作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

備課與教案的區(qū)別 備課與教案的異同點篇一

備課包括鉆研教材,、搜集信息、了解學生,、考慮教學思路和教學方法,、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,，把教學的目的要求,、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學的信息記錄下來,，是“備忘錄”——供課前翻閱,，以便把課上好。

觀點二：隱性備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分,。如果說寫教案是顯性的,，那么，鉆研教材,、查閱資料,、搜集信息、備學生,、思考教法則是隱性的了,。

第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭,，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思,，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子,。隨著悟性的提高,，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處,，以及課文的重點,、難點，也會很快抓住,。抓住了,，便做上記號。

第二步：朗讀課文,。正確,、流利,、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材,、語文備課重要的環(huán)節(jié),。朗讀是活的，是躍出紙外的,，賦予了作品生命力,。備課時，我力求把課文讀“活”,。如我朗讀《小稻秧脫險記》,，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了,，鉆研教材就成功了一大半,。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高,，并超過老師,。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的,、充滿靈性的,、富有情趣的課堂。

備“朗讀”,，一是多讀,，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）,。二是多聽別人朗讀,，聽錄音。平時,，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀,、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益,。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),。

第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖,。教材中所選文章都是精品,，語言運用得準確、生動就更不要說了,。對于作者推敲,、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨,、體會,。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好,，以便引導(dǎo)學生去感悟,、去學習、去運用,。老師領(lǐng)悟得深,，學生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下,，超常發(fā)揮,。否則,，培養(yǎng)學生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話,。

第四步：認真思考課后練習題的要求，有的要先做一做,。例如,，要求學生背誦的部分（或全文），我先背下來,；要求學生正確,、流利、有感情地朗讀的課文,，我先努力去做,。如《水上飛機》一課，要求學生用“究竟”造句,。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟,。”這里“究竟”當“結(jié)果”講,，即看個明白,，看個結(jié)果。但詞典里講,，“究竟”還當“追問”講,，“因有疑問，而追問”,。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后,，心里一亮，便有了底兒了,，于是每個不同解釋我都造了幾個句子,，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的,，絕不是讓學生抄襲以應(yīng)付考試,，那樣做,，就把孩子教“死”了。

觀點三：要思考教法

在思考教法的時候,，必然“備學生”,、“備學法”。上邊說了,，課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了。即使教師在教學前沒有找到什么好的教學方法,，只要朗讀好了,，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味,、有聲有色,。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀,?！边@話真是說到根本上了。

觀點四：教案一定要寫

隱形實際上并不隱形,，它指的是在寫教案之前的準備工作,。當然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課,。所謂顯性備課指的是寫教案,。教案一定要寫，但不要拘泥于形式,。教學目標要記,，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記,，老師要講的重要的話要記,；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷,、造的句子,，我先寫一寫，造一造,；重要的參考資料也寫下來,。想每課都讓學生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”,。教案往往只寫個過程,，更細微的東西在書上。

觀點五：討論與自讀尤為重要

鉆研教材時，我喜歡和同事討論,。同事間的討論,，特別是上公開課，很有作用,，有時會使我豁然開朗,。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點破,。聽別人上課,，也有助于對教材的把握，即使上得不成功,，但至少幫助你熟悉了教材,。

備課與教案的區(qū)別 備課與教案的異同點篇二

關(guān)于備課與教案（文稿，僅供參考）

在普通中小學學校中,，實施教育的基本途徑基本方式是教學,。這是學校教育最主要最基本的日常工作。教學,，是在國家教育目的規(guī)范下,，由學生的學和教師的教共同組成的一種教育活動。這種教育活動合理的核心,，是學生通過教師有目的、有計劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng),，主動掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能,，從而促進自身全面發(fā)展的過程。人的發(fā)展,，事實上是一個活到老,、學到老的過程。目前我國的中小學教育,，屬于基礎(chǔ)教育,，普通中小學只是人生接受教育的初始階段，打基礎(chǔ)的階段,。目的在于為學生的學業(yè)發(fā)展和走向社會打好基礎(chǔ),，側(cè)重在為培養(yǎng)學生的良好發(fā)展素質(zhì)打好基礎(chǔ)。在這個階段,，教學的基本任務(wù)可以作這樣的理解：一是引導(dǎo)學生學習和掌握現(xiàn)代公民所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,；二是促進學生的全面發(fā)展。教學,，是一個復(fù)雜的活動過程,。為了保證教學活動的效果，必須遵循教學的客觀規(guī)律，必須貫徹教學的基本要求,。而教學客觀規(guī)律和基本要求的集中體現(xiàn),，就是教學原則。目前用而應(yīng)的教學原則大致有這么幾條：科學性和思想性統(tǒng)一原則,、理論聯(lián)系實際原則,、直觀性原則、啟發(fā)性原則,、循序漸進原則,、因材施教原則、整體性原則,、鞏固性原則,。教學又是一種受多因素制約的且很講究科學很講究藝術(shù)的工作，自然需要合理而有效的方法,。我國中小學常用的傳統(tǒng)教學方法有：講授,、交談（談話,、討論、提問、問答）,、復(fù)述、欣賞,、演示,、實驗、參觀,、練習等,。如今，現(xiàn)代教學媒體,、現(xiàn)代教學技術(shù),、現(xiàn)代教學方法層出不窮，我們大可努力爭取結(jié)合實際選用,。教學活動,，歸根到底，是教師幫助學生去學習,。教師應(yīng)該有計劃,、有目的地根據(jù)學生實際，指導(dǎo)學生學習和掌握合理而有用的學習方法,。比如學會制訂學習計劃,、學會預(yù)習、學會聽課,、學會做課堂筆記,、學會復(fù)習,、學會課外閱讀等。引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，不斷地學會學習,。

