作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

楊修之死教學(xué)教案篇一

1,、掌握文章內(nèi)容,，分析人物性格。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀,、述、評,、析的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣

見目標(biāo)1,、2、3

教學(xué)難點(diǎn)：見目標(biāo)2

（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,，作為欣賞者的我們,，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場,。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,，在三國的歷史舞臺上,，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物,。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位,，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的,？（生：劉備）,，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的,。（師板書課題）

師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回,，故事發(fā)生在曹操,、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中,，曹操屢屢受挫,，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口,，以待時機(jī),。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取,?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

1,、檢查字,、詞

庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠

（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）

2,、熟讀課文,，將文章分為三大部分，并歸納段意,。

學(xué)生討論后明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺,。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師,。

3,、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？

明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽,、狡詐奸猾,。

（關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可,。）

1,、找生讀第一部分：

師提問：

①楊修為什么會命赴黃泉？

②曹操殺楊修是否有理,？

明確：①因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事,。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。

② 有有理之處,，也有無理之處,。

有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān),，反而影響軍心,，確實(shí)該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令,，自己有不可推卸的責(zé)任,；二是處罰不公，斬殺了楊修,，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰,。

（學(xué)生在回答這個問題時，可以暢所欲言,。各抒己見,，只要答案合理，不強(qiáng)求一致,。）

2,、生自讀課文第二部分，提出疑難問題,，小組討論解決,。然后把其中的重難點(diǎn)問題提出來在全班解決。

師將問題總結(jié)如下：

1,、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事,，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書）

楊修賣弄聰明 1.破字 忌

2,、分酥 惡

楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡

楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡

5,、教植出門 怒

6、教植作答 殺修之心

2,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種,？本部分與題目有什么關(guān)系,？

明確：補(bǔ)敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹,、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果,。

3、學(xué)生齊讀第三部分,，自己提出重點(diǎn)問題在班上交流，老師總結(jié)如下：

1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系,？

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的,，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已,。

2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修,，這是為什么,？表現(xiàn)了曹操什么性格？

明確：曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測的正確性,，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,，可以堵住眾人之口,，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心,。這一舉動,，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。

（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀,、討論,、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）

你如何評價楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲,？

（讓生暢所欲言,，各抒己見，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致,。）

請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章,，參考題目如下：

①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也,？英雄也？ ③ 一代梟雄曹操

④讀《三國》看曹操

⑤ 關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死

——評曹操的用人原則

楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明

1、破字 忌 楊修：恃才放曠

2,、分酥 惡 曹操：陰險虛偽

楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡 狡詐奸猾

楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡

5,、教植出門 怒

6、教植作答 殺修之心

整個教學(xué)過程中,，采用師生互動,、生生互動、小組互動,，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo),、輕松愉快的氣氛中，接受知識,，培養(yǎng)能力,。導(dǎo)入部分，既吸引學(xué)生,，又能很快將對方帶入特定的情景中,。

楊修之死教學(xué)教案篇二

知識與技能

1、理清小說脈絡(luò),，概括文中典型事件,。

2、賞讀語言,，品味關(guān)鍵詞,，分析人物性格。

過程與方法

朗讀,，體會語氣,，分析人物性格，抓住關(guān)鍵詞分析楊修曹操性格

情感,、態(tài)度與價值觀

從楊修之死得到啟發(fā)：如何才是真正的智慧,；熱愛傳統(tǒng)文學(xué)

