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大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1.鞏固“洪、毒”等15個生字,，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思,。

2.正能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神,。

3.能根據(jù)提示,，講述“大禹治水”的故事,。

1.理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事,。

1.檢查詞語認(rèn)讀,。

（1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

（2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)

2.回憶：課文講了一件什么事情？

很久很久以前,，（ ）經(jīng)常泛濫,，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水,。他的兒子禹吸取了（ ）,，治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活,。

過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水,？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,，一起去四千多年前看看吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動畫情境的渲染下提問：剛才,，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,，沖毀了房屋,，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀,。（加之生生,、師生間的互評）

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來,，我們一起滿懷同情,，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段,。

(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段,，思考:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何,？用“——”畫出你獲得的消息,。（重點讓學(xué)生說清人物、治水方法、時間,、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備,。）

學(xué)生自讀勾畫,，小組交流

匯報交流。

1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的,？

“他只知道筑壩擋水,，九年過去了，洪水仍然沒有消退,?！?/p>

鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”,？能不能用一個字概括,？（堵）

2.大禹又是用什么方法制服洪水的？

（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),，采用疏導(dǎo)的辦法治水,。”

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢,？用一個字概括就是,？（疏）你能用文中的語句回答嗎？

（課件出示）“他和千千萬萬的人一起,，開通了很多河道,，讓洪水通過河道，最后流到大海里去,?！?/p>

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣,，事情就成功了一半,，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的'決心及無私的奉獻(xiàn)精神,。

（2）哪些地方看出大禹治水決心很大,？

（課件出示） 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進家門看一看,。

禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看,。十三年啊，四千多個日日夜夜,，難道他就不想回家么,？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）

a. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是,，禹想了又想,，認(rèn)為 ，還是狠狠心,，走了……

b.他的孩子已經(jīng)會叫爹了,。這一天，他的妻子抱著他們的孩子,，站在家門口,。孩子揮著小手叫：“爹，爹,?！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼,，對她的妻子說 ，說完,，又走了……

c.此時,，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說： ,，禹多想留下來陪陪兒子啊,，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊,，又走了……

學(xué)生補充說完整,。

多么令人感動啊,！人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入,。帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人,，沒有自己的人是什么樣的人,？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）

3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了,，你看到的大地是一番什么樣的景象,？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞?，在他的名字前加了一個大字,，尊稱他為“大禹”。

課文學(xué)完了,，你會講這個故事給別人聽嗎,？根據(jù)下列提示,，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,，再選代表講故事“大禹治水”,。)

（課件出示）提示：

a洪水使人們生活痛苦。

b鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水,。

c大禹治水,，三過家門而不入。

d大禹用開通河道的辦法,，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽,。

2.搜集類似的神話故事,。

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、識字方面：掌握15個字的讀音,，“洪”“災(zāi)”“”“難”3個字的字形,。理解“淹沒”等詞的意思。

2,、內(nèi)容方面：抓住“淹沒,、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象,，為下節(jié)課體會大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識。

識字,、寫字,，理解“泛濫”的意思。

難點：理清文章脈絡(luò),。

一,、談話導(dǎo)入，提示課題

1,、今天我們教師來了一位神秘的客人,，讓我們大聲喊出他的名字。

2,、禹是誰,，干什么的.？誰能給大家介紹一下,。（課件示：隨板“大”）

3,、講大禹什么事情？（板書：治水）領(lǐng)讀課題后提問：看到這個題目后你們有什么疑問嗎？

大禹為什么治水,？大禹是怎么治水的,？大禹治水的結(jié)果是什么？

這節(jié)課讓我們坐上時空穿梭機,，穿越時空,，回到4千年前去揭曉這些問題的答案。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、請同學(xué)們打開課本翻到71頁,，邊讀邊思考課文講了一件什么事？讀的時候注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、多種形式認(rèn)讀生字詞,。

我們一起來拼讀拼讀吧,。

現(xiàn)在我們來分男女生pk拼讀，看看哪組拼讀得更精彩,？大小聲游戲,。

同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍,。（指句回答）請按順序說,。（課件示）為了獎勵你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來玩一玩收集水滴的游戲,。開火車讀,。

3、現(xiàn)在我要提高難度了,，老師把剛才的詞語分成了兩組,，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）

第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了

（指名讀）想訪問你,，你在讀這一組詞語時,，是帶著怎樣的心情讀的。（痛苦）全班一起讀

第二組：繼續(xù)退去被動耕種恢復(fù)安居樂業(yè)

（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢,？（開心）

5,、你們真棒,！讀這兩組詞語的時候能帶著不同的心情來讀,，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化,。這一變化歸功于誰？因為有了大禹治水,，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活,。

6、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡,，請大家再讀課文,，概括課文主要內(nèi)容。

三,、精讀感悟,，體會洪水泛濫情景。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、大禹治的什么水？“洪水”是怎樣的呢,，它的危害性有多大，我們見識一下,。（課件）說說見到這些畫面你會想到那些詞語,。

2、“洪水”這是多么可怕啊,，洪水帶給人們的是恐懼和不幸,。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢,？讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧?。ǚ乓曨l）說說你的感受。

3,、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景,。（第一段）

4、（課件示第一自然段）齊讀,。這故事發(fā)生在什么時候,，你能找出表示時間的詞語嗎？（課件示）

5,、從哪些詞語中,，讓你體會到洪水的兇猛？（課件示）（泛濫,、淹沒,、沖毀）

6、“泛濫”是什么意思,，請你聯(lián)系上下文和圖畫來理解,。（指名,、課件示）

過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當(dāng)時洪水泛濫的情景,，你們邊聽邊想象,，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。

7,、引讀課文：洪水泛濫,，恐怖極了。這洪水,，一路咆哮,，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地,。

