無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

幼兒園教師教學設(shè)計篇一

1,、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法,。

2、積累abab式的詞語,。

3,、進行分類指導，加強口語表達的訓練,。

4,、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。

5,、重點練習相關(guān)的基本筆畫,，培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受,。

6,、對學生進行觀察、想象和表達訓練,，鼓勵學生敢于與他們交流,。

1、掌握相關(guān)的字,、詞,、句的訓練。

2,、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣,。

3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察,、書寫習慣,。

注重口語表達的綜合訓練

自制相關(guān)練習卡。

2課時

六,、教學過程

（感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法）

引導觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣,。

1,、教師出示字卡指名帶讀：口、四,、古,、田、白,、由,。

2、再讀六個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

后五個字都是給口字加上兩筆所組成的,。

3、請你也來試一試,。（及時鼓勵,、表揚組成其他字的同學）

4、擴展訓練：

（1）試著給口字加上三筆或四筆,。

（2）小組學習：自己找可添加筆畫的字,。

例：“日”加一筆：田、申,、白,、旦、舊……

加兩筆：百,、自,、早……

（3）小組匯報。

讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1,、教師出示詞卡,，指名帶讀。

2,、請學生再讀：發(fā)現(xiàn)了什么,？（一、三相同,；二,、四相同，是abab式）

3,、教師范讀,，學生聽讀：聽出了什么？（體會abab式詞的強調(diào)作用）

4,、請學生自己練習讀,。

小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎,？

豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的abab式詞積累到“我的詞語庫”中,。

1、請學生自讀詞語,。（讀準字音）

2,、指名帶讀,。

3,、教師帶學生理解詞語大意。（提示詞語的使用范圍）

4,、請學生自選詞語練習說話,。

有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子,。

5、指名反饋,。（及時鼓勵,、表揚學生）

1、請學生自由輕聲讀古讀,。（讀準字音,，不認識的字借助拼音認讀）

2、教師范讀,，學生聽讀,。

3、請學生再練讀,。（教師巡視,，了解情況，進行個別輔導）

4,、指名反饋,。（配樂朗讀）

朗讀古詩。

1,、請學生自讀所給漢字,。指名認讀。

2,、學習“遲”字,。

（1）學生按筆順自學“遲字”。（了解筆順規(guī)則：先里后外）

（2）重點指導寫好走之旁,。（三筆寫成）

（3）學生練寫“遲”字,。

3、小組學習：觀察其余的字,。

（1）重點觀察,，說一說哪個字比較難寫。

（2）教師范寫,。

（3）學生練寫,。

1、看圖思考,。

課本第51頁圖上的猴子,、小熊和小白兔舉著相機照什么呢？

2,、想象訓練,。

小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。

3,、小組學習,。請學生介紹自己照片的故事。

請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報,。教師指導,，要求不要過高，說出給誰拍照,，為什么拍照即可,。

4、請同學們動筆,，把這個拍照片的故事試著寫一寫,。（根據(jù)自己的實際水平寫）

把想象的內(nèi)容寫成幾句話。

幼兒園教師教學設(shè)計篇二

《義務教育版教科書五年級數(shù)學上冊》第2~3頁,。

1．在生活情境中,，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2．讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程,。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應用,。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

課件,、作業(yè)紙,。

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏,。有三個小同學也想去放風箏,，他們想買一樣的風箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀察,，從圖中你了解到哪些信息,？

（意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣,，滲透數(shù)學來源于生活,、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件,。）

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說一說如果是你,，想買哪種風箏？

學生自由回答,。

2．根據(jù)學生匯報情況,，教師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢,？

學生思考并匯報,。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢,？

學生獨立計算。

指名匯報（可能可想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學生敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算,，先算整元,，再算整角，最后相加,。

方法3：豎式筆算35角3=105角,。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

（意圖：在實際的問題情境中,，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算,、筆算，在培養(yǎng)了學生的估算能力,、計算能力的同時,，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時,，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算,。）

3．小結(jié)引出課題,。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書）,，可以用小數(shù)加法解決,，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,，同學們可真棒,。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法,。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：同學們看這個乘法算式,，與以前學的乘法算式有什么不同？

學生會發(fā)現(xiàn),，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù),。

2．嘗試解決

教師出示0.725,。

師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了,，能不能計算出結(jié)果呢,？

①學生獨立思考。

②小組交流計算方法。

③匯報演示,。學生匯報的同時展示學生計算過程,?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法,。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便,。

