當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

教師職業(yè)素養(yǎng)心得體會300字篇一

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣,?！凹寄堋备嗟貜哪芰嵌戎v,，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng),，特別是品德上的要求,。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力,。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識,、技能、情感,、態(tài)度,、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活,、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的,、不可或缺的共同素養(yǎng)。下面談談我對核心素養(yǎng)的認識：

文化是人存在的根和魂,，沒有文化基礎(chǔ)就很難有更高層次的精神追求,。所謂的文化基礎(chǔ)應該是學生在學習,、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力,、情感態(tài)度和價值取向等方面的人文底蘊和學生在學習,、理解和運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學精神,。所以要求教師無論在哪一學科的教學過程中都要注重知識的傳授同時強化學生的技能訓練,，以便增強學生的人文底蘊。

在發(fā)展上,，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性,，也具有階段性。核心素養(yǎng)是所有人都應該具備的素養(yǎng),，每個人都需要不斷發(fā)展,，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性,。最初在學校中培養(yǎng),，隨后在一生中不斷發(fā)展完善,。另一方面,，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認其表現(xiàn)出一定的階段性特點。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同,，不同教育階段（小學,、初中、高中,、大學等）對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性,，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件,。在小學階段,，不同學科的教師落實不同學科的素養(yǎng)，那么綜合起來就是學生的核心素養(yǎng),，在學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要注重學生的自主發(fā)展,，讓學生自己學會管理自己的學習和生活，充分認識自我價值,，成就自己的人生目標,；還要讓學生有健康的體魄和健康的心理，能夠認識自我,，規(guī)劃人生目標,，在這些長遠目標的基礎(chǔ)上教學學生學會學習，學會生活才是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。

社會性是人的本質(zhì)屬性,。社會參與,，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范,，增強社會責任感,，提升創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進個人價值實現(xiàn),，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念,、敢于擔當?shù)娜?。學生在日?；顒印栴}解決,、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力,、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識,、問題解決,、技術(shù)應用等基本要點。

通過本輪小學語文教師網(wǎng)絡學習,，對核心素養(yǎng)有了一些膚淺的認識,，在以后教育教學過程中我將以此次的理論學習作為基點，努力去研究在本學科教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),，抓住重點進行有的放矢的教學,。

教師職業(yè)素養(yǎng)心得體會300字篇二

今天，我中心全體教師觀看學習了《教師職業(yè)素養(yǎng)講座》,。大家就教師職業(yè)素養(yǎng)的每項標準,，聯(lián)系自己平時教學中遇到的實際問題進行了積極的探討，每位教職工都對成為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師有了更加明確的認識,。

一名優(yōu)秀的職業(yè)教師不能用應試的手段給學生施加學習壓力,，更多的是需要用自己獨特的教學去激發(fā)學生的學習欲望，讓他們自覺地找到實現(xiàn)自我升華的`正確途徑;這需要我們傾注更多的精力,，給予學生更多的愛與關(guān)懷,，而不是冷冰冰的制度管理及死硬的知識填充;另一方面，也需要同學們具有高度的學習自覺性及上進心,。目前的現(xiàn)狀,，我們覺得這兩個方面均沒有達到理想的狀態(tài)。

通過學習思考,，從新的角度分析了成為一個完美的職業(yè)教師所應具備的職業(yè)素養(yǎng),。這種教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，一定是多方面因素的辯證統(tǒng)一,，各個方面的均衡協(xié)調(diào),，簡單的概括如下：

一個優(yōu)秀的教師,，不僅要在教學內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)上的給予學生鮮活的,，系統(tǒng)的知識,，為學生創(chuàng)造一個盡可能寬松的學習氛圍，同時要盡可能的在課堂教學上實行嚴格管理,。這兩者相互影響,，相輔相成，不可分割;學術(shù)活動范圍的寬松并不意味著可以放松管理,，管理的嚴格也不意味著制約了學術(shù)的自由,。其實，嚴格的管理才能確保良好學習環(huán)境;自由開放的學習環(huán)境反過來促進科學,、嚴格的教學管理流程的形成,。優(yōu)秀的教師必定是能夠靈活把握好兩者關(guān)系的教師。

一個好的老師,，不僅要在專業(yè)知識上有著豐富的閱歷和經(jīng)驗,，同時需要關(guān)心學生的價值取向，興趣取向,，了解他們平日里所關(guān)心的事物,，做到心中有數(shù)，知己知彼,。在很多授課的過程當中,，可以有選擇的“投其所好”,，同時要注意,，興趣取向的誘導一定要與所教授知識形成契合，萬不可盲目的迎合學生興趣而破壞了原來整個學科教學的內(nèi)容框架,，這是得不償失的,。這也是素質(zhì)教育對老師作出的普遍要求，即變“要我學”為“我要學”,。

一個優(yōu)秀的職業(yè)教師,，不僅要在本專業(yè)領(lǐng)域掌握高于常人的知識積淀及學習造詣，同時也要務求及時了解當今科學發(fā)展的最新進展,，洞察當今社會發(fā)展的最新動向,，不斷的將這些新知識的融入我們的教學體系中，這與社會的普遍發(fā)展規(guī)律是一致的,。 面對日新月異,， 瞬息萬變的社會，只有不斷開拓發(fā)展的思維及與時俱進的知識更新才能適應,。

《教師職業(yè)素養(yǎng)》從某種意義上來講其實是對一個教師職業(yè)發(fā)展理想化的要求,，也許沒有誰能夠在所有的方面做到十全十美,，但是我們卻可以在平時的教學過程中不斷的向著這一完美的終極目標不斷完善自己 ! 這也是我們身為一名教師所必需努力去做的 !

