生動手的，要讓學生自己動手;

能讓學生表述的,，要讓學生自己表述;

能讓學生總結的,，要讓學生自己總結、推導出結論,，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習,，快樂生活。做到五個“進”字,，微笑進課堂,，溫暖進課堂,，趣味進課堂，民主進課堂,，激勵機制進課堂,，

課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結論直接告訴學生;忌讓學生仿做;忌教師說上句，讓學生接下句;忌課堂討論不合時宜,，不到位,，流于形式;忌師生互動遠離教學目的。

3,、課改搭建促進教師發(fā)展的舞臺,，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒,，在新課程理念的指導下,，實初的課堂教學煥發(fā)出新的生機。

四,、初步嘗試教師,、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發(fā)展,、教師提高和改進教學實踐為原則,，進行了教師、學生評價的探索,。

以加德納的多元智能理論為指導,，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生,，號召教師從各方面創(chuàng)造條件,，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅,。在期末印制的精美的家長會材料上,，“學生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好,、優(yōu)干,、優(yōu)團、優(yōu)秀少年,、學習優(yōu)異獎,、進步獎、特長獎,、各項比賽獎,、優(yōu)秀班級、文明宿舍等,，記錄了同學們這一學期的努力和收獲,?？傊鄻踊脑u選標準和獎勵政策,，使同學們產(chǎn)生了成就感,，增強了上進心。學校每學期出一期《家校同心》,，都是以學生的大幅生活照作為封面,，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來評價,，我們?yōu)槊课唤處熃⒘藗€人檔案夾,，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學習狀況的材料,，裝入檔案，突出了對教師的過程評價,、行為評價、多元評價的新理念。

五,、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發(fā)方案》;

上學期編輯了《實驗初中學生手冊》;

本學期,，學?；I備開發(fā)《實驗初中四會讀本》等自編教材;

講座類的校本課程開設了《心理健康教育》;

學科拓展類課程，如英語、物理,、化學,、生物等正在進行中,，計劃在假期進行教材編輯工作,。

六、課改實施中碰到的困惑

1,、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2,、從近期的聽課情況來看,，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區(qū)： a合作性學習流于形式而無實質,，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值;二是討論時間太短,，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài),，老師就叫停了。

b新課程的課堂教學強調(diào)“對話”,，所以有些學科的老師整節(jié)課上實行“滿堂問”,，雖然課堂上師生互動，但教學內(nèi)容肢解得支離破碎,，問答過于平庸,，無啟發(fā)性。

3,、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀,，總認為課程建設是專家的事,，開發(fā)校本課程的積極性不夠,。我們要盡快實施校本課程的開發(fā)方案，引領教師參與課程建設。

4,、關于對教師、對學生的評價,，我們只是做了一些小小的探討,，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價,，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準,，我們還需進一步探討,。

課改工作總結歷史篇七

20_年秋季，基礎教育課堂改革的春風吹進了我校的校園,。我們結合校情制定了詳細的課改方案,學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展,、扎實推進，取得了初步成效,。在實踐過程中,，我校做了以下幾方面的工作：

一、成立了課改領導小組

以校長蘇永旗為組長,，以呂書華為副組長,，以張衛(wèi)英、孟敏,、李娜,、李桂芝、徐美英,、耿月平為組員,。領導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實施,。并推選了一批教育觀念新,、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改先鋒隊,。

二,、師資培訓，轉變觀念,。

教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提,，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位,。

我校組織教師外出學習,、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏,。

(1)充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用,。10月12日校長帶領孟敏、張衛(wèi)英,、耿月平三位老師到子弟學校,、任重完小、黎陽學校聽課學習,。每人寫出課改心得體會,，并在本校講了示范課，讓全體老師親身體驗到課堂改革的新模式,。11月1日,，組織我校部分教師到陳村小學觀摩學習，11月2日又組織部分教師到蘇老家小學觀摩學習,。使教師進一步感受新課堂模式,。

(2)轉變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學中,。要求各位教師深刻領悟新課改的目標和任務：教師必須改變以往以教師為中心的陳舊,、落后的教學方法，要用新課改理念進行教學,，把課堂還給學生,，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的小主人,。領導小組對各班級聽課,，并對教師的教學方法進行指導，努力使全校教師的教學技能得以提高,。10月19日鎮(zhèn)教委領導來我校聽課指導,，使老師們受益匪淺。我校在課改領導小組的帶領下組織組織本校觀摩課,，然后聽每位教師的展示課,。收到較好效果。

