每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思簡短 一年級下冊語文教學(xué)反思篇一

徐博迫不及待地說：“大雁看到青蛙掉下來時，一定會飛快地接住它的,。”

高鑫龍大聲的說：“它掉下來會摔死的,。”

一些同學(xué)說：“草原上都是軟軟的草,，摔不死,！”

米欣宇說：“青蛙正好掉在了蒙古包上,，被人們救了,。”

陳羲微笑著說：“青蛙也可能正好掉進了湖水里,，沒有摔死，他們找到了一個新家,，它知道自己錯了,。”

“說不了,，落在了飛機身上……”

孩子們的想象力是多少豐富和膽大啊,！這些充滿智慧火花的語言是我所沒想到的。這些透著愛心的想法讓我也為之贊嘆,。讓我再次體會到低年級的語文課堂更應(yīng)該是靈動的，開放的,，引導(dǎo)的課堂，孩子們更喜歡在語文的大課堂里展示自己,，我沒有理由阻止他們的沖動,，我們能做的就是不斷的去創(chuàng)建和營造這種學(xué)習(xí)氛圍，語言情境,，讓孩子們走進去快樂的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思簡短 一年級下冊語文教學(xué)反思篇二

《好事情》這是一篇兒童故事,。故事告訴我們，要實現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)該付諸行動,，從身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué),，我立足于新課改理念，使學(xué)生能在快樂中,，更好的理解課文內(nèi)容。

針對本課滲透性識字較多的特點,，在本課的生字教學(xué)上,，我在學(xué)生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法,，如換偏旁法,，數(shù)筆畫，找朋友,，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識生字,。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認識特點,，我在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上,，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結(jié)合起來,，使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學(xué)生卻可以當堂解決生字,，這也不失為一個好辦法。

本課的難點是,，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起,。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解,，或者達到情感的激蕩,。因此,，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流,，在交流的過程中,，引導(dǎo)答疑，進而理解課文,，升華情感。在課堂中,，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水,，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情,？”學(xué)生經(jīng)過討論后,，一致認為是好事情,，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事,。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了,，師必須引導(dǎo)學(xué)生去認識“為什么尤拉不做這些事情,？他的想法對不對,？他做得對不對,？”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華,。

此外,，在本課教學(xué)上,，我還注重學(xué)生的口頭表達能力,，如讓學(xué)生用“如果，我就”說一句話,。學(xué)生在理解課文及詞語意思的情況下,，一句比一句說得好,，說得精彩,。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足,，如學(xué)生在理解課文時,，可能是教學(xué)方法采用不恰當,，不夠吸引學(xué)生,，致使個別學(xué)生的注意力煥散,。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思簡短 一年級下冊語文教學(xué)反思篇三

1,、利用觀察課文插圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生很有興趣的進入課文,。有觀察的過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在說,、聽、認活動中,，借圖認識部分生字,，初步感知課文內(nèi)容,。

2、在課外延伸的活動中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說故事,，目的是讓學(xué)生自主了解傳說故事，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣,。

3,、在讀的過程中,，讓學(xué)生進行評價,，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方,，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握朗讀技巧,。

4.發(fā)散學(xué)生的思維,。師：讀了《堯帝鑿井》,，你覺得堯帝是個怎樣的人,？

生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱,，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法,。

生：堯帝善于觀察,、勤于思考,。他觀察到,，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖,，果然找到了水源,。

生：堯帝通過認真觀察、思考,，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓,，他是一個偉大的人。

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思簡短 一年級下冊語文教學(xué)反思篇四

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文,。本文是一篇童話故事,，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真,，不小心從天上掉下來,，殼上摔出了好多裂紋,。內(nèi)容淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖,，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文,，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語言特點,，對積累和運用語言也具有很強的實際意義,。我緊緊圍繞課標要求，注重學(xué)生的情感交流,，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷加強引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊,。

通過學(xué)生解答后的問題,，表演再現(xiàn)課文情境,，再次將學(xué)生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界,，跟烏龜一起傷心,、開心,。

在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時,，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學(xué)站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友,，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了,。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動,，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子,，老師佩服你,。教室里響起了一陣熱烈的掌聲,。在他的帶動下,，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

烏龜從天上掉下來,，背上摔出了好多裂縫,，那么烏龜會想什么呢,？學(xué)生們紛紛說：“下次我飛上天以后,，再也不說話了,。”“哎,，我真倒霉呀,！”“下次，我想飛上天,，一定要先想個好點的辦法啦?！苯璐藱C會,，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛,，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時,，一石激起千層浪,，學(xué)生們的辦法個個新穎獨特,，無不展現(xiàn)著智慧的光芒,。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙,，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔,。找白云妹妹幫忙,，帶上烏龜,，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天,。

熱汽球下面掛個籃子,，讓烏龜坐在籃子里,，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙,，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,，飛上天空,。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器,，用遙控器控制”,、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”,、“在小鳥叼著的樹枝上,，掛個袋子”,、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,，孩子們的想象多么精彩、美妙??！對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身,，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,，對所有的回答,，我都給予了贊揚。教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重,，能促使他們展開熱情奔放,、毫無拘束、無限快樂的想象,，從而使他們活躍了想象思維,，拓展了想象空間,，同時又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。

當然還有一些不盡人意的地方,，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言,，不能很好地聽別人講話,；課堂活躍的同時,，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進行獨立思考,，往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說,，這就要求我在平時的教學(xué)工作中，一定要抓好常規(guī)工作,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、傾聽和獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。