總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)簡報 送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)詩歌篇一

在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學資源,，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導方式,，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中,，了解農(nóng)村學校在課改中存在的問題,，解決教師課改中的困惑;整個活動中，教研員創(chuàng)造性地開展工作,，把調(diào)研、教研與教師培訓相結(jié)合,，發(fā)揮典型教師傳,、幫、帶作用,，極大地提高了教研工作的實效性,，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革,，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著,。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)——吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn),，語文五節(jié),，數(shù)學五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩,。課上送課教師精彩示范引領(lǐng),，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面,，看課者也積極參與研討,，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導,、熱情解答,，多角度、全方位為教師充電,。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師,，送課者深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會,，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗,，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師,，語文學科孫軼老師積極投身于語文課程改革,，通過不斷的學習、探索和,，探索出預(yù)習——匯報課的教學模式,，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經(jīng)多次送教，課后,，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通,。”經(jīng)檢驗,，她從調(diào)動學生的興趣入手,，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的語文教學意識,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯!這無疑堅定了她本人的研究信心,。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng),。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通,、研究,，反復(fù)修改教學方案。在李鶴老師的指導下,，終于上了一節(jié)原生態(tài)的,、具有新理念的、基層教師能學得來的,、有一定高度的閱讀課,。受到了老師們的好評。

數(shù)學科金玲,、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導下出色地完成了本次的任務(wù),。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送去的是新的教學理念、教學模式,、課改信息,、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著,。

二,、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑,，認為示范課就是表演課,。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設(shè)計具有真實性,、科學性,、可操作性，所以送教教師不受條件的限制,，不管面對什么樣的學生,，不管有沒有多媒體同樣能上好課,。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平,，優(yōu)化教學設(shè)計,，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

語文學科沙嶺中心小學陳立賀老師執(zhí)教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》,，由于教師在備課時考慮周到,。所以，教師無論面對怎樣的學生,，都會喚醒學生的學習的潛能,。語文學科沙嶺中心小學孫軼老師執(zhí)教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段(3—4年級)關(guān)于的閱讀訓練重點是“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。”詞句訓練是四年級年段訓練的重點?！澳闶菑哪膫€具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛,。”的提問,，緊扣年段訓練重點,。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句,，理解愛爾莎的特點展開,。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學生對全文主要內(nèi)容的學習,，引領(lǐng)學生展開整潔課堂的學習活動,。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的,。接著各小組進行匯報,，學生能抓住文中的重點詞、句來談,，學生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛,、乖巧、懂人性,、淘氣,、可憐……的特點。鼓勵學生多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間,，使學生在自主閱讀中,，加深理解和體驗，受到情感熏陶,，獲得思想啟示,，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比,，讓學生體會到“作者”對小獅子的關(guān)愛之情,。最后讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力,。

三,、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉(xiāng)活動,，搭設(shè)了校際間交流的橋梁,，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng),，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了,，教學研究意識也蔚然成風,。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學生的學情出發(fā)，設(shè)計課堂提問,。教學中過難的問題,，要求過高，學生難于回答,，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁,。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學生學習的積極性,。我通過課前幾分鐘的觀察,，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案,，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談,，再結(jié)合課堂教學中學生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn),、靈活的設(shè)計一些學生解答有難度,，但又是可以解答的問題，調(diào)動學生學習的積極性,，提高課堂提問的效率,。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出,，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習,，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法,，幫助學生提高學習效率，使學生樂學,、愛學,、主動學?！?/p>

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式,、課標的體現(xiàn)、動態(tài)教學的生成,、課堂實效性等方面進行了點評,，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平,。

四,、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師,、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,，讓這些土生土長的“專家”獻身說法,，激發(fā)了教師參與教研的積極性,，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法,、教學技巧,、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu),，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為,，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

語文學科首山鄉(xiāng)中心小學馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》,，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”,，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，幫助學生提高了認識,。抽象的教學理念轉(zhuǎn)化為看得見,，感受得到的教學行為。

數(shù)學學科金玲老師以尊重兒童個性,、活躍兒童思維著稱,。她送教-年級《---》一課時，為兒童提供充分的時空,，注重兒童知識的形成過程,。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上,，根本就區(qū)分不出誰是學困生?！碧汽愭潞托鞄r兩位老師,，她們分別送教的-年級《---》和六年級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位,，為兒童提供“做數(shù)學用數(shù)學”的機會,，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學觀念,、更新教育理念的發(fā)展空間,，證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速,、最有效的培訓方式,。

五、因地制宜開展送教活動,，凸顯實效性

由于地域差異,，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源,，幫助基層學校解決實際問題,，是教研員開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個內(nèi)容,。

本次語文和數(shù)學兩個學科認真篩選送教骨干教師,，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前,，骨干教師要做充分的準備,，并針對具體的送教地點，做出相應(yīng)的教學設(shè)計,，不用多媒體的盡量不用,，而且在教學之前，了解學生的實際情況,，并且都在首山一小,、二小做了試講，做到心中有數(shù),，用教師看得見,、摸得著的、學得來的方法,，為教師提供專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)上的支持,。

