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大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇一

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景,。

4,、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè),。積累運(yùn)用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想,，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料,。

教時(shí)：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1,、板書：16 大禹治水,。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹,。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的,？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，一位為民造福的英雄,。

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,。（大禹為什么要治水,？大禹是怎樣治水的,？）

二、初讀課文,，了解課文大意,。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1,、3,、4自然段）

2、檢查自讀情況,，出示生詞認(rèn)讀,。（糾正字音。）

三,、細(xì)讀課文第1自然段,。

1、指名讀課文,。

2,、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),。

四,、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞,、想方設(shè)法制服了洪水,。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五,、細(xì)讀課文三,、四、五自然段。

1,、自讀課文第三自然段,。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語,，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同,？這說明了什么？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段,。

（3）同桌就以上問題討論一下,，然后再試著讀一讀。

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀,。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智,。

學(xué)生練讀，齊讀,。

3,、默讀第四自然段，完成下面的填空,。

為了治水,，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天,，（就）告別了妻子。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門,，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒有這些詞，行不行呢,？

想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀,。

4,、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀,。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神,？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

六,、總結(jié)課文,。

板書：

10奉獻(xiàn)

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私,、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇二

學(xué)情分析：

這個(gè)故事雖然流傳千古,，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難,。這就需要老師的情景渲染,，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng),，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文,，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

2、有感情地朗讀課文

過程與方法

1,、以學(xué)生為主體,，同桌合作學(xué)習(xí)

2、抓關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞,，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文

2、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入：

1、這篇課文主要講了什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門）

2、勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子,。

3,、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置,，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）

二,、精讀指導(dǎo)：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、為什么治水,？

2,、抓“淹沒”、“倒塌”,、“沖走”,、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛,、無情,。

3、齊讀第一自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染,，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無情而兇猛）

（二）學(xué)習(xí)二自然段

1,、面對(duì)無情的洪水，禹在想什么,？

2,、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中,？

理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子： “一定要把洪水治好,。”

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物心理活動(dòng),，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓,；重點(diǎn)理解“叮囑”,，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。）

（三）學(xué)習(xí)三自然段

1,、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,，體會(huì)大禹科學(xué)治水,。

2、抓“常常”,、“天蒙蒙亮”,、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”,、“只好”等詞來體會(huì)大禹治水的艱辛,。

（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語,，自己說說體會(huì)這樣的方式來理解課文,，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大,、豐滿）

（四）學(xué)習(xí)四自然段

1,、兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”,、“僅僅”,、“就”、“卻顧不得”的意思,。

2,、四人小組討論交流。

3,、全班匯報(bào),，練讀

（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用,，從中感受禹為了治水,，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注,。）

（四）學(xué)習(xí)五自然段

1,、通過和第一自然段洪水來時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象,。

2,、理解“欣欣向榮”。

三 ,、歸納小結(jié)：

1,、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）

2、全文都是稱呼“禹”,，為什么題目是“大禹”,？

（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）

《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中,，我力求以教材為憑借,，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo),，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一,、把握教材特點(diǎn),，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,，本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿?？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,，教學(xué)中,，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水,？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,，治水成功）結(jié)果怎么樣,？（給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己,，而是為別人,，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào),，我們就稱為奉獻(xiàn),，回扣了單元主題。從“英雄”入手,，回到“英雄”,，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大,、豐滿,。

二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。

這節(jié)課,，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽,、說,、讀的訓(xùn)練。

1,、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀,，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛,。整個(gè)引讀過程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配,，孩子加深了印象，也對(duì)語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位,。

2,、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡?，這是第一個(gè)治水原因,。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中,？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑,。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞,，理解叮囑的意思,。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣,，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語的理解，也樹立了一定的人物形象,，理解到鯀的心系百姓,，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向,。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí),，我抓“開鑿”這一動(dòng)詞,，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染,，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易,。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀,，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神,，而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語,，談自己的體會(huì),。抓“常常”“又”體會(huì)到大禹不只是一次這樣,，而是經(jīng)常,，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事,。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床,。抓長(zhǎng)年,，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了,。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚,，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí),，通過“十年”和“三次”的對(duì)比,，讓孩子們體會(huì)到本來回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看,，但大禹為了治水,，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里,，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過家門而不入,，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看,?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義,，也讓他們更深入地理解大禹為了治水,，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大,。另外,，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句,，我完全尊重他們的選擇,，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué),，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面,，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高,。課后,，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí),，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì),，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣,，讀和悟才能更有效地結(jié)合,，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好,。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇三

教學(xué)理念：

課文是一個(gè)傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難,。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境,，在境中激情,，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、正確美觀地書寫生字

3,、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為人民造福的英雄,。

4,、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,，理解偉大英雄的由來。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一,、習(xí)舊引新,，遷情入境

1、孩子們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹（板書）,，今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀,、齊讀課題,。

2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字,。組詞游戲: 治，我是治水,，你是,？板書：治理

3,、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”,，跟老師書寫,，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服

4,、大禹治理,、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點(diǎn)水,，右邊一個(gè)共,，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì),。

5,、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容,。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水,，最后將它制服的事情

過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水,。他是怎樣治水的呢,？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi),！

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),，看誰讀得最認(rèn)真.

