人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

伯牙絕弦教學反思不足篇一

本節(jié)課借用多媒體教學的優(yōu)勢,，事先準備一定教育資源,，使學生在學習過程中理清文章思路,，能說出云和天氣的關系，能識別云,，預測天氣的陰晴雨雪,，同時激發(fā)學生探究大自然的興趣。因此我事先要求學生預習課文,，分小組討論并選擇一種云或光彩進行介紹,。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協(xié)作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解,，同時學生的語言組織能力也相應得到提高,。

一、收獲與亮點：

導入選擇了《竹枝詞》和字謎，調(diào)動了學生的興趣,，同時又是名句的積累,。

其次，學生的學習活動貫穿課堂始終,。從情境導入,、課堂游戲、分析結(jié)構(gòu)到課堂小結(jié),，都充分體現(xiàn)了以學生為主體,、以學生的學習為中心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的重要思想,，激發(fā)和調(diào)動了學生學習的主動性,，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務只是觀察和思考,、發(fā)現(xiàn)和指導,、激勵，整個教學過程,，是一個教師自我堅持,、發(fā)現(xiàn)、改正的過程,。

再次,，在落實教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，即檢查學生的學習效果的過程中進行了一些探索,，即運用“互教”,、“班教”、“導教”的方法,，即以會的學生教不會的;有代表性和共性的問題教師設法激發(fā)學生的積極性積極討論,，各抒己見，在相互討論中掌握知識;對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,，教師通過啟發(fā),、引導，幫助學生回答,。

總之,，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學生在做上學,，教學做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

二,、不足之處

1,、課堂教學的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開,，時間倉促,，學生討論不夠，理解不深透,。

2,、課程設置沒有充分考慮學生的接受能力。

3,、對于學生的發(fā)言,，沒有進行適當?shù)募钚栽u價。

三,、改進方法,。

1、科學有效地利用遠程教育資源,，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端,，突破傳統(tǒng)教育的時空局限，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性,。

2,、結(jié)合陶行知“教學做合一”教育思想，開展課堂教學,，讓教師在做中教,，學生在做中學，有效地提高教學質(zhì)量,。

3,、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時間,，從40分鐘里要質(zhì)量,。

伯牙絕弦教學反思不足篇二

通過網(wǎng)上研修學習，乘著我縣課改的春風,，我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》,。上完之后，我感受頗多,。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題,，意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,，學習作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法,。訓練簡要復述故事的能力,，提高學生的語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情,，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

為了很好的完成教學任務,，我運用了“自主式五步”教學模式來進行教學,，具體步驟如下：

一、激趣明標,。對于這個環(huán)節(jié),，我是這樣做的，先請學生齊背《七律·長征》,，然后請學生講一講長征的時間,，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學生了解長征的基礎上,，老師作一個小結(jié)從而引出課題,，并提出學習目標。

二,、自主學習,。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的實際情況,，精心設計了四道題,，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中,，小組中的成員可以互相討論,，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來,，并說一說讓你感動的原因,。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

在這個環(huán)節(jié)中,，學生的學習興致很高,，討論的也很熱烈,，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比,。

三,、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學生以小組為單位,，各派一名代表上臺來展示本組自主學習的成果，老師給予適當?shù)脑u價,。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個自由發(fā)揮,，自我展示的平臺，讓學生暢所欲言,，這樣在課堂上,，學生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花,，樹立了學習的自信心,。事實證明，學生的 表現(xiàn)出奇地好,，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容,。

四、當堂測試,。在這個環(huán)節(jié)中,，我設計了一道訓練學生語言表達能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀念館中,，陳列著那枚金色的魚鉤,，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。這個設計既讓學生加深了對課文主題的認識,，又訓練了學生的復述能力。學生一看到這道題,，情緒高漲,，都想上來試一試，有些同學的講解非常到位,。有位同學開頭是這樣的：朋友,，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤,，就是這個長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個十分動人的事故……學生的表現(xiàn)讓想起了一位科學家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球,。我覺得學生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺,，我會表現(xiàn)的很出色,。

五、提升小結(jié),。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評,，也是課堂的延伸。當學生談了自己在這堂課中的收獲之后,，我適時的總結(jié)了一下,，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中,，還有許許多多感人的故事,，請同學們課后去搜集一些，我們準備組織一次長征故事會,。幾天后,，這個故事會開得很成功,，同學們都踴躍上臺,，爭著講述自己搜集到的故事。

從以上事實證明,，運用“自主式五步”教學模式,，不僅把課堂主動權(quán)還給了學生,，提高了課堂教學效率。在以前我上這類課文時,，要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題,，要么會直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端,，前者是一味的放,，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位,，往往不能準確的回答問題,，一遍，兩遍……老是不對,，結(jié)果搓傷了學生的學習積極性;后者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間,，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么,，問題的意思是什么?久而久之,，學生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文,、思考課后習題,。而運用“自主式五步”教學模式避免了這個弊端。

另外,，在這堂課的教學中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，那就是在課堂上，沒有給學生自由的空間去質(zhì)疑,。這樣,，就使得學生對知識的學習還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學生無所疑,，無所惑,、無所求,，那么,，老師的啟發(fā)是不會生效的。所以,，我覺得要讓學生真正成為課堂的主體,，作為主導的老師還應該給他們質(zhì)疑的機會。

在我縣教體局的引領下,，在我縣教研室的組織實施中,，我縣中小學“自主式五步”教學模式的課改已經(jīng)進行一段時間了。在這一過程中,，我感受到了這種教學模式給我的課堂教學帶來的實惠,，也驚喜地看到了學生的變化。在以后的教學中,，我將繼續(xù)運用這種教學模式來進行課堂教學,，把自己的教學水平升上一個更高的臺階。

伯牙絕弦教學反思不足篇三

《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文,，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法,，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。本文貼近兒童生活,，語言簡單樸實。在教學實踐中,，我遵循以下理念,。

一、抓住重點詞語和句子教學,。

《新課標》指出“閱讀教學是學生,、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀,，在讀中閱讀,，在讀中理解、體驗,，感悟,、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美,。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀,，爭當文中小朋友,。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲,，利用圖畫去感悟風的存在，找到風的影子,。隨后相機指導朗讀,，帶著興奮的心情，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,。讓學生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動腦筋學畫風的過程,。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦,、學會合作,、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用,。提高閱讀的積極性,，讓學生有更多的學習空間。

二,、讀說結(jié)合,。

《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學科間融合的語文教育體系”,。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語文教學之中,，以此激發(fā)學生領悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風,、畫風,，通過句式問：“你想怎樣畫風?”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時在愉快的氣氛中,，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

三,、謎語導入,，激發(fā)興趣

每當學生覺得所學內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性,、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活,，啟發(fā)、調(diào)動學生原有的生活積累,，創(chuàng)設某種情境引導學生去體驗,。

對二年級孩子來說，如果對他們說,，“有些客觀事物看不見摸不著,，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受,，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：

通過揭開謎底,，調(diào)動了學生的生活體驗,，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習,，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現(xiàn)出風的存在,，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,，又從某種程度上落實了有關情感態(tài)度方面的教學目標,。

四、自主學習,，以讀代講

由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成,，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助,，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他,，教師巡回督促,、鼓勵、指導,。

當然,，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外,。首先教學內(nèi)容局限知識面窄,。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來,。再者,，學生的活動面不夠廣。

短短的四十分鐘雖然過去了,，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習,，去積累,，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中,，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗,，拓展啟發(fā)學生,，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展,，讓課堂生動,、精彩。在今后的教學中,，我會通過請教其他老師,、看些優(yōu)質(zhì)課和教學書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。