我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇一

轉(zhuǎn)變備課理念,，遵循文本樣式

文體是一種鮮活的,、不容忽視的存在,。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是,，上課老師在備課時，充分關(guān)注了文本的特點,，教學(xué)時抓住核心的語文內(nèi)容開展讀寫活動,。

童話體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好?！稐鳂渖系耐挕愤@一課中,，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個虛擬情景的句段(學(xué)拼音,、看太陽)，引導(dǎo)想象猜想鳥語,、情趣朗讀演繹母子對話的意境,，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽下山了，月亮升上來了,，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說,，這樣讀、思,、積累,、表達的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。

小說體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受,，并把握其矛盾沖突,。《蘇七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文,，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象,，感受語言風格、積累語言,，習(xí)得閱讀方法,。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運用,，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：1.關(guān)注外貌的文字,，朗讀玩味方言，走近蘇七塊,。2.關(guān)注描寫的文字,，感受語言特色，概覽人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生立足文本,，重點以“奇”字為核心呈點狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風格(相貌奇,、藝術(shù)奇,、規(guī)矩奇)，并圈詞劃句,，支撐自己的觀點,，同時感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風格,。3.關(guān)注小說情節(jié)(人物表現(xiàn)),，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性,，順學(xué)而導(dǎo),，利用學(xué)生初讀時出的一字評價(奇、善,、貪,、壞、冷,、嚴),，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語言展開觀點陳述、爭辯,，貫徹了閱讀方法,、發(fā)展了學(xué)生語言。

說明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序,、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準確簡練,。如二上年級《活化石》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點句子,，感受活化石的古老和珍貴,，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過的動物,，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長得極慢,，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺,，才能吃上它的果子?！边@樣形象的舉例,，也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機安排了兩處語言運用的訓(xùn)練：其一,，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進行自我介紹,，在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言。其二,，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個比喻,，也被教師拿來用作訓(xùn)練學(xué)生語言運用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖,，進行數(shù)量詞以及打比喻的句式運用,。這樣使得學(xué)生讀、悟,、說的能力訓(xùn)練,、方法實踐都聚焦在了同一點——說明性文字(嚴謹?shù)膬?nèi)在條理、生動具體的說明方法)

《圓明園的毀滅》一課中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生對第3段進行了研讀,，落實讀寫聯(lián)動,，遷移寫法。1,、初讀,，感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨具，引說：有氣派豪華的(殿堂),，也有玲瓏剔透的(亭臺樓閣);有熱鬧的街市,，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實的景觀，也有夢幻的景致;有民族的,，也有西洋的,。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨特的寫法——對舉,。3,、出示風格對比迥異的這四組文物圖，讓學(xué)生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器,，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來的是,，教師精細的備課思路,，對于文本的鉆研，可謂獨到,。正是因為做足了備課的功夫,，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準星才不會走偏,，讀寫的功夫才會下到點子上,。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展語言實踐

此次教學(xué)展示,，課堂上擺放的是六邊形的課桌,、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，落實小組合作學(xué)習(xí)活動,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動性，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)成果,。讓我們看看，許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實也下了不少功夫,。

小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，也許,，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效，試做探討,。

合作品讀,，補充認識：在品讀環(huán)節(jié)，先安排學(xué)生個體自讀,，然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流,，在對各自的答案進行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中,，讀1——2段,，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上,。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上,，并派代表進行交流。

又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價,，并匯總在一張白板紙上,，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進行集體梳理,。

合作演繹,，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽場景”的品讀中,，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們,，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色,、小組準備,、集體展示。

合作交流,，深化理解：《金色的腳印》一文中,，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點進行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點,，補充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點的小組間展開辯論。無獨有偶,，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵辯論,，方法過程雷同。