教育教學常規(guī)

教學活動雖然復(fù)雜，但也有它的常規(guī)和基本環(huán)節(jié),。這就是老教師常說的“五勤”：備課,、上課、作業(yè),、輔導(dǎo),、考試。備好課是上好課的先決條件,，一般最基本的要完成好三方面的工作,，即備教材、備學生,、備教學媒體和教學方法,。而后，要落實三種計劃：

1,、學期教學進度計劃,；

2、課題（單元）計劃,；

3,、課時計劃（教案）。

教案是備課成果的集中體現(xiàn),，是在吃透大綱,、吃透教材、熟知學生,、熟悉媒體和方法，胸有成竹之后,，最終完成的備課的最后一道程序,。所謂吃透教材，就語文教學來說,，不僅要看,，而且要開口讀；不僅要反復(fù)多遍的讀,，而且要反反復(fù)復(fù)的不斷鉆研,。如何鉆研教材？這里有關(guān)于鉆研教材的十個想一想,，可供參考：

（一）誦讀全文,，疏通文字,，了解全貌。想一想：這一課主要講什么,？

（二）瞻前顧后,，上下聯(lián)系，明確本課在本單元,、本冊,、本學段所處的地位。想一想：編者在這里選用這一篇文章的目的是什么,？

（三）細細精讀,，逐段分析；首先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？想一想：作者的思路怎樣,？課文是如何按思路展開,？如何過渡？如何呼應(yīng),？

（四）從標題到課文,，從課文到插圖、注釋,、作業(yè),、說明、附錄,、補白等,，聯(lián)系怎樣？想一想：各部分作用如何,？如何發(fā)揮它們的整體效應(yīng),？

（五）分清文章的主干和枝葉。想一想：課文的重點是什么,？通過什么（重點段,、中心句、關(guān)鍵詞,、句）來體現(xiàn),？

（六）注意與表達中心密切相關(guān)的字、詞,、句,、段等。想一想：本課在表達中心,、用詞造句,、標點使用,、布局謀篇、修辭手法等方面有何精到之處,？

（七）根據(jù)大綱要求,，根據(jù)教材特點。想一想：通過本課教學,，要使學生學到什么,？板書應(yīng)如何設(shè)計才能突出要點？

（八）設(shè)身處地地為學生著想,。想一想：如果我是學生,，學得懂嗎？難點何在,？如何啟發(fā)學生突破,？

（九）為圓滿完成教學任務(wù)，必須結(jié)合必要的聽說讀寫訓(xùn)練,。想一想：教學中應(yīng)穿插哪些訓(xùn)練,？補充哪些作業(yè)？

（十）備課應(yīng)備讀,。想一想：這課應(yīng)怎樣讀,？讀幾遍？怎樣才能讀通,、讀順,、讀出感情、讀出韻味,，達到愛不釋手的境地,？反復(fù)鉆研，吃透教材等等,，胸有成竹之后,，才是教案編寫的開始。

一份傳統(tǒng)的合符常規(guī)的完整的教案,，在單一而清晰的課題之后,，必須具備八項基本要素：

（一）教學目標（一般有語文能力目標、語文知識目標,、德育美育目標三點）,；

（二）教學重點（一般與目標一致,，但表述更簡略）；

（三）教學難點（由教材與學生實際確定,，往往與目標不同）,；

（四）教學時間（所需的課時數(shù)）,；

（五）教學媒體（教具）教學方法；

（六）教學程序（環(huán)節(jié),、要點、具體過程,、時間安排等）,；

（七）教學板書（一節(jié)課或一篇課文的板書設(shè)計）,；

（八）教學后記（上課后及時反饋,、總結(jié)、記錄）,。

當然，這只是一種常規(guī)范式,；操作時可靈活依實際情況而變通,。我們提倡個性化的教案，但常規(guī)的東西基本的東西不能缺,。既然是教學,，板書設(shè)計，不能略,，不能缺,。但應(yīng)限于極必要的內(nèi)容，要言不煩,，易懂易記,，不要成為教師和學生的負擔，也不要為板書而板書,。盡可能的少而精,，并且不寫則已；寫了,，就一筆一劃,，認認真真，工工整整地把它寫好,。

教育教學方案舉例 課文《春》的教案（簡案）,，謹供參考： 十七 春

朱自清

一、教學目標：

1,、了解和初步運用本文細致觀察景物,，抓住景物特點展開 描寫的寫作方法,。

2、學習和掌握比喻,、擬人的修辭方法,。

3、體驗課文的美好感情,。

二,、教學重點：

1、細致觀察景物,，抓住特點描寫

2,、比喻、擬人的修辭方法

3,、在景物描寫中抒發(fā)感情

三,、教學難點：寓情于景，借景抒情的巧妙構(gòu)思

四,、教學時間：2課時

五,、教學媒體和教學方法：錄音機、小黑板,，朗讀,、交談、練習,、講授等

六,、教學程序：

第一課時

（一）、（上課,！同學們好?。z查預(yù)習（自檢互檢、教師巡查：

1,、是否標示了自然段序號,；

2、是否畫出生字詞,、多音字及精彩句子等,。3分鐘）

（二）、導(dǎo)入新課（3分鐘,。如于漪老師的教學實例：同學們,，今天我們學習朱自清的《春》。一提到春,，我們就會想到風和日麗,、鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會感到有無限的生機和無窮的力量,。古往今來，很多詩人曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色,。我們已經(jīng)學過一些古人描寫春天的詩句?，F(xiàn)在我問一問大家，杜甫有一首絕句是怎樣描繪春天的,？[兩個黃鸝鳴-----]王安石------[春風又綠--------]賀知章-----[------二月春風---------]）