它來到村莊,，（生接讀）—沖毀了房屋。

毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓,。

大地成了一片汪洋,，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食,，失去了溫暖的家園,，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）

8,、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水,，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀,！誰再來讀讀,，指名朗讀這段話、男生讀,。

小結(jié)：洪水給老百姓帶來無數(shù)的災(zāi)難,，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水,，又有哪些人來治洪水,，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

四,、布置作業(yè)：

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、認(rèn)識12個字,，會寫8個字,，自主積累詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,，并把它世代傳頌。

1,、認(rèn)識12個字,，會寫8個字，自主積累詞語,。

2,、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,。

游戲法,、競賽法、朗讀感悟法,。

制作課件,。

三課時。

第一課時

一,、談話導(dǎo)入,。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》,。

2,、板題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，認(rèn)識生字詞,。

1,、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,，畫出自然段,。

2、分自然段朗讀課文,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生評價。

3,、畫出生字詞,，同桌互相學(xué)習(xí),，組詞、說話,。

4,、小老師上臺教讀生字，擴詞,。教師正音,。

5、教師帶讀生字,，學(xué)生齊讀生字,。

6、玩找朋友的游戲,，鞏固生字,。

三、送生字寶寶回家,，練習(xí)朗讀課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1,、齊讀生字、指名讀生字,、開火車讀生字,。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲,、找朋友游戲,。

3、學(xué)習(xí)詞語庫：

1）指名讀,，齊讀,，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的.詞語說話,。理解詞義,。重點指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”,、“不辭辛勞”,、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”,。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞,？

二、精讀,、品讀課文,。

1,、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價,，教師正音,。

2、細(xì)讀課文,，品其內(nèi)涵,，學(xué)生質(zhì)疑。

（1）出示“有一次,，天下著大雨,，大禹帶著治水的隊伍路過家門，聽見兒子在家里啼哭,，他的心被牽動了”,。想象一下：他的心為什么被牽動？此時他會想些什么,，說些什么,？

（2）出示“他多么想進去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,，此時大禹心情復(fù)雜,，他會是什么表情、什么動作,？想象一下,，他身邊的人會說些什么？他回答些什么,？

三,、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時

一,、分角色表演課文。

二,、講講《大禹治水》的故事,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1,、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀,，齊讀,。

2、“一字開花”游戲,。

3,、仔細(xì)觀察生字,，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”,、“姓”的書寫,。

4、學(xué)生在田字格本上練寫,。

5,、進行組詞練習(xí)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

教學(xué)設(shè)計：

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2,、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景,。

4,、識字11個，寫字11個,。積累運用,。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想,，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料,。

教時：兩課時,。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭示課題

1,、板書：16 大禹治水,。

2、學(xué)生簡介大禹,。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的,？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，一位為民造福的英雄,。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水,？大禹是怎樣治水的,？）

二、初讀課文,，了解課文大意,。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1,、3,、4自然段）

2、檢查自讀情況,，出示生詞認(rèn)讀,。（糾正字音。）

三,、細(xì)讀課文第1自然段,。

1、指名讀課文,。

2,、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,。

四,、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的,。

五,、細(xì)讀課文三、四、五自然段,。

1,、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀,，找出大禹治水時表示動作的詞語,，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么,？

（2）根據(jù)自己的`感受有感情地讀一讀這一段,。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀,。

2,、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段,。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀,。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀,，齊讀,。

3、默讀第四自然段,，完成下面的填空,。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚,，在家（僅僅）住了四天,，（就）告別了妻子。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門,，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒有這些詞，行不行呢,？

想像一下他三次過家門時感人的情景,，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀,。

4,、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀,。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？（聯(lián)系三,、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神,？

（3）匯報討論結(jié)果。

六,、總結(jié)課文,。

板書：

10奉獻(xiàn)

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私,、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．感受大禹顧大家,、棄小家的無私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧,、勇敢,、堅強。

正確,、流利,、有感情的朗讀、背誦課文,。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容,。

教學(xué)課件

一,、導(dǎo)入新課 1．出示課件：

師：小朋友，你看到了什么,？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水,？指名說。

師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢,？出示課件,。

師：農(nóng)田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了,；房屋被沖倒了,，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子??？出示第一小節(jié) 生齊答。

相機板書：無家可歸 指名讀第一小節(jié),，齊讀,。

2．過渡：洪水這么無情,，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀,？（大禹）

師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

15、大禹治水 ,，齊讀課題,。

課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學(xué)生受到了視覺沖擊,，心靈也因此被深深震撼,，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。

二,、簡單回顧課文

1．師：大禹是怎么治理洪水,，洪水有沒有被制服呢？請小朋友

自由朗讀課文,，邊讀邊想,。

生自由讀課文。

2．師：洪水被制服了嗎,？（制服了）老百姓過上了什么樣的日子,？（安定）

相機板書：安定

這是對整篇課文的通體認(rèn)識，整體了解課文,。教師設(shè)計了相關(guān)問題,，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,。

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢,？課件出示第二小節(jié)第一句話,。 指名讀、齊讀,。

2．師：“下決心”說明了什么,？指名說并相機板書：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子,。師板書：艱辛

交流：吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢,？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會所劃的`詞語或者句子,。

5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的,？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。

指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們,，治理洪水多么艱難??！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上,，月亮還沒有回家,，大禹和人們在干什么；晚上,，星星已經(jīng)出來了,，大禹和人們還在干什么；漸漸的,，他們的臉變黑了,，身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節(jié),。

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

1,、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。

2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神,。

自制教學(xué)課件,。

一、情景導(dǎo)入

今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題,、簡介大禹,，同時播放課件：《大禹治水的故事》

二、范讀課文,，思考討論：這篇課文主要寫的是誰,？寫了一件什么事？

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、指名讀第一自然段,。

2、出示課件,。（觀看洪水泛濫時的情景）

3,、引讀，抓關(guān)鍵詞：看,！洪水是多么的'兇猛?。∷鼇淼教镆?，農(nóng)田被 ，它來到村莊,，房屋被 ,。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食,，失去了溫暖的家園,，人們只好拖兒帶女，四處流浪,，再也沒有了幸福的生活,，老百姓們 。

