無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇一

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材,、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整,，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn),，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來(lái),，先是按比例分配140個(gè)桔子，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個(gè),，那小班會(huì)分到多少個(gè),？解決了這個(gè)問(wèn)題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子,，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子,？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快，收獲多多,。

1,、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問(wèn)一答式,，這種單調(diào)的對(duì)話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體,。

2,、本人的語(yǔ)言還需精煉，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性,。

3,、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺,，缺少自然感。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇二

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過(guò)觀察,、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng),。

一、從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際。

課的開始,，通過(guò)屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面、車輪,、硬幣等,，接著又讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫,，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育,。

二,、思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí),，安排了讓學(xué)生折一折,、化一化、指一指,、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

三,、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

四,、本節(jié)課,，計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合,、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí),，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時(shí)間較長(zhǎng),，占用教學(xué)時(shí)間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠,。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,?！痹诮虒W(xué)中，我放手給予學(xué)生充足的時(shí)空,，努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷“看一看”、“找一找”,、“摸一摸”“畫一畫”,、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動(dòng)過(guò)程,，通過(guò)動(dòng)手操作,，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角,，理解角的大小,，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。

角在生活中隨處可見,，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過(guò)小組合作,，同伴交流的過(guò)程中,，要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力。

從生活中的建筑物,、教室用品,、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí)，又以尋找見過(guò)的,、聽過(guò)的角寫一篇角的自述結(jié)束,，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活”的真諦,，促使學(xué)生利用實(shí)際生活知識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

教師不能充分放手,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,，學(xué)生的活動(dòng)、交流的時(shí)間不是很充足,，沒能對(duì)所有學(xué)生的活動(dòng)給予足夠的關(guān)注,。以上將是今后教學(xué)工作的改進(jìn)方向。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇四

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，初看覺得很簡(jiǎn)單,，但細(xì)細(xì)地去思考，會(huì)引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索,，去實(shí)踐，去反思,，啟發(fā)頗多感想,，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思,。下面談一點(diǎn)體會(huì),。

小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到“測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問(wèn)題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問(wèn)題,，去超市這一生活情境，,，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣、富有親切感,，感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn),，那么如何建立呢？要通過(guò)知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成,。這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí),，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響,。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識(shí),，只要通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考,，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.1米?！笔剐?shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),，去設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思》,。本節(jié)課中,，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有目的的觀察,、操作、交流,、討論,，以直觀到抽象,，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時(shí)還伴有同桌,、小組內(nèi)的生生互動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，充實(shí)認(rèn)知,。你來(lái)報(bào)厘米數(shù)或者分米數(shù),，然后由同桌說(shuō)出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛,，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得有趣,。

課上完了,，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單,、比較流暢的,，但總感覺缺少點(diǎn)什么，感覺挖的深度還不夠,，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問(wèn)題中提及了，但在課上并沒有去解決它,，因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢,？對(duì)于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考,。正因?yàn)槿绱耍野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難,。1元＝10角。7角是（）/元,，還可以寫成（）元,。1元是100分。7分是（）/元,，還可以寫成（）元,。造成這原因除了前面提及的情況外,，令一種是這一課時(shí)包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，會(huì)讀,、寫小數(shù)。（3）培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，一?jié)課沒來(lái)得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解,。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實(shí)非常巧妙，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量節(jié)省出時(shí)間善于利用,，好好挖掘，發(fā)揮更大的價(jià)值,。如對(duì)口令,、猜謎語(yǔ)游戲，既活躍氣氛,，又更好地建立了小數(shù)的概念,，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān)；判斷各是什么數(shù),，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟,，實(shí)現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見過(guò),，只是當(dāng)時(shí)的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份，到這里,，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型,。“想想做做”第5題有同樣的作用,，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)常用的模型,，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù)。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生去理解,，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇五

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的,，是本單元的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí),，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn),，快幾時(shí)了，然后認(rèn)識(shí)分,，重新認(rèn)識(shí)鐘表,，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格,，一共有60個(gè)小格,。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘,，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí),。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分,。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難,，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí),，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分,。

3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò),，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),，時(shí)針靠近大數(shù),，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)45分,、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的,，分針指向12,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3,，就說(shuō)是3分鐘,，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等。

第二節(jié)課,，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識(shí)時(shí)間,，讓學(xué)生自己撥鐘表，觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，時(shí)針的變化,，尤其對(duì)比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化，讓孩子撥一撥8時(shí)45分,，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分,，到9時(shí)，觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9,。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9,，分針指向9，還沒到9時(shí),，再過(guò)15分鐘才到9時(shí),，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。

