當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié) 送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)篇一

這次送教下鄉(xiāng)，根據(jù)各科的安排,，我們到了順利實驗學(xué)校,，每到一處，那整潔的校園總會吸引我的目光,，任路途怎么遙遠(yuǎn),，走進(jìn)校園看見笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問候"客人好!,、老師好!",，還有那熱情、親切的校領(lǐng)導(dǎo),、老師,，使我們一下子身感輕松心情愉悅,，所有疲勞皆拋到九霄云外。不一樣的地方，卻有著一樣的感動:感動的是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎;感動的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索,，時而認(rèn)真地做著筆記;感動的是在進(jìn)入課堂的一剎那,，孩子們的淳樸、熱情,、可愛,，還有那一雙雙求知的眼睛。

"送教下鄉(xiāng)"活動應(yīng)該說一定程度上促進(jìn)了教師們理念的提升,、教學(xué)經(jīng)驗的借鑒,，同時也鍛煉了我們?nèi)绾斡媒虒W(xué)技能和機智去調(diào)動那些不同學(xué)情的陌生的學(xué)生。我準(zhǔn)備的是一節(jié)六年級英語課《unit2 ways to go to school a let’s learn》,，此堂課我進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，選擇任務(wù)型的教學(xué)方法，時刻抓住學(xué)生的注意力,，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,，積極愉快的投入到活動中來,，通過與他們的互動，我感覺這里的孩子與我們城里的孩子差別不大,，他們有著良好的常規(guī),，具備一定的英語能力。思維活躍,，積極,、主動地圍繞老師的問題進(jìn)行有效的互動，教學(xué)我與學(xué)生配合默契,，孩子們動手動腦完成課的任務(wù),，充分體現(xiàn)了英語學(xué)科玩中學(xué)，學(xué)中玩的,，讓孩子快樂的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中尋找快樂是宗旨，展現(xiàn)了英語課的魅力,。

更讓我感動的是聽課的老師們,，他們都很認(rèn)真、很用心地聽著,，時而思索,，時而而認(rèn)真地做著筆記。我們的老師樸實,，對工作的熱情,，對教師職業(yè)的熱愛，即使工作環(huán)境多么艱苦,，也堅守著自己的那份責(zé)任…

還有那評課的氛圍,，其實送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課,，課后的說課,、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說,，都是一種思索,，一種提高。在評課時,，老師們暢所欲言，各抒己見,，好的地方他們加以高度肯定,，不足的地方又給予中肯的建議。最后,，市教研室李琪老師和旗教研室王玉霞老師許多讓人深思的話語,，使我豁然開朗,。細(xì)致入微的評課，給老師提出了更具體的做法,，更高的要求,。說是送教下鄉(xiāng)，其實對于送者和接受者,，都是收獲者,。再如，在評課后的"聊課",，我們無所不談,，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課,，大家都提出了不同的看法,，這些都是匯集的教學(xué)方法、經(jīng)驗!評課就像照多面鏡,，讓我發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,，這為以后工作中得到及時改正。

“送教下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷,，一段值得珍藏一生的記憶,。如果說教育是一艘船，那么,，課程改革就是揚起的風(fēng)帆,，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。在做這些事情的時候,，我覺得我過得很充實,，只要這些事對他人有用，我就很快樂,，這就足夠了,。祝愿我們的教育揚起風(fēng)帆，越走越寬闊!

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié) 送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)篇二

按照區(qū)教育局進(jìn)修校的安排,，“送教下鄉(xiāng)”教師于20xx年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng),。”送教下鄉(xiāng)“,，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗,，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí),，既使作課教師從中得到磨練,，又使聽課教師從中受到教益，從而實現(xiàn)雙惠雙贏,。旨在幫助于農(nóng)村,，服務(wù)于農(nóng)村,，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學(xué)教研意識,，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮,。

