在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《桂林山水》教學設計第二課時篇一

1,、初讀課文,，完成預習要求，正確把握文意,，理清結構,。

2、利用文本,、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞,，掃除閱讀障礙,。

1、正確把握文意,，理清結構,。

2、掌握生字詞,，掃除閱讀障礙,。

教學課件一份,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣導入

1,、師：中國之大，城市,、鄉(xiāng)村,、山川、大河,，美景名勝無數(shù),。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些,，它們美在哪里,？（期待學生交流）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園,、北海公園,、故宮、長城等等,。

家鄉(xiāng)月亮灣──石橋,、小河、魚鴨成群,。

黃山天都峰──險峻秀美,。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長,。

新疆葡萄溝──瓜果豐盛,。

2、師：同學們學得真好,。今天,，我們再來了解一處中國的風景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題,。

3,、師：一看到“林”字，你會想到什么多,？（樹多）

4,、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多,？（桂樹）

5,、師：是呀，桂樹成林,，“桂林”這座城市,，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳,。大家知道它位于哪個省或哪個自治區(qū)嗎？（廣西）

6,、投影桂林簡介：桂林,，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2,、78萬平方公里,，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里,，人口80萬人,。

桂林“山青、水秀,、洞奇,、石美”，堪稱四絕,，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽,。境內(nèi)有壯、瑤,、回,、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬,。

7,、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀,？（想）好,，現(xiàn)在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林,，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的,？

【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧,、梳理已學知識,，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷,，營造文化氛圍,；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性,，又利于大家整體把握文意?！?/p>

二,、初讀文本,，整體感知

1、學生帶著疑問初讀課文,，努力到文中找尋答案,。

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水,。

我看見過波瀾壯闊的大海,，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。船槳激起的微波,，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山,，卻從沒看見過桂林這一帶的山,。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人,，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗,，到映水中,；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來,。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟,，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是“舟行碧波上，人在畫中游”,。

2,、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點,，初步把握文意,。

①漓江的水：靜、清,、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流動

清──清得可以看見江底的沙石

綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇,、秀、險

奇──一座座拔地而起,，各不相連,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千

秀──像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，到映水中

險──危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來

【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意,?！?/p>

三、檢查朗讀,，理清結構

1,、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。

2,、師指名三位同學分別讀第一自然段,，第二,、三自然段，第四自然段,。

3,、以點帶面,，指導,、點評學生讀書。

4,、師設問：為什么課文四個自然段,，老師要請三個同學來讀呢？

5,、引領學生尋找原因,，理清課文結構。

【設計意圖：根據(jù)課文特點和學段教學要求,，“理清課文結構”這個教學點很重要,，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中,，有意識地請三名學生讀四段課文,，力求實現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結構，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊,?！?/p>

四、整合資源,，突破新詞

1,、投影本課新詞，讀好詞語的音,。

漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）

危（wēi） 峰（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）

2,、學生借助上下文或工具書突破詞義。

3,、檢查學生生字詞的理解情況,，師根據(jù)學情作針對性指導，靈活調(diào)整教學進程,。

【設計意圖：重在能力培養(yǎng),。學生會的，以生教生,；學生不會的,，師重點指導點撥?！?/p>

《桂林山水》教學設計第二課時篇二

《桂林山水》是小學語文s版教材四年級下冊第六課,。學時為兩課時,。

本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點,，然后,，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前,。

全文重點突出,，條理清楚，語言優(yōu)美流暢,，描述生動逼真,，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育,、陶冶情操的好教材,；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范,。

１,、知識與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點,；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處,。積

⑵培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高,。

２,、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則,，采用讀中感悟,，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美,。

⑵借助多媒體課件,，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文,，通過朗讀感受文本之美,。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

1、本課的學習者為四年級的學生,，通過了解,，學生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法,，寫作已經(jīng)有了一定的基礎,。

2、學生具有獨立的朗讀能力,，對閱讀等語文活動很感興趣,。

3、學生開始學習借助課件自主學習,，能在教師的指導下進行拓展閱讀。

本文語言優(yōu)美,、意境清新,，層次清晰，講授時主要運用講授式,、啟發(fā)式,、自主學習、合作學習等策略,，通過提供大量的學習資源,，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音,、圖像資源,，借助大量圖片，創(chuàng)設情境,，讓學生產(chǎn)生“視象”,，引導學生入境入情，欣賞美景,，品讀課文,，以達到體會畫中之情，文中之意的目的,，從而完教學目標,。

