作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇一

在具體情境中,，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法,，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

經(jīng)歷提出問題,、探索,、交流算法的過程，體會(huì)算法多樣化,，合理進(jìn)行算法優(yōu)化,，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,。

筆算除法的試商方法。

1,、說教法。

本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的理念,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線,，先以談話引入,，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,。

2、說學(xué)法,。

根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法,，掌握靈活的試商方法,，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的,？直接引入信息窗4的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（二）解決問題,，探究算法

理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,，在這一環(huán)節(jié)充分放

手，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,，小組合作交流,，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的原則,。

1、紅點(diǎn)問題的教學(xué),。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，分為四個(gè)步驟。

第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

教師提出問題：你會(huì)算嗎,？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，想一想，做一做,。

課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有,。

（1）估算：120÷24≈

（2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5

（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

（4）把24看作中間數(shù)25試商

第二步：集體交流

教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

學(xué)生回答,，師依次出示并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,。

如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒有想到這種方法,，師可以出示第4種方法,，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

（在學(xué)生說出第（3）,、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商,、中間數(shù)試商）

第三步：小組合作討論

（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡(jiǎn)便,？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商,，計(jì)算簡(jiǎn)便,。（板書：調(diào)商 大↓）

（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24,、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22,、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商,。

第四步：小結(jié)

通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24,、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡(jiǎn)便,。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則,。先給學(xué)生自主探索的空間,，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的思維,。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性,，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法,。

2,、綠點(diǎn)問題的教學(xué)。（出示）

教學(xué)方法同上,。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商,，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑）,，體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商,，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決具體問題,。

3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商,？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，比較口算、估算,、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段,，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法,，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計(jì)算,，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

（三）自主練習(xí),，應(yīng)用拓展

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，達(dá)到學(xué)以致用,。

1、（ ）里最大能填幾,？

（ ）×25＜180 14×（ ）＜72

2,、□里能填幾？

□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）

3,、第81頁自主練習(xí)3

4,、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算,。（學(xué)生任選一組完成）

（1）84÷14 450÷25

（2）336÷24 546÷26

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成,，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正,。通過驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、拓展練習(xí)。

相同品牌包裝的大米：a超市364元14袋,，b超市650元26袋,。去哪家超市購(gòu)買大米劃算？

【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì),，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問題,。

（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)

a,、第81頁自主練習(xí)1

b,、第81頁自主練習(xí)4、5

c,、計(jì)算下面各題,，并探索試商方法。

128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教,、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則,。c組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計(jì)算、比較,，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十?dāng)?shù)試商 大↓

調(diào)商小↑

中間數(shù)試商

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法,，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較,，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算,。板書簡(jiǎn)潔明了,，突出重點(diǎn)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇二

說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級(jí)處于第二學(xué)段,；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考、問題解決,、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述,，那么第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)是：

1.知識(shí)技能目標(biāo)： 能計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，并能表達(dá)自己的想法,。

2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：，在解決問題的過程中,，能選擇合適的方法進(jìn)行估算,，提高估算能力,。

3.問題解決目標(biāo)：在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

4.情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)對(duì)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀,，下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

在具體的情境中,，聯(lián)系練習(xí)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能正確地進(jìn)行口算,，并體驗(yàn)不同算法,，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法，能正確地進(jìn)行筆算,。

2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，掌握估算方法,；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程,。

3.問題解決目標(biāo)：在探索除法算理算法的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性,。

4.情感態(tài)度目標(biāo)：在知識(shí)的自主建構(gòu)過程中,，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認(rèn)識(shí)”,、“數(shù)的運(yùn)算”、“式與方程”,、“正反比例”“探索規(guī)律”,。

在認(rèn)真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：

數(shù)的運(yùn)算：

要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,，能比較熟練的估算,、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì),。

教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源,，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢,？我將從“編寫特點(diǎn)”“編寫體例”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識(shí)與技能立體整合”四個(gè)方面來進(jìn)行研說,，先來看看它的編寫特點(diǎn)：