教師板演乘法豎式計算過程,。

④理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下,，你是怎樣計算的,。

（教師重點引導學生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù),；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理,。）

⑤互動交流,，總結(jié)概括,。

師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算,。誰能舉個例子和大家說說具體的方法,，計算時應注意什么呢？

學生舉例子說明算理,，并板書,。

（意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力,，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，理解算理,。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導,，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法,。通過引導學生舉例說明計算方法,，給不同的學生思維發(fā)展的空間,，促進了學生思維的發(fā)展。）

師：（出示主題圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其它形狀的,，需要多少錢呢,？能不能很快的算出來？

學生獨立計算,，匯報交流,。

師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。

1．放飛第一個風箏,。（點擊第一個風箏）出示：

（1）算一算,，比一比,。

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的,？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？

（2）想一想，做一做,。

14.563.078

學生獨立筆算,。教師巡視指導點撥。

2．放飛第二個風箏,。（點擊第二個風箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米,，,，她每天往返一次共是多少千米？

3．放飛第三個風箏,。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力,。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,，并算出來,。（能寫幾道寫幾道）

（意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題,，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂,。）

通過本課學習,，你想對我們大家說點什么？

幼兒園教師教學設(shè)計篇三

教學目標：

1,、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2,、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動個別輔導

揭示話題揭示話題

觀察圖片,，思考問題?？吹谝环鶊D

老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難,。”

根據(jù)學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜,？”

“小兔想把南瓜運到什么地方去”

在老師的引導下積極的思考

按照老師的問題逐個思考,。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導,，讓他把話說完整。

1,、小兔媽媽問小白兔什么問題,？

2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓學生自己去說一說,。

3,、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

大膽的與全班交流

利用機會培養(yǎng)學生大聲說話的習慣,。

討論評議

1,、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據(jù)當時的實際情況來考慮,。

2,、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下,，說出理由,。

選擇并畫圖。

幼兒園教師教學設(shè)計篇四

本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文

章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗,。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓練的同時,，讓學生了解作者觀察、思考,、試驗的方法和對科學的求實精神。

教學本課時我采用以默讀為主,，自主探究的方式,，充分發(fā)揮學生的主體,、老師的主導作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生感悟到試驗的樂趣和從事科學研究應有的求實精神,。

在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》,，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時,，我便讓學生回憶這篇課文,，有學生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導學生思考,，蜜蜂為什么能為列寧引路呢,，不少學生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識再現(xiàn)過程中,，不僅回憶鞏固了學過的知識,，還大大提高了學生學習本文的興趣。學生帶著質(zhì)疑走進了課文,。

在學習法布爾做試驗的過程時,，我讓學生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的,。在這些對比學習中,，學生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太神奇了,，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力,。

而文章的最后總結(jié)自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,。”我順勢提問：“為什么法布爾無法解釋呢,？”我引導學生從當時的時代環(huán)境與科學條件去

思考,，學生很快明白了，當時的科學還不夠發(fā)達,，有許多現(xiàn)象是無法解釋的,。至此我引導學生體會，法布爾是個嚴肅對待科學,，實事求是的人。最后我還提出一個小小拓展問題：現(xiàn)在的,?？茖W發(fā)展了,，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認方向的能力呢？

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個試驗,；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號,，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察,、思考,、試驗的方法和探索精神。

如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題,。

首先,，我總結(jié)了近期在生本教學探討中出現(xiàn)的問題：1、學生預習不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上,，只有少數(shù)同學能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2,、小組合作學習只能停留在文章表面,，不能細致深入地加以體會,。3、小組合作,，每個小組優(yōu)等

生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4,、小組合作,，展示的時間過長，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達成教學目標,。

接著,，我確定了教學思路：小組分工細化，討論的問題開放化,。 有了思路,，教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中,，讓小組長組織組員互相檢查本組同學生字詞的學習情況,，并對小組進行了細化分工。如一號學生指給二號認,，其他聽,；接著二號指給三號認，其他聽 ,？?認讀時,，把不會認的字做好標記，并負責教會不會認的同學,，做到人人過關(guān),，再進行展示。雖然字詞預習效果好,，也用了8分鐘的時間,。第二回合的小組學習，我讓組長組織檢查讀通讀順課文,，讓每個人都有機會開口讀書,。然后進行展示，評價,，再讀,。由于目標難度不大，學生積極性很高,，參與面廣,，很易達成目標。但較費時間,，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合,，我讓學生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事,？孩子們七嘴八舌，興致勃勃,。接著小組展示,。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家,。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能,。”從四個小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動了腦筋,。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎,？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異,。怎么辦,？我只好運用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說,？”一語道