教學環(huán)境：多媒體電教室

資源準備：教學所用的ppt課件。

（一）,、激趣導入

1,、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀,，你知道在哪里嗎,？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”,，是啊,！桂林的自然風光很美,，你們想去看看嗎？“想”好,！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧?。ǔ鍪菊n件）

2、剛才看了圖片,，誰來說一說桂林最美的是什么,？是“山和水”。是??！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》,，看他是怎樣寫的,？板書課題，齊讀課題,。

（二）,、理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,，讀時要注意把句子讀通順,，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

1,、自讀,。

2、交流

隨機板書：

甲天下

水

山

畫中游

3,、引導學生理清課文思路,。

（三）、圖文并茂,，賞析課文

1,、學習課文第一段

（1）、齊讀課文第一自然段,。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解,。

（2）、小結

2,、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

（1）,、學習第2自然段。

導語：同學們,，剛才對文章有了初步的了解,，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的,。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

a按要求自由讀第2自然段,。（要求：a說一說漓江的水有哪些特點,？找出概括漓江水的三個特點的詞。b作者是怎樣寫出水的特點的,？c找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,。）

b匯報學習情況。

●說一說漓江的水有哪些特點,？找出概括漓江水的三個特點的詞,。

相機板書:靜清綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的？（讓學生體會先用感嘆句概括,，再具體描述的表達方法,。）

漓江的水真靜啊,！漓江的水真清?。±旖乃婢G?。。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

（2）,、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜,、清、綠”,？（出示課件）

特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

（3）,、指導學生有感情地朗讀,，注意幾個“啊”的讀音。（真靜?。è,。≌媲灏,。è,。≌婢G?。▂à）?。┳x出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。

（4）,、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法,。指導分號的用法和書寫。

（5）,、作者既然是寫漓江水,，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,，這樣寫有什么作用,？

這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情?！?/p>

（6）,、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的,。

（7）,、：體會特點，感悟寫法,，感情朗讀,，想象仿寫。

桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇

2,、學法遷移,，自學課文第三自然段。

（1）,、小結學法,。

（2）、出示學習要求。

（3）,、學生自學,，教師個別指導。

3,、自主學習第四自然段,。

導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，再看看圖片,，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢,？作者又有什么感受,？請看第4自然段是怎樣寫的。

（1）,、自由讀第四自然段,。

（2）、聯(lián)系上下文,，借助工具書理解有關的重點詞,、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’為什么用“單引號”

（3）、再讀第四自然段,。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗,。

（四）,、總結寫法，感悟作者情感,。

1,、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎,？

（我們隨同作者欣賞了漓江的水,，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟,，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境,。）

2,、說說你對課題中“甲天下”的理解。

3,、體會作者為什么能寫得這樣美,？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水,。）

（五）,、拓展延伸。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較,，體會不同的語言風格和表達方法,。進行小練筆。

（六）,、總結全文

《桂林山水》教學設計第二課時篇三

1,、引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點,，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,，陶冶其愛美的情趣。

2,、引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力,；了解分號的用法,；模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話,。

3,、指導學生學習本課11個生字，會認8個生字,，聯(lián)系課文理解“蕩漾,、玩賞、屏障,、竹筏,、波瀾壯闊、水平如鏡,、峰巒雄偉,、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4,、指導學生有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1,、指導學生理解第二,、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點,。

2,、指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

一,、談話導入

同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎,？?,？對！桂林山水（板書）,。那么,，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么,？

學生自由描述,。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇,。（聽你這么一說我真想快點去看看呢,。）咱們沒去過也不遺憾，來,，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,，好嗎？

二,、初讀課文,，學習字詞

1、教師：我們快來讀書吧,，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,，請同學們注意把課文讀正確,，讀熟練，尤其要注意生字的讀音,，沒讀好的地方可以反復練一練,。

2、檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊,、水平如鏡,、峰巒雄偉、拔地而起,、連綿不斷,。

3、指名讀通課文,。

三,、整體感知,，領略美感

1,、教師：同學們讀得多認真呀,！大家預習時讀課文了吧,，現(xiàn)在又讀了課文,，你最想說的感受是什么呢？（學生紛紛發(fā)表見解,。）

2、教師小結：看來,，大家都有一個共同的感受，那就是,？?美。（板書：美）同學們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容,，但要充分領略桂林山水的美,，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢,？（學生自由發(fā)言,。）