（三）,、聽《春》的課文錄音，細聲跟讀課文（巡查,，關(guān)注,。8分鐘）

（四）、根據(jù)練習一,，劃分課文段落（小組交談,，代表匯報，適時板書,，適時贊許,。4分鐘）

（五）、讀,、析課文第一部分（多形式讀,，熟讀背誦，適時板書：盼春,；春臨,。6分鐘）

（六）、讀,、析課文第二部分前4段（結(jié)合練習四,、五，關(guān)注“漲”“鉆”的讀音用法,；熟讀課文,，適時板書：繪春，春醒,，春草,，春花，春風,。15分鐘）

（七）,、復(fù)習、朗讀課文前5段（4分鐘）

（八）,、小結(jié),，布置預(yù)習（2分鐘。下課！謝謝大家?。?/p>

第二課時

（一）,、（上課！同學們好?。?fù)習與抽查預(yù)習（速讀全文,。5分鐘）

（二）、讀,、析課文第二部分5,、6段（朗讀，交談,，適時板書,。7分鐘）

（三）、讀,、析課文第三部分（結(jié)合練習二,，交談，適時板書,。7分鐘）

（四）引導(dǎo)學生小結(jié)全文（3分鐘）

（五）,、引導(dǎo)學生完成課內(nèi)其他練習（5分鐘）

（六）、自由讀課文,，準備默寫（強調(diào)讀書要認字,，巡查。10分鐘）

（七）,、布置課外練筆：校園景物片段小作文（100---200字,；明天早讀課前各小組收齊交科代表。3分鐘）

（八）,、自由活動,，質(zhì)疑，布置新課預(yù)習（5分鐘,。下課,！謝謝大家！）

七,、教學板書： 十七 春

朱自清

借 景 抒 情 比喻 擬人 漲zhang

一,、（1）盼春

1、春臨 鉆zuan

2,、春醒

3,、春草 yun niang

4、春花 醞 釀

二,、（2—7）繪春

5,、春風

6、春雨

7、迎春

8,、春新

三,、（8—10）贊春

9、春美

10,、春壯

寓 情 于 景

八,、教學后記（上完課后及時反饋總結(jié)及時記）

教案的檢查與使用

教案寫出以后，必須認真檢查,，認真修改。作為新手,，最好一邊試講,，一邊完善。關(guān)于教案檢查與評估的“八看”可供參考：

一看書寫與卷面,，是否認真,、工整、規(guī)范,？（注意消滅錯別字）

二看基本要素八項 是否齊全,？ 三看目標、重點,、難點是否準確,，恰當？ 四看基本知識,、基本技能教學是否落實,？

五看程序是否合理？ 六看學生活動是否充分,？ 七看一節(jié)課是否完整,？

八看是否有一些自己的東西？

這第八看很關(guān)鍵,。備課一定要在自己和自己學生實際的結(jié)合點上，有自己的所感有自己的所思,。教案沒有自己的東西就沒有完成自己的備課,。對于教學來說,，備課是本，教案為末,；教案之于教學,，是一種設(shè)想，是一個預(yù)案。教案的執(zhí)行只具可能性,，而不是規(guī)定性,。在教學過程中,，教師可以而且應(yīng)該根據(jù)實際情況作適時靈活的調(diào)整,。所以,，教學的關(guān)鍵前提是備課,，是在備課過程中有自己發(fā)現(xiàn)、有自己的所得,。臺上三分鐘,，臺下三日功,。陸游示兒詩曰“汝果欲學詩,，功夫在詩外”,。教學的功夫主要的也是在臺下，在課外,。注重臺下，注重課外的功夫的修煉,，教學就有可能得心應(yīng)手,?；诖耍虒W工作的其他方面就恕不贅述了[可參閱附錄三,、四],。

備課與教案的區(qū)別 備課與教案的異同點篇三

備課與寫教案

當老師備課、寫教案（文字教案,，下同）是必不可少的,。但備課又不完全等同于寫教案，寫教案只是備課的一項內(nèi)容，教案可以千篇一律,，使用同一的,，但備課卻有著凸顯的個性，無法雷同,。經(jīng)驗豐富的老師,，有時不寫教案也能上好課，而有的教師寫了教案也不一定能把課上好,，這里除了教師個人的素質(zhì)差異之外,，恐怕就是備課的原因了。上課的前提是備課,，可以肯定地說,，認真?zhèn)浜谜n才能上好課。常常聽到一些教師感慨地說“這一節(jié)課我備幾年（十幾年）了”,，這并不是故弄玄虛,，而是經(jīng)驗體會之談。教師是財富,，備課是使教師成為財富的門檻,。教師備課的過程首先是一個將學生、教材和教師自己進行多維整合的過程,，是一個教師知識準備,、心理準備（如策略與方法等）和情感準備的過程。