破天機,，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時,，也算完成了教學任務，但此時已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學生真正動起來了,，平時不專心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了；平時不愛動腦的同學,，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子,，雖然上臺有些緊張,，聲音有些小,，但在其他同學的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎,？從學生的角度看,，這第一課時完全達成了目標，這是好的開始,。但單位時間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成教學任務。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當學生出現(xiàn)問題或冷堂時,，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索,。

最近,，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊）。

這位用充滿激情的話語介紹,，引出勤勞的小蜜蜂,，而且出示小蜜蜂的圖片。然后,，她問：同學們對蜜蜂還有哪些了解呢,？下一環(huán)節(jié)，就是同學們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,，爭先恐后地舉手發(fā)言,，當時的氣氛甚是熱烈，看得出,，同學們（特別是完成搜集任務的同學）的興趣是高漲的,。

不過，令人遺憾,，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機會興高采烈發(fā)言的同學,，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎,，磕磕巴巴,，言

不由衷，詞不達意,。也難怪,，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的,，三年級的學生,，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白,，還是應付了事,，反正那專業(yè)性極強的學術(shù)論文似的介紹,，別說學生，就連坐在旁邊屏氣凝神,，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,，何況學生,？加上老師是新手,，學生站起來，總是讓學生將磕巴,、吞吐進行到底,，真難為了介紹的同學，更難為了那些正襟危坐,，洗耳恭聽的同學,。

我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學生搜集資料,，錯了嗎,？答案是肯定的，沒有,！

《語文課程標準》要求學生“初步具備搜集和處理信息的能力”,。

在教學過程中，充分利用學生搜集到的資料積極組織學生交流,，這既是學生展示自己的勞動成果——“資料”的機會,，也是學生互動、資源共享,、鍛煉口語表達能力的有效途徑,。在這個過程中，學生們既嘗到了成功的喜悅,，又擴大了知識面鍛煉了能力,，從而更激發(fā)起學生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力,。何錯之有,？

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往,、互動的舞臺,；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所,；課堂不是傳授知識的場所,，而是探究知識的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程,？?如果我們經(jīng)常在課前請學生查找與課文相關(guān)的資料,，不僅可以

幼兒園教師教學設(shè)計篇五

教學目標：

1,、知識與技能目標

（1）、學會本課生字,，認識生詞,。

（2）、朗讀課文,，背誦課文前四個自然段,。

（3）、認識小艇在威尼斯水城的作用,，了解威尼斯美麗獨特的風情,。學習作者觀察事物的方法。

（4）,、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系,，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。

2,、過程與方法目標

通過觀看資料片,，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關(guān)系之密切,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標

感受威尼斯的風光美,、小艇的形態(tài)美,。

重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的,。

教學準備：教學課件,。

教學課時：2課時

教學過程：

一、整體感知,，初讀課文,。

1、圖片導入

同學們,，春天到了,，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙,，花兒綻開了笑臉,，真美啊,！同學們想跟老師一起出去走走嗎,？今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎,？

好?。ㄕ埻瑢W們閉上眼睛），我們現(xiàn)在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯,，請同學們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來,，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物？（放圖片,、音樂,。）

游覽了威尼斯，你們有什么感受,？——（美極了?。?/p>

你們都見到了什么？（石橋,，古建筑，河道,，小艇……）

這些啊,，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察,，并寫下了一篇文章,，什么文章啊,？（大屏幕出示課題,，學生齊讀課題）

2、初讀課文

可是,，為什么作者在這眾多的事物中,，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題,，自由地讀一讀他的文章,，邊讀邊思考。（學生讀）

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢,？

3,、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢？ （因為小艇是威尼斯交通工具）

板書：[交通工具]說到這一點呀,，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”,，你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道） “汽車”呢,？（小艇）

（2)這一課我們預習過,，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇,？(有）都寫了誰,？

（寫了商人,、婦女、老人,、小孩都離不開小艇）

（3）是?。】梢娝_實是那兒[主要的工具],，從這里,、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么,？ （小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點,，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎,？

（結(jié)合同學的發(fā)言,。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超）

（4）同學們讀得很認真,，從整體上認識到了小艇這些特點,。我們今天這堂課,，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察,，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的,。

二、精讀課文,，探究寫法

1,、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落,？ （指名讀第二段）

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點,？請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號,。

（長,、窄、深,、翹,、輕快靈活）（老師板書：長、窄,、深,、翹）

（2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點,？（比喻）幾個比喻,？(3個）唉？怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻,？