（一）本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)是：

1. 數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實(shí)性,。

現(xiàn)在的孩子,，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村,，他們對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)知道得甚少,。為了讓孩子對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)有更多的了解,，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.素材來研究學(xué)習(xí)除法計(jì)算。

2．將計(jì)算與解決問題有機(jī)結(jié)合,，重視計(jì)算策略的培養(yǎng),。

教材把知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)問題之中，給學(xué)生以廣闊的探索空間,，讓他們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用不同的策略,，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決,，有的可以用估算解決,，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計(jì)算方法,，體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性,，突出計(jì)算的工具性。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,，提高運(yùn)用知識(shí)的能力,。

自主練習(xí)的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,，另一方面，注重了與科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,。其中關(guān)于人體的知識(shí)有：血液的循環(huán),、體重及指甲的生長(zhǎng)速度、關(guān)愛生命遠(yuǎn)離吸煙等等,。

4,、加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí),。

本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng),。

1、在口算和筆算的編排中,，融入估算,。

2、加大練習(xí)的分量,，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),。

本單元的自主練習(xí)中，安排了多道估算練習(xí),。這些內(nèi)容從生活的不同角度,，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時(shí),，自覺的進(jìn)行估算,，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣,，進(jìn)而形成估算意識(shí)。

以上是對(duì)編寫特點(diǎn)的闡述,，接下來說編寫體例,。

（二）編寫體例

在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心,、特色鮮明,。信息窗、合作探索,、自主練習(xí),、我學(xué)會(huì)了嗎、問題口袋,、豐收?qǐng)@,。他們?cè)谡捉滩闹邪l(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí),，每一個(gè)欄目,，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀,。

信息窗：教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法提供了豐富的素材：農(nóng)民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長(zhǎng)采摘水果的情境,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的事例,，讓學(xué)生從中獲取信息，提出有價(jià)值的問題,。

合作探索：根據(jù)提出的問題,，設(shè)計(jì)探究提示，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,，合作交流,，匯報(bào)質(zhì)疑”等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神,。

自主練習(xí)：形式多樣,、有針對(duì)性的練習(xí)題，由易到難,，由淺入深,，即對(duì)新知識(shí)的鞏固，又有對(duì)知識(shí)拓展延伸,。

我學(xué)會(huì)了嗎：綜合運(yùn)用本單元知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，便于學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，然后做出自我評(píng)價(jià),。

問題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題,，暫時(shí)放入“問題口袋”,，從而保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力,，隨時(shí)取出加以解決,。

豐收?qǐng)@：是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的定性評(píng)價(jià)。便于學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣,。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題,；靈活掌握方法可以使試商又快又準(zhǔn)；驗(yàn)算是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

與之前所用過的青島版,、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材,，有更多的欄目設(shè)置更加豐富多彩,。再說內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材第五單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

教材安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索,，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境,，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,；借助“298噸土豆大約需要運(yùn)幾次,？”這個(gè)問題讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。

第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境,，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱,？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克,？”引入對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法,。

第三個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋果的情境,，通過問題“平均每個(gè)學(xué)生摘了多少筐？”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握五入法試商的方法,，借助問題“平均每個(gè)家長(zhǎng)摘了多少筐？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)用四舍法調(diào)商的方法,。

相關(guān)鏈接,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。

1.從橫向角度來看,，

本單元安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接,。信息窗1教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、估算；信息窗2先教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算,，再安排的是不需要調(diào)商的豎式計(jì)算,；信息窗3教學(xué)的要調(diào)商的豎式計(jì)算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規(guī)律,。

2.從縱向角度來看,，

本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排,。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算,、筆算,，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù),，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。通過對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí),，為后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ),。

“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”,、“課程資源的開發(fā)與利用建議”,。

（一） 先說教學(xué)建議

基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo),、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，結(jié)合,、我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)本單元的研讀,，我從以下四個(gè)方面來說說我的建議,。

