作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《在山的那邊》教案篇一

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,，品味語言2,、聯(lián)系生活，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在青島的海濱,，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

1,、朗讀詩歌,，品味語言

2,、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解,。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié),，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)方法：,。朗讀法、討論法

教學(xué)手段：多媒體

同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱,，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么?

今天,，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題,、作者)

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕,。

1,、朗讀詩歌,，品味語言2、聯(lián)系生活,，感悟人生

詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀，用心去悟,。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長(zhǎng)。

正確朗讀下列詞語,，并給加線的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2,、全詩為什么分為二節(jié)?

3,、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

教師范讀，學(xué)生仿讀,，討論三個(gè)問題,。明確：

1、在山的那邊是海,。山,，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

2,、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂,！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。第二節(jié)詩,，寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了,，媽媽所說的海,，是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v盡千辛萬苦的,。惟有不怕困難，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子,，并說明理由,。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流,，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo),、組織,、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

2,、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的,，所以說是飄來的。只有不懈努力,，日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4,、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤(rùn)著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5,、“是一個(gè)全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮,、驚喜,，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文,。

詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

四人小組討論,，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富,。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己,。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩,，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。

七,、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

《在山的那邊》教案篇二

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

1.教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，要注重知識(shí),、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識(shí)與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷,，聯(lián)系生活，感悟人生,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解。

4.學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、突破難點(diǎn),。

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇,，以情動(dòng)人，所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣,。

3.嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩中意象含義的理解,，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利;再讀,，顯技巧;三讀，含感情,。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

體驗(yàn)反思：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”,，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩,。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長(zhǎng),、艱險(xiǎn),、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

《在山的那邊》教案篇三

知己知彼百戰(zhàn)百勝,，所謂知彼,，首要的就是了解教材和學(xué)生

《在山的那邊》是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,。閱讀這些文章,，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念,，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感?！薄秾?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,，（吸收能力有限，簡(jiǎn)單介紹詩歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》,。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩歌,，它的意蘊(yùn)深刻,，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情,、理,、意等，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度,，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲,。針對(duì)以上情況,，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn),，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

1.理解,、積累“癡想,、隱秘,、誘惑、喧騰”等詞語,。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識(shí)

1品味重點(diǎn)詞語的深層含義,，.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味,，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力,。

2.發(fā)揮理想、想象能力,，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情,。

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，樹立理想,，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海,、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、朗讀法

2、討論法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)

步驟1：由“夢(mèng)”說起,，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的,，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過哪些夢(mèng)想呢,？今天能告訴我嗎,？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂,，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié),，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新,，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢,？）

出示課件,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示課件,，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）

簡(jiǎn)單介紹詩歌相關(guān)理論

步驟1,、欣賞品讀詩歌第一節(jié),，體會(huì)感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議,，開展比較讀,，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié),，你讀到了什么,，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文,，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2,、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀,，生生評(píng)議,；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀；

③老師發(fā)問,，你讀到了什么，有什么感受,？

④教師點(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生以讀促讀,，以讀悟情,，在讀中比較，在讀中品味,，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

1,、教師提問：你們通過讀,、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo),，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果,，從而把握詩歌主題,，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句,，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題,，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

1、以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

《在山的那邊》教案篇四

《山的那邊》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開頭,，讓學(xué)生自主研究,，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中,，開始從幼稚走向成熟,，對(duì)生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬 體驗(yàn) 思考,。作者通過生活中的瑣事,，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。本單元有現(xiàn)代詩， 小說,，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩,，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理,。

本課是一篇講讀課文,，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征手法,，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x,，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

1、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容、作者情感,。

2,、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2,、“山”,、“海”的象征意義,。

明確詩歌的主旨,，理解詩歌中大海、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法 2,、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

第一,、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū),，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界,，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài),，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用,。

第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景,。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感,，體會(huì)

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理,，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生,，教師,，文本之間對(duì)話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱,。

首先讓學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀,，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo),。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感。

首先提出問題,，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來,。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2,、 哦,，山那邊是海嗎？（疑惑）