常見一些青年教師備課,，他們將教參上的內(nèi)容摘抄到教案本上,，標上“過程”“步驟”之類的就算是備課了?！@樣的備課沒有多少教師自己的東西,，充其量是一個對教參的梳理過程。雖然教案是寫了,，但課備得怎樣卻不好說,，能否上好課就更是一個未知數(shù)了。有的學校將檢查教案作為教學的頭等大事來抓,，殊不知是隔靴搔癢,，雖然是“抓”了，卻難以觸及實質(zhì),。時下（一定時期內(nèi)）教材改變不大，寫好一本教案就可以年年抄用,，大家抄用,，教師的備課往往就成了抄教案，或者抄教參，學生和教材反倒是成了“遺忘的角落”,，無暇去顧及了,。

備課首先是考慮學生，以便根據(jù)學生的實際有針對性地化解教學的重點和難點,。其次是把握教材,，“吃準”教材的知識點，考慮用什么方法來向?qū)W生傳授這些必要的知識,，學生通過怎樣的途徑來獲得這些知識,。第三是讀教參，看知識點是否有遺漏,，再做適當?shù)难a遺和擴充,。這樣備課，教師的業(yè)務(wù)水平才會不斷提高,，如果教師備課采取一種本末倒置的做法,，圖方便，圖省事,，不備學生,，不備教材，照搬教參,，自己的業(yè)務(wù)水平就不會長進,，這樣的教學就是捧著“圣經(jīng)”在誤人子弟，不僅教“死”了學生,，自己也走進了教條主義的死胡同,。如此使用教參也違背了編寫者的初衷。

備課應(yīng)有教師自己的東西,，教案也應(yīng)突出教參所沒有的內(nèi)容,。不僅有對教參的割舍與放棄，也有具體的知識拓展與補充,，以及傳授的方法與步驟,。新課標下編寫的教材，在體例上有“從簡”的趨勢,，不知是否與“減負”有關(guān),，但據(jù)界內(nèi)的人士說，是為了“解縛”,，為了放開學生的學和教師的教,。但讓人疑惑的是學生不知道學（使學生懂得學還要有一個過程），而教師手頭的教參卻是日見其繁瑣與完備,，薄本變成了厚本,，小本變成了大本。教材簡化得像個讀本，教參完備得像個百科全書,，不知這樣的一改,，是“重”了學還是“重”了教，或許是教與學并重了吧,。教育的新理念使我們對教育的本質(zhì)已經(jīng)有了清醒的認識,，在教與學的天平上，添加砝碼的應(yīng)是學,，而不是教,，即激發(fā)學生的自主學習意識，使他們始終處在“平衡——不平衡——新的平衡”的認知過程中,，達到以教促學,，以學促教，教學相長的目的,，教學改革的重心無疑應(yīng)放在如何促進學生的學上,。可是我們的教材卻偏離了這個重心,，“簡化教材”（如刪除“預(yù)習指導(dǎo)”和“讀中提示”）帶來了學生學習上的盲目與懈怠,，“豐富教參”（如將課文也編排進去）使教師因方便而產(chǎn)生了懶惰，又因教的繁瑣（“指導(dǎo)”太多,，教師怕遺漏知識點而難以應(yīng)對考試）而使其勞累,，苦不堪言。面對新教材,，學生的預(yù)習便只能是讀一讀（如果缺少老師指導(dǎo)的話）,，至于讀出了什么，學到了什么,，學到了多少,，就不得而知了。面對這樣的情況,，教師的備課就顯得尤為重要,。

就一般情況而言，我主張備課要詳,，教案要略,，這樣有利于教學機智的發(fā)揮。這里的關(guān)鍵是要“吃透”教材,，嚼出點味道來,，而不是叮住教參不放。通讀教材,，熟爛于心,，是沒有必要寫詳案的,。我在備課時注意到，趙麗宏《為你打開一扇門》（蘇教版,，下同）中的“高智商的野蠻人”很令人費解，查閱教參也未能明確,，如果不能解決好這個問題,，就不好向?qū)W生交代（我們嘗試“主問”教學法，倡導(dǎo)學生提問,，學生也常常會提出自己的問題來）,，無法“解人之惑”。經(jīng)過認真思考,，虛心求教,，集體研究，我們作了這樣的解釋,，“高智商的野蠻人”是指在某一方面有專長,，甚至有成就，但因缺少文學熏陶而情感匱乏,、人性丑陋的一些人,。雖然這未必準確，但總比沒有好,。再如《冰心詩四首》,，教參在注釋“妄棄”時，將“輕易丟棄”中的“輕易”誤作“輕意”了(大概是04_05年本),，如果備課時不加以訂正,，照搬照教，就會以訛傳訛,，貽誤后人,。由于我將備課的重心放在教材上，同樣也發(fā)現(xiàn)了教材中值得商榷的地方,，如,，教沈復(fù)的《幼時記趣》，備課時發(fā)現(xiàn)“忽有厐然大物拔山倒樹而來”一句中的“拔山”,，教材注為“搬開土山,。拔，移,，搬開,。”其實,，就我個人的理解,，“拔”有超出,、超越的意思，如“出類拔萃”這個成語中的“拔”即是此意,，這里可以作“跨越”講,。從生活的角度看，多見癩蛤蟆爬行,，跨越,，未見其有過“手”上的動作，同時,，“拔”作跨越講,，也突出了“龐然大物”威猛、迅疾,、高大的特點,。我們雖然還不能將這一點明確地講給學生，但至少是我們已經(jīng)先行注意到了這個問題,。