4,、再指名朗讀,。

5、教師范讀,，學(xué)生評價

6,、朗讀第一自然段。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水,。

3、指名讀第二自然段,，看看禹是怎樣治水的呢,？,，找出相關(guān)語句。

4,、禹治水多不容易呀,！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

5,、學(xué)生交流,。指名朗讀。

6,、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀,！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海,，不知走了多少路,，也不知付出了多少心血。請你想想,，當(dāng)他渴了 ,，當(dāng)他餓了 ，當(dāng)他累了 ,，為了治理洪水,，禹真是吃盡了 。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕,，他的腳底磨出了一個個血泡,，可他（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅定?。ㄒ黄饋碜x第二句話,。）

7、禹察看了水流和地形之后,，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路,。（指讀第三句話）

8,、指導(dǎo)朗讀（體會禹治水時的艱辛）

9、面對強悍的洪水,，禹沒有退縮,，面對大河大山，禹也沒有退縮,，在千辛萬苦之后,，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

10、從禹的治水方法,，你從中感受到了什么,？

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神,。

在閱讀中加深理解和感受,。

從詞句中體會文章思想感情。

課件

1,、齊讀課題

2,、自讀課文

3、出示詞語

指名讀,、領(lǐng)讀、齊讀

1,、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。

2,、在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么，聽到了什么,？

學(xué)生可能會說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧,！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：救命?。【让?/p>

3,、繼續(xù)播放畫面,，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

4,、師：小朋友,，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段,。

自讀,、指名讀

哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔,、淹沒,、沖倒）

理解無家可歸（老百姓因為洪水沒有住的地方）

指名讀、齊讀

過渡：洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡,、無家可歸的悲慘生活,。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了,，他是怎樣治理洪水的呢,？請小朋友讀讀第二自然段。

1,、讓學(xué)生自由朗讀,，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下,，從而揭示大禹治水的全過程,。

2、指名讀第二自然段

3,、理解千辛萬苦,、千山萬水

4、從千辛萬苦,、千山萬水,、走遍、察看等詞語你體會到了什么,？

（大禹治水的艱辛,、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）

5,、指名讀、齊讀

6,、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢,？

學(xué)生可能會說：禹在挖山劈河的過程中,，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了,；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎,；炎熱的夏天,，會熱得中暑；寒冷的冬天,，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖

過渡：大禹在外治水很長時間，,，其中有個三過家門而不入的故事,。

1、 閱讀故事,，介紹成語三過家門而不入,。

2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段,。

3,、 出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字,。

4,、 指名讀，說說體會

（13年可以看出大禹治水的時間長,。三次路過,、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓,，具有無私奉獻(xiàn)的精神）

5,、齊讀

過渡：大禹堅持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了,，那又會是一番怎樣的情景呢,？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1,、讀了以后,，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么,？（學(xué)生可能會說：很開心,，因為老百姓過上了幸福生活，不再流浪,。）

2,、分組與第一自然段作對比朗讀。

3、（出示大禹像）引讀最后一句話,。

讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）

4,、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢,？

小朋友可能會說：大禹,，你辛苦了。大禹,，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

大禹為了治水吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入，終于制服了洪水,，讓老百姓過上了安定的日子,。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文,，把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

理、偉,、姓,、制

板書設(shè)計：

千辛萬苦

大禹治水 三過家門而不入

代代相傳

《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災(zāi),，百姓過著悲慘的生活,，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子,。在這個故事中,，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬水,，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河,，劈開九座大山的描寫中體會到大禹的頑強意志。

在教學(xué)第一自然段中,，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中,，再現(xiàn)故事發(fā)生時的.生活場景,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何,。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,，自然而然明白大禹治水的原因,。

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中,，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程,。并緊扣千辛萬苦,、千山萬水、走遍,、察看等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神,。

課文第三自然段中未對三過家門而不入這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解,，為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子,。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料，讓學(xué)生進一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神,。

第四自然段主要采用深入情境,，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,，說說心情如何,，為什么。學(xué)生可能會說：老百姓過上了幸福生活,，不再流浪等等,。并分組與第一自然段作對比朗讀,，這樣安排,，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情,。然后出示大禹像,，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳,。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）,。課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮,。有意識地把思想教育融于語言文字之中,，含而不入，隱而不晦,，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染,。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢,？小朋友可能會說：大禹,，你辛苦了。大禹,，你真?zhèn)ゴ?！言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中,，在情動于中而形于外的境界里,，進一步挖掘了教材的思想性。

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,，這兒的水指的是什么水,？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

有幾個詞,，你們會讀嗎,？

出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

指名讀詞語

能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎,？

傳說,，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里,，像野獸一樣的生活,；為了避開洪水，人們把家安在大樹上,，像猴子一樣爬上爬下,，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水,，會怎么想,？

出示句子：禹下決心要治理洪水。

治洪水可不是簡單的事,，大禹會怎么做,？

先來看看大禹先做的事，出示句子,。

男生讀,。

1,、看圖片，理解“水流”和“地形”,。

2,、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多,，是哪個詞,？讀“千山萬水”；看圖片,，語言渲染,，指導(dǎo)讀好詞語，相機評價中提升：太少了,，還不夠多,，很多……

3、這其中的每一座山,，大禹都爬過,；這其中的每一條河，大禹都趟過,，這就叫“走遍”,。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：

4,、老師再給大家補充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）

5,、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞,？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）

6,、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,，這就叫“吃盡”（文字點紅）

7,、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好,，練習(xí)讀句子,，指名讀句子，齊讀句子,。