(3)注重過程管理,。我校根據(jù)上級文件精神要求所有教師必須做到每周寫一篇教學札記,，每月寫一篇心得體會。

(4)指導教師設計好導學案,。

導學案體現(xiàn)了高效課堂教學的系統(tǒng)要求,，集導、學,、練,、測,、評于一體，在編寫時先由同年級同學科的老師進行集體研討,，再編寫出容量,、難度適宜，目標明確,，層次清晰的導學案,。

三、 對后段工作的打算

本學期我們將繼續(xù)加強宣傳,、學習的力度,，提高全體教師對新課堂改革的認識，總結已取得的成績,，改進隨時發(fā)現(xiàn)的問題,。我校做為農(nóng)村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,，探究新課程各方面的新意和要求,。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試,，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為,。

課改工作總結歷史篇八

我校自20__年7月正式開展基礎教育課程改革以來，教育教學發(fā)生了一系列變化,，取得了可喜的成績,，今年9月，初一年級全面進入課改,，至此我校三個年級1100多名學生,，82名教師已全部參與課程改革。師生們課改熱情高漲,，課改理念得到廣大教師的普遍認同,。為了更進一步推進我校基礎教育課程改革,，全面落實“福鼎市十六中基礎教育課程改革綱要”的精神,，在全校范圍內(nèi)，掀起新的課改熱潮,，特制定本計劃,。

一、指導思想,。

21世紀是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的信息時代,，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，具有較高智力,、較高競爭意識,、超前意識的全面發(fā)展的新型人才是教育面臨的一個重要任務,。為此，必須改革傳統(tǒng)的教育方式的觀念,、教育資源的觀念,，必須改革“重教輕學”、“重知識輕能力”,、“重結果輕過程”等傳統(tǒng)的教育觀念,，實行教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的全面改革,。對全校課改實驗,，堅持先培訓后上崗，樹立邊學習,、邊培訓,、邊實驗的思想，要求人人吃透教材,，吃透《課改綱要》,，學習、培訓決不留于形式,，要求開展“研究性”學習,，撰寫學習心得體會。

二,、教研工作及具體實施辦法,。

1、組織全體教師學習有關理論,，組織教師參加課改培訓,，進一步提高對課改工作的緊迫性、必要性,、重要性的認識,，增強教師參加課改工作的自覺性。

2,、充分利用每周的教研組活動,，由各教研組長組織專題學習、研討,，把課改作為教研主題,，以教研促課改，備課組具體落實學科教研工作,，組長帶頭參與課改研究,，及時總結好的案例和教學法。

3,、逐步加大課題研究與實施力度,，教務處對課題實施規(guī)范管理,，注重課題資料的積累，及時總結課題成果,，想方設法營造課題研究氛圍,，讓更多的教師都樂于參與，采用“請進來,，走出去”集體研究,、個別探討、相互聽課,、共同交流的互教互學活動,。學校擬以兩個項目作為重點研究課題，力爭有所突破,?！督膛c學方式的轉變》、《校本課程的開發(fā)與實施》

4,、加大對課改學科的教法研討,、學法研討，考試研討和評價研討等,，要求各學科注意總結,、收集信息。

5,、以課堂為突破口,，要求全體教師,，貫徹課改精神,，努力提高自身素質，本學期至少舉行一次匯報課或觀摩課,。

6,、“六個一”不忘記。(即每周一篇教學反思,，每周向備課組提一個值得探討的問題,，每月一篇教學案例，每學期上一堂課改研討課,，每學期撰寫一篇課改論文,，每學期撰寫一篇教學總結)。

