我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇一

雖然只有短短兩天半時(shí)間,，內(nèi)容卻是豐富多采,，包括演示課、講座,、教師互動(dòng)三個(gè)板塊,。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段,、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī),，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、放大,。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂,，聽說讀寫,，樣樣拿手。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來可以如此美麗!聽課回來,，重新審視自已的課堂,，我覺得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標(biāo)精神,，讓我們平常的家常課也生動(dòng),、有趣起來!下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考。

第一,、鉆研課標(biāo),、吃透教材、把握語(yǔ)文的本質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文是一門研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程,。薛法根老師在《好課的秘密》講座說：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要,。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人,?！钡拇_，本次演示的十三節(jié)課,，不管是繪本教學(xué),、口語(yǔ)交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué)，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn),，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用,。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語(yǔ)與情感共生,。她讓孩子們充分地讀,，充分地品,。像“祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草，我就拔草?！薄盎ㄩ_了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像在說話似的,?！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞埽敢馀郎戏烤团郎戏?。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去,，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去?太陽(yáng)也不知道,。”這些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子,，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀,，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色,，然后讓孩子充分的說句式相似的句子,，如：祖父_____________，我就___________;祖父___________,，我就___________,。在說的基礎(chǔ)上，再讓孩子寫相似的句子,。如：讓孩子們仿寫“花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像在說話似的”這句話。孩子們就寫出了“樹結(jié)果了,，就像在聚會(huì)似的,。花謝了,，就像睡著了似的,。樹綠了，就像穿上了新衣似的,。玉米長(zhǎng)高了,，就像在跟誰比長(zhǎng)個(gè)似的。蟬叫了,，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫。

第二,、不同體裁,、不同類型、不同教法

語(yǔ)文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該尊重文本的體裁、類型,，如散文側(cè)重情感的感悟,，詩(shī)歌側(cè)重于語(yǔ)言的美感與韻律感，而小說則側(cè)重于情節(jié)和人物形象,，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說話,。如《咚咚咚，是誰呀》是則繪本故事,，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn),，用好繪本，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像,，讓他們充分地說,。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖,，都先出示遮住一大部分的圖,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想像,，猜猜它是誰,。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰,，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f，再小組匯報(bào),。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀,，然后再讓他們仿照句式寫,。整堂課下來，學(xué)生的聽說讀寫,，沒有一項(xiàng)落下,，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》,，駱老師整堂課抓住小說的環(huán)境描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì),。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心,，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深,。從而得出：環(huán)境描寫，映照人物的內(nèi)心;心理描寫,，直擊人物內(nèi)心,。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫,。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來教學(xué),。

第三、指導(dǎo)朗讀,、層次分明,、方式多樣

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀,，二是學(xué)生的朗讀,，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確,、流利,、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確,、流利,、有感情，是一種美妙的境界,。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀,。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué),，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確,、流利、有感情,，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了,，對(duì)文章的思想感情體會(huì)出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,，這是一種再創(chuàng)造,，是賦予作品以生命。全國(guó)著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》一課在讀這方面尤為突出,。薛老師整堂課甚至沒用多媒體,，只用一支粉筆，一塊黑板,，一本語(yǔ)文書,，引導(dǎo)孩子有問題從書中去找答案，不理解了從書中去讀,。他的口頭語(yǔ)是：“看書,、看書、看書!”并美其名曰：重要的事情說三遍!《剪枝的學(xué)問》這一課堂,，薛老師讓學(xué)生初讀課文,，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”,、“春天到了”,、“夏季”這些表示時(shí)間的詞，然后讓他們說在這些時(shí)間里,，“我”看見了什么?再把這三句話連起來說,，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章,，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞,，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問”要讀得語(yǔ)氣急、聲音大,、語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng),。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情,，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來的感覺,。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀，有序地引導(dǎo)熟讀成誦,。令我印象深刻的是,，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘,，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說,，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上,，每天抓一位學(xué)生，一年下來,，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo),。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。聽薛老師的語(yǔ)文課,，無論是教師還是學(xué)生,，都是一種藝術(shù)的享受,。他的課堂開放而有序，煥發(fā)出生命的活力,。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng),、生動(dòng)，在課堂上獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力,，感受著語(yǔ)文的無窮魅力，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂,。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂,，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性,、充滿情趣的語(yǔ)文課堂,。

第四、風(fēng)格各異,、細(xì)心聆聽,、錘煉提升

聆聽課堂，印象深刻,，因?yàn)槊總€(gè)執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì),，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命,，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽說讀寫能力,，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂,。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn)，那份大氣外,，也為他們背后的付出深深感動(dòng),。在享受他們輝煌的同時(shí),，我想，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著,，這樣，才能讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)!