3,、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）

4,、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

5,、 在山的那邊,，是海！（肯定,，堅(jiān)決的肯定）

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求,。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解,，掌握比喻與象征的寫作手法,。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法,。失望,、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，覺得山在怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。

2,、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,，媽媽給我的信念，——山那邊是海,。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，并非確指理想,，所以說是飄來的,。

3、“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈,，使心靈有活力,。

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解,，進(jìn)一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“?！本唧w又是什么,，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn),。

1,、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约盒闹械摹昂,！笔鞘裁?？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲,，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

總結(jié)出,，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界,，是要掙脫和超越的對(duì)象,；“海”,，一個(gè)想象性的世界,，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛,！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

從而延伸出,，想要翻過山,，見到大海，必須堅(jiān)持奮斗,，在今后的人生之路上,，牢牢記住本詩中的“海”

整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中,。

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象,，特有的節(jié)奏韻律,，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理,，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn),，逐步深入,。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對(duì)于這一階段的學(xué)生,，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性,，這樣深入講解,，對(duì)學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多,。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間,。 板書

《在山的那邊》教案篇五

各位評(píng)委、老師：

大家好,！

我說課的題目是：《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委,、老師說課,。

1、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,，要注重知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識(shí)目標(biāo)”：朗讀課文,，品味語言,。

② “情感,、價(jià)值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活,，感悟人生,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解,。

4、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2,、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會(huì)“無數(shù)座山”的含義,。

1,、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流,，初步了解作者的寫作意圖,。

2、討論法：在欣賞討論的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

＜一＞,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞,、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練,。

＜四＞、教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么,？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié),？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

＜六＞,、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

＜七＞,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》教案篇六

以《新課標(biāo)》為依據(jù),，以自主,、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,，以朗讀貫穿始終,，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,，給學(xué)生以有益的人生啟示

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感）

2、品味語言,，體會(huì)情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

3,、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度）

其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說,，對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

1、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇,，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩中意象含義的理解,，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢,？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對(duì)大山,，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡(jiǎn)要板書：

1,、有感情朗讀；

2,、品味語言,；

3、感悟人生

（三） 反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利；再讀,，顯技巧,；三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

1,、自讀詩文,，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，初步感知詩歌感情

2,、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語速,、語調(diào),、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥在評(píng)價(jià)過程中,，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

3,、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音,、停頓等技巧學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡(jiǎn)要板書）

4、學(xué)生再讀,，思考：

① 詩中的“山”與“海”各有什么深刻的含義,？

② 作者借助“山”與“?！北磉_(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書

（四） 品味語言,，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過渡到對(duì)語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語言的魅力）

學(xué)生可能涉及的問題有：

1,、“鐵青著臉”怎樣理解,？

2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解,？

3,、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”,，飄來的東西是輕的,，怎么會(huì)扎下深根？

4,、 為什么說“枯干的心靈”,？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情,？

學(xué)生在探究過程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸

在理解詩句的同時(shí),，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫山的顏色,，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過的感情

（一邊賞析,，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后,，學(xué)生帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對(duì)海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的,，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”，只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

《在山的那邊》教案篇七

《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，是作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章,，可以融會(huì)貫通,，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感,?！睂?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn),。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合詩的意境,，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征手法,，比喻的修辭方法。

1,、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感,。

2,、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟。

3,、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

1,、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓,、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感,。

2,、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言,，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1,、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們,，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么,？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌,，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程?！?/p>

1,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感,。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文,，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句,。

（2） 配合詩句,，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山,、海有初步印象,。

3、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,，每人一句,，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正,。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,，包括讀音,、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

1,、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌,，思考問題

（1）,、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮＃恳姷搅藛幔?/p>

（2）,、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？

（3）,、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說的“山”“海”一樣嗎,？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,，感悟詩歌主旨。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的,，也可以是生活中的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2,、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

《在山的那邊》教案篇八

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說,。

《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，是作者抒寫對(duì)人生感悟的精彩篇章,，這一單元中，所有文章都是作者寫出對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,、敬畏生命,、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感,。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,，不應(yīng)過多的講解詩歌的.理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上,，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn),。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑,，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,。