這才是治水前的準(zhǔn)備工作,，更大的困難還在后頭呢。

1,、有兩個詞帶有同一個數(shù)字,，找一找是哪兩個詞,？

2,、9條9座（這兒的9并不是9,，而是指很多）

3、教師畫圖介紹,，為什么要把這些河連在一起,？

4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,，真挖起來就不輕松了,，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

5,、教師介紹：90公里,，90000米！辛苦嗎,？

6,、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山,，畫圖,，要挖開大山，這叫“劈開”,。

7,、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字,，所以讀得這么好,！

8、大禹遇到了這么多的'困難,，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞,。板書：千辛萬苦

9、讀到這,，你想對大禹說些什么呢,？

大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多,，聽老師講一段,，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思,。

1,、教師配樂講（13年，10多歲,，三次那一段）出示句子

2,、這些數(shù)字什么意思呢？

3,、把這一段故事連起來念一念,，想一想有什么問題要問嗎,？

4、學(xué)生質(zhì)疑

5,、指導(dǎo)讀句子

經(jīng)過這13年的千辛萬苦,，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

1,、圖片說話

2,、出示詞語：治服

3、人們還用在樹上生活,，在山洞里躲藏嗎,，這樣的日子就叫：安定的日子。

4,、如果你就是這些百姓中的位,，你會怎么感謝他？

5,、板書：偉大英雄

6,、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像,。

7,、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了,。

8,、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦,。

這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語,，你們都能讀嗎？

治理洪水偉大英雄,。

千辛萬苦千山萬水,。

九條大河九座大山。

決心地形安定,。

課文學(xué)完了,，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹,，課文最后又叫大禹呢,？

不急，想好了,，課后告訴你們的語文老師,。

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第6單元的一篇課文。這篇課文是一個古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬苦,，三過家門而不入,，終于制服洪水的故事，贊揚他造福百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

基于對教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識,，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、用自主識字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個生字,；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”,；用擴詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識衣字旁及表示的意思,；正確書寫10個字,。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文,。

3,、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞,、生活實際等方式了解“千辛萬苦”,、“安定”的.意思，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神,。

1,、正確認(rèn)讀、書寫生字,。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

結(jié)合上下文、數(shù)量詞,、生活實際等了解“千辛萬苦”,、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神,。

二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，積累了一些識字方法，初步具備了主動識字的能力。他們喜歡閱讀,，初步具備了結(jié)合上下文和生活實際,，了解課文重要詞句意思的能力。同時,，《大禹治水》這個故事雖年代久遠(yuǎn),，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動畫片,、課外書籍等,，已經(jīng)對故事有所了解。

在識字教學(xué)中采取自主識字,、同伴合作,、隨文識字、游戲鞏固等策略,。閱讀教學(xué)中,，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法,、句式比較法,、再造想象法等,，引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練,。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課伊始,，出示有關(guān)古代傳說的圖片,，讓學(xué)生看圖猜故事,，再大聲說出故事的名字,。 最后一張定格在《大禹治水》,，學(xué)生說出名字后板書課題,，“治”是生字,，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治” 。 齊讀課題后,，接著問學(xué)生,，你有什么好辦法記住這個字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識記,。再讓學(xué)生說說“治水” 是什么意思,。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)運用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字,，用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度,。

第二部分：初讀課文,，自主識字

識字寫字是低年級教學(xué)的重點，這部分的教學(xué)共分四步進行：

第一步,，自讀課文,，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個自然段標(biāo)上序號,。

一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字。

第二步,，同位合作讀生字卡片,，不會的互相教一教,，然后和同位分享好的識字方法,。

此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。

第三步,，請2—3組同位上臺交流,，交流內(nèi)容包括：易讀錯的字音、同音字,、多音字,、形近字及擴詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注以下生字：

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1,、能正確、流利的朗讀課文,。

2,、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的.書寫“治、洪,、姓,、理、形”五個生字,。理解由生字組成的詞語,。

重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字,、寫好本課要求的生字,。

難點：讀好課文中的長句。

對策：讓學(xué)生來自主朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音,。

一、揭示課題。

１,、板書課題,。

２、簡介大禹,。

3,、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事,。

二、初讀課文,，了解課文大意,。

１,、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文,。

２,、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

３,、小組合作朗讀全文,。

4、匯報交流并檢查字音,。

5、范讀課文,。思考：這篇課文主要寫誰,？寫了大禹的什么,？

6、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（）,，三次經(jīng)過家門都沒有（）,。

三,、教學(xué)生字,。

１、出示生字：治,、洪、姓,、理,、形,，指名讀。

２,、引導(dǎo)說字形記憶方法,。理,、形：用熟字加偏旁的方法記。

3,、老師范寫這些生字,。

4,、學(xué)生在書上描紅。

四,、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,。

15大禹治水

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、學(xué)會本課六個生字,，理解“息壤、堤壩,、欣欣向榮”等詞語意思,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國傳說中的一名為民造福的英雄,，體會他公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

1、課文的第2,、3、4自然段

2,、在閱讀中體會大禹“三過家門而不入”的奉獻(xiàn)精神,。

：查找關(guān)于大禹的資料

：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一,、揭題，直奔中心：

1,、師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,。（板書課題）

2、師：課文中有一句話給予大禹很高的評價,，你找到了嗎,？

3、師（過渡）：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢,？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會明白的。下面我們學(xué)課文,，看大禹是如何治水的,？

二,、品讀、感悟重點段落：

1,、自由讀課文,，思考：課文哪幾個自然段寫了大禹治水？

2,、自由合作學(xué)習(xí)3、4段,，思考：

大禹是怎樣治水的,？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動詞,。

大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛,？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議,。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4,、學(xué)生交流,，師引導(dǎo)：

師：大禹是怎樣治水的,？（生答，師板書,，指導(dǎo)齊讀）

師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”,，你知道這里面包含了什么意思嗎?