1. 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法，正確處理算法多樣化,。

把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討算理、算法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成過程。教學(xué)時(shí),，利用教材提供的資源,，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法,，解決所提出數(shù)學(xué)問題全過程,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力,。

2. 加強(qiáng)估算教學(xué),。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時(shí),，學(xué)生先估計(jì)商的大致范圍,，為探索筆算方法 ，確認(rèn)每次商的位置提供思考方向和依據(jù),，在學(xué)習(xí)用四舍五入法試商時(shí),，學(xué)生估計(jì)商是幾位數(shù)，進(jìn)一步理解,、掌握筆算方法,，在學(xué)習(xí)調(diào)商時(shí)，學(xué)生估計(jì)商的最高位是幾位數(shù),，熟悉試商方法,，這樣就使口算、筆算和估算相互支持,，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計(jì)算技能,，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。

3.建立學(xué)生典型錯(cuò)題集

在教學(xué)中,，搜集典型錯(cuò)例錦集,。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運(yùn)用四舍五入法試商，調(diào)商的過程,，內(nèi)容難度較大,，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)典型錯(cuò)例,，讓學(xué)生查找錯(cuò)因,，修正完善，教學(xué)時(shí),，分類進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí),。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議,。

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià),。

我和大家的做法一樣，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫“知識(shí)樹”來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握,。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)無序地展開，遍地開花,，后來在學(xué)習(xí)過程中,，把每個(gè)紅綠點(diǎn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記錄下來，整理時(shí),，把知識(shí)結(jié)構(gòu)告訴他們,。復(fù)習(xí)課經(jīng)歷過程：知識(shí)回顧、分類歸納,、有序思考,、再現(xiàn)知識(shí)：串成線，連成片,，結(jié)成網(wǎng),。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

（1）口頭評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時(shí),，我對(duì)學(xué)生伸出大拇指說孩子你真利害,，我們同學(xué)們來點(diǎn)掌聲吧。

（2）語言評(píng)價(jià)與“等級(jí)”評(píng)價(jià)相結(jié)合

在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí),，可采用評(píng)語與“等級(jí)”評(píng)價(jià)相結(jié)合,。如用“你的解法很獨(dú)特！”“你的字真漂亮”等簡(jiǎn)短,、熱情的話語激勵(lì)學(xué)生,，使之感受到成功的喜悅。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

近幾年來,，我校一直實(shí)施“構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面,，主要包括口算課課練,、口算能力測(cè)試、解決問題,、動(dòng)手能力測(cè)試以及階段性測(cè)試等評(píng)價(jià)活動(dòng),。根據(jù)不同的測(cè)試活動(dòng)結(jié)果，評(píng)比出不同類型的“學(xué)科小標(biāo)兵”“口算大王”“數(shù)學(xué)小旗手”等,。

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),，因此，教師要做教材的開發(fā)者,、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學(xué)生生活。

1,、拓展學(xué)科資源

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系,，教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源，提升學(xué)生的素質(zhì),。這樣,，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且拓展了學(xué)科視野,，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)也得到了很好的落實(shí),。

2、運(yùn)用生活資源：

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息,，豐富多彩的社會(huì)生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧文明,。

3,、捕捉意外資源

教學(xué)中,，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運(yùn)用,，使其成為新的教學(xué)資源,。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，恰當(dāng)?shù)奶幚?，就是精彩的一瞬間。

4,、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代,，我們還要充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件,，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,。

以上是我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的研讀,。

讓我們一起攜手并進(jìn)，認(rèn)真研讀教材,，熟練駕馭三種課型,，精選教學(xué)策略，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩,。

謝謝,，我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇三

本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法,、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法,，由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，所以占據(jù)著非常重要的地位,。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計(jì)算基礎(chǔ),，所以本節(jié)的計(jì)算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會(huì)，主要是讓學(xué)生明白算理,，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù),。