小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn),，它是一種輔助形式,，幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù),。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當然是為凸顯語用,、達成語用服務(wù)的。個人認為，小組學(xué)習(xí)要有別于個體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流,、梳理、整合,、提煉的多種功能,。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當，合適，并不是避而不用,。我們要精心設(shè)計小組合作的主任務(wù),、主話題，精心設(shè)計合作的流程，明確組員的任務(wù)，必要時配以恰當?shù)娜蝿?wù)單等，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的、觀點碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機會更加廣布,，學(xué)習(xí)效率得以提高。

當然,，此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外,，教師還在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面,，做得更加精細,，落實更加到位,，這一點從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句,、做批注這一點可見一斑，不再詳敘,。

這些精彩的好課和專家們中肯的評價,，讓我們再次如醍醐灌頂：閱讀課的立足點是凸顯語用，而要凸顯語用,，則要孜孜研讀教材,、細細發(fā)掘語言、緊緊扣住學(xué)情,、實實在在落實語用學(xué)習(xí)活動,。反觀我們目前的閱讀教學(xué)，我們也認識到,，雖然我們的理念也在同步上升,，但在組織開展學(xué)習(xí)活動時，我們還應(yīng)該大膽,、更開放,，更精細，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功,，相信,，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途,。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇二

12月1日,、2日，我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒,、張化萬,、賈志敏三位名師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報告。大師們來得匆匆，去也匆匆,，我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅,，太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬般滋味”留在我的心頭,。大師們幽默風趣的教學(xué)語言，引人入勝的感情朗讀,，精湛的教學(xué)藝術(shù),，頗具特色的肢體語言，樸實無華的教學(xué)風格令我難以忘懷,。

一,、 讀書要學(xué)會用心靈來傾訴 支玉恒老師執(zhí)教了《匆 匆》這篇優(yōu)美的散文。整個課堂上分為“用心靈來誦讀”和“用心靈來傾訴”兩大板塊,。整節(jié)課上,，散文的美被支老師在不經(jīng)意間、至善至美地被詮釋了,。就這樣,，在這節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來,，思想種形式的朗讀中受到了震撼,。在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié)，支老師讓學(xué)生拿出筆來,，把自己的感悟?qū)懗梢痪涓裱跃?，向作者傾訴自己的心靈。哪個同學(xué)見解獨到,，就“獎勵”他把自己的名言寫到黑板上,。于是，孩子們一個個自信地走上講臺,，在黑板上留下一份份特殊的“獎品”：“只有珍惜時間,，才會讓生命開花?！薄皶r間如流水,，一去不復(fù)返” “生命平等，時間短暫,，問題在于會不會利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時間只留給會珍惜他的人”,。在這樣的獎勵中,，千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離,，孩子們的心靈被深深震撼了，思想者在自己的思考中得到了自信,。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作能力自然就會得到鍛煉,。

二,、 教會學(xué)生寫作方法

在《品味陽光》這節(jié)課上，支玉恒老師又給我們上了一節(jié)生動的讀寫結(jié)合課,。在支老師不斷鼓勵,、循循善誘下，學(xué)生對課文的感悟已經(jīng)十分到位,，老師及時調(diào)整教學(xué)手法,，重點教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文點面結(jié)合的寫作方法。例如上課伊始,，支老師讓提出有價值問題的學(xué)生把問題抄在黑板上,。有個學(xué)生提問：“課文開始是寫事的，到最后為什么又成寫人的?”在學(xué)完課文后,，支老師讓提這個問題的學(xué)生來回答,，稱之為“問題回家”。這時候,，學(xué)生很自然地理解了這種“借物喻人”的寫作方法,。接著支老師讓學(xué)生說說身邊有哪些像這樣樸實平凡、默默無聞的人,，并動手寫100字的一段話,。這個時候滲透寫作方法，告訴學(xué)生通過幾件事例,，最后又回到一個中心點上,，這種寫作方法就是點面結(jié)合。我想,，如果我們能在每節(jié)閱讀課上都能結(jié)合課文給學(xué)生講授寫作知識并進行小練筆的訓(xùn)練,，久而久之，學(xué)生的寫作水平哪有不提高的道理?