師：對,。禹的父親也治過水，課文中有介紹嗎,？

師：禹的父親是誰,？他是怎樣治水的,？請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：禹的父親是怎樣治水的,？用“__”劃出有關(guān)句子,，并圈出動詞?！跋⑷馈笔鞘裁?？

師：現(xiàn)在，禹和鯀的治水方法你們都了解了,。你能用一個字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？

師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法,。面對滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的,，你把洪水的路堵住了,，水就到處亂

跑,，就會泛濫成災(zāi),。相反，我們把擋住洪水的山劈開,，把河道挖通,，才能把水引到大海，不會給人類帶來災(zāi)難,。下面我們討論第二個問題，禹在治水過程中付出了怎樣的艱辛,？你找到了哪句,，能說說嗎？

（生自由回答,，師點撥，并指導(dǎo)朗讀）

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點：

1,、師：請同學(xué)們設(shè)想，如果禹來到我們身邊,，如果你是受災(zāi)人民,，如果你是和禹一起抗洪的勇士,，如果你是他的妻子、兒子??你想對大禹說些什么,？同時，老師還想請幾位同學(xué)當(dāng)禹,，談?wù)劄槭裁慈^家門而不入,？難道你不想自己的妻兒嗎,？你心里是怎么想的？（生自由討論）

2,、現(xiàn)場情境表演

3,、師：同學(xué)們表演得非常精彩,。從“大禹治水”這件事來看,，你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德,？（師板書）

四,、對比首尾兩段，突破中心：

1,、師：大禹十年艱辛，換來了怎樣的結(jié)果,？

2,、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？

3,、師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對比，你找到了嗎,？（齊讀）這是怎樣的景象,，你能用一個詞形容嗎？

4,、師：現(xiàn)在你能說出大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎？

五,、拓展：

1,、師：是呀，正是這種大公無私的奉獻(xiàn)精神,，頑強不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。其實在現(xiàn)實生活中,，也有許多像大禹這樣的英雄,，你知道嗎？

2,、師：這些都是人所共知的,。那么，在我們身邊還有無數(shù)默默奉獻(xiàn)的人,，值得我們學(xué)習(xí),，你知道他們是誰嗎,？（師出示練習(xí)）

仿照例句說話：

為了治水,，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天,，就告別了妻子。為了道路的暢通,，交警叔叔_________________________,。為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人___________________________,。為了________，爸爸（媽媽）_______________________,。為了________,，我班的衛(wèi)生委員__________________________,。為了________，___________________________,。

3,、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言,，我們一起來讀讀。

大禹治水

開鑿,、挖通、壘起,、引到

十年三過家門而不入

奉獻(xiàn)

（大公無私,、公而忘私）

《大禹治水》一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時代治水英雄____大禹,，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智,，疏通河道,，制服洪水的故事,，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。雖然文章篇幅短小,，但這個故事帶有濃郁的神話色彩,，離學(xué)生實際生活太遙遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來有一定的難度。于是,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查找關(guān)于大禹治水的資料，并在第一課時進行交流,，讓學(xué)生對大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣,。同時,，我對教學(xué)流程也做了精心設(shè)計，首先,，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點段落的學(xué)習(xí),，通過對比禹和鯀的治水方法,，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道,，把水引到大海。然后,，我讓學(xué)生充分感知語言材料,，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過程中付出的艱辛,，并創(chuàng)設(shè)情境，進行角色換位當(dāng)大禹,，學(xué)生很快體會到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。接著,，我又采用對比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段,，很好地進行了語言文字訓(xùn)練,。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人,，讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言,。整堂課較好地落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，體現(xiàn)了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂上高潮迭起,。下面就做得好的幾個方面談?wù)勎业腵體會。

1,、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成愛思考,、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會學(xué)習(xí),，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時,，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,，我通常會讓學(xué)生采用“讀讀,、想想、劃劃,、議議”的方法來理解課文內(nèi)容,。又如，課文第二自然段,，出現(xiàn)了一個新詞“息壤”,，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”,，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語,。

2,、倡導(dǎo)“對話式”教學(xué)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。因此，在課堂上,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，始終以親切平和的形象，用話語給學(xué)生以激勵,，給學(xué)生個性張揚的空間。同時,，我本著鼓勵多元解讀,，展現(xiàn)獨特思維的觀念,，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,。例如,，在教學(xué)課文3、4自然段時,，我讓學(xué)生充分感知語言材料,，再讓學(xué)生談?wù)動碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛,。當(dāng)學(xué)生找到“晚上,，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了,。”這一句時,，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎,？”有的同學(xué)說：“我坐在草地上都覺得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服,?！庇械耐瑢W(xué)說：“睡在草地上又冷又濕,，還有蚊子叮咬,，還可能會被樹葉劃破,。”

還有的說：“他晚上睡不好,，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了,?！边@就是學(xué)生閱讀過程中的獨特感受、體驗吧,。

3,、開發(fā)資源,，提高學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)”指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！笨梢钥闯?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語文教材只重視“教科書”的觀念,，積極倡導(dǎo)“大語文”的教材觀，走的是“開放性”教學(xué)的道路,。在本課的教學(xué)中,，我深切感受到這一理念提出的好處,。課前，學(xué)生就查閱大量資料,，如關(guān)于禹及禹的兒子出世,、三過家門而不入的故事,、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀,，內(nèi)化后,，在班上交流,。學(xué)生對大禹有了感性認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，要體會他的奉獻(xiàn)精神也不難了,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力?！北竟?jié)課中,，我在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,，做了一些扎扎實實的訓(xùn)練。例如,，在教學(xué)首尾兩段時,，我是這樣設(shè)計的。齊讀第五段,，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后,，有的說：“我仿佛看見了一條清澈見底的小河,，小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地,，種著垂柳,，孩子們在盡情地玩耍,。”有的說：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng),，蓋起了一棟棟房子,?！庇械恼f：“他們把地翻松了，撒上了種子,，辛勤地勞動,。到了秋天,，地里長出了金黃的稻子?！??然后,，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段，讀一讀,，問：“你能用一個詞語概括這一段的景象嗎,？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”,、“荒蕪人煙”、“悲慘”,、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)展了學(xué)生的思維,，豐富了學(xué)生語言的積累,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1,、詞不離句，句不離詞,，理解“無家可歸、偉大英雄,、代代相傳”等詞語,。