備課的形式是靈活多樣的,，寫教案，做卡片,，書上批注都是備課,，集體討論備課和媒體網(wǎng)絡(luò)備課更具有現(xiàn)代的改革氣息，不僅將備課的觸角延伸了,，也使備課成為了一種“資源占有”和“資源共享”,，成為了具有更為廣泛意義上的教育傳播。

我們不能將備課和寫教案混為一談,，或合而為一,，以為檢查了教案就等于了解了備課的情況，以為有了教案,，教師就一定能上好課,。我們雖然還不能低估教案的作用，但更應(yīng)該將教學的著力點放在備課上,。教師備課應(yīng)將重點放在學生和教材上,，備學生備教材，而不是抄教參,。這一點認識無疑是非常重要的,。

備課與教案的區(qū)別 備課與教案的異同點篇四

備課與寫教案

隨著基礎(chǔ)教育改革實驗工作的開展，關(guān)于如何備課已經(jīng)成為一個熱點問題,。備課是教師的一項基本的而又至關(guān)重要的工作,，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學效果和學生的學習效果，可見備課在教師的教學活動中起著非常關(guān)鍵的作用,。

一,、備課與教案的關(guān)系

備課是教師獨立鉆研教材并與教材對話,，獲得獨特的體驗和感受的過程；是教師創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計,，根據(jù)學生實際,，選擇、優(yōu)化教學策略和方法的過程,。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上,，只要求寫上對教材進行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講,、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學生的知識要裝在教師的頭腦里,，而不要做詳盡的筆錄,。可以說,，教案是備課的集中表現(xiàn),，備課是寫教案的基礎(chǔ)，兩者密不可分,，但我們不能把教案等同于備課,。

二、如何提高備課的實效

我認為首先,，領(lǐng)導(dǎo)觀念要改變,。應(yīng)關(guān)注備課的實際用途，引領(lǐng)教師經(jīng)歷鉆研教材,，了解學生,，組織教材和選擇教學方法等相應(yīng)的教學準備過程，盡量減少格式化書寫等無效勞動,，提高備課活動的效率和效益,，從而達到真正提高課堂教學質(zhì)量的目的。

其次,，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間相互理解,、溝通是少不了的。就學校領(lǐng)導(dǎo)而言,，要為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,，不要強迫教師進行無效勞動。對教師而言,，也要加強師德修養(yǎng),，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從學校的角度來看,，營造良好的教學教研氛圍是引導(dǎo)教師抓好備課的必要條件,。從教學條件的改善,，備課資源的準備，特別是在良好的教學條件之下引導(dǎo)教師去熟悉,、去運用,，讓教師在備課中有學習，在學習中有探索,，在探索中有發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，這也是促進教師有效備課的有效方法,。

但從現(xiàn)實情況來看,，依賴教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書的做法十分普遍,。教案很“規(guī)范”,，在教學檢查中或職稱評比中都能受到好評。然而,，在實際的教學之中,，這種教案脫離了教學實際，派不上用場,，起不到應(yīng)有的作用,。

我們需要把教師從不當管理的束縛中解放出來,從學生基本情況出發(fā)，從教師自身水平出發(fā),，從教學實際出發(fā),，引導(dǎo)教師真正經(jīng)歷備課的過程，切實走進教材,，走進學生,，切實提高備課的實效，努力把務(wù)虛的行為變成教師自身務(wù)實的勞動,。

三,、對教案管理的反思

1、教師備課該不該編寫教案

教案是什么,？教案是課堂教學前教師預(yù)先設(shè)計的教學方案,，是教師認真鉆研課程標準、教材,、教參,，分析學生情況后，在頭腦中形成的對教學目標要求,、重點難點,、教學思路、教學環(huán)節(jié)和策略的認識的表現(xiàn)形式,。

教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案,，描述具體完整者為詳案,，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里,，必要時才將容易忘記或散失的東西標注在課本,、教參上，摘記在卡片上,，輸入到電腦中,，完全隨個人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來,，可稱為非書面教案,。

無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn),，都是為教學實踐 2 服務(wù)的,。教師要上好課就必須認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)湔n的成果是形成高質(zhì)量的教案,。教案的質(zhì)量高低是由教案實用與否、是否符合教學實際,、能否取得理想的教學效果來決定的,，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高,，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低,。

因此，教師備課的形式是多樣化的,，寫教案只是其中的一種方式,，書面教案內(nèi)容完全可以隨實際需要、個人喜好來確定,，不一定所有的教學內(nèi)容都非寫得具體完整不可,。

2,、為什么會出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象

一方面,，由于所任課時數(shù)多,。試想一學期要寫那么多教案，每天還要上３,、４節(jié)課、批改作業(yè),、輔導(dǎo)學生，能有多少時間認真?zhèn)湔n,，只好“抄”，完成上面規(guī)定的任務(wù),。另一方面，課堂是一個又一個學習活動過程,，充滿變化和意外,，有很多學生的意識生成，完全在意料之外,。已經(jīng)設(shè)計好的教案可能完全用不上,，也可能有很大的局限性,。導(dǎo)致教案完全脫離實際,。辛辛苦苦寫好的教案，有的只是等待“檢查”,。

3,、改革教案管理方式勢在必行

當前,，我們小學教師備課機械地抄教參、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍,。無論是什么人，不論是哪個學科,、什么教學內(nèi)容,，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費了教師大量的時間,，加重了工作負擔，影響了備課實效,，與教學管理者的初衷大相徑庭。領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的方式方法簡單機械,，不僅不能了解備課的實際效果,，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義,、弄虛作假的風氣,，挫傷了教師認真?zhèn)湔n的積極性，有百害而無一利,。教案管理的方式方法必須改革。

我校近300名學生,，只有11位教師。課后聽聽他們關(guān)于備課的呼聲： “太浪費時間了,，寫好的教案上課沒多大用處?！?/p>

“絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的,。”

“備課中很多東西,，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎,？”

“如果將抄寫教案的時間用于鉆研教材,、教參,，討論教學設(shè)計，做到課前心中有數(shù),，要比寫教案更實用??”