三,、 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜愛寫作

張化萬老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師,，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功,?！痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課,。

課上,，張老師首先提問：“誰是我們班的大力士?”然后讓學(xué)生描述這個“大力士”的外貌特征并說明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經(jīng)意的提問其實使學(xué)生的語言表達能力得到了訓(xùn)練,，為后來的寫作打下了基礎(chǔ),，而且這種訓(xùn)練是貫穿課堂始終的。接著張老師創(chuàng)設(shè)了一個活動：挑8個學(xué)生舉行吹氣球比賽。比賽結(jié)束了讓得冠軍的學(xué)生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子,，并說出自己吹的時候采用了什么方法,。然后張老師給學(xué)生7分鐘的時間把剛才吹氣球的經(jīng)過寫成一段話，并讓學(xué)生自己讀寫好的這段話,，及時進行交流,、修改。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文,，語言表達能力和寫作能力都得到了提高,。最后，張老師讓學(xué)生給文章起個名字,，對題目擬得多的、好的學(xué)生進行表揚,，以激勵學(xué)生充分開動腦筋積極思考,。于是，在交流題目的時候,，一個個生動有趣的題目從學(xué)生筆下涌出：《真假“大力士”》《智慧老人張老師》 《誰是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡 小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目,，又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊，在接下來的時間里,，張老師又給大家10分鐘的時間選一個題目,，選取活動中最精彩的一部分寫一段話,。這時候的寫可謂是水到渠成,，寫作在這里變成了對生活場景的再現(xiàn),，所以變得很輕松,。我想，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法,，它會使寫作變得很輕松,。

兩天的學(xué)習(xí)時間十分短暫，留給我卻有許多許多,。大師們獨具個性的教學(xué)風格我不可能全部學(xué)到,，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用一輩子的時間去領(lǐng)悟的,。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇三

通過聽課23節(jié),，并聽取專家評審組評課，受益匪淺：

一課堂注重教學(xué)實效性,。展示的課較近年的觀摩課相比少了點綴課堂的非語文化的內(nèi)容,，教師更追求精品課堂，在識字,，閱讀,，口語交際課作了很好師范、引領(lǐng),，能一步步踏踏實實教會學(xué)生讀書,，表達，發(fā)展思維,，訓(xùn)練讀寫,。

二、注重對文本的研究,。執(zhí)教者都努力擔當好三個角色：一是當好“讀者”,，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任,，執(zhí)教當代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》,，開課運用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學(xué)生猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線,，再運用讀書,，圈畫，填寫表格,，梳理人物對話,，引領(lǐng)學(xué)生理解詞語,、領(lǐng)會句意、感悟中心,，進行了層次遞進,、感情朗讀及語感訓(xùn)練，實現(xiàn)了長篇短講,。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機的兒子;一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象,。含著淚聽完了整節(jié)課，教者的語文素養(yǎng),，對文本獨特理解和獨道的課堂設(shè)計深深打動著在場的每個人,。二是教師當好“教者”。 握住文本,，精心設(shè)計,，教會學(xué)生閱讀、識字,、交際,。如松原寧江實驗的高群芳《昆蟲世界》、省二實驗邙心?！稘h字家園》將識字教學(xué)融生活化，民族化,，趣味化于一體,。三是當好“學(xué)生”，教師能站在兒童角度認識文本,，思考他們的學(xué)習(xí)困難,，對文本結(jié)構(gòu)層次、重點句段,、情感意蘊,、語言文字訓(xùn)練點了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,，真誠羸得學(xué)生喜愛,。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課，讓學(xué)生猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時是否闖紅燈?引發(fā)懸念,，課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則,。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路,。提示了本文深刻寓意-實踐道德難,，在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實踐更難。