2 、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，概述課文。

3 ,、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

抓住文中關(guān)鍵詞句,，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件,，讓學(xué)生充分動口,、動腦，展開豐富想象，在多份資料的引入,，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華,。

：第二,、三自然段。

資料（“三過家門而不入”,、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）

一,、故事導(dǎo)入,，新授第三小節(jié)“三過家門而不入”

1,、小朋友們，上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位了不起的人物“大禹”,，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事,。(指讀課題：大禹治水)誰來讀好課題,？(兩生讀)

評：你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢,。

2,、師：看，“治”可是一個生字,，課文里除了治水,，還用它組了哪個詞 ？（生：治理）,。誰能用它說一句話？（生：大禹治理洪水,。評：對,，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎,？還有一個生字，也讀zhì,。出示“制”這是什么制,？（生制服的制）你能用制服說一句話嗎？（生：洪水被制服了,。評：對,，這就是這個故事的結(jié)果,。）

（小結(jié)：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水,，終于把洪水---制服了的故事,。）（引導(dǎo)學(xué)生一起說）

3,、小朋友們都很喜歡聽故事，課文的第三小節(jié),，就給咱們講了一個故事,，去仔細(xì)讀一讀，想怎么讀就怎么讀,，想快想慢,，想高聲想輕聲,，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手,。

4,、師：讀好了,，那趙老師就出個題來考考你，看你有沒有用心讀,。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀,，讀得認(rèn)真,，記得也很清楚，誰能給咱們讀好這個小故事呢,？

師相機評：嗯,，13年多長呀,，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺時間還不長,。你再試試,。哎？是幾次路過家門,？你再讀讀。誰能學(xué)著他的樣子,，讀一讀,。（另一生讀）

5、師：禹的兒子十多歲了,，引接讀----還不知道父親是個什么樣子,。如果是你,，一天兩天不見爸爸，也許不怎么樣,，但是十多年吶,，誰來讀好這一句？如果你是禹的兒子你會有哪些疑問,？（生談）對呀，禹為什么三次路過家門而不進去看一看呢,？他當(dāng)時想什么呢？趙老師把這個小故事帶給大家,，取出第一份資料，靜心聽----

（播放配樂讀“三過家門而不入”的故事）

6,、師：聽了故事，你覺得大禹舍棄自己的小家,，是為了誰,？（生：為了百姓，舍小家為大家,。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對,，因為禹是深知洪水的厲害的呀,。去讀讀課文第一小節(jié),，你覺得這洪水怎么樣？

二,、體驗學(xué)習(xí)第一小節(jié),，交流洪水資料

1、師：你讀到了怎樣的洪水,？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水,。）你來讀一讀,。

評：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀,，你從哪個詞讀出來的？（滔滔）還有誰來讀一讀,？（一生讀）

評：聽了你的讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了,！

這場洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習(xí)資料,，我們輕聲跟著錄音去體會,。（放錄音）

2、師：聽了錄音,，你仿佛看到了什么？（生談）

評：對,，洪水使百姓流離失所,，家園被毀，無處可去,，這就叫----“無家可歸”太慘了。想象當(dāng)時的情境,，咱們一起讀好這一節(jié),。（齊讀第一小節(jié)）

3、師：所以,，禹下決心---引接讀,。誰來為禹下這個決心？(生讀)

三,、讀學(xué)課文第二小節(jié)，拓展兩代人治水故事

1,、師：這決心是下了,。但制服洪水可不是件容易的.事,。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個故事,，拿出第三份學(xué)習(xí)資料,，禹的父親鯀也治理過洪水,，結(jié)果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個故事,。(生讀故事)

2,、師：這個故事中,，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒有成功,，他用的是“堵”的辦法,。禹反復(fù)察看水流和地形,，禹用的是“疏”的辦法。最后,，禹成功了。等)

3,、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后,，他更堅定了自己治水的決心,。但治水不僅需要決心，更需要智慧,，其間,，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的,？(生自由大聲讀文)

4、生交流：他仔細(xì)查看水流和地形,。師：在文中找出來讀一讀,。（出示句子）

第一句：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形。

師：同學(xué)們,，你們覺得禹吃的苦多嗎,？（多）哪個詞讀出來,？走過的山山水水多嗎？（多）哪個詞讀出來,？你還能說出幾個嗎,？(生談：千言萬語,、千軍萬馬、千絲萬縷,、千頭萬緒------）

師：各種各樣的苦都嘗了,，就叫---“吃盡了”,，各種各樣的路都走了，就叫---“走遍了”,，誰再來讀好這句話,？（生讀）

師：小朋友們,，老師這兒,，又要給大家講個故事，據(jù)說,，禹戴著草帽，拿著鐵鍬,，親自察看水流和地形,，累得把小腿上的毛都磨光了呢,！他吃的苦是常人無法想象的，咱們一起讀好這句話,。（齊讀）就是這樣,，禹才通過反復(fù)實驗,，想到了“疏”的辦法。于是,，他帶領(lǐng)---（引接齊讀第二句）