3、教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象,；我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處,；我們可以欣賞作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”,。

四、精讀第二段,，品味語言

1、大家自由地讀一讀第二段課文,，這一遍讀書，我們可以靜下心來,，咬文嚼字地一邊讀,，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面,。

你仿佛看到什么了呢？

學生若答：當我讀到……,，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水,。

教師則教學：這里用了一個什么詞？（水平如鏡）不知道你是否發(fā)現(xiàn),，這個詞含有什么表達手法呢,？（比喻）

指導讀詞,。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢？（海水一浪趕著一浪,，奔涌向前,。）聲勢浩大呀！大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊,?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂幔靠磥?，理解詞語要聯(lián)系句子才行,，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了,。

你又仿佛看到了什么呢？

學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時,，我仿佛看見漓江的水非常的安靜,，一點聲音也聽不到,，也看不到它在流動,；仿佛看見漓江的水清澈見底,，江底的沙石都清晰可見,；仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法,。

2,、比較句子。

看看,，跟你們想象的一樣嗎,？?,？看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水,，靜靜的,，清清的，綠綠的,，美嗎,？那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧（估計多數(shù)學生會讀第二句）,。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,，它好在哪里呢？

請看大屏幕,，我們來比較一下,？?（出示一句就請同學讀一句。）

漓江的水真靜??！漓江的水真清啊,！漓江的水真綠?。?/p>

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水很清，可以看得見江底的沙石,；漓江的水多綠啊,，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好,？好在哪里,？（第三句好，它是用排比的句式表達的,。使句式整齊,，讀起來朗朗上口,；它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法,，比喻非常具體,，生動，形象,，使我們一讀就仿佛身臨其境了……）

3、指導朗讀,。

漓江的水美,，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀,。誰再來讀,？（教師指名讀，教師先指導讀好第一句,。）

這里的“真”是“真假”的“真”么,？?？“多么”在這里是感嘆,、贊美的語氣,，該怎么讀？大家都練練,。

“我聽出了一種音樂的旋律美,，節(jié)奏美?！苯處熥x,。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情,?！薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X到你是生怕破壞了這江水的靜謐,?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情??！”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀,！下面兩個分句,，老師不指導了，相信大家能讀好,，練一練吧,。

教師再一次指名朗讀,。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了,？?（畫面出示,，教師范讀。）大家覺得美吧,！那么就練一練,。（學生再自由讀，又指名讀,。）

4,、背誦課文。

現(xiàn)在,，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊,，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了,，誰來當導游,？要當好導游，當然不能拿著稿子,，請你準備準備,，記一記導游詞。（點名聲情并茂地講解,。）

小結：讀到這里,，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎？?,？靜,、清、綠,。（板書）

五,、課堂小結，練寫生字

1,、這節(jié)課,，我們一起領略了漓江的水美，下節(jié)課,，我們還要去看看桂林的山,。

2、練習書寫本課的生字詞,。對筆畫較多,、字形結構復雜的生字，如，“瀾,、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫,。

六、布置作業(yè)

1,、抄寫生字詞,。

2、朗讀全文,，背誦第二自然段,。

《桂林山水》教學設計第二課時篇四

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美,、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點,。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前,。

一、學會本課生字新詞,，理解重點詞句,。

二、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

三、通過看圖,、學文,，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。

四、通過品味詞句，反復誦讀積累語言,，了解作者的語言表達特點,，從中學習作者的表達方法。

一,、了解桂林山水的特點,，想象其美景。

二,、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記,，教學時,，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面,，激發(fā)他們的學習興趣,，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習,。然后,，通過看圖、學文,，讓學生了解桂林山水的特點,，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感,，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終,。同時,，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

一,、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料

二、桂林山水的錄像片或投影片

三,、制作的課件

２課時,。

第一課時

一、創(chuàng)設情境導入新課

1,、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料,。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,。桂林一帶,，奇峰突起，怪石崢嶸,，江流彎轉,，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽,，同學們，今天我們?nèi)ヮI略那神奇秀麗的桂林風光,，一起走進那迷人的畫卷,。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力,，把學生引入課文,，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學習,。

二、隨景入文初讀課文

1,、看畫面，自由朗讀,，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字,、詞語的讀音、意思,，對不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師,。