三,、師生素質(zhì)高,。教師語文素養(yǎng)高——普通話標準,，板書端正，文化底蘊扎實,，教學(xué)觀念先進,。全身心關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通和諧,、自然,。具有藝術(shù)、機敏的教學(xué)機智,。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離,，幫助他們平靜心情，正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場聽眾資源,，為教學(xué)服務(wù);有的讓學(xué)生當場質(zhì)疑,，改進教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點,。

學(xué)生訓(xùn)練有素,，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達到初中水平,。學(xué)生學(xué)習(xí)主動,、積極、熱情,、活躍,，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕,，聽講全神貫注,，知識豐富、視野開闊,、思維活躍,，讓我們看到了省城孩子知識與能力之強。

四,、教學(xué)情境生動,。教師以自身對文本領(lǐng)悟，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本情境;用煽情的音樂,、形象的畫面,、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境，讓學(xué)生動情入境;引領(lǐng)學(xué)生進入角色,、展開想象,、角色體驗，仿佛身臨其境,，導(dǎo)引情感自然流露,。

教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù),，觀摩活動存在另人深思的地方：

1、教學(xué)任務(wù)分配要實際,。當前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法,。一些教師不會分解目標與內(nèi)容，追求完美,，什么都展示,。如有的低年級識字教學(xué)既要交流識字方法，又要學(xué)生課上討論,，朗讀，積累,，教學(xué)內(nèi)容過多,，目標過高，活動過泛,，讓課走入了可遠看不可近學(xué)的境地,。，

2,、對于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊,、單元,，教材前后聯(lián)系，設(shè)計缺乏整體考慮,。

3,、減少浪費,，不要過份模仿,。

一些教師花好多時間，精力,，制作精美課件,，把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的朗讀,，訓(xùn)練,，積累，識字任務(wù)只蜻蜓點水處理,，本末倒置,。

另外 ，課前不要過多演練,，不利于兒童身心,，有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課,，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。

此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀,。

(一)語文注重形式,，不注重效果。

語文學(xué)科集工具性,、思想性和社會性于一體,。但當前語文教學(xué)的管理,，無非是開學(xué)初寫教學(xué)計劃,，定進度，考試,，最后是質(zhì)量分析,。周而復(fù)始，一成不變,。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進度是否與其它教師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù),，作業(yè)有否全批全改等,，最終關(guān)注的是考試成績,。教學(xué)中一些教師，要求學(xué)生對同一段文字產(chǎn)生相同感情,、速度,，同樣順序,，或把教參中得出結(jié)論裝進不同大腦為已任,。學(xué)生背熟標準答案，卷面成績上去了,，似乎皆大歡喜,。建議針對語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效,，除常規(guī)檢查和考試外,，應(yīng)有一些輔助手段，如：抽查學(xué)生作業(yè),，把開學(xué)初與期末作文做對比,，看有無進步?或隨機檢測的學(xué)生鑒賞能力,，寫作及閱讀方法掌握;各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊,，缺少形式上的精確度的考查方法,，恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合,，才能真正檢驗教學(xué)成果與學(xué)生知識水平,。

(二)注重課本，把語文學(xué)習(xí)和社會生活隔離,。

當前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應(yīng)付各種考試占用,，學(xué)生課外時間又被各門課和參與補習(xí)班時間占用少，學(xué)生體驗生活與實踐操作的機會少之又少,。如作文教學(xué),，學(xué)生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的,。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，課外怎樣多些創(chuàng)造性實踐,，角色體驗的機會,，讓語文知識不再脫離社會實際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。

(三)一些教師的教研意識不強,。

我們針對名師,，中青年教師要開展各類活動，以調(diào)動他們的教學(xué)教研的極積性,，讓不同年齡,，不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇四

20xx年10月20日至21日,，我很幸運參加了第二十屆“相約名師,，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會，有幸聆聽到劉延革,、蔡宏圣,、唐彩斌,、張冬梅,、強震球、朱德江,、徐斌等幾位名師的講課,，讓我近距離地真實感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風格的教學(xué),，感染著學(xué)生,，震撼著學(xué)生的心靈,，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言,、一個個質(zhì)樸真實的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解和先進的教育教學(xué)思想,。他們扎實深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平,、嫻熟機智的課堂駕馭能力,，多方位地展示了自己的教學(xué)風格與魅力。課堂上獨特的教學(xué)設(shè)計,、隨機應(yīng)變的組織教學(xué)能力,、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象,，對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠的,，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。

