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伯牙絕弦教學(xué)反思不足篇一

本節(jié)課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，事先準(zhǔn)備一定教育資源,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路,，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云,，預(yù)測天氣的陰晴雨雪,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，分小組討論并選擇一種云或光彩進(jìn)行介紹,。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解,，同時(shí)學(xué)生的語言組織能力也相應(yīng)得到提高,。

一、收獲與亮點(diǎn)：

導(dǎo)入選擇了《竹枝詞》和字謎,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，同時(shí)又是名句的積累。

其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終,。從情境導(dǎo)入、課堂游戲,、分析結(jié)構(gòu)到課堂小結(jié),，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想,，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考,、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì),，整個(gè)教學(xué)過程,，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn),、改正的過程,。

再次，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探索,，即運(yùn)用“互教”、“班教”,、“導(dǎo)教”的方法,，即以會的學(xué)生教不會的;有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見,，在相互討論中掌握知識;對于個(gè)性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,，教師通過啟發(fā),、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答,。

總之,，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué),，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想,。

二、不足之處

1,、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多,，課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開,，時(shí)間倉促,，學(xué)生討論不夠，理解不深透,。

2,、課程設(shè)置沒有充分考慮學(xué)生的接受能力。

3,、對于學(xué)生的發(fā)言,，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)。

三,、改進(jìn)方法,。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源,，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,。

2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想,，開展課堂教學(xué),，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué),，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容,、時(shí)間,，從40分鐘里要質(zhì)量。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足篇二

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),，乘著我縣課改的春風(fēng),，我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》,。上完之后，我感受頗多,。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題,，意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情,，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會文章中蘊(yùn)含的思想感情,，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù),，我運(yùn)用了“自主式五步”教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，具體步驟如下：

一,、激趣明標(biāo),。對于這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的,，先請學(xué)生齊背《七律·長征》,，然后請學(xué)生講一講長征的時(shí)間，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗,，在學(xué)生了解長征的基礎(chǔ)上,，老師作一個(gè)小結(jié)從而引出課題，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中,，小組中的成員可以互相討論,，時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個(gè)魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來,，并說一說讓你感動(dòng)的原因,。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比,。

三,、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生以小組為單位,，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的平臺,，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望,，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花,，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明,，學(xué)生的 表現(xiàn)出奇地好,，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

四,、當(dāng)堂測試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的題,。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的魚鉤,，你是一名講解員,，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,。學(xué)生一看到這道題,，情緒高漲，都想上來試一試,，有些同學(xué)的講解非常到位,。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友，這是一個(gè)長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個(gè)不平凡的魚鉤,，就是這個(gè)長滿紅銹的魚鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬起整個(gè)地球,。我覺得學(xué)生也可以自豪地說：給我一個(gè)展示自我的平臺，我會表現(xiàn)的很出色,。

五,、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評,，也是課堂的延伸,。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時(shí)的總結(jié)了一下,，并提了一個(gè)要求,。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事,，請同學(xué)們課后去搜集一些,，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后,，這個(gè)故事會開得很成功,，同學(xué)們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事,。

從以上事實(shí)證明,，運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式，不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，提高了課堂教學(xué)效率,。在以前我上這類課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,，要么會直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生,。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放,，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度,，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確的回答問題，一遍,，兩遍……老是不對,，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，只是被動(dòng)的接受答案,，并不知道課文里講了些什么,，問題的意思是什么?久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想,，不再主動(dòng)的朗讀課文,、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端,。

另外,，在這堂課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，那就是在課堂上,，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng),。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑，無所惑,、無所求,，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的,。所以,，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會,。

在我縣教體局的引領(lǐng)下,，在我縣教研室的組織實(shí)施中，我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了,。在這一過程中,，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來的實(shí)惠，也驚喜地看到了學(xué)生的變化,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺階,。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足篇三

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊課文,，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng),，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我遵循以下理念。

一,、抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué),。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀，在讀中理解,、體驗(yàn),，感悟、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美,。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí),，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友,。接著我通過飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,，利用圖畫去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會合作,、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

二,、讀說結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。想風(fēng),、說風(fēng)、畫風(fēng),，通過句式問：“你想怎樣畫風(fēng)?”先讓學(xué)生說一說,，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中,，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

三,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),。

對二年級孩子來說,，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著,，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn),、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

通過揭開謎底,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

四,、自主學(xué)習(xí)，以讀代講

由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助,，同桌讀的對的鼓勵(lì)他，讀的不對的就糾正他,，教師巡回督促,、鼓勵(lì)、指導(dǎo),。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄,。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來,。再者,，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。

短短的四十分鐘雖然過去了,，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),，去積累,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)建知識系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng),、精彩,。在今后的教學(xué)中，我會通過請教其他老師,、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力,。