我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥,，同桌一個(gè)人撥鐘表,，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間。過(guò)一會(huì)兒,，同桌調(diào)換,。然后，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表,，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間,。

在以后的教學(xué)中,，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n，多方位了解學(xué)生,，做好預(yù)設(shè),，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí)，追求實(shí)效性,。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92—93頁(yè)內(nèi)容,。這節(jié)課也是本人在這學(xué)期執(zhí)教的教研公開課。集體備課和多次試教,，讓我在收獲中成長(zhǎng)?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡(jiǎn)單的文字記錄。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下,，在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近孩子實(shí)際生活的教學(xué)情境——分月餅,。

（1）把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少？

（2）把2條香蕉平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少,？

師：剛才我們都是怎樣分的？

師：什么是平均分呀,？

（3）現(xiàn)在只有1個(gè)月餅,，也要平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少呢,？

生：半個(gè),。

師：每人分到的是這個(gè)月餅的一半，“一半”怎么表示呢,，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧,。

師：能不能也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

師：你們知道這是一個(gè)什么數(shù)嗎,？（分?jǐn)?shù)）

師：看來(lái)要表示一個(gè)月餅的一半,，已經(jīng)不能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示了，需要用新的數(shù),，什么呀,？

師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,，沒有人為的灌輸,，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴和模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件,，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂,，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng),，在認(rèn)識(shí)1/2時(shí),，學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)用各種圖形來(lái)折出1/2的活動(dòng),，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),。知道不同的物體但可以用相同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示；在認(rèn)識(shí)1/4時(shí),，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4,，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。同時(shí)讓學(xué)生感悟,，相同的分?jǐn)?shù)，可以用不同的圖形來(lái)表示,；同一個(gè)圖形,，可以表示不同的分?jǐn)?shù)，并初步感知分?jǐn)?shù)的大小,。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,、自己的發(fā)現(xiàn),，每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂趣,。

經(jīng)過(guò)手腦并用，建立起清晰鮮明的表象,，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

本課沒有停留在知識(shí)的傳授上,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究、自主創(chuàng)造的空間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折、涂一涂,，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一,。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎,？我們小組合作,，來(lái)看看活動(dòng)建議。

活動(dòng)建議：

用陰影表示出手中圖形的幾分之一,。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）

互相說(shuō)一說(shuō),，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。

比較陰影部分表示分?jǐn)?shù)的大小

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比較陰影部分的大小,，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個(gè)物體,，平均分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越少。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,，學(xué)生的印象會(huì)比較深刻,。

在這一節(jié)課中，也有一些不足的地方,。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點(diǎn),。我從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組里折一折,、涂一涂,，相互交流從而理解分?jǐn)?shù)的意義，讓他們覺得分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容沒有那么枯燥,，但是有個(gè)小遺憾,，就是在每次的小組活動(dòng)結(jié)束以后，我沒有反饋,，我應(yīng)該請(qǐng)小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來(lái)匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)剛才你是怎樣想的,？為什么要這樣折,？這樣學(xué)生再來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義就容易一些。

聯(lián)系生活實(shí)際還不夠,。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學(xué)生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的,，如果學(xué)生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)就不會(huì)太深刻，不久就會(huì)忘記,。

比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小放在第二課時(shí)講比較好,。這節(jié)課就認(rèn)識(shí)幾分之一，理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀能寫,，然后在拓展延伸,，再聯(lián)系生活,，整節(jié)課就把重點(diǎn)放在幾分之一的意義、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法上,，效果可能會(huì)更好一點(diǎn),。

我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇七

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境,，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn),。學(xué)生,，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，因此,，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，給他們一個(gè)舞臺(tái),，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此,，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng),。新課引入時(shí)，我就先通過(guò)“考眼力”游戲,，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外,，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外,，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè),，十個(gè)十個(gè)數(shù),。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松,、愉快、有效地掌握知識(shí),，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生,，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時(shí),，設(shè)計(jì)了“考眼力”,、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺(tái)找位置”,、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求,、合作,，體驗(yàn)和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí),，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課,，只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果,。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,，拓寬了學(xué)生的思維,，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,?！边@意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”,。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過(guò)馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí),。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外,，在寫數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生,，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,，在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇八

教學(xué)《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),，課前做了精心的準(zhǔn)備,。整節(jié)課下來(lái)，孩子們興趣高漲,，表現(xiàn)活躍：