第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海。

師：誰想來讀,？（一生讀）評：挖的河還不多,，一條兩條,。挖的河真多，誰還想來試試,？（再一生讀）老師再講一個故事：相傳,，禹在治理洪水時,，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡,，要挖河劈山時,，他總是走在最前面,。從這兒,，你覺得大禹怎么樣？生談,。禹和百姓一起干活,。老師送你一個詞“身先士卒”，起個帶頭作用,。

5、禹和父親兩代人治水,，一成一敗,。歸根到底是方法的原因。那么,，你來看看這兩句話能不能互相換一換呢？(投影出示兩句話)

生談：不能換,。要先察看水流和地形,，再想到用“疏”的辦法,，去挖河、劈山,。

6,、師：你說得太好了,，像大禹一樣，是個充滿智慧的人,。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易,。（生齊讀）只有這樣,，大禹才把這滔滔的洪水給----引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié),。

四、體會讀文最后一小節(jié),，拓展韓國勵志故事

1,、師：洪水被制服了，聽,，老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景,？

(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的日子,。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等,。

師：在大街上鄰居遇到一起說-----父親對兒子說---人們遇到大禹說----

2,、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他,，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情,，讀好這一句。

師：于是,，父親把這件事告訴了兒子,，兒子長大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去,，這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們,，課文前面都稱他為禹,，為什么課文最后叫他“大禹”呢,？(生談：因為他偉大，因為他的貢獻(xiàn)大---)小朋友們,，其實,，為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓,，雖然他們沒有留下名字，但是,，我覺得,，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無名英雄”。

3,、小朋友們，這節(jié)課咱們聽了許多故事,，快要結(jié)束了,，趙老師都有些舍不得離開你們了,。最后，再請你們聽一段輕松的音樂吧,！(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”，老師也找來了這位韓國姑娘的故事,，她就是“長今”，她的名字前也加了個大字,。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事,。

4,、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有,，外國有,，古代有,，現(xiàn)代也有。課后,，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填?！钡墓适?。相信你，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西,。

【板書設(shè)計】

15,、大禹治水

治理 制服

偉大英雄

無名英雄

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文大意。

2,、學(xué)會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,，認(rèn)識一個偏旁。

3,、通過朗讀課文,，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)本課的`生字詞,，通過朗讀感知大意,。

通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神,。

多媒體課件

（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞,，質(zhì)疑解疑,，了解課文大意,，體會感情。

（第二課時）品讀課文,，學(xué)習(xí)寫法,，指導(dǎo)背誦,，課外知識交流，寫字練習(xí),。

（一）、激情導(dǎo)入,，揭示課題

1,、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面,。

2、通過觀看畫面談感受,，揭示課題,，板書。

3,、介紹時代背景，解釋課題,，齊讀課題,，提出問題,。

（二）、自讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞,。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字,，學(xué)生開火車讀,。

（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）學(xué)習(xí)衣字部,，學(xué)寫“通”“被”兩個生字,。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來,。

（三）,、讀中有悟,，體會感情

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,，可以自己讀,，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2,、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3,、指名朗讀,，生生交流點評,，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀,。

4,、讀中悟，悟中讀：讀了課文,，剛才提出的問題，你們解決了嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答,，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動畫出示幫助理解,，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑,。

第二自然段：了解大禹治水的方法,，感受治理洪水的艱辛,。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中,，還有什么事讓你感動的？

１３,、三,、一,、十 （出示，讓學(xué)生填空,，體會大禹一心為公,，無私奉獻(xiàn)的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑,，指導(dǎo)朗讀,。

（四）、總結(jié)全文,，激發(fā)情感

總結(jié)全文,，回顧98抗洪場景,，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸,，布置作業(yè),。

（五）,、板書設(shè)計：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無家可歸

（簡筆畫）河水

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

教學(xué)理念：

課文是一個傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福,、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難,。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點,，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，力求再現(xiàn)當(dāng)時洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境,，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點,，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。

2、正確美觀地書寫生字

3,、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄,。

4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來,。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新,，遷情入境

1、孩子們,，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個了不起的人物——禹（板書）,，今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個別讀,、齊讀課題。

2,、“治”是本課中一個新學(xué)的生字,，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個字。組詞游戲: 治,，我是治水,，你是？板書：治理

3,、課文里還有一個字,，也讀“制”，跟老師書寫,，這是什么制？從文中找個詞：制服

4,、大禹治理,、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水,，右邊一個共，合起來就是洪）,。指導(dǎo)讀出水的氣勢,。

5、齊讀黑板上三個詞,，用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容,。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情

過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢,？讓我們穿越時空的隧道,，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1,、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真.

2,、孩子們,，讀著讀著,，你有什么感受？

學(xué)生交流：洪水兇猛,，老百姓日子過得很苦,。

3、都是洪水惹得禍呀,！看出來了，大家的心情都很不好,，你們看——（洪水泛濫視頻）

4,、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫,，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，所到之處一片汪洋大海,。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪,；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：“救命啊,！救命啊……）

5,、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸,。你看，你聽,，老百姓就這樣四處漂泊,、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀

6,、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀,！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好,？（個別讀、配樂讀）,。多感人的情景??！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié),。

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1,、你看,，你聽，就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著無家可歸,、四處流浪的日子。禹看在眼里,，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎,？這洪水該不該治,？這時誰挺身而出,？是的，禹——下決心要治理洪水,。個別讀,、指導(dǎo)讀,，齊表決心。

2,、治理兩個字說起來容易,，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中,，他做了哪幾件事呢？孩子們,，去課文第二小節(jié)里讀一讀,，找一找,。

3、在治理洪水中,，他做了哪些事呢,？

出示（引讀：）大禹為了治理洪水,，他吃盡了_____,，走遍了_____,，____察看______,。____________挖通_______,，劈開________，引導(dǎo)_______,。

4,、理解“走遍,、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水,、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