2,、教師范讀。

3,、指名分段配音朗讀,，

設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào),。

三、依圖學文理解第一段

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思,？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領,。

下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

四、看圖學文研讀課文第二自然段

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學生質疑問難,。

3,、師生共同解決學生提出的疑難問題

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖,？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美,，但都無法與漓江水相媲美,，顯示出漓江之水是多么的迷人！

（引導學生把特點說具體,，并與大海,、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”,。）

4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段,，結合畫面,，想一想漓江的水有什么特點？

學生回答,，教師概括：

特點之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

5,、指導朗讀

（1）教師引讀句子

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,。

（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào),。“靜,，清,，綠”三字要讀重音，在“靜得,、清得,、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。

6,、品味詞句，反復誦讀,。

指導學生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。

7,、嘗試背誦,，積累語言。

8,、了解文章特點學習寫法

小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處,？

運用排比句式,，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜,，清,，綠。

9,、仿照課文,，寫句子。

如：桂林的水真（）啊,，（）得（）,。

真（）啊,，（）得（）。

10,、總結第二段學法

設計意圖：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境,，然后通過看圖、學文,，使學生從語言文字的具體描寫中,，進一步體會、感悟漓江的水的特點,。學生隨著有聲有色的朗讀,，通過觀察、比較領略漓江的水的特點,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。同時,，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

五,、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語。

⒉有感情地朗讀全文,。

《桂林山水》教學設計第二課時篇五

《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文,，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點,，贊美了桂林的山水,，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛,。這篇課文語言優(yōu)美生動,，抓住了桂林山水的特點，課文按照整,、分,、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

1,、學會本課生字新詞,，理解重點詞句，并累積這些詞語,。

2,、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點,，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣,。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段,，并背誦課文,。

教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然,，熱愛祖國的情操,。

發(fā)展目標：

1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用,。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力,。

1,、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景,。

2,、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情,。

把握桂林山水的特點,，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

問答式,、多媒體課件,、欣賞圖片

通過我們之前的學習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了,，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”,、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”,、“波瀾壯闊”,、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

（1）觀賞漓江水的圖片,，認真閱讀這一段文章,，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點,。

（特點之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的特點）

（特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的特點）

（特點之三“綠”,。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）

（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點,？有什么效果,？

（運用了對比,、排比、比喻的修辭手法,。這樣做的效果是把漓江水的靜,、清、綠的特點描繪得非常生動,、形象,，更加突出漓江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構成,，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水,，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提示下文,。第二句由三個分句組成,，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點,，后半句補充描寫前半句的特點,。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文,，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據(jù)學習第二段的方法來學習第三段,，畫出描寫桂林山特點的句子,，并也用三個字進行描述。

（特點之一“奇”,。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。）

（特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn),。）

（特點之三“險”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”。）

（2）．練習朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀,、險，讀出對桂林山的喜愛之情,。

我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三,，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析,，把桂林山的特點具體描述出來,。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

靜：感覺不到在流動

漓江水 清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峰兀 怪石嶙峋

1,、寫一篇有關自己旅游的小作文,。

2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”,，老師要請大家一起來當小小設計師,。同學們可以個人設計，也可以合作設計,。把好的設計寄給桂林市旅游局,。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北,，傳到世界各地,，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學們快快行動起來吧?。ㄟx做）

《桂林山水》教學設計第二課時篇六

1,、通過朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

3,、學習通過對看到的,、感到的、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體,。

4、學會本課10個生字，積累詞語,。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”,、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞,。

5,、背誦課文。

通過朗讀,，了解桂林山水的特點,，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調(diào)及語速,。掌握“啊”的讀音,。

課件、音樂

二課時,。

教學目標：

1,、學會本課10個生字，積累詞語,。重點理解“拔地而起”,、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬千”,、“危峰兀立”等詞。

2,、通過朗讀課文,，了解桂林美麗的山水。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

教學過程：

一,、導入新課,。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示）,，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水,。

2,、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3,、下面,，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水,。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二,、自學課文，理清文章思路,。

1,、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音,；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的,？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出,。

3,、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點,？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章,。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三,、導學第二節(jié)

1,、分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義,，結構（分層）,，修辭手法，語言文字,，朗讀語氣等等,，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會,，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時提出。

學習方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的,，向大家介紹一下你們學習的方法,、步驟,。

2、交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊,、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美,。第二句具體寫漓江水“靜”,、“清”、“綠”三個特點,。其中的“真”，是的確,、實在的意思,。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明,，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明,、深刻。