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解,，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子,，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個(gè)模塊,，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊,，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制,。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟,，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合整首詩的意境,。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x,，加以教師因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì),。

1、有感情地朗讀詩歌,，簡(jiǎn)單掌握詩歌朗誦技巧,。

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征的藝術(shù)手法,、修辭方法等。

1,、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語言的感悟,。

2、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義,，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

1,、聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感,。

2,、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

1,、詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

2,、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩歌語言的感悟,。

領(lǐng)會(huì)詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩,，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力,，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用,。自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn),，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

1,、朗讀指導(dǎo)法 2,、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3、自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》,，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）,。聽完音樂后，大家想想,，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么,？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》,。（板書）（用時(shí)三分鐘）

（1）教師范讀,，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透）,，學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海,。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,，只需要多媒體展示出來,，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞,，課堂鞏固,。

（2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題,，這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn),。問題設(shè)置如下：

a、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎,？如果不同，分別指什么,？

b,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩歌的大意有所體會(huì)，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí),。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山,，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻,、困難坎坷,、重重阻礙；而“?！笔侵咐硐?、目標(biāo)、信念,、信心,、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,。但是,，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn),。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞,。而且問題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語句的理解和體會(huì)，有象征意義,、修辭手法,、語言特點(diǎn)等內(nèi)容,，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式,，根據(jù)不同的意境,，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對(duì)詩歌的體會(huì),，觸動(dòng)學(xué)生的感情,，理解詩歌的內(nèi)涵。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

理而來,，對(duì)學(xué)生對(duì)詩歌的理解有著比較重要的作用,。而這些問題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海,，爬山是為了看見大海,，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”,。（對(duì)前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘,，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚詾槟軌蚩匆姶蠛Ａ?，可望見的卻依然是山,，非常失望,、沮喪,，山色是青的,，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人,，圖片背景：青的山,，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有,，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個(gè)信念,，是媽媽給我的信念，──山那邊是海,。

媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，而這個(gè)“?！笔遣淮嬖诘?，不切合實(shí)際的,，所以說是飄來的,。（解釋“飄”字,，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。（圖片背景,，海潮,，傍晚,，一個(gè)人,，閉上眼睛想象,，加深對(duì)詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的,，只有在執(zhí)著追求,、堅(jiān)持不懈,、勇往直前,、不斷奮斗之后,，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮,、給你驚喜,。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話中的“?！庇惺裁春x?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計(jì),，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整,，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠,，就要留一兩個(gè)問題做作業(yè),，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧,。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同,，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后,，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者,，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對(duì)詩歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深,。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后,，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放,，既省時(shí)又高效,，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率,。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué),，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著他的一生,。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”,。

（2）作者：

王家新，我國當(dāng)代著名詩人,、詩歌評(píng)論家,。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》（1985）,、《游動(dòng)懸崖》（1997）,、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等,。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）,、《對(duì)隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等,。

首先是問題回顧,，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定,。時(shí)間充足,，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠,，可以留作作業(yè),，

接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“?！钡南笳髯饔?，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海,，必須百折不撓,，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有一片海——“理想”,。為了這個(gè)“理想”,，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難,。所以,，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想吧，“?！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰,！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖,。

在山的那邊

小時(shí)候（一） 長(zhǎng)大后（二）

山 山 象 困難,、坎坷、阻礙

海 海 征 信念,、目標(biāo),、成功

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶,。

背誦本詩,，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課,，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧,，并且理解詩歌的意境，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了,。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容,。

《在山的那邊》解說完畢，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，謝謝大家!