7,、舉行家長開放日活動,，邀請家長進課堂，請家長評價教育教學情況,。

三,、分月工作安排表

8-9月份

1,、組織教師參加崗位培訓、組織新教材學習,、《課程標準》學習,，實驗教師制定工作計劃。

2,、校課改工作領導小組會議,，擬定本學期課改計劃。

3,、組織教研組,、備課組深入課堂了解教學實際，并進行交流研討,。

4,、市教壇教秀評選。

5,、出好“課改之窗”第一期,。

10月份

1、教研組,、備課組根據(jù)工作實際,，提出今年教研研究課題及研究計劃。

2,、與結對子學校白琳鎮(zhèn)中,、湖林初中開展活動，如送課下鄉(xiāng),。

3,、出好“課改之窗”第二期。

11月份

1,、組織學習,、實施研究性學習計劃;

2、分學段征集校本課程案例

3,、全校課改公開周

4,、半學期教研工作小結，課改工作交流,。

5,、出好“課改之窗”第三期。

12月份

1,、舉行全校部分學科示范課;

2,、配合校藝術節(jié)開展系列活動。

3,、出好“課改之窗”第四期,。

20__,、1月份

1、舉行優(yōu)秀教學案例,、教學反思評比,。

2、針對課題研究寫出階段性小結,、心得,。

3、召開課改經(jīng)驗交流會,，本學期課改工作小結,。

課改工作總結歷史篇九

我校的課堂教學改革，從國慶節(jié)后的推進至今,，已有一月之久,。從課改資料的檢查、聽評課,、集備等逐項活動的開展中,，我發(fā)現(xiàn)了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決問題更重要”,，但要想課改得以向縱深處推進,，把發(fā)現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，就顯得更為重要了,。

一,、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學模式中的“展”這個環(huán)節(jié),。小組合作學習的效果到底如何?是否達成學習目標?這些都需要教師在學習小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察,，并對此環(huán)節(jié)中的生成性問題進行引導、點撥,，幫忙學生總結歸納,。同時,，注意要使用學校既定的規(guī)范化的語言模板,，幫忙引導學生構成規(guī)范化的語言。有些教師,，在整個課堂的過程中,，僅有合作學習的形式，而沒有對學習成果的顯示,。同時,，此環(huán)節(jié)也是兵教兵，兵強兵的過程,，講臺此時應成為學生展示合作成果的舞臺,。學生的思維本事,、合作意識、語言表達等本事應在此得到鍛煉與提升,，自信心得到培養(yǎng),。

二、教師在小組合作過程中的指導不夠,。

教師在小組合作活動過程中的指導是十分重要的,。當小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當?shù)刂笇А＝?jīng)過對各小組合作活動的指導,，教師也能夠了解學生的活動情景及掌握狀況如何,。可是在有些課堂中,，教師對小組合作活動的指導是不夠恰當?shù)?，還有的教師只注重指導學生學科知識的掌握情景，對合作意識,、合作技能等方面基本不予以指導,。課堂中，從教師的教學行為中都能反映出來,，在小組活動過程中重點指導學科知識的掌握情景,，對于合作技能方面只會稍微帶過。

學生缺乏合作技能,，不會合作,。在合作學習中，合作的技能和技巧被認為是一個關鍵的因素,。學生的合作技能主要包括表達本事,、傾聽本事、發(fā)現(xiàn)與提出問題的本事,、吸收與保留意見的本事以及處理人際關系的本事等,。有些學生既信任合作學習又愿意合作學習，但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作,。如:有的學生討論分工就花很多時間,，自主學習后的討論，往往你一言我一語,，磨磨蹭蹭,，慢慢騰騰。當問題出現(xiàn)時,，學生之間不能做到相互了解對方,，信任對方，并進行清晰正確的交流;當產(chǎn)生不一樣意見時，不能建設性地解決矛盾沖突,。有的小組也有分工,，小組長、督察員,、發(fā)言員等,，但他們沒有各司其職，工作很混亂,，他們沒有掌握自身職責的工作技能,，不知該干什么。還有的學生因為年齡特點,，缺乏自制力,，不專心，易受干擾,，在小組合作的時候做小動作,，講一些與主題無關的話題，或過于喧鬧,，影響了小組合作學習的效果,。

三、組內(nèi)分工不合理,。

小組內(nèi)合理的分工即每個小組成員都有自我負責完成的任務,，僅有這樣才能有效地完成小組的任務。但在實際的課堂教學中并非如此,，小組內(nèi)分工不合理的現(xiàn)象時常發(fā)生,，主要有以下三種情景：