以上只是小學部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入,，小學部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,，進一步提高服務(wù)意識,，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標,，及基層所急,，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業(yè)化水平,，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托,，促進我縣教育的全面發(fā)展。

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)簡報 送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)詩歌篇二

根據(jù)全市20xx年教師培訓工作的計劃安排,，我校承擔了市教研院開展的送教下鄉(xiāng)的工作,。為使本次活動做到實效性強，效果好,，活動雙方做到互惠互利,，共同進步的原則，學校給予了高度重視,，首先制定了詳細的實施方案,，選派了學校各學科秀的骨干教師作為送教教師，在9月27,、28日兩天在楊義國校長親自帶隊下于早晨5點出發(fā),，駕車來到了訥河市開展送教下鄉(xiāng)活動，此次活動收到了良好的效果,，除完成規(guī)定課時外,，結(jié)合授課進行了學科交流以及學科專題講座，同時此行我們還帶去了我校的校本教材《經(jīng)典誦讀》和各學科各年級的《問學案》共計60多本,，得到了訥河市老師們的一致好評,。雙方教師在活動中教育教學水平均得到了提高,，有效促進了城鄉(xiāng)交流,，提高了廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師實施新課程的能力和水平，推動了城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展,。

一.精心籌備高度重視

為增強送教下鄉(xiāng)活動的針對性,，使活動得到實實在在的效果，學校首先結(jié)合送教學校提交的《培訓需求調(diào)研表》深入廣泛地調(diào)查研究了教師在課堂教學中最感困惑和最迫切需要解決的問題以及教師專業(yè)發(fā)展中的問題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗,，對本學期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容、工作要求,，進行了認真而細致的研究,。在送教的形式及內(nèi)容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求,，同時要求執(zhí)教老師要不辭辛苦,，精心設(shè)計教學,，準確把握學科特點，精心準備教具,、學具,，重視技能技巧、思維訓練和能力培養(yǎng),。確保所送的每一節(jié)課都能讓廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能學得來,，用得上，送教教師還考慮到農(nóng)村學校硬件條件的限制,，每節(jié)課分別按有課件和沒有課件兩種情況進行備課,，同時由于送教的是兩所不同的學校，教學進度還不同,，送教教師又分別按照各校的進度進行了備課,，每位教師相當于備了4節(jié)課，為使課堂收到更好的效果,，老師們事先印好了每節(jié)課學生的練習題,，帶到了送教學校。由于物理有實驗內(nèi)容,，劉雄姿老師從實驗室準備了十多套實驗器材,，每件實驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到效果,。同時學校領(lǐng)導對此次活動給予了高度重視,，多次召開預(yù)備會，為此次送教下鄉(xiāng)有針對性,、有步驟地開展活動提供了保障,。

二、特色展示共同提高

四十五中一行人在楊義國校長的帶領(lǐng)下于9月27日7點到達了訥河市教師進修學校,，得到了進修學校王交發(fā)副校長一行人的熱情接待,，在稍作休息后我們就立即趕往了第一所支教學校---訥河市永豐中心校。進入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場,，干凈的教室,，熱情的教師們。送教老師到達后沒有休息就投入到緊張的準備工作中,。幾位老師又根據(jù)學校實際對授課內(nèi)容做了調(diào)整,，努力使課堂收到成效。在授課過程中幾位送教老師分別在數(shù)學,、語文,、英語、物理四個學科展現(xiàn)了四十五中教師的教學水平,，同時結(jié)合我校實施的“問學案”的教學模式,，努力打造以學生為主體的高效課堂,，一向沉悶的課堂氣氛在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在與城區(qū)教師的對話交流中思路敏捷了,。

三,、課例研討，城鄉(xiāng)師師對話,。

課后幾位任課教師與送教學校的老師們進行了熱烈的課例研修,、互動研討，幾位送教老師首先談了自己對這節(jié)課的設(shè)計思路,，大家仁者見仁,，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的觀點,，討論既務(wù)實,，又有成效。我校語文組的市級骨干教師--趙瑞老師的《蘇州園林》一課得到了聽課教師的一致好評,，趙老師深厚的語文功底,，靈活機智的課堂駕馭能力，對學生很強的親和力,，給每位聽課老師都留下了深刻的印象,，同時也引發(fā)了大家對語文教學的思考。英語學科的楊懿老師的英語課給所有聽課師生留下了深刻印象,，老師們一致認為楊老師素質(zhì)好,，課堂活躍，突出了學生的主體作用,，同時對于初一學生能有針對性的利用圖片,、聲音等手段提高學生學習興趣，課堂氣氛活躍,。數(shù)學學科的劉瓊老師是一位年輕的高級教師,，在學校擔任初三畢業(yè)班的班主任工作，（為使此次送教下鄉(xiāng)更有實效,，學校選派了兩位初三老師）聽課結(jié)束后老師們一致認為劉老師的《一次函數(shù)》一課講解細致,，深刻,，教學嚴謹,，規(guī)范性強，同時在授課中的教學理念先進,，教學方法獨特,。物理的劉雄姿老師是我校物理組組長，她所準備的課題為《測小燈泡電阻》,，為使物理課上的更有實效,，劉老師準備了大量的實驗器材帶到送教學校,，使課堂的氣氛更活躍，學生聽課的興趣更濃了,，學生們說這是他們第一次接觸實驗器材,，第一次動手做實驗，他們終生難忘,，也更愿意學物理了,。看著學生們求知的目光和淳樸的笑臉,，我們真切感受到我們此行的意義,。幾位訥河的老師們也談了自己的一些看法，由于農(nóng)村學校的硬件設(shè)施和實驗器材比較缺乏,，給實際教學帶來了很大困難,，但同時也認識到生源與硬件不是進行課改的必要條件,，在條件簡陋的情況下,，只要在新的教學理念指導下，精心處理好教材,，堅持學生的主體思想,，相信學生，同樣能獲得成功的滿足,。關(guān)鍵的是自己要去思考,，要去嘗試，要去改變,，要去實踐,，進而有積極的課改意識,，形成濃厚的教改氛圍,。老師們侃侃而談,，從教材的解讀,、教者的教學環(huán)節(jié),、自己的收獲和感悟、個人的思考等方面表達了自己的看法,，研討氛圍濃厚,，氣氛熱烈而融洽。并且?guī)孜焕蠋熯€互留了聯(lián)系方式以及今后共同教研的想法。