（比作獨木舟,，寫出小艇長、窄,、深的特點,；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點,；比作水蛇,，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）理解得非常好,，可見,，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點,，描寫細致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧！（全班一起讀）

讀得太棒了,！要是能把加“△”的詞語讀重音,，那就更好！下面請3,、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分（第一句），1,、2組讀比喻的部分（第二句）,。

（投影模型）這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二,、三英尺長,，又窄又深，像獨木舟,，船頭船梢向上翹起,，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活,，像一條水蛇,。

（4）現(xiàn)在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來？不太會的,，可以看著書朗讀,。

2、學習第四自然段

過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特,，坐在里面又會是什么樣的感覺呢（請全班齊讀第三自然段）,。

（1）通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過,，這還都離不開船夫的駕駛技術(shù),，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個特點呢？

我們能不能給這個部分設(shè)計個表格,，讓人一看就知道,，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。

（2）分組討論評議并完成表格：

在何種情況下船夫如何應對

在船只很多,，速度很快的情況下船夫能操縱自如

在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去

在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過

3,、學習最后兩個自然段

（1）過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,，并具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個特點的,。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致,、描繪得很精彩,。

請大家自由讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩,？

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最后的這一自然段,，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩,？

[a“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩,。這—句，精彩在哪兒呢,？

精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法,？

（“沉沉地入睡”）

多么富有詩情畫意啊,，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？

(靜),。

b,、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩,。

這一句,，又精彩在哪兒呢？

（精彩在它告訴我們,，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂,。）

你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（這一句寫出了夜里的許多聲音,，但是顯得很寂靜,。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了） 作者雖然寫的是聲音,，但卻顯出這夜是靜的,，寫得多精彩啊,！

c,、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪,？（月影搖晃給人美的感覺）

輕輕的搖晃,，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）

“搖晃”是動的,，怎么讓人有靜的感覺,？在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃,？ （水面靜時）

上文中哪個詞點出這時水面的靜,？（沉寂）

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞,，而要聯(lián)系上文,，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文,，唉,？你說水面這時為什么會沉寂下來？

（小艇停泊——水面才靜下來）文章在這一自然段中哪兒點出,？

（“大大小小”的船都停泊在碼頭上,，—句點出）。

正因為小艇停泊了,，我們才看到——（月亮的影子在水中搖晃）

我們才注意到——（高大的石頭建筑聳立在河邊）

我們才注意到——（古老的橋梁橫在水上）

作者通過擬人寫靜，通過動態(tài),、聲音反襯靜,，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——（密切）；說明了小艇的——（作用大）

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊,，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧,！[播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”,，老師讀時強調(diào)了哪些詞,？

（漸漸、搖晃）很靜,、很美,；一起讀好嗎,？（齊讀）

三、總結(jié)課文,。

到了這時,，人歇了，船停了,，城市才進入夢鄉(xiāng)了,，可當?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候,，人醒了,，船動了，城市又開始活躍了,，多么奇特的異國風光,，多么難忘的威尼斯小艇啊,！

這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的,。

板書： 威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術(shù) 特別好,；

作用大

幼兒園教師教學設(shè)計篇六

1,、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛小園,、熱愛大自然的感情,。

2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦,，并能正確默寫,。

3、體會比喻句的作用,，積累不同的比喻詞,。

：

1課時。

一,、揭示課題,，交代任務。

二,、初讀課文,，學習字詞。

三,、出示學習要求：

1,、四人小組讀通課文，說說你心中的感受,。

2,、自學生字,、新詞，小組合作聽寫,。

3,、小組合作，討論課后習題,。

四,、再讀課文，深入理解,。

1,、檢查反饋一：你認為哪個生字最難記，說一說,。

2,、檢查反饋二：讀了課文，你有什么話最想說,？

3,、檢查反饋三：你最喜歡讀哪一段，請你用自己喜歡的方式讀一讀,。

4,、檢查反饋四：課文的中心句是哪一句？抓住了哪個詞來寫,？你用什么方法讀懂這篇課文,。（諸如：抓中心詞--誘人，找“誘人”的語句：抓中心句,，畫一幅幅四季圖：……）

5,、檢查反饋五：課后習題。重點是第2題,，體會比喻句的作用,。

五、熟讀課文,，自選默寫,。

幼兒園教師教學設(shè)計篇七

1、認識生字葫,、蘆、藤,、哇,、盯、鄰,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會感嘆句的語氣,。