1.小組內(nèi)無分工。

很多合作小組內(nèi)沒有分工,，教師宣布活動開始,，組內(nèi)成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句,，各說各話,，場面十分嘈雜，根本聽不清彼此在說什么,，此情景主要集中在中段,。活動一開始,，小組的成員都在發(fā)言,，毫無秩序，不明白彼此在說什么,，沒有小組長或秩序維持員來協(xié)調(diào)大家的發(fā)言順序。而到了活動的后半截，小組成員要不各說各話,，要不就是無關行為,，小組的合作活動是無效的。由此不禁想到,，經(jīng)過小組合作學習的使用,，小組在發(fā)言時應當構成了必須的順序，每次由誰先發(fā)言,，之后是誰等等,，應當構成小組活動的一些規(guī)則。

2.小組內(nèi)分工不全,。

在有些合作小組中,，并非每個成員都有自我的主角，而是僅有少數(shù)幾個人有主角,、有分工,，剩余的小組成員則沒有相應的分工。

3.小組內(nèi)有分工無合作,。

還有的小組內(nèi)是有分工的,。在很多的課堂中，教師把分工的權力交給小組長,，組員先說自我想做什么,，然后由小組長協(xié)調(diào),、分配組員的各項任務,，這種方式很好,。但由于小組長或成績優(yōu)秀的學生的霸權,，開始合作活動后,，情景則不一樣了,，這些學生一人多職,，忙得不可開交,，其他組員則身無一職,，輕簡便松,，無事可做。

四,、小組合作學習的時間把握不當,。

從聽評課反應的情景來看，教師對小組合作活動時間的把握不當,，主要有三種情景：

1.學生沒有獨立思考的時間,。大部分教師在宣布小組開始合作學習活動之前，沒有給學生留出獨立思考的時間,，一些反應緩慢的學生還沒有想到怎樣做,，就被反應敏捷的學生“帶跑”了,。時間一長，這可能就會導致反應緩慢的學生構成惰性,，不進取思考,，不進取參與小組活動，沒有自信心,。

2.小組合作學習的時間過短,。部分教師不能恰當?shù)匕盐招〗M合作活動的時間。為了能按進度完成教學任務,，當學生還在激烈地討論,、交流時，教師就強制性地結束了小組活動,。

3.小組合作學習的時間過長,。部分教師安排小組合作學習的時間過長，學生交流完畢之后不知如何安排剩余的時間,，于是在小組內(nèi)嬉戲,、打鬧，做一些與小組活動無關的事情,。

五,、小組合作學習任務的設計不合理。

在課堂教學中,，小組合作學習的任務至關重要,，它關系到學生能不能正常地開展小組合作學習。設計合理的小組合作學習任務是學生小組合作學習的前提,，僅有當學生明白任務是什么時,，才能進行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學習?一個問題提出來以后,，如果是很簡單的問題,，在一齊合作是浪費時間，學生不會喜歡的,。僅有不一樣思想撞擊的情景下,，不一樣思維、不一樣觀察視角下學生得到的信息是不一樣的情景下,，這就需要交流,，這個時候比較適宜開展小組合作學習。雖然不是很全面,，但教師在課前設計小組合作任務時,，必須要注意到要結合教學目標與學生的實際情景。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學習,，有些任務的設計還是不利于學生小組開展合作活動,。

六,、對小組缺少持續(xù)不間斷的評價。小組的凝聚力不強,，小組間的難以構成抗衡的局面,，有一個最重要的原因,，沒有給予正確的評價操作,。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協(xié)調(diào)科任教師,，將班級分組情景及時用小組建設情景一覽表的形式告知每位教師,。在小組的評價上要及時評價、及時記錄,、及時溝通反饋,、及時總結評價，并在班級內(nèi)給予必須的獎利,，減免作業(yè)權,、優(yōu)先坐位權、優(yōu)先站隊權(對一二年級的孩子來說,，莫大的榮耀),。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時,，每位科任教師也要提高認識,，要及時關注提問，更多是針對整個學習小組,，要及時落實記錄對小組的評價,。在前期檢查中，更多三四節(jié)課的記錄評價缺失,。

教科研活動月的號角已經(jīng)嘹亮吹響,，全員賽課活動的帷幕也已循序拉開，讓我們在課堂教學的竟技中彰顯教師智慧,，在課堂教學的觀摩中百花齊放,，盡顯個人風采，實現(xiàn)我校課改工作與個人專業(yè)發(fā)展的雙贏!