一,、注重與學(xué)生的溝通,，拉近教師與學(xué)生的距離感。

這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣,，沒有了作秀,。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起,，很實在,，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流,，使學(xué)生的心情得到了放松,，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強震球老師,，他上的《分數(shù)的初步認識》和《分數(shù)的意義》這兩課,，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球,。他在課前與學(xué)生這樣交流,，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候?qū)W生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強大到震動了地球”,。在學(xué)生們一片笑聲中,，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富,?！薄昂⒆觽儯裉斓恼n我們就從想象開始?！闭n就這樣拉開了帷幕,。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感,，也為自由寬松,、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二,、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢,，聚焦核心。

我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》,，在課的開始,，通過猜測，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式,，引出數(shù)據(jù),，進而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重數(shù)據(jù)進行分析判斷;最后將問題進行拓展,，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析,，進行決策、預(yù)測,、判斷的練習(xí),。

無論是課題的引入，還是隨后的拓展,，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進行教學(xué),。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計圖上,，更重要的是分析出統(tǒng)計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題,。

不僅是這節(jié)課，我覺得所有的統(tǒng)計教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心,。數(shù)據(jù)分析是是一個復(fù)雜的思維過程,，數(shù)據(jù)分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù),，將蘊含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題,。

雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實踐還很多,還需要我們不斷去認真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路,。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇五

今天,，我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動山搖后》，和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課,，這二節(jié)課,，讓我感受頗深,，受益匪淺,。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會，盡管學(xué)生水平不一,，兩位教師教學(xué)風格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先,，充分調(diào)動學(xué)生積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點,，也是素質(zhì)教育的要求,。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強了他們的自信心和參與意識,。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式,，而且,，互動模式多樣，采用看圖,、看動畫的模式或創(chuàng)造一情境,，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對生命教育學(xué)習(xí)的興趣,，營造了寬松,，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍,。

其次,，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：1,、口語流利,，發(fā)音準確。只有做到這一點,，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識,，地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),，使學(xué)生接觸到的知識更立體,，更直觀，更生動;3,、教態(tài)親切,，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松,，活潑,，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性;

通過這次聽課,，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,，聯(lián)想自己的課堂教學(xué),，我想了很多：

1、教學(xué)備課未達精細巧妙,。對于備課,，我感覺到了它的重要性，二位老師之所以課堂上運用自如,，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度,，今后我會盡力做到極致,。

2、尊重學(xué)生的不同需要與興趣,。要充分了解學(xué)生,，理解學(xué)生，實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣,、求知欲、好奇心,、上進心,，善于找出學(xué)生的進步點,，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機會,，激發(fā)學(xué)生向上的動機與行為,。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力,，一定能拉近距離,，不斷進步,。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇六

20xx年x月x日,，這是特別有意義的一天，讓我體會了一種新穎的課堂教學(xué)理念：那就是“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”,。我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師,、陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級教師,、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任,、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。太動人心弦了!張愛華他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，讓我重新定義了教學(xué)方式,。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。

一,、課堂教學(xué)精彩,。

黃老師用了一個講故事的形式串通了一節(jié)課，引入了本節(jié)課的大問題：意義;怎樣列出來的;怎樣用,。然后每個問題都詳略得當?shù)亟鉀Q了,。教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。風趣幽默的語調(diào),生動精練,、吊人胃口的講解,，巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件,。創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂上孩子們個個生龍活虎，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習(xí)活動,。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,，學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),，學(xué)生既是知識的接受者,，也是知識的發(fā)現(xiàn)者,，真正成為課堂的主人,。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想,。張愛華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景,，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標》中培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求,。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),。