“千””萬”指得是,？ 每一種苦都吃過,、嘗過，這就叫“吃盡”,。

要察看水流和地形,，就要爬過每一座山,，淌過每一條河，這就叫“走遍”,。

大禹爬了很多山,，過了很多河，這很多山,，很多河就叫？（千山萬水）

想一想：你看,，他查看水流和地形中,，你看他，正腳穿草鞋,，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,，會吃哪些苦,？遇到哪些困難,？

說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險,；

在森林里查看地形,，大禹會被_________咬傷；

在______________,，大禹會______________。

大禹吃得苦太多太多,，這就叫,？（千辛萬苦）

是啊，大禹察看水流和地形,，是那么多的苦,，那么多的累啊,，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀,、指讀）

5,、多不容易啊，引讀,，大禹吃盡了——，走遍了——,，仔細(xì)地查看-----,，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦在后面呢,。他還做了什么,？

6、指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

（1）指讀,，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說明山,、河很多,，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）

（回憶大山,、大河）要劈開大山,，挖通大河，容易嗎,？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河,，又是怎么樣的一種苦呢,，你能讀出來嗎,？（自讀、指讀）

7,、介紹大禹的父親鯀,，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒見成效,。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的,？

你覺得大禹不光能吃苦,，還很？（聰明）

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山,，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒,。洪水一瀉千里,，因為海能夠容納百川呢,！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節(jié),。讓我們一邊想象一邊讀,。一起讀,。

三、引入情境,，境中悟情,。

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的.故事,，課文中就給我們講了一個故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1,、 完成填空：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門,，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個什么樣子,。

2,、體會數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長啊,？四千七百多天哪,！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的,，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……

重點指導(dǎo)第二句：如果是你,，當(dāng)你一天沒見到爸爸,，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個星期沒見到爸爸,，你可能也不會覺得怎么樣,，當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸,，你會怎么想,？禹的兒子十多年見不到父親,，他會怎么想？（傷心,、責(zé)怪,、覺得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎？

3,、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人,，不疼愛自己的孩子嗎,？不是。出示大禹勞作畫面,。（師講訴： 相傳,，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水,，他告別了新婚的妻子，到處奔波,。在治水的13年中,，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看,。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子,。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),，他便狠狠心，頭也不回地走了,。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,，嬰兒正在哇哇地哭,，禹聽見哭聲,，他非常想進去看看自己的兒子,，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,，他就咬咬牙,，沒有進去,。他怕延誤治水，第二次路過家門,，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了,，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,，他還是沒有進去；第三次路過家門,，兒子已長經(jīng)10多歲了,，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,，告訴他，治水工作還是很忙,，就匆忙地離開了,。）

4,、 老百姓聽了這個故事，很感動,，給這個故事取了個名字,。

出示：三過家門而不入

禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì),！讓我們再來好好讀讀這段話,。

四、深入情境,，情中悟理,。

1,、 大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

看,，現(xiàn)在的水怎么樣了,？（平靜、可愛）

水平靜可愛了,，不危急老百姓的生活了,，我們可以說它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢,？有房可住，有田可種,，這樣的生活叫什么？——“安定”

說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居,，你會對他說什么,？如果你是禹的兒子，你又會說什么,？

2,、這安定的日子誰帶來的,？帶來了什么呢？

3,、是的,，大伙非常感激這位偉大英雄---禹,。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳！

4,、學(xué)到這里,，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹,？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧,、無私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱他為“大禹”,。）

5,、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了,?！?/p>

6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié),。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、出示：治、制,、形

2,、指導(dǎo)書寫

3、生寫《習(xí)字冊》

六,、躍出情境，課外升華,。

在我們國家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山,，精衛(wèi)填海,，課后好好讀一讀,，相信你肯定會有新的收獲！

七,、作業(yè)

讀一讀：課后閱讀《愚公移山》,、《精衛(wèi)填海》

背一背：背誦《大禹治水》

15,、大禹治水

板書設(shè)計： 治理

洪水

制服

大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1、正確,、流利的朗讀課文,，并根據(jù)提示講故事,。

2,、結(jié)合上下文理解詞語意思，學(xué)會從課文中提取信息,。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì),。

正確流利的朗讀課文,，能從課文中提取信息。

通過“十三年”,、“三次”、“一次”等詞語,，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì),。

1、導(dǎo)入新課

孩子們,，我們都是二年級的學(xué)生了，成長的`過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長,、葫蘆兄弟,；寓言故事像揠苗助長,、亡羊補牢等等很多形式的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水,。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽,，他們一定很高興,。（板書課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。）

讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時候,？有那些人物？發(fā)生了什么事,？結(jié)果怎么樣,？那些話或者情節(jié)印象深刻？）

3,、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒田地沖毀房屋,，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人,，人們——痛苦極了?。?/p>

（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”,，故事開頭通常用的方法,。注意語氣,。

4、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強調(diào)生字詞“災(zāi)難”,，聯(lián)系上下文,，理解災(zāi)難的意思。

（2）學(xué)生說一說,，誰在治水？用的什么方法,？用了多長時間,？結(jié)果怎么樣？

（3）用“繼續(xù)”造句,。

5、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音,，找出“十三年”,、“三次”,、“一次”，把這些詞語重讀,，學(xué)生試著讀,，教師范讀,，學(xué)生再讀。

（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì),。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”,、“到處奔走”、“三次”,、“一次”講故事,。

6、自由讀第四自然段,，結(jié)合插圖對照課文,，你想說什么,？說一說，禹是如何治理洪水的,？

7,、教師范讀洪水退了,，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了,，人們——安居樂業(yè)

8,、為什么禹被稱為大禹？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分,，但禹這個人是真實存在的，也確實幫助人們脫離了洪水的折磨,，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他,，把他的事跡編寫成故事代代相傳,，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”,。

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事,。

洪水使人們生活痛苦,。

滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

禹治水,，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法,，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。

把故事講給家長聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》,、《后羿射日》