最后一句寫出江水之靜,。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫,；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫,。

⑸引讀,，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀,。

“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得、綠得”后要

有小停頓,，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句，音量要漸大,，讀出層層推進得感覺,。

讀好排比句，注意節(jié)奏,，幾個“像……”要一氣呵成,。

個讀,，齊讀。

⑹質疑,，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的,？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié),，根據(jù)板書自背,，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的,。

4,、檢查背誦。

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語；

2,、有感情地朗讀全文,；

3、背誦并默寫第二節(jié),。

教學目標：

1,、通過朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

3,、學習通過對看到的,、感到的、想到的進行描寫的方法,，把句子寫具體,。

4、背誦課文,。

教學過程：

一,、復習導入

1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

2,、過渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處,。

二、導學第三節(jié)

1,、用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié),，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2,、交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列,、危峰兀立、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似,，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”,、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特,。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇,、秀、險的特點,。

奇峰羅列,，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻,，有親身感受，把山的形,、色,、勢寫得非常生動逼真。引讀,。

⑷有感情地朗讀,。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法,。

三,、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美,。山水一體,，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙）,，山間——（綠樹紅花）,，江上——（竹筏小舟）,，讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上,，人在畫中游,。）

2、最后這句古詩是什么含義,？

3,、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結,，與第一段的內(nèi)容相呼應,。

4、背誦第三段,。

四,、總結

1、作者用詩一般的語言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情,。

2,、讓我們齊讀課文。

五,、完成課后練習,。

1、指導課后練習二：

例中的第一分句是概述,，第二分句是用補充說明的方法寫具體,，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”,。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設”,；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2,、完成其他練習,。

六、布置作業(yè),。

1,、背誦課文。

2,、默寫課文,。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教學設計第二課時篇七

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文,。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美,、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了作者熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。

一,、學會本課生字新詞，理解重點詞句,。

二,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

三,、通過看圖,、學文,，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。

四、通過品味詞句,，反復誦讀積累語言,，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

一,、了解桂林山水的特點，想象其美景,。

二,、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記,，教學時,，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面,，激發(fā)他們的學習興趣,，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習,。然后,，通過看圖、學文,，讓學生了解桂林山水的特點,，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感,，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終,。同時,，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

一,、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料

二、桂林山水的錄像片或投影片

三,、制作的課件

２課時,。

第一課時

一、創(chuàng)設情境導入新課

1,、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料,。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片,。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,。桂林一帶，奇峰突起,，怪石崢嶸,，江流彎轉，巖洞幽深,，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們?nèi)ヮI略那神奇秀麗的桂林風光,，一起走進那迷人的畫卷,。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力,，把學生引入課文,，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學習,。

二、隨景入文初讀課文

1,、看畫面,，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字,、詞語的讀音,、意思，對不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學,、老師。

2,、教師范讀,。

3、指名分段配音朗讀,，

設計意圖：采用多種形式的朗讀,，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào),。

三,、依圖學文理解第一段

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思,？

師：（天下第一）桂林山水天下第一,。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領,。

下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪,，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四,、看圖學文研讀課文第二自然段

1,、有感情地朗讀課文。

2,、學生質疑問難,。

3,、師生共同解決學生提出的疑難問題

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖,？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美,，但都無法與漓江水相媲美,，顯示出漓江之水是多么的迷人！

（引導學生把特點說具體,，并與大海,、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”,。）

4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段,，結合畫面,，想一想漓江的水有什么特點？

學生回答,，教師概括：

特點之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

5,、指導朗讀

（1）教師引讀句子

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,。

（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)?！办o,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。

6,、品味詞句，反復誦讀,。

指導學生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。

7,、嘗試背誦,，積累語言。

8,、了解文章特點學習寫法

小組合作學習：這個句子有什么特點,？這樣寫有什么好處？

運用排比句式,，比喻等修辭方法,，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清,，綠,。

9、仿照課文,，寫句子,。

如：桂林的水真（）啊，（）得（）,。

真（）啊,，（）得（）。

10,、總結第二段學法

設計意圖：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境,，然后通過看圖、學文,，使學生從語言文字的具體描寫中,，進一步體會、感悟漓江的水的特點,。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的`特點,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。同時,，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

五,、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語。

⒉有感情地朗讀全文,。