“應(yīng)該解放思想，實事求是,，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機械地檢查教案呢,！”

“上完課我們應(yīng)該反思,，總結(jié)得失,，那樣更有利于改進教學”。聽完這些后,，管理者是不是應(yīng)該下定決心對教案管理進行改革。

四,、關(guān)于如何寫教案的一點思考

自從學校配置了電腦，我常常從網(wǎng)上下載教案,，再結(jié)合本班實際情況，稍做修改覺得很不錯,。當然寫教案的方法有很多種,，我校胡老師就和我不一樣,，她喜歡把重點、難點圈在課本上,，用不同顏色的筆，大大小小的字做的注釋密密麻麻,，旁人看不懂，課堂上她卻運用自如,。而吳老師課本里常常夾著一些紙條,，將學生必需掌握的部分列在上面,。有些老師做了簡案,，還有些教師利用別人的教案根據(jù)本班的具體情況作以修改，并進行反思,。我覺得那些方法都可取，花幾個小時的時間去抄教案,，不如用這些時間去閱讀課程標準，分析教材,，去查閱資料,，去思考怎樣將這堂課上好。這樣更能提高教學效果,。

當然不寫教案并不是不備課，只要能備好課,，教案怎么寫都可以，“寫”在腦海中也可以。不寫教案教師該做的工作也沒少做,，而且還會做的更好。時代在發(fā)展,，教學在革命，教學管理也必須與時俱進,，這樣才能跟得上時代的步伐。

總之,，教案是多元的、多樣的,，沒有唯一形式，因此,，作為教師要做到心中有數(shù),，使備課見實效,。

備課與教案的區(qū)別 備課與教案的異同點篇五

如何備課與書寫教案（講座稿）

第一部分,，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

在備課和寫教案的過程當中教師一定要做到目中有人。否則,，對學生的基礎(chǔ)、學習態(tài)度,、需要等情況若明若暗，一無所知,。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際,，而造成教學的失敗。教師備學生應(yīng)做到以下六個了解,。

(一)了解班級基本情況,。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個全面的了解,，了解班級的學生構(gòu)成、特點,、風氣、智能結(jié)構(gòu),、學習情況、學習興趣,，以及多數(shù)學生對自己教學所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見,，班級中各正式團體和非正式團體的構(gòu)成等,。

(二)了解學生個體自然情況,。一個班級是由每一個學生個體組成的,。教師要對全班學生做到了解，還應(yīng)去了解每一個學生的個體自然情況,。個體自然情況包括：學生姓名、年齡,、視力、聽力,、身體狀況，同學和老師關(guān)系,，家庭教育環(huán)境等,。

(三)了解學生學習基礎(chǔ),。了解學生的學習基礎(chǔ)包括班級的整體的學習基礎(chǔ)，學生個人的學習基礎(chǔ),。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前,，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的準備知識,；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙,；3.學生對學習新知識的興趣,。

(四)了解學生對教學方法的意見,。教學的科學與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學內(nèi)容上,，又體現(xiàn)在教學方法上,。教師采用什么樣的教學方法進行教學,，直接影響學生的學習積極性,。教師必須要經(jīng)常了解學生對自己教學方式方法的意見,。要了解學生對哪些方法適應(yīng),，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法,，不喜歡什么樣的方法等。

(五)了解學生個性品質(zhì)差異,。個性品質(zhì)包括學生的觀察山,、記憶山,、想像山、思維力等智力因素,，還包括學生的動機,、興趣,、能力、氣質(zhì),、性格,、自信等非智力因素,?！叭诵牟煌?，各如其面”,，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質(zhì)類型,、性格特點、智力差異,，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學生的變化與進步,。要全面準確地了解學生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生,；即及時了解學生的變化和進步,。例如學習情緒,、學習積極性的變化,，組織紀律,、興趣愛好的變化，作業(yè)情況,、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚產(chǎn)生的變化,，同學之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責或打罵后的情緒變化,，考試成績下降后的情緒變化等,，針對這些變化,，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn),，及時給予正確的引導(dǎo),。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學生的進步,，哪怕是微小的進步,，都要及時地強化引導(dǎo),，使之體驗到學習成功的愉悅,，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望,。

備教學資料——掌握四項原則,。教材是教學的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是,，如果教師上課只是依照教材照本宣科,，這勢必就像清水煮白菜一樣,，讓學生感到一點油,、鹽、醬,、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉,。教學參考的恰當利用,，教學參考資料的學習吸收,，生活經(jīng)驗的觀察積累,。給教材“添油””加醋”,，讓教學內(nèi)容豐富起來,，這就會使課堂充滿生機和活力,。這是死課活教,。