一、精心組織,，合理安排

為了此項活動的有效開展,，我鄉(xiāng)成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導(dǎo)組，組長由中心校長韓培模同志擔(dān)任,，副組長由鄉(xiāng)中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)任,，成員為各校校長擔(dān)任。繼榆次區(qū)召開“送教下鄉(xiāng)”專題會議之后,，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討,，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學(xué)授課,，全鄉(xiāng)相關(guān)教師全部集中到郭家堡中學(xué)開展聽評課活動,，并確定了同課異構(gòu)的教師，要求同課異構(gòu)教師精心備課,，郭家堡承擔(dān)所有聽評課的準(zhǔn)備事宜,，要求精心組織，妥善安排,。

二,、提高認(rèn)識，明確任務(wù)

“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,；通過互動研討——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準(zhǔn)備,，真誠服務(wù)，受到好評和歡迎,。

送教下鄉(xiāng)活動發(fā)揮送教教師的示范輻射作用,，改變了過去的教研模式，將教研重心下移,，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn),；到課堂上、師生中,，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題,，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研,、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合,，發(fā)揮典型教師傳、幫,、帶作用,，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高,，推動新的課程改革,。

三、精心準(zhǔn)備,，實現(xiàn)雙贏

本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿,、韓雅萍三名教師，涉及到語文,、政治,、物理三個學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名教師和送教的三名教師同課異構(gòu),，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主,，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽課教師交流互動,，送課教師針對困惑的問題,，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,，多角度,、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師,，參與同課異構(gòu)的教師精心備課,，查閱資料，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會,，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗,，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學(xué)理念,、教學(xué)模式,、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著,。

四、加強交流,，促進(jìn)聯(lián)動

送教下鄉(xiāng)活動,，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動,，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng),，開闊了教師的課程視野。

五,、促進(jìn)溝通,，提升能力

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,，激發(fā)了教師參與教研的積極性,，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法,、教學(xué)技巧,、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu),，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié) 送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)篇三

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校,，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展,。

20xx年,，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極,、主動地,、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一,、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉(xiāng)活動為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念,、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息,、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中,，教學(xué)能力,、教學(xué)水平均得到顯著提升。

侯馬五中的英語教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節(jié)英語課,，課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高,，表達(dá)清楚、準(zhǔn)確,，感染力特別強,，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認(rèn)可,。而張俊玲老師卻說,，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦,，可高村中學(xué)的老師卻一點也沒有怨言,，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí),？

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響,，有不少教師對示范課表示懷疑,，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo),，使教學(xué)設(shè)計具有真實性,、科學(xué)性、可操作性,，所以送教教師不受條件的限制,，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課,。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異,，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素,。

化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽，是民辦學(xué)校的一位老師,，雖然精益學(xué)校條件相對要差一些,，但是她的課一點也不遜色，當(dāng)她的課在張村的課堂上展示出來以后,，大家驚異的發(fā)現(xiàn),，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專業(yè)水平一點不必公辦學(xué)校的差,，甚至更勝一籌,，其語言、簡練,、準(zhǔn)確,、專業(yè)程度令人傾佩不已？

三,、送教教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者,，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動,，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了,，教師學(xué)會思考了,，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

劉小戰(zhàn)老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，設(shè)計課堂提問,。教學(xué)中過難的問題，要求過高,，學(xué)生難于回答,，

失去作答的信心；過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁,。只有哪些學(xué)生解答起來有一定難度,，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察,，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高,，就及時調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實際來談,，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情,，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度,，但又是可以解答的問題,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率,。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出,，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí),，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),、主動學(xué)?！?/p>

四,、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師,、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,，讓這些土生土長的“實踐專家”獻(xiàn)身說法,，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通,，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法,、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時,，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu),，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展,。

數(shù)學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個性,、活躍兒童思維著稱。她送教六年級《比例的應(yīng)用》一課時,，為兒童提供充分的時空,，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上,，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生?！?？教者時時刻刻把兒童推向主人翁的

地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機會,，體現(xiàn)的是新課程的重要理念,。本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師專業(yè)化水平的最便捷,、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式,。

在送教下鄉(xiāng)的過程中,，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉(xiāng)村學(xué)校,、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離,，面對這些差距時，我們覺得自己做的還很少,，我們要做的還有很多,，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度,，把更多,、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益,，都能有所提高,。