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇二

一.尊重學(xué)生,，營(yíng)造和諧氛圍,。

這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，把信任的目光投向每一位學(xué)生,，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生,，創(chuàng)造出了一種寬松和諧,，相互尊重的教學(xué)氛圍。,，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師,，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程,，唐老師更是幽默風(fēng)趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，教學(xué)效果十分顯著,，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題,，而是和學(xué)生展開活動(dòng),，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到無比的親切,。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣,，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性,，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電,。

二.有效活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。

這兩位老師不僅能吃透教材,，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí),，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位,，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ),，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí),、有效,，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。

三.注重實(shí)踐,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式,，十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,。俗話說：心靈手巧,，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師,，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作,，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具,，并且通過比較的方法,，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作,、大膽實(shí)踐,、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí),，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā),。

四、扎實(shí)練習(xí),，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，發(fā)展學(xué)生能力,。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性,、實(shí)踐性,、發(fā)展性,。如：比一比.猜一猜以及開放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識(shí),，又發(fā)展了學(xué)生能力,，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),。學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得扎實(shí)。

總之,，通過參加這次高效課堂觀摩活動(dòng),，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,，精美的教學(xué)，對(duì)教材的深層次把握,，都給我留下了深刻的印象,，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足,，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力,，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇三

18日至19日，我有幸去第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng),。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng),，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 在這2天的時(shí)間里,，聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師和等5位教師的展示課,。感覺受益匪淺。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn),，徐衛(wèi)國(guó)老師的從容,，張冬梅老師的和藹可親，楊麗,、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象,。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路,、靈活的教法,、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象,。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享,，深入淺出，幽默風(fēng)趣,，讓人久久難忘,，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限,。聽了這些專家的課,，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解,。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化,。

在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀摩了8節(jié)課,，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》,、四年級(jí)《平均數(shù)》,、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課，徐衛(wèi)國(guó)老師,，給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂,，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容,，徐老師卻從不同的角度切入,，依據(jù)不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,，智者見智”的話題，在我看來,，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容,，演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課,，一節(jié)是三年級(jí)的“射線、直線和角”,、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”,。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無窮魅力,。 張冬梅認(rèn)為,，“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”?！坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧,，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式，研究自己感興趣的問題,，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”。

張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由,、操作自由,、表達(dá)自由、思考自由,、精神自由,。她總是“偽裝”成無知的孩童，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索,、求解,、驗(yàn)證活動(dòng)中。因此,，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，師生都會(huì)不自覺地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中,。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力,。

現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得。? ?

一,、必須對(duì)教材充分理解和掌握,。?

二、教師要有良好的自身素質(zhì),。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證,。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性,，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三,、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,。在教學(xué)新知時(shí),，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn),、探究新知的,，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與,。在這次活動(dòng)中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,。

通過聽課,，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確,，為教學(xué)服務(wù)。另外,，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,。

總之，通過這次聽課活動(dòng),，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,，精美的教學(xué)課件,，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象,，使我學(xué)有所得,，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中,，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色,、有效益。我將借這次機(jī)會(huì),，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué),，增進(jìn)自己的教學(xué)水平,，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇四

11月x日,，我有幸現(xiàn)場(chǎng)聽了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識(shí)圓》這堂課。無論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象,。錢鐘書曾戲虐的說過,，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢?我是好奇之人，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢?一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)生命個(gè)體都是唯一的,，因此每個(gè)視角也是獨(dú)特的。我對(duì)此次的聽課有一點(diǎn)心得與君共勉,。俗話說不憤不啟,、不悱不發(fā)，華老師的課給我的啟發(fā),，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面,。