那么教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢,？應(yīng)掌握這樣幾項原則,。

(—)博覽精選,，厚積薄發(fā),。作為教師應(yīng)是—個學識淵博的人,，他不僅要精通本學科的知識,，同時對教育學,、心理學,、天文,、地理,、文史哲等各方面的知識都略知一些。

(二)消化吸收,，貴在創(chuàng)新,。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主,，重在消化吸收,，貴在創(chuàng)新運用,。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具,，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮,，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學內(nèi)的資料中的觀點和事例必須科學可靠,，要避免錯誤,。(四)引入教學的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子,。

備教學方法——掌握教改動態(tài)。備教學方法是教師備課的又一項重要任務(wù),。什么是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務(wù)采取的一種活動方式,。教學方法具有多層次、多形式,。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類,。

(一)單一性教學方法,。單一性教學方法是狹義上的教學方法,，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問,、或用演示、或讓學生自學,、討論,、練習等單一活動的方法所進行的教學。

(二)綜合性教學方法,。這是一種廣義上的教學方法，它是把教學原則,、教學形式，課堂結(jié)構(gòu),，教學手段,，單一的教學方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學過程的教學方法,。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學→時論→設(shè)疑→自測→自結(jié)”六步教學法,。上海育才中學總結(jié)的“讀讀,、議議、練練,、講講,？”教學法等都屬于綜合性教學法,，教師備課方法,，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點學習掌握教學改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學方法和模式,，這多半是綜合性教學方法,。如邱學華的”嘗試教學法”，李吉林的“情境教學法”,，包全杰的“小學循序訓(xùn)練作文教學法”,，張思中的“外語教學十六字教學法”等。另外,，教師還應(yīng)看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學習教學法”,，斯金納的“程序教學法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等,。

備學法－－－掌握學法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學生的學習過程,，研究學生的學習方法．不僅讓學生“學”，而且要讓學生“愛學”“會學”,，這是當前深化課堂教學改革，實落素質(zhì)教育的一個重要課題,，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法,。

教師備學法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：

(一)學法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學法應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容,。

1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標,，分配學習時間，選擇學習方法)

2,、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預(yù)習方法,、聽課方法,、復(fù)習方法,、作業(yè)方法,、小結(jié)方法)

3,、學科學習方法(以各科教師特點為內(nèi)容的學習方法,。如學習語文的方法,，學習數(shù)學的方法，學習外語的方法等)(二)學法指導(dǎo)的原則,。教師的學法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項原則：（1）體現(xiàn)自主性(不強制灌輸，而重在引導(dǎo)點悟)（2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想,，掌握學情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象,，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切,，區(qū)分對象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強化,，長期訓(xùn)練)(三)學法指導(dǎo)方法。學法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式,；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo),。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透,。

（2）講授指導(dǎo),。這是開設(shè)學法指導(dǎo)課,，向?qū)W生直接講授學法知識,。

（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學生總結(jié)交流學習經(jīng)驗,，達到取長補短的目的。

（4）點撥指導(dǎo),。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示,。

（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的,，必要時教師要做示范,，讓學生效仿,。

第二部分,，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一,、首先提高對書寫教案的認識,。

1、教案不但要寫而且還要認真地寫,，因為它是備課的一個重要部分,。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個導(dǎo)演,。如果想要做一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個課堂,，我們該有一個好的劇本,，我們對于劇本的操作,、角色的配置都該有預(yù)見性，而這個“預(yù)見性”就反映到了教案里,。

教案也是促進我們自己反思的一個過程,，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢,？沒有教案，我們不知道,，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣,。可能有的老師會說：年紀大的老師,，有經(jīng)驗的老師，他們是不是可以不用備課呢,？我翻閱了很多特級教師成長的過程,，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時候，都在認真地備課,。

教學是個復(fù)雜的過程，有很多的變量,，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用,。時代在變，我們的學生也在變,，難道我們永遠憑經(jīng)驗辦事情嗎？很多老師,，他們在教學經(jīng)驗上很有一套,，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了,，為什么呢,？這與不寫教案還是有關(guān)系,。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個剛剛參加工作的老師,，他從來還沒有教過課,，還沒有什么經(jīng)驗,。那么他教課以前,，就必須要認認真真地備課,，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計教學過程的過程,。有了認真?zhèn)湔n這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有余,，獲得良好的課堂效果,。而作為自己教學過程的經(jīng)驗總結(jié)的教案,，不僅僅見證了自己的從教過程,，而且會成為自己不斷積累,、不斷提高的一個階梯,。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識的時候,，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些,。所以，對于新老師來說,，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗的老師也是需要寫教案的,。不過，因為老教師有經(jīng)驗,，寫起教案來會相對簡單一些,。簡單不等于不寫,，簡單也不能夠說備課不認真?，F(xiàn)在的教材變換很快,，有許多新知識，新課文,，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動,。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事,，經(jīng)驗豐富的老師要想精益求精,，也必須好好設(shè)計上課的思路、設(shè)計問題,、設(shè)計過程,，順手把這些記錄下來,，寫成教案,，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程,。寫成教案，心里就有了譜,，就避免了手忙腳亂，當然應(yīng)該提倡,。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式,，這大大減輕了自己的勞動強度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用,，還是要根據(jù)自己的需要進行取舍,，這其實也是一個備課的過程,，我認為夾雜了自己勞動的,，取舍以后的教案其實也應(yīng)該是自己寫的教案,。