《在山的那邊》教案篇九

各位評(píng)委,，老師：

大家好！我說課的題目是：《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元,。下面我就按說教材，說教法,，說學(xué)法,，說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委，老師說課,。

1,、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)",，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí),，能力,，情感之間的聯(lián)系"，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①"知識(shí)目標(biāo)"：朗讀課文,，品味語言。

②"情感,，價(jià)值,，能力目標(biāo)"：聯(lián)系生活，感悟人生,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解,。

4,、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中"無數(shù)座山"的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接,，真切的感知,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀,，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,，為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主，合作交流中體會(huì)"無數(shù)座山"的含義,。

1,、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流,，初步了解作者的寫作意圖,。

2、討論法：在欣賞討論的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū),，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字，寫字的訓(xùn)練,。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)

學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界。

以"我終于見到了大海"為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》教案篇十

今天,，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

本單元是七—九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律,，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義,，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花,，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩歌常識(shí),，反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者思想感情;

2,、理解,、積累癡想,、凝成、誘惑,、喧騰,、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

3,、學(xué)習(xí)象征的手法,。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用,。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會(huì)朗讀,、品味詩歌語言;

2,、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌;

3,、領(lǐng)會(huì)詩中“山”,、“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1,、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

2,、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審狼槿ぃ緯燒返募壑倒酆突娜松齲怯鏤慕萄у鬧匾諶)

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn),。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義,。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

1,、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。 )

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

(初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。)

4,、整體感知課文,。

(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考荷僥潛呤鞘裁?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

5,、研讀賞析,。

(學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。)

6,、體驗(yàn)反思,。

(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。 )

7、布置作業(yè),。

(以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。)

《在山的那邊》教案篇十一

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文,。這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

本課用兩課時(shí),。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）

2,、聯(lián)系生活,，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。） 教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵,，掌握象征的手法。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

3,、品味語言,，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）是本課的難點(diǎn)

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇,，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2,、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣,。

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩中意象含義的理解,，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

同學(xué)們,，童年時(shí)代誰都有著美好而朦朧的夢(mèng)，誰來說說自己的夢(mèng)想,。（以聊天的形式導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題,、作者）

1,、理解并積累生字、生詞,，有感情地朗誦詩歌,；

2、感悟詩中的“山”和“?！焙x,，掌握象征的寫法；（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

3,、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來朗讀，加深印象。

聽課文朗讀,，感悟詩中的思想感情,。詩歌，除字面上的意思外,，往往還有深層含義,，詩中的

“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思,？

本詩中的“山”象征困難,、挫折和失敗，“?！眲t象征理想,、信念和成功?！盁o數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難,。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情,。

要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難,、百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨,。

這首詩,，意境壯闊，內(nèi)涵豐富,，神采飛揚(yáng),，讓人贊嘆。詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)

有人說：“現(xiàn)實(shí)是此岸,，理想是彼岸,，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁,?！边@個(gè)句子充滿了哲理,。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫一句能概括全詩哲理的話,。

示例：

理想是大海,，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬水,，行動(dòng)則是飛躍千山萬水的翅膀,。 信念是大海，困難是大山,，中間隔著崇山峻嶺,，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

《在山的那邊》教案篇十二

各位評(píng)委,，各位同學(xué),，大家好。我是來自中文××××的××,，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》,。這次說課我主要從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述,。

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第一單元第一課,。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想,、體味人生的作用,。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想?！?/p>

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》,，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理,。詩人以群山和大海為意象,，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗,，從而告訴人們,，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是,，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就,，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣,。

（一）教學(xué)目的

1. 通過對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會(huì)遭遇挫敗,，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過程與方法,。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主,，通過完成征途的教學(xué)過程和板書,，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感,，突破本文重點(diǎn),。

2.采用知人論事法，通過對(duì)詩人的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情,。

2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作,、探究”法相結(jié)合,，針對(duì)教師對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩人感情,，解決本文重點(diǎn),。

3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體,。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,，同時(shí)借助多媒體演示,，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn),。

6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘

新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此,，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：

1,、動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,；

2、知人論事,，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情,；

4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,，分析詩歌重點(diǎn)語句,，把握詩人的感情

主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練,、語匯積累、整體感知,、品味文中的關(guān)鍵語句,。

主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介,、重點(diǎn)賞析,、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

1. 情境導(dǎo)入

通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué),。

2.作者簡(jiǎn)介,、

通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識(shí),，知人論事法，通過對(duì)詩人的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情,。