教學(xué)重點(diǎn): 通過讀體會語氣分析人物性格，通過對關(guān)鍵詞的品析深入分析人物性格,。

教學(xué)難點(diǎn): 探究楊修死因,。

一、檢查預(yù)習(xí)：

1,、 讀準(zhǔn)字音

（1）庖官（ ） （2）食訖（ ） （3）佯驚（ ）（4）伺查（ ）

2,、 解釋關(guān)鍵詞

數(shù)犯曹操之忌（ ）（ ）

適庖官進(jìn)雞湯（ ）

二、授新課【導(dǎo)入】

我們一起學(xué)習(xí)課文,，看看楊修究竟是怎樣一個人,，他的死因是什么。

活動一：三國故事會

活動１：任選文中的七個故事中的一個表演課本劇,。

學(xué)生以小組為單位，主動舉手上臺任選一幅圖表演,。

活動二：大話三國人物

示范：以雞肋事件為例。請大家找出楊修說的話,，以及夏侯惇和曹操看到軍士收拾行裝后的表情,。

由雞肋事件，可見楊修胸?zé)o城府,，一介書生,，賣弄聰明而不知死活，不知收斂,，不懂政治。

一盒酥

修入見之,，竟取匙與眾分食訖,。

活動三：三國人物之楊修論死因

學(xué)生認(rèn)為楊修死因：

其一：楊修之死，過在自己,。

其二：楊修之死,，罪在曹操。

其三：主要緣于政治斗爭,。

小結(jié)：我們通過楊修之死,，知道了什么是真正的智慧，對我們今后的工作生活都是一個很好的借鑒,。

楊修之死因歸納

一,、學(xué)生從故事中作者的傾向里讀出的死因是楊修之死原因在己。

二,、學(xué)生分析每個故事曹操的表里不一虛偽狡詐的反應(yīng),，認(rèn)為死因在曹操狡詐兇殘。

三,、老師補(bǔ)充材料,，輔助學(xué)生真正理解楊修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗爭。

板書設(shè)計：

1,、楊修被殺

插2.改建園門

3,、分食酥餅 楊修恃才放曠 學(xué)會與人相處

4、語破奸心 曹操老謀深算

5,、輕視吳質(zhì)

6,、教植斬吏

敘 7.巧作答教

8、失利葬修

作業(yè)布置：

以“你想對楊修說些什么”為題寫一篇200字的小短文,。

楊修之死教學(xué)教案篇三

1,、掌握文章內(nèi)容,，分析人物性格。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀,、述、評,、析的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣

見目標(biāo)1,、2,、3

見目標(biāo)2

一、導(dǎo)入新課：

（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,，作為欣賞者的我們,，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮,。是呀,，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,，涌現(xiàn)出許多的人物,。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的,？（生：諸葛亮）一位是知人善任的,？（生：劉備），今天,，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

師：首先了解故事發(fā)生的背景,，《楊修之死》選自《三國演義》第72回,，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候,。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中,，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口,，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守,，難以進(jìn)取,。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的,。

二,、整體感知：

1,、檢查字、詞

庖官主簿譖綽刀恃才放曠

（給加點(diǎn)的字注音,，用“恃才放曠”造句）

2,、熟讀課文，將文章分為三大部分,，并歸納段意,。

學(xué)生討論后明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程,。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師,。

3、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象,？

明確：楊修：恃才放曠,。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾,。

（關(guān)于這個問題的回答,，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）

三,、深入閱讀

1、找生讀第一部分：

師提問：

①楊修為什么會命赴黃泉,？

②曹操殺楊修是否有理,？

明確：①因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉,。

②有有理之處,，也有無理之處。

有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚,，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān),，反而影響軍心，確實(shí)該殺,。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令,，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公,，斬殺了楊修,，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

（學(xué)生在回答這個問題時,，可以暢所欲言,。各抒己見，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致,。）

2,、生自讀課文第二部分，提出疑難問題,，小組討論解決,。然后把其中的重難點(diǎn)問題提出來在全班解決。

師將問題總結(jié)如下：

1,、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事,，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書）

楊修賣弄聰明1.破字忌

2,、分酥惡

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡

楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡

5,、教植出門怒

6、教植作答殺修之心

2,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種,？本部分與題目有什么關(guān)系？

明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因,，揭示楊修之死是曹,、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

3,、學(xué)生齊讀第三部分,，自己提出重點(diǎn)問題在班上交流，老師總結(jié)如下：

1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系,？

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的,，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已,。

2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修,，這是為什么,？表現(xiàn)了曹操什么性格？

明確：曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測的正確性,，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,，可以堵住眾人之口,，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心,。這一舉動,，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。

（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀,、討論,、質(zhì)疑為主,，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）

四,。拓展遷移：

你如何評價楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲,？

（讓生暢所欲言,，各抒己見，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致,。）

五,。布置作業(yè)：

請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事,，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：

①我眼中的曹操②曹操——奸人也,？英雄也,？③一代梟雄曹操

④讀《三國》看曹操⑤關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死

——評曹操的用人原則

六,。板書設(shè)計：楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明1.破字忌楊修：恃才放曠

2、分酥惡曹操：陰險虛偽

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡狡詐奸猾

楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡

5,、教植出門怒

6,、教植作答殺修之心

楊修之死教學(xué)教案篇四

《楊修之死》是人教版九年級語文上冊第18課，第五單元第二課,，是一篇自讀課文,。節(jié)選自長篇小說《三國演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節(jié)純屬虛構(gòu),，只是表現(xiàn)作者的思想傾向,，揭示曹操陰險奸詐、多疑,，楊修恃才放曠,。