二、教學(xué)理念的更新,。

這生命化教育問題教學(xué),，就是課堂教學(xué)的優(yōu)化，直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì),，蘊含豐富的數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在上課更加注重備課,，確定這節(jié)課的三個問題：這節(jié)課學(xué)習(xí)什么?這個問題怎么學(xué)習(xí)?這個問題為什么要學(xué)習(xí)?這就是這個教學(xué)的基本設(shè)計。在課堂教學(xué)上,，我們以“大問題”為導(dǎo)向，分享中優(yōu)化,，提煉中延伸,。這課堂教學(xué)步驟是：建立關(guān)系,，提出問題,，嘗試探究,，展示分享，共同概括，問題延伸。

通過一整天的學(xué)習(xí),，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平,。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇七

本次活動聆聽了,、等五位當下極具影響力的特級教師的精品課,，目睹了七位全國第二屆小學(xué)青年語文教學(xué)觀摩活動一等獎老師的精彩課堂，同時聽取了福建省普教室黃國才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》,，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時間,，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂,，聆聽大師高瞻遠矚,、旁征博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯,。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c,。

一,、課前互動各具特色,，彰顯教師智慧

常言道：良好的開端是成功的一半,，上課也如此,，對于彼此不熟悉的師生,，課前互動顯得尤為重要,。這十二節(jié)課中老師們一個個趣橫生的課前互動,，讓他們的好課錦上添花,，妙不可言妙,。

北京特級教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》，是這樣進行課前互動的：讓學(xué)生判斷“我是來自廈門濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛讀書的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說明理由,。在學(xué)生說明理由時相機引導(dǎo)孩子們要細心觀察,，認真傾聽,，用心領(lǐng)會,。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離，還不動聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法,。

執(zhí)教《臨死前的嚴監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計了“猜猜我是誰”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺,，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué),，讓該同學(xué)根據(jù)畫面比劃動作,，再讓另一位同學(xué)猜猜是誰,，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇死寶寶嚕”,，這些都是孩子們很喜歡的人物和語言,，學(xué)生搞笑的模仿動作，離奇的猜測使課堂氣氛一下子活躍起來,，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片,，讓孩子們猜他那時的心里活動，孩子們思維開始活躍,，很巧妙地為后面根據(jù)嚴監(jiān)生的兩個指頭揣摩其心理活動做鋪墊,。

再如來自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時，采用與學(xué)生聊天的方式,，分別出示了“嚴監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”,，指名說給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中,，通過聊小說,，滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié)，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境,，揣摩人物心理,。

短短的幾分鐘中，老師們八仙過海各顯神通,，快速地消除了學(xué)生緊張的心理,，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進入課堂,，無不體現(xiàn)了他們的智慧,。

二,、教材處理巧妙合理,，彰顯教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研、創(chuàng)造性地運用教材為重要前提的,。本次活動中的名師們在處理教材方面獨具匠心,，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念。

給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問》,，他的教學(xué)簡單樸實,、幽默睿智。簡單到從頭到尾沒有一張幻燈片,，只有一本書,，一根粉筆。他的課又是如此豐厚,，從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容,，再到品味語言，最后朗讀指導(dǎo),，每一個環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長看得見”,。

課的伊始，聽寫字詞方法非常有意思,，如聽寫“蛋”,，他說“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃,，再如聽寫“成熟”一詞,，他說了三個帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國的電子技術(shù)很成熟,。接著指導(dǎo)書寫“蛋”,，引導(dǎo)理解“成熟”，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活,，聯(lián)系上下文理解詞語,，生字要會讀、會寫,、會理解,。

接著感知課文內(nèi)容，他先讓學(xué)生帶著問題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文,，劃出表示時間的詞,，一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個時間詞，同時引導(dǎo)學(xué)生明白表示時間的詞不僅可以用春,、夏,、秋,、冬，還可以用別的詞語,，如夏天還可以說“暑假”“荷花開了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”,，劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”，用自己的話說說我看見,。最后讓學(xué)生把三句話連起來說,，這樣層層遞進，學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容,。他又相機小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準確地概括,。