第一，數(shù)學(xué)的文化,、美育功能

新課標(biāo)中提到：義務(wù)階段的數(shù)學(xué),，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化、美育的功能,。華老師的課中滲透數(shù)學(xué)的文化,、美育功能俯首皆是。教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是圖文并茂,，從圓的定義：圓,，一周同長(zhǎng);圓的特點(diǎn)：大方無隅;畫圓工具：無規(guī)矩不成方圓等等，到同時(shí)代的人物場(chǎng)景或人物圖片,。一方面讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣,，另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的，感受我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展和先人的智慧,。誰說數(shù)學(xué)里只有思維,、邏輯,，華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化、美育功能嗎?其實(shí)學(xué)理偏愛文,，古今中外皆有,。大家都知道愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，同時(shí)他還是偉大的藝術(shù)家,、文學(xué)家,。其實(shí)知識(shí)是相融相通，各種學(xué)科或是知識(shí)都好比淙淙的小溪,，無論流經(jīng)哪里都會(huì)匯入大海融合在一起,。

了許多的書,，才會(huì)有如此豐富的思想,，才會(huì)有如許多的思考,。一直覺得自己還是讀了點(diǎn)書,，心中有一點(diǎn)筆墨的,，今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺,，相形之下,，我真是自慚形穢啊,。華老師為什么能騰出時(shí)間讀書?都說羅馬不是一天建成的,，讀書也不是一天就可以完成的,，需要日積月累。尤其是我們這樣的學(xué)校,，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低,，教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書讀好書。

第二,，關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注生活

什么籃球中圈是圓形?除了以上兩個(gè)還有許許多多我們常見的卻視而不見的生活中的圓。

第三,，面對(duì)突發(fā)問題或困難時(shí)的應(yīng)對(duì)心理

每個(gè)人都會(huì)遇到意想不到的突發(fā)問題,，這時(shí)候你會(huì)怎么想，怎么辦呢?我們先來看看華老師是如何處理的,。課還未開始,，華老師就遇到一個(gè)問題：上的是“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)生卻沒有帶圓規(guī)。我像是等著看好戲似的,，看你怎么處理,。起初，華老師的反應(yīng)與一般人無異：焦慮,、著急,，甚至想過換課。過了5,、6秒,，他恢復(fù)了常態(tài)會(huì)到課上了，并且沒有在想這件事,。后來在互動(dòng)交流中,，我們得知此類情況發(fā)生不止一次兩次了，更有甚者上四年級(jí)的內(nèi)容,，上課的學(xué)生卻是二年級(jí)的,。每次遇到這種情況，他都會(huì)想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話,，要想往前走就要甩掉過去,。正是這種甩掉過去的心理支持他正確面對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問題。無論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類的問題,，我們大多是慌亂,，慌亂，甚至影響一天的心情,，我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢,，思考阿甘媽媽說的話呢?？赡芪覀儾荒芰⒓醋龅竭@一點(diǎn),，但做與不做，做好與不好并不是同一個(gè)問題,，只要我們每天邁出一小步,，再回首，我們已經(jīng)走了一大步了,。

以上是我個(gè)人的對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)心得,，其實(shí)此次太倉(cāng)之行的感觸遠(yuǎn)不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯(cuò)而精彩》,，我想《課堂因出錯(cuò)而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實(shí)用,。我想單獨(dú)意會(huì)直至達(dá)到共鳴。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇五

一,、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫字課

查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,，理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低,、寬窄,、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀,，再到展開想象角色體驗(yàn)讀,，學(xué)生的朗讀水平逐步提高,。

“見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義,。對(duì)于寫字教學(xué),，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的,。

二,、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

吳執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),，怎么一步一步教是藝術(shù),，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,，教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次，是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,，教師沒有細(xì)致的分析講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架,。最后,，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂,，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了,。習(xí)作評(píng)價(jià)沒有批注好詞佳句,、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀,，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,，使學(xué)生通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng),。

三,、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課

何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課,，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng),。在不留痕跡的引導(dǎo)中,，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,，還有商量的態(tài)度,，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,，教師卻賦予了做人的態(tài)度,，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,，在生生交流,，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教,，似乎還會(huì)說;教了,，就不好好說;教后，變得不會(huì)說,，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,，只有明確交際中的“身份”,，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”,，學(xué)生才有話可說,，才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,，交際的目的不在于成功,，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí),，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂,。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,，收益卻很多,。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn),，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!