基于以上認(rèn)識(shí),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,；

能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，促進(jìn)他們的遷移,、有序思維能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,，能正確的進(jìn)行口算,、估算。教學(xué)難點(diǎn)是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理,。

本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性,。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知,。在自主探究,、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口,，動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn),，感知,、討論、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑,。基于些我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，知識(shí)遷移。

1、口算,。

20×430×780÷4210÷7

2,、估算。

81÷8≈122÷4≈

由于知識(shí)之間是有聯(lián)系的,，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。

1、先出示樂滿地圖片,，問：這是什么地方,？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學(xué)校購(gòu)買了80張門票,，每班需要20張門票,，可以分給幾個(gè)班,？

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材,，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票,，以此為情境展開教學(xué)，我覺得這樣更貼近學(xué)生的生活,，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。

觀察這題有什么特點(diǎn),？揭示課題,。

（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)方法,。

1,、讓學(xué)生嘗試解答。（這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況,。）

2,、以小組為單位，動(dòng)手操作探究計(jì)算方法,。

每張準(zhǔn)備了80張門票,，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈。

3,、整理思路,，指明匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)老師電腦演示。

這樣設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知,，再通過動(dòng)手操作驗(yàn)證思路,，形成表象，歸納抽象出算理,。

4,、板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說,。

5,、鞏固練習(xí)。

60÷2090÷30

6,、再次創(chuàng)設(shè)情境,。咱們一共120人，每艘船限坐30人,，運(yùn)幾次才能運(yùn)完,？

這題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。因?yàn)閷W(xué)生已有一定的基礎(chǔ),，讓學(xué)生嘗試練習(xí),，學(xué)生會(huì)根據(jù)例1的口算方法想，這時(shí)老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理,，然后再通過電腦動(dòng)畫演示,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

7,、鞏固練習(xí),。

180÷30420÷60

學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百,、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理,，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索,、交流”地學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出不同的口算方法后,，再讓同桌交流口算方法,、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì),。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí),，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

8,、學(xué)習(xí)估算,。把上面兩題改一改,。

現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢,？讓學(xué)生說一說,。

再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船,？

通過創(chuàng)設(shè)問題,，使學(xué)生在解決問題中體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果，這時(shí)就要用到估算的方法,。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些,。

（四）深化認(rèn)識(shí),，實(shí)踐應(yīng)用。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,，形成技能,、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析,、解答能力的有效手段,，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí),，無法提高學(xué)生計(jì)算的興趣,。于是,，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化,，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、猜一猜,。題目的背景是一個(gè)風(fēng)景地,，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了,。

2,、開啟智慧門。

3,、解決實(shí)際問題,。

讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性,，做得寓學(xué)于樂,。

（五）歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí),，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本課的重點(diǎn),，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，提高了認(rèn)識(shí),。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí),，這樣,，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請(qǐng)各位老師提出寶貴意見,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇四

1,、使學(xué)生能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法,，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù),、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生估算能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析,、歸納及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

通過生活實(shí)例的估算,，理解、掌握試商和調(diào)商的過程,。

課件

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入

1,、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，對(duì)于這樣的題，你會(huì)做嗎,？133÷20＝（一生扮演,，其余學(xué)生看大屏幕）

[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí),。]

2,、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,？

（王阿姨有84元錢,，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢,，買磁帶39元/盒）

3,、你能對(duì)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

（選擇2個(gè)：84元能買幾本作文選,？196元能買幾盒磁帶,，還多幾元？）

二,、主動(dòng)探究,，學(xué)習(xí)新知。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1,、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎,？列出算式。（板書）

預(yù)設(shè)：84÷21＝（）196÷39＝（）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來,。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決,。】

2,、我們先來看一看,，剛才扮演的這位同學(xué),，請(qǐng)他說說計(jì)算過程,。

3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎,？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù),，今天的不是整十?dāng)?shù)。）