上課之前,，我先對(duì)孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著對(duì)孩子們說(shuō)：“新的學(xué)期,，新的開始,，相信我們同學(xué)一定會(huì)更加出色，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來(lái),。著名特級(jí)教師李元功說(shuō)：“教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步,?！毕嘈藕⒆觽儠?huì)不辜負(fù)我的期望越來(lái)越出色。

1,、調(diào)查中國(guó)各個(gè)省份的占地面積,。

2、說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同,？

3,、找一找：“十萬(wàn)”個(gè)字、“十萬(wàn)”張紙,、“十萬(wàn)”個(gè)人……

在小組合作時(shí),，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò),，大多數(shù)孩子搜集了，但缺少對(duì)搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時(shí)用時(shí)間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問(wèn)題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效率,。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì),，感知十萬(wàn)是多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),，發(fā)展其數(shù)感,，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬(wàn)”“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”的變化過(guò)程，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、雖然萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)在生活中隨處可見,，但要真正感知其大小并非易事,。通過(guò)讓學(xué)生找一找“十萬(wàn)”個(gè)字、“十萬(wàn)”張紙,、“十萬(wàn)”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知,，但很多學(xué)生仍感知困難，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、因?yàn)闂l件限制，只有一部分學(xué)生帶來(lái)計(jì)數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬(wàn)以上的數(shù)時(shí),，效果不好，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,，效果可能會(huì)更好,。

3、通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng),。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀法時(shí),，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟,，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬(wàn)以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級(jí),，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí),，第三步按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀讀每一級(jí)上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生都能熟練地說(shuō)出一畫（分級(jí)）二看三說(shuō)四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)數(shù),。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級(jí)的習(xí)慣。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法感覺就越來(lái)越強(qiáng),。

在學(xué)生掌握了如何讀萬(wàn)以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上,，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀。在這里,，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),，而是通過(guò)讀法來(lái)體會(huì)大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大數(shù)的有關(guān)知識(shí)有了初步的了解,，因此，通過(guò)讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義,，加深對(duì)大數(shù)的意義的理解,。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇九

質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息,，每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣,，一粒花生豆,，幾粒黃豆等比較輕的物品,。

課上，我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥,，孵出來(lái)時(shí)還不到1克呢,！……學(xué)生都露出驚訝的表情下來(lái)。,。

學(xué)生在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量,，充分感受1克的質(zhì)量，并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,，加深對(duì)克的印象,。

在建立1千克的概念時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過(guò)掂一掂,、比一比、稱一稱,、說(shuō)一說(shuō)的一系列活動(dòng),，讓學(xué)生充分感受100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量,。1千克=1000克。

接下來(lái),，讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸,，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克,，棕熊重量超過(guò)680千克……

大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí),。

孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難,，由少到多,，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,，而不能由老師來(lái)代替,。

在教學(xué)《千克、克,、噸》這一單元時(shí),，學(xué)生結(jié)合具體情況很快就感受并認(rèn)識(shí)千克、克,、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位,，了解到1千克、1克,、1噸的實(shí)際質(zhì)量,，還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時(shí),，真是錯(cuò)得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”,、“一只雞重4000（千克）”,、“一包方便面重100（千克）”,、“一頭牛重500（噸）”等,。為什么會(huì)這樣？明明不是掌握得很好了嗎,？

我思前想后,，是不是我在教學(xué)上出了問(wèn)題，還是哪個(gè)地方做得不足,？最后,，我明白了，原因是學(xué)生平時(shí)少參與社會(huì)活動(dòng),，缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，對(duì)日常生活中的物品沒有一個(gè)完整的概念。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢,？

1,、家長(zhǎng)要積極配合。家長(zhǎng)不要把孩子局限于家,、學(xué)校兩個(gè)地方,，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩,、去做力所能及的事,。玩，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新鮮事物,，感受事物,，開闊眼界。做事,，可豐富經(jīng)驗(yàn),，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子收拾碗筷等,，這樣從中可以感受物品的輕重,。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng),。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn),、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,，準(zhǔn)備充分的教具,、學(xué)具和實(shí)物等,，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂,、稱一稱,、算一算、說(shuō)一說(shuō),、比一比等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受千克,、克和噸,，建立明確的質(zhì)量概念。

3,、課間,，多讓學(xué)生互相交流。子曰：“三人行,，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之,?！?/p>

總之，多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，這樣對(duì)思維的發(fā)展有一定的提高作用,，對(duì)學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。<