品味語言這一環(huán)節(jié)，薛老師緊緊抓住我的心理變化進行教學(xué),，用“我看到王大伯剪桃枝,，心想

”“我看到滿樹的桃子，心想 ”揣摩“我”的心理,，體會：人物的心理活動隨著看到的景物發(fā)生變化,。接著讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，進行說話訓(xùn)練,，昨天聽到有一個特級教師來給你們上課,，你

當你看到我時，;課上到這,，在學(xué)生充分發(fā)言后,，老師又相機小結(jié)：讀課文不但要知道寫了什么還要讀出作者的心理變化;寫文章不但要寫作什么，還要善于表達我們的心理活動,。

在指導(dǎo)朗讀方面,，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時,，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴,，一點都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀,，讀完一遍提點小建議,，再讓他讀，直到他把句子讀通順,，讀出那種著急之情,，差不多花了五分鐘。當初我有些疑惑,，為何短短的一段話,，在一個孩子身上花那么多精力和時間，值得嗎?在他后來的講座中我找到了答案，他說要讓孩子成長看得,，每堂課至少要在一個孩子身上花五分鐘,。每節(jié)課都這樣做，一段時間下來就能讓全班孩子都得到老師一對一的輔導(dǎo),。想想也確實有道理,。

而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長在教學(xué)《將相和》一課時，將教學(xué)重難點定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文,，通過“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)對課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀,，感悟廉頗在國家大義前“機智勇敢”的形象，整個教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個由扶到放的過程,，扎實語言文字的運用，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，提升核心素養(yǎng),。

再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時則采用追問故事情節(jié)的方法，故事開始之后,，接下來會怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一,、初讀小說，帶著好奇心追問故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容，二,、再讀小說,，帶著探究心走進人物內(nèi)心，感受人物形象,，這一環(huán)節(jié)通過品讀環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心,，品讀心理描寫,，探究桑娜矛盾堅定的內(nèi)心,。三,、三讀小說,，帶著疑惑走進作家及其生活的年代，追問窮人命運,。

他們把課文教材作為載體，巧妙地運用各種方法讓學(xué)生潛心會文,，感悟語言，最終學(xué)會運用語言,，正如薛老師所說“語文教學(xué)是培養(yǎng)運用語言的人,，而不是研究語言的人。

總之,，這次活動中每位專家,、名師們都給我?guī)砗艽蟮膯l(fā),，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向,，那就是必須不斷提升自己的語文素養(yǎng),，適應(yīng)語文教學(xué)的新發(fā)展。

教學(xué)觀摩心得體會數(shù)學(xué) 教學(xué)觀摩心得體會字篇八

我有幸觀摩了優(yōu)秀教師的開放課,，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了,。我把自己的心得體會寫下來,，與同行們交流一下。

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律,，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材,，還充分地了解學(xué)生,。她們準確把握教學(xué)目標，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗,、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準教學(xué)的起點,、突出教學(xué)的重點,、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀,。

2.教學(xué)過程精彩

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數(shù)學(xué)課《認識分數(shù)》的板書，板書中的“把”,、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的,，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換,，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分數(shù)的概念,。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課,，老師都能做到面向全體，尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動參與,，體驗成功。老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課,，整堂課輕松,、自然。她那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢,。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,，要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,，同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,，孩子答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),，應(yīng)該是種享受，這一點很值得我學(xué)習(xí),。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，制作精美的課件

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起,，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,，上課的老師都用到了多媒體課件,。無論是導(dǎo)入新課，新知識的學(xué)習(xí),，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué),。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足,。我希望進修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動,，聽課是教師成長的一條捷徑,，我會珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，努力提高自身的素質(zhì),，不斷地提高教育、教學(xué)水平,。