課改工作總結歷史篇十

我們自20xx年起,，按照市教研室的要求,，實施課程改革試驗。在實驗工作中,，我們以發(fā)展為主題,，以創(chuàng)新為動力，按照動員,、布置,、培訓,、交流、調(diào)研,、展示總結再推廣這樣的一個思路開展工作,，取得了階段性的成果。

一,、 以課程改革為契機,，提高認識，建立層級管理機制

新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念,，教育思想的重要載體,。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領的作用,，我們每學期根據(jù)教研室工作安排,，結合自己的實際情況，制訂自己的英語科教研工作計劃和教學進度表,。學期末做好工作總結,。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領導小組,，專門負責活動的組織與實施,。

為提高教師對課改工作的認識，轉變教育觀念,、教育思想,，課改領導小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究,、分析,、解決課改實驗中出現(xiàn)的問題。同時利用各種媒體,、會議,、活動等加大宣傳力度，讓師生,、家長及社會各界人士了解課改,、關注課改、參與課改,、營造濃厚的課改氛圍,。

二、實施全方位,、全過程培訓,，適應課改要求

1、加強業(yè)務培訓,，提高教師素質

教師是課程實施過程的直接參與者,，新的課程方案成功與否,，教師的素質、態(tài)度,、適應和提高是一個關鍵因素,。對教師進行培訓，使他們形成新思想,、新觀念,、新技能、新方法,、新策略,、是成功實施課程改革的需要,。為了造就一支高素質的教師隊伍,，我們多次參加區(qū)教研室組織的培訓學習。

2,、強化教材培訓,，提高教師駕馭課堂的能力

在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標準,，要求從小學一年級起開設英語課,。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念,、教育思想的重要載體,。為了使教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，理解新課標精神,，掌握新型的教學模式,，適應新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓活動,。

(1),、每學期初召開小學英語教師工作會議，明確各學期的教學任務,、工作要求和教研動向等,。

(2)、組織教師參加教研室的教材培訓學習,。

(3),、舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座。

(4),、開展小學英語課程改革理論與實踐的互動學習,。

(5)、展示優(yōu)秀課例,、教師作品與學生作品,。

(7),、開展各年級優(yōu)質課評選活動。

(8),、開展優(yōu)秀教案與案例評選活動,。

(9)、引導教師借助第一范文網(wǎng)進行教材研討,。

三,、推動課改，成效顯著

1,、優(yōu)化小學課堂教學,，提高英語教學質量

課堂教學是實施特色英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學結構,，提高課堂效率,。實踐證明，在激發(fā)學生的學習興趣方面收到了較好的效果,。

(1),、 老師為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓他們在真實的語言環(huán)境中主動地,、積極地進行探究性學習,，全面提高聽、說,、讀,、寫能力。

(2) ,、采用小組合作學習的方式,，把全班分成若干個小組，通過組與組之間的競賽,，給學生提供英語交流的機會,。

(3) 、運用“任務+情景+活動”的教學模式來激活課堂,。課堂上設置情景,，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說,。老師還圍繞一定的主題和有關的語言基礎知識,，設計學生樂于主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言,、理解語言和運用語言,，在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗，培養(yǎng)學生的興趣和自信心,。

(4),、課改實驗的課堂教學正在孕育著新思路，課堂教學中教師的角色有了轉變,，教師逐步從傳統(tǒng)教學的傳授者轉變成為現(xiàn)代教學的促進者,、學習者、發(fā)現(xiàn)者,、引導者,、組織者。

2,、科研促教,，提高教師的教學理論水平

在教學改革過程中，我們堅持以“學生為主體,，教師為主導,，思維訓練為主線”的指導思想，開展教學改革,，推行素質教育,，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)英語科的特點,，積極探討課堂教學改革，加強對各類課題的研究,，進一步提高教學理論水評,。