3、學寫掛,、哇,、每、慢這四個字,。

讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié),。

體會感嘆句的語氣,。

1、教師出示圖畫

葫蘆,，這是什么,？葫蘆可以入藥，能治病,。

2,、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀,，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時,，是輕聲，跟著老師再讀,。想一想怎么記,？

3、范讀課文,。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

要求：

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,，并想一想該怎么記,。

2、給課文標上小節(jié)號,。

3,、把課文讀正確、讀通順,。

我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

1,、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié),，思考：葫蘆一開始長得好嗎,？你從那里看出來,？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎,？你能用先再最后來說一說嗎,？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉,、果的關(guān)系,。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人,，看到小葫蘆這么可愛,，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇,！記哇字這是什么句,？應該怎么讀。誰來試一試,。

2,、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它,。范讀,。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3,、討論：那個人喜歡葫蘆嗎,？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）那個人每天都要去看幾次,。每天都幾次說明什么,？你能用每天說一句話嗎？

（2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊,！長的賽過大南瓜才好呢,！指導看圖，認識盯,，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號,。說明這個人的心情是怎么樣的,？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎,？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢,？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢,？自由讀指名讀

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了,！

葫蘆藤哇盯

1、齊讀

2,、開火車讀

掛和哇的右邊是兩個土組成

仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的,？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

幼兒園教師教學設(shè)計篇八

教學內(nèi)容：

小學語文s版四年級下冊第一單元第三課,。

教材與學情分析：

《釣魚》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書,，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文,。

這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,，“我”和父親去釣魚?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚,，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,，讓“我”懂得了在各種誘惑面前,，要有抵制的勇氣和力量。

學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力,。學習本文,，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力,，理清課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容，同時,，聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理,，從中得到啟迪，完成本課的學習目標,。

設(shè)計理念：

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念,。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動突顯出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現(xiàn)學生,、教師,、文本之間的對話。

第二課時：

教學目標：

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力,、合作精神。

教學重點,、難點：

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

教學過程：

1、通過上節(jié)課的討論,，我們知道了釣魚是一件有趣的活動,，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心,、技巧,、機遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課,。

2,、誰來說說文章的主要內(nèi)容？在學生回顧的過程中板書,。

（一）,、課堂活動一：自讀課文,，說一說這條魚該不該放？說出你的理由,，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說,。

1、有同學說該放,，原因是,？（還不到捕魚的時間；做人要有原則,，雖說沒人知道，但自己的良心知道,？）

2,、有同學說不該放，原因是,？

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。“過了好長時間,，,？濺起了不少水花?！?/p>

（2）這條鱸魚很大,、很美?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過,，還是條鱸魚,。”（是呀,，這么大,、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑,。）

（3）當他釣到魚的時候,，周圍沒有人?！暗教幨庆o悄悄的,？

（二）、課堂活動二：再讀課文,，最終“我”還是選擇了放掉魚,，做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。

1,、交流

（1）捕到魚“我”,？讀句子：“我和父親得意地欣賞著？輕輕翕動著,?！保ㄒ龑W生積累詞語：得意、驚喜,、喜出望外,、高興、興高采烈,？）再讀句子,。

（2）父親讓我放掉魚，“我”,，讀句子：“爸爸,！為什么？”（急切,、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了,。”（委屈,、難受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上,？消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍,、遺憾,？））

2、有感情的朗讀課文,。

3,、分角色朗讀，感受人物的情感變化,。

（三）,、課堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？

1,、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中,，？沒有商量的余地,?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q：沒有商量的余地”。）

2,、回顧課文,，父親為何那么“不通情理”,？

（四）、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分,，父親的教導起到了什么樣的作用,？在書上找出來，再在小組里討論一下,。

“但是,，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！?/p>

思考：“魚”指的是什么？（教師點撥：金錢,、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

1,、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！闭f明一件小事成就了一個人,。那么你呢？

小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多,，比如： 在家里：父母不在家,，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視,？你,？在學校：考試，老師多給了分數(shù),，你,？

選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，你,？

在公共場所：買東西時,，售貨員多找了錢給你，你,？

回家路上,，你揀到一件自己喜歡的玩具，你,？

2,、啟發(fā)誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做,？

3,、再一次分角色朗讀,，全班參與。

1,、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！薄系滤锅F

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊,?！薄呥_哥拉斯。

2,、課下與自己的朋友演一演這個故事,。

1、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫,，你當時是怎么處理的,，學了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理,？

2,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會,。

3,、把課文中的故事講給別人聽。