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)簡報 送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)詩歌篇三

為了提高農(nóng)村教師的教育教學水平,，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉(xiāng)活動,此次活動由劉校長和王校長親自帶隊,9月25日來到葉赫中學,我區(qū)中學送課教師是四平二中的張微老師,張微老師上了一節(jié)“在word文檔中制作宣傳畫”這一課,效果非常好,課后,，我講了“在新課程下,如何上好信息技術(shù)課”的講座,上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流,，通過學習、交流,，聽課教師普遍感到開課教師在教材處理,、課堂駕馭等有很多值得學習的東西,，因而收益匪淺,。會后，雙方還交換了今后聯(lián)系的方式,。

通過這次送教下鄉(xiāng)活動,我談一下我個人的一些想法:

一,、送什么的問題

如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話,，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說,，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的,。所以，我認為有效的送教下鄉(xiāng)活動,應(yīng)該注意以下幾個方面:

1,、送教育理念,。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想,，對于教育全局具有決定性的影響,。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要,。就當前來說,，要使老師們認識到，以計算機技術(shù),、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù),，正在使教育發(fā)生著一場深刻的變革，其勢洶涌,，不可阻擋,。在這種社會發(fā)展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識,，更包括良好健康的心理品質(zhì),、強烈的創(chuàng)新意識和善于與人共事的合作精神,；教育的目標也將不再是為了學生傳承知識,，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，讓學生學會學習。這些,，無疑對我們的信息技術(shù)課教學提出了更高的要求,。為了順應(yīng)這種社會發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀有用的人才,，我們就必須不斷更新教育觀念,，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進教學方法,。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內(nèi)驅(qū)力,。

2、送教學經(jīng)驗,。教學經(jīng)驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能,，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富,。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學科教學上比較薄弱的學校情況看,，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入,，牽制學校前進的,，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高,，也不單純是教師自身的學歷不高和素質(zhì)不好,，而是教學經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材,，但最后不得要領(lǐng),；他們也在探索教法，但最終不夠科學,；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學校教師更多的勞動,，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中,，向他們傳遞一些先進的數(shù)學課教學經(jīng)驗,，對于提高薄弱學校教師在數(shù)學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果,。

3,、送教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經(jīng)驗看作是一種理性的,、抽象的行為,，那么教學方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了,。課堂教學是學校、教師教學活動的根本,，也是教師教書育人的重要場所,，教學方法是否先進、得當,，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量,。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲,。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體,，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法,，直面聽課教師展示自己的教學過程,，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平,。

二,、怎么送的問題

為了提高信息技術(shù)學科送教下鄉(xiāng)活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

1,、觀摩課,。我們要選擇那些思想作風正派、教學經(jīng)驗豐富,、教學水平較高的教師承擔執(zhí)教任務(wù),。就目前來說，教師在課堂教學中要創(chuàng)造一種民主,、和諧的教學氛圍,，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力作為教學的終極目標,，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學習”,，盡量讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,，學會對大量信息的收集,、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力,。

2,、專題講座或評課。對于農(nóng)村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點,，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示,，更會顯得是云里霧里。所以,，觀摩課配以專題講座或評課,，將有助于教師對這些觀念和方法的內(nèi)化,，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性,，即所講內(nèi)容要和活動主題相吻合,，使聽者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮,；只有這樣,，才能收到好的效果,。

3,、經(jīng)驗介紹。教學經(jīng)驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說,，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來得一樣重要,。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動,，提高教學實效,。而且來自第一線教師的經(jīng)驗介紹，是說服力的,，最易激起聽課教師情感上的共鳴,。所以，如果我們在送教下鄉(xiāng)的活動中安排一定時間的經(jīng)驗介紹,，對于提高教師的整體教學水平,，能夠收到事半功倍的效果。