這樣看來,，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會做的,。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促,。我看,，老師們還是少一些怨言,，多一些實干，把寫教案當成是教學的一個重要環(huán)節(jié),，好好寫吧,。

3,、教案是老師教學的鏡子。

寫教案是一個體現(xiàn)備課思想,，或者是整理教學思路的過程。教案要體現(xiàn)一個老師的教學思想和教學過程,，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光,，教學中的得失。成為及時的反饋教學,、總結(jié)教學的一種模板。這樣的教案才有意義,。

教案是一種教學態(tài)度的體現(xiàn),，一種教學思想的展現(xiàn),，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子,。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧,、動機、經(jīng)驗,、個性和教學藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說,，教案一定要寫，新教師要寫,，優(yōu)秀的教師更要寫！

二,、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學性,。依標扣本,，避免出現(xiàn)知識上的錯誤,。（2）加強創(chuàng)新性,。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律,。（3）注意差異性。各盡所能,，避免千人一面。（4）強調(diào)操作性,。以簡駕繁,，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性,。靈活運用，避免死板教條,。

2、編寫教案的詳與略：

對教案的詳與略要正確理解,。詳案也不是事無巨細，越詳越好,，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容,，致使一節(jié)課的教案長達10幾頁,，這不僅耗時費力，應(yīng)用性也不強,。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外,，教學過程的導(dǎo)人、練習,、板書,、提問什么設(shè)計也沒有,。

通常，教案應(yīng)簡明扼要,，不應(yīng)寫得過詳,，一個有充滿教學經(jīng)驗的教案是簡短而實在的,。例如有位中學教師在備《林黛玉進賈府》一課時,，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字,。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對比描寫王熙鳳,、林黛玉,、賈寶玉等人形象的文字,、分析其異同,；三以《西江月》詞為全文之綱,，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條,，安排教學環(huán)節(jié)，三分之二的時間給學生用,，目的明確，學生有事可做,，課堂秩序井然。一二兩條學生自己處理,，教師巡回答疑，第三條教師重點講解,，點明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋,。

三,、新教案模式特點：

1,、程序清楚，一目了然,。新教案模式分設(shè)教學程序欄,，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計以及時間安排直接體現(xiàn)出來,，這就會使教學過程的程序設(shè)計一目了然,，又有條理性，又便于教者操作,。

2、獨立設(shè)計,，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學生活動欄目的設(shè)計就逼使教師設(shè)法獨立處理教材,，主動去籌劃教師和學生的課堂活動,，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象,，也有助于發(fā)揮教師的教學創(chuàng)造性,。

3,、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用,，“教”為“學”服務(wù)。新教案格式上客觀要求,，要設(shè)計出教師指導(dǎo)活動和學生課堂上的學習活動，體現(xiàn)出學生參與教學過程和動腦,、動口、動手情況,，這有助于發(fā)揮學生的主體作用，也有助于要求教師的教學要為學生學服務(wù),。

4、言簡意賅，減輕負擔,。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動量大,。新教案要求教師對教學內(nèi)容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以,，這樣能適當減輕教師的一些負擔。

當然這種教案并非是盡善盡美的,，有些地方還有待進一步改進和完善,。

四,、怎樣設(shè)計和書寫教案,。

1,、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案,，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實際,、實用、實效出發(fā),，不同學科、不同課型,、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色,，不強求一律,。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范,，書寫清楚,，保持干凈整潔，始終如一,。

2、要寫清楚以下幾項內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時間：按教學進度所規(guī)定的時間

（3）課 型：即本節(jié)新授課,、練習課（復(fù)習）、習作指導(dǎo),、講評等。（4）教學目標：根據(jù)課標與教材內(nèi)容并結(jié)合學生實際來確定一節(jié)課教學目標,。寫教學目標應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達到的程度；二是有關(guān)學生思維能力方面的培養(yǎng),；三是對有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學重點和難點：根據(jù)課標和教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際來確定一節(jié)課的重點和難點,。

（6）學情分析：根據(jù)學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據(jù)學生年齡特點,，分析學生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況,。

（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具,、學具的準備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板,、投影,、投影片、錄音機,、實物等等。

（9）教學過程（也叫教學程序）：

這是教案書寫的重點,，也很復(fù)雜的,。教學程序是教師具體施教的步驟,，是教師教學設(shè)計的體現(xiàn)，也是教學思想的展示過程,。寫教學過程應(yīng)寫清以下幾點：

①寫出教學全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接,。

③寫出教學重,、難點的突破方法以及所采用的教學手段,、教學方法,。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入,；師生合作的交流,；課堂效果的反饋（如設(shè)計的練習題）課堂教學的小結(jié),。

（10）板書設(shè)計,。教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練,，易歸納小結(jié),，易引導(dǎo),，綱領(lǐng)性強，板書使用合理,。

（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實施者,，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路,。因此,，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思,，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關(guān)注的問題,，在教學反思中,，可以圍繞以下具體問題進行,。

一是教材的創(chuàng)造性使用,。如教材中有的生活場景的選擇,，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學生的生活,，不能引起學生共鳴,，因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄,。二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流于形式,，有沒有關(guān)注學生情況、態(tài)度,、價值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路,，寫出改進策略和教學的新方案。

三是學生的獨到見解,。上課時學生提出了哪些有價值的問題。四是學生的學習是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一,。

寫課后反思追求“短”——短小精悍,；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時,。