教師職業(yè)素養(yǎng)心得體會300字篇三

通過這段時間查閱資料以及網(wǎng)上學習數(shù)學學科核心素養(yǎng)的相關(guān)資料，我收獲頗多,。通過學習,，我對核心素養(yǎng)的概念有了進一步的認識，深刻地感受到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性,，初步掌握了一些培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法,。在今后的教育教學工作中，我要學以致用,，把它落實到我的日常教學中?，F(xiàn)就我的學習情況談談收獲。

首先,，我來說一說什么是核心素養(yǎng),。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中有個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系――明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強調(diào)個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛、家國情懷,，更加注重自主發(fā)展,、合作參與、創(chuàng)新實踐,。

“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng),，它強調(diào)各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西,。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念,，已經(jīng)不是語文學科的概念，也不是外語的概念,。這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點,，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效地表達和交流,，其實是一種廣義的語言概念,，作為有效地表達和交流，遠超了語文的范疇,。核心素養(yǎng)也是知識,、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識,、能力,、態(tài)度或價值觀多方面的融合，既包括問題解決,、探究能力,、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”,，又包括自我管理、組織能力,、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”,。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣,?！寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提的‘素養(yǎng)’,。不僅僅包括能力,，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求,。這也符合我們的國情,，落實起來更好一些?！眲⒍魃秸J為,，核心素養(yǎng)提出后，“目標更明確,，因為這些要素提得更鮮明,，它會把國家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個框架內(nèi)更明確地定位學科教育,。每個學科把這件事情做好,，就可以更好發(fā)揮出學科課程的價值”。他進一步解釋,，“它可以清晰地提示你,，生物學或者其他理科，在科學素養(yǎng)之外能做什么,，比如,，生物學里有沒有語言素養(yǎng)或數(shù)學素養(yǎng)的問題?過去很多人沒有去考慮,，今天作為一種核心素養(yǎng)提出,，語言素養(yǎng)、表達交流的能力也要落實到生物學習中,，所以我們要組織學生去合作學習,，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言,、人際交往的目標”,。

在數(shù)學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考,，他才會全身心地投入到數(shù)學活動中去,，才會用數(shù)學的眼光去看待問題,，提出理性的數(shù)學問題。教師應該創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境引入知識探討;在數(shù)學課堂上盡量滿足學生需求,。如給學生表揚,、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚,，建立學生學習數(shù)學的自信;在生活情境中學習數(shù)學,，讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的魅力,，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中,、大自然中數(shù)學的美。在教學中,，多給學生上臺展示的機會,，培養(yǎng)學生自信、表達等能力,。給學生更多的時間去思考問題,，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學而不思則罔,，思而不學則殆,。意思就是我們要多思考，只有讓學生自己思考過的東西,，他們才能對問題有更深刻的記憶,，他們才會有自己的想法，有自己的結(jié)論,，從更深層次來講,，這樣才有可能讓學生成為一個有想法，會創(chuàng)新,，有能力而不僅僅會讀書的一個人,。也就是培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，讓他們能夠快速地融入到社會,。

在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時,，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”。因為,，口號的頻繁更替是教育領(lǐng)域的一個常見弊病,，以至于一線教育工作者忙于應付，甚至感到無所適從,，所以,，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習過程中了解到一個實例：“在北京一所不起眼的小區(qū)配套學校里,，有一群教師,，對“三維目標”的執(zhí)著研究達8年之久，他們從學科知識走到了知識樹,，從知識樹走到了能力,，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數(shù)學困惑和問題,。無論課改形式發(fā)生了什么變化,，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了,，這所普通的學校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……”所以,，貴在堅持。

數(shù)學教師還應該把握小學數(shù)學教學特點,，知道小學數(shù)學教學要以“知識技能”為基礎(chǔ)和載體,，逐步實現(xiàn)多層目標的達成。以“教學活動”為主體和主線,，通過“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學生自己的“數(shù)學現(xiàn)實”;以“學會思維”為重點和核心,，培養(yǎng)、發(fā)展學生的嚴謹意識和理性精神,。作為教師的我們,，在明確小學數(shù)學教學的特點基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng),。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察世間的眼睛;一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦;一種能用數(shù)學方法解決問題的能力;一副能用數(shù)學思想改造世界的情懷,。

在小學數(shù)學教學中,基于核心概念發(fā)展核心素養(yǎng)是專家的共識。

第一,，核心概念是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志,。數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法,、以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題的能力,。核心素養(yǎng)是基于認數(shù)、計算,、測量,、統(tǒng)計等具體的數(shù)學知識與技能而形成的數(shù)學的思想與方法，以及對數(shù)學在現(xiàn)實社會與生活中的作用與價值的認識,。課標中提出的10個核心概念,，總體上反映了對學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求，是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志,。

第二，核心概念體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。數(shù)學課程與教學要面向每一個學生,，促進每一位學生的發(fā)展,，這既是基本的要求，也是必需的要求,。良好的數(shù)學教育不僅要讓學生理解和運用相關(guān)的數(shù)學概念,，掌握數(shù)學方法，還應當包括使學生感悟一些數(shù)學的基本思想,，積累一些數(shù)學思維活動和實踐活動的經(jīng)驗,。

第三，核心概念反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值,。數(shù)學內(nèi)容中反映的數(shù)學知識所蘊涵的重要思想和方法,，能提升具體的數(shù)學知識學習的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價值,。