（一）知識與技能：

1,、掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧和語言特點(diǎn),。

2,、初步認(rèn)識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

（二）過程與方法：

通過分析人物性格,，培養(yǎng)表達(dá)能力,，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）情感,、態(tài)度,、價值觀：

1、認(rèn)識小說中的人物悲劇命運(yùn),，樹立正確的人生觀,、價值觀。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛,，熟悉古代口語語匯，學(xué)會用歷史眼光觀察小說中的人物,。

3,、欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強(qiáng)民族自豪感,。

1,、設(shè)疑激趣法；2,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法,；3、創(chuàng)設(shè)情境法,。

1,、自主合作法；2,、朗讀理解法,；3、情趣表演法,。

【資源開發(fā)與手段運(yùn)用】

1,、小黑板；2,、多媒體課件,。

播放視頻《三國演義》序幕，學(xué)生們面對著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長江東逝水》震撼人心的歌曲,，學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了,，視頻的播放為課堂營造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點(diǎn)

展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權(quán)所殺,；性格：剛而自矜,。

展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴,。

展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死,；性格：心胸狹【白話文】窄。

從而引出新課《楊修之死》,，導(dǎo)入新課教學(xué),。

（一）、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）,、重點(diǎn)字詞,；（2）、成果交流,；

（3）,、辨析楊修死因；（4）,、說一說曹操,。

（二）、課堂活動

1,、重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)(小黑板展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（5分鐘）

●給下列加點(diǎn)字注音,。（學(xué)生自測自評）

庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）

麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）

●解釋下列句中的加點(diǎn)字,。（學(xué)生自測自評）

①,、適庖官進(jìn)雞湯（）②、數(shù)犯曹操之忌（）

③,、人皆不曉其意（）④,、丕如其意（）

⑤、植然其言（）

●將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語,，力求簡潔明了,。（學(xué)生自測自評）

①,、楊修為人恃才放曠,，數(shù)犯曹操之忌。

②,、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍,？”

③、丞相非在夢中，君乃在夢中耳,！

④,、但操有問，植即依條答之,。

教師小結(jié)：課文中生字生詞應(yīng)從字詞的音形意方面熟練掌握,。

2、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）

第一組學(xué)生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說,，描寫了三國時期的歷史故事,，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備,、諸葛亮,、曹操、周瑜,、關(guān)羽,、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想,。作者羅貫中,，名本，號湖海散人,，元末明初小說家,。

第二組學(xué)生代表：曹操：三國時政治家、軍事家,、詩人,。字孟德，初舉孝廉,，后逐漸統(tǒng)一了中國北部,。建安十三年，進(jìn)位為丞相,，后封魏王,。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書,。善詩歌,，如《蒿里行》《觀滄海》等篇,，抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉，慷慨悲涼,。散文亦清峻整潔,，著作有《曹操集》,。

第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫,。東漢建安年間舉為孝廉,，任郎中，后為漢相曹操主簿,。因才華過人,，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患,，借故殺之,。

第四組學(xué)生代表：寫作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候,。當(dāng)時,，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫,，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口，以待時機(jī),。但終因蜀兵積極防守,，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的,。

教師小結(jié):課前預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，如作者,，記住朝代,、國別及成就。

3,、梳理課文,，解讀文本（3分鐘）

（課件4）著名特級教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒,。請同學(xué)們快速閱讀全文,，思考下列問題：

問題一；楊修因犯何罪被殺,？（直接原因）

生：雞肋事件,，惑亂軍心。

問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情,？（用四字概括）

生：園門改闊,；眾人分酥；夢中殺人,；吳質(zhì)事件,；教植斬吏；為植答教共六件事情,。

問題三：對楊修犯忌,，曹操各有什么心理反應(yīng)？（用原文回答）

生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之,。

過渡：曹操對楊修態(tài)度的變化,，隱含著楊修的悲劇就要發(fā)生。

4,、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

（課件5）歸納概括曹操,、楊修的人物形象。

生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能

生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意

思考：關(guān)于楊修的死因,，歷史上有很多爭議,。修之過？操之過,？還是另有它因,？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？

生一：修之過,。賣弄才華,，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識淵博,，才華過人,。但是綜觀楊修一生，并沒有在軍事上,、政治上給曹操出過什么奇謀良策,，像郭嘉、程昱那樣,；卻一味在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明,，導(dǎo)致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根,。（鼓掌）