四、明確路徑,，展望未來

1,、進一步完善學校特色科組建設，給教師提供一個更專題,，更深入的研究空間,。

2、加強論文的學習和撰寫,，提高教師的教學教育理論水平,。

3、面對課改,，組織尋求可行的對應措施,。

4、加強校本教材研究,。

5,、努力培養(yǎng)學者型、專家型的教師隊伍,。

走近新課改,，我們發(fā)現(xiàn),，困難還不少，要學習的東西還很多,，要轉變觀念的任務還很重,，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入,。我們將不斷改革創(chuàng)新,，不斷探索實踐，跟緊先進教學理念,，與時俱進,。

課改工作總結歷史篇十一

一年來，在上級主管部門的正確指導下,，我校努力貫徹課改工作思路,，樹立“以課改促教學，以課改促教師,，以課改興學?！钡乃枷耄瑥膶嶋H出發(fā),，結合本校課改研究的重點,，做了以下工作：

一、加強領導,，積極引領

課改工作的成效,，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事,，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視,，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織,，科學管理,，為課程改革保駕護航。

學校成立了由學校副校長為組長,，教導處,、學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。學校通過加強組織領導,、健全管理制度,，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制,，有力地推動了課改工作順利進行,。

2、轉變觀念，多層次,、多方位地進行各種形式的培訓,。

課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變,，課程改革只能徒有其表,。因此，通過多層次,、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念,，是有效實施新課程的基礎和前提。要求所有課改年級教師必須“先培訓,，再上崗;不培訓,，不上崗?！被谶@一點,，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓,、經(jīng)常性的自學相結合的路子,。

在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級的培訓,。在開學前,，又進行了校本培訓，先整體培訓,，使課改年級教師對新課程更熟悉,，從思想上、觀念上,、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并積極投身于課改之中,。觀念的更新,，更注重于平時的積累。組織了青年教師說課比賽,、青年教師優(yōu)質課評比,、“我與新課程、新課標”青年教師演講比賽等活動,，調(diào)動廣大教師,，特別是青年教師的參與課改的積極性。

3,、制訂課改計劃,。根據(jù)教研室課改方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。

4,、關注課堂,，注重實效，狠抓課改目標落實,。

課改的生命存在于課堂,，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究,，從如下四個方面入手,，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關系的重建;二是注重教法與學法的改革;三是注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);四是注重評價方式的改革,。

二,、制訂制度，教科研拉動

為調(diào)動廣大教師參與課改得積極性,，學校先后制訂了《教師學習制度》,、《教學反思制度》、《教師考評獎勵制度》等,，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向,，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營造科研氛圍,，使課改實驗教師全體融入科研之中;三是增加互相聽課的頻率,，參加的活動多了，教師就會自然而然地去研究課堂,、精心準備,，去反思自己的教學行為，從而轉變自己的教學行為,。

三,、以點帶面，全面推進

課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的,，只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已,，如果不研究，也只是走老路或是走形式,。因此,，學校以一至三年級為實驗點。先由點上的教師上研討課,，組織其他教師來聽課,、評課。過一段時間后,，再由其他年級教師上研討課,，大家評課,，這樣以點帶面，層層推進,。要求其他年級對教材重新進行組合,，使他們的課堂做到：老教材、新理念,。

四,、課改取得的實效

課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點,，注重學生綜合素質提高的教育特色,，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持,，學校教育質量不斷提高,，在社會上初步樹立了良好的形象。課改給學校帶來了勃勃生機,。教師的教育觀念在變,，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成;課堂教學在變,，課堂教學體現(xiàn)了自主,、探究與合作學習的學習方式;師生關系在變，師生之間建立起共同發(fā)展,、平等的師生關系,。課改使一批教師成長、成熟和成功,。

五,、存在的問題

(1)由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難,、疑惑和難以解決的問題,。缺少有經(jīng)驗有深度的教師指導。

(2)發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸,，操作難度較大,，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。分數(shù)意識在師生頭腦中根深蒂固,，一切圍繞考試轉的思維方式得不到改善。

(3)學生學習能力參次不齊,，有效實施課堂教學,，關注每一個學生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題,。

六,、針對這些問題,，我們提出了下階段要努力的方向：

(1)加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用,，加強教研組之間,、校際之間的專題研討活動。

(2)繼續(xù)堅持隨堂聽課,、評課制度,，抓好點和面的課改工作。

(3)課題研究與課堂教學相結合,，加強重點課題研究,，確保取得成效