3.重點(diǎn)賞析

教師針對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答,，進(jìn)而體會(huì)詩人感情,，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí),，他也要求要積累生詞,，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生,。

通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

《在山的那邊》教案篇十三

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》,。如果我教這一課,，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年,，童年都有過瑰麗的夢(mèng)想,。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn),？山的那邊有些什么,？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中,，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué),。

這首自由詩僅兩部分，共五節(jié),，很短,，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢(mèng),。老師先有感情地朗讀全詩,。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好,。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速,；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分,！”，可摸擬山“鐵青著臉”,，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境,，但不能過于程式化，樣板戲化,。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮,，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來,。

朗讀完畢,，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說,，到山的那邊去看海,，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望,；但我找海的信念沒有失去,，我一如既往地攀登、尋找,，終于有一天,，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示,、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí),，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。

別忙,，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間,。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩,。事前強(qiáng)調(diào),，要根據(jù)他們各自對(duì)詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情,。待孩子們讀完,，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好,？好在哪里？（后一個(gè)問題可能抽象了一些,，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字,、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情,？讓你聽出了什么感覺或感想,？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中,，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解,，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”,、“鐵青著臉”、“誘惑”,、“枯干”等,，當(dāng)然還有“種子”、“信念”,、“凝成”等,；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”,、“幻想”,、“失望”、“相信”,、“有一天”,、“一次又一次”、“又一次次”,、“一次次”等詞語,，體會(huì)詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神,，把詩人對(duì)“?！钡恼覍せ没蔀閷?duì)理想的向往和追求。其間,，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀,，或一句，或一節(jié),，或一段,。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀,，才能由淺入深,、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié),，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比,，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論,，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌,，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化,，生活語文化,，物我相融，物我兩忘,，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí),，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里,，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂耍坝眯拍钅傻暮,！钡降资且粋€(gè)什么樣的海,。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著,，對(duì)理想的追求,，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生,。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求,？課堂上當(dāng)然不能這么說,。可以用這樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”,，也做過各種各樣的夢(mèng),，你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過這樣的夢(mèng)沒有,？你是怎樣在追,？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去,？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋,，學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了,。課文如果草草收?qǐng)?，顯然就會(huì)如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海,，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”,；如果你在追尋夢(mèng)想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折,，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤,，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁,，你將如何面對(duì)呢,？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大海可以是自然的,，也可以是生活的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,；可以是寧靜的,，也可以是狂暴的；可以是開朗的,，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上,，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下,，圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文,。

《在山的那邊》教案篇十四

本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，這在起始階段具有定位,、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花,，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課的能力目標(biāo)定為：

１,、初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者思想感情,；

２、理解,、積累癡想,、凝成、誘惑,、喧騰,、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用,；

３,、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：

１,、學(xué)會(huì)朗讀,、品味詩歌語言；

２,、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌；

３,、領(lǐng)會(huì)詩中“山”,、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

１,、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；

２,、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度,，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn),。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言,；本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解,；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

１,、導(dǎo)入課文,。

（聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。 ）

２,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

３,、查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

（初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。）

４,、整體感知課文,。

（教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么,？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié),？ ）

５,、研讀賞析。

（學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）

６,、體驗(yàn)反思,。

（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。 ）

７,、布置作業(yè)。

（以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。）

《在山的那邊》教案篇十五

今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，因此對(duì)今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端,，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，達(dá)到理想境界，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,。

因此在教學(xué)中,，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.朗讀課文，品味語言,。注重正確,、流利、有感情的朗讀詩句,，在朗讀中品味,，感受詩歌的內(nèi)涵,。

2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意,，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想,。

3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

具體教學(xué)過程如下：

一,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂,，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、初讀課文，解決字詞障礙,。

教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，掌握常用字的書寫。

四,、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀,，探究,。

學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀,。

五,、研讀賞析：

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言,，共同探究賞析,。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗(yàn),，從而充實(shí)自己的精神世界,。

七、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。