生二：修之過,。恃才放曠，不知檢點(diǎn),。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng),，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉,？至于擅自命令軍校收拾行裝,，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法,，豈能亂來,？

生三：修之過,。小事聰明，大事胡涂,。表面看來?xiàng)钚奘亲钪懿傩囊獾?，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”,，他卻一無所知,，恐怕到死也沒有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭,，本來就是做人臣的大忌,，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會放過他,，而他卻毫無自知之明,。（鼓掌）

生四：操之過。曹操陰險狡詐,，老謀深算,，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對楊修早應(yīng)是心存芥蒂,，怨恨已久，找不到機(jī)會而已,，現(xiàn)在正好撞在槍口上,，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死,？?。ü恼疲?/p>

……

教師小結(jié)：通過大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內(nèi)在原因,，又有曹操消除隱患的外在原因,。同學(xué)們，生活是七彩的,，有歡樂也有悲傷,，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷,、愛撫,，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急,，憂他人之所憂,，學(xué)會與他人休戚相關(guān)，就會感到生活充滿陽光,，“楊修式的悲劇”就不會在我們身上發(fā)生,，我們便會有一個健全的人格,。（鼓掌）

5、拓展訓(xùn)練解讀人物（5分鐘）

訓(xùn)練一：穿越時空,，回到三國時期,，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友,，你會對楊修提出什么忠告,？對曹操進(jìn)一什么言,？（引導(dǎo)學(xué)生自由談,，教師不做定性評論。）

訓(xùn)練二：說一說曹操

（課件6）我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》,，了解到曹操性格陰險狡詐的一面,，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們結(jié)合史料說一說你知道的曹操,？

生一：歷史上的曹操是一個杰出的政治家,、軍事家和文學(xué)家。

生二：歷史上的曹操非常重視人才,，善于領(lǐng)兵打仗,，統(tǒng)一北方，有積極作用,。如官渡之戰(zhàn),，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

生三：歷史上的曹操,，不但懂得兵法,，還善于詩歌，如《觀滄?！?，“老驥伏櫪，志在千里,。烈士暮年,，壯心不已?！笔惆l(fā)了自己的政治抱負(fù),，慷慨悲涼，氣魄雄偉,。

教師：同學(xué)們說的好精彩,。（師鼓掌）易中天《品三國》評價曹操是“可愛的奸雄”。說他聰明透頂,，又愚不可及,；奸詐奸猾,，又坦率真誠；豁達(dá)大度,，又疑神疑鬼,；寬宏大量，又心胸狹窄,?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉,；英雄氣派,，兒女情懷；閻王脾氣,，菩薩心腸?？磥?，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上,，一點(diǎn)都不矛盾,，這真是一個奇跡。實(shí)際上,，曹操是真實(shí)的,，也是本色的。包括他的奸詐,、狡猾,、殘忍、暴虐,，都表現(xiàn)得從容不迫,，落落大方，真誠而坦然,。這實(shí)在是一種“大氣”,。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的,。曹操是“可愛的奸雄”,。（掌聲熱烈）

教師小結(jié)：此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生學(xué)會一分為二的辨證的看待問題，認(rèn)識曹操性格的復(fù)雜性,、多樣性,。

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了兩點(diǎn)：1、緊密結(jié)合文本分析人物形象,，把握人物的性格特征,。2、學(xué)會一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象,。

（課件7）學(xué)生任選一題,，當(dāng)堂完成：

1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題,，寫一段話,，150字左右。

2,、通過查閱資料,，結(jié)合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫一段話,，300字左右,。

教師小結(jié)：通過檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況,，發(fā)現(xiàn)大家犯了一個共性錯誤,。評價歷史人物應(yīng)實(shí)事求是，不拔高人物,，不貶低人物,，要盡可能還原歷史真實(shí)面目。

結(jié)束語：楊修死了,，歷史的車輪滾滾向前,，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起,，品書香一縷,，讀人生百味，希望大家能多讀名著,，用好書來經(jīng)典自己別樣的人生,！

楊修之死

羅貫中

楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操

1、雞肋事件恃才2,、園門改闊嫉賢外因3,、眾人分酥妒能放曠4、夢中殺人參與曹氏5,、吳質(zhì)事件老謀家族立世子內(nèi)因6,、教植斬吏深算之爭 7、教植答教