2,、孩子們，讀著讀著,，你有什么感受,？

學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦,。

3,、都是洪水惹得禍呀！看出來了,，大家的心情都很不好,，你們看——（洪水泛濫視頻）

4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕,，淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海,。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪,；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让　?/p>

5,、出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸,。你看，你聽,，老百姓就這樣四處漂泊,、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀

6,、多兇猛的洪水,，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好,？（個(gè)別讀,、配樂讀）。多感人的情景??！讓我們?cè)俅蔚偷偷亍⒙貋碜x這一小節(jié),。

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1,、你看,，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸,、四處流浪的日子,。禹看在眼里，急在心里,，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎,？這洪水該不該治？這時(shí)誰挺身而出,？是的,，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,，齊表決心。

2,、治理兩個(gè)字說起來容易,，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中,，他做了哪幾件事呢,？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀,，找一找,。

3、在治理洪水中,，他做了哪些事呢,？

出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____,，走遍了_____,，____察看______。____________挖通_______,，劈開________,，引導(dǎo)_______。

4,、理解“走遍,、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水,、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

“千””萬”指得是,？ 每一種苦都吃過、嘗過,，這就叫“吃盡”,。

要察看水流和地形,，就要爬過每一座山，淌過每一條河,，這就叫“走遍”,。

大禹爬了很多山，過了很多河,，這很多山,，很多河就叫？（千山萬水）

想一想：你看,，他查看水流和地形中,，你看他，正腳穿草鞋,，帶著干糧,，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會(huì)吃哪些苦,？遇到哪些困難,？

說一說：在爬高山的過程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn),；

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷,；

在______________,，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多,，這就叫,？（千辛萬苦）

是啊，大禹察看水流和地形,，是那么多的苦,，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎,？（自讀,、指讀）

5、多不容易啊,，引讀,，大禹吃盡了——，走遍了——,，仔細(xì)地查看-----,，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,，更大的辛苦在后面呢,。他還做了什么？

6、指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

（1）指讀,，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說明山,、河很多,，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）

（回憶大山,、大河）要劈開大山,，挖通大河，容易嗎,？要劈這么多的大山,，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢,，你能讀出來嗎,？（自讀、指讀）

7,、介紹大禹的父親鯀,，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒見成效,。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢,？大禹用的是什么方法治理洪水的？

你覺得大禹不光能吃苦,，還很,？（聰明）

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),，察看地形,，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山,，采用了“引”的方法,。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢,！誰來讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié),。讓我們一邊想象一邊讀,。一起讀,。

三、引入情境,，境中悟情,。

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,，課文中就給我們講了一個(gè)故事,，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）

1,、 完成填空：

禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

2,、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)啊,？四千七百多天哪,！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,，但他……

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸,，你可能不覺得怎么樣,，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,，你可能也不會(huì)覺得怎么樣,，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,，你會(huì)怎么想,？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想,？（傷心,、責(zé)怪、覺得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎,？

3,、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎,？不是,。出示大禹勞作畫面。（師講訴： 相傳,，禹剛結(jié)婚四天,，但是為了治水,，他告別了新婚的妻子，到處奔波,。在治水的13年中,，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,，但他一次也沒有進(jìn)去看一看,。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子,。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心,，頭也不回地走了,。禹第一次路過自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,，嬰兒正在哇哇地哭,，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,，但想到一天不制服洪水,，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙,，沒有進(jìn)去,。他怕延誤治水，第二次路過家門,，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,，他還是沒有進(jìn)去,；第三次路過家門，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了,，使勁把他往家里拉,。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,，告訴他，治水工作還是很忙,，就匆忙地離開了,。）

4、 老百姓聽了這個(gè)故事,，很感動(dòng),，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示：三過家門而不入

禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀,！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮砗煤米x讀這段話,。

四,、深入情境，情中悟理,。

1,、 大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

看,，現(xiàn)在的水怎么樣了,？（平靜、可愛）

水平靜可愛了,，不危急老百姓的生活了,，我們可以說它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住,，有田可種,，這樣的生活叫什么？——“安定”

說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居,，你會(huì)對(duì)他說什么,？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說什么,？

2,、這安定的日子誰帶來的,？帶來了什么呢,？

3、是的,，大伙非常感激這位偉大英雄---禹,。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳,！

4,、學(xué)到這里，課文里都叫禹,，你明白為什么課題中稱他為大禹,？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧,、無私奉獻(xiàn),，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）

5,、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹,，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了?！?/p>

6,、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、出示：治、制,、形

2,、指導(dǎo)書寫

3、生寫《習(xí)字冊(cè)》

六,、躍出情境,，課外升華。

在我們國(guó)家的歷史上,，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山，精衛(wèi)填海,，課后好好讀一讀,，相信你肯定會(huì)有新的收獲！

七,、作業(yè)

讀一讀：課后閱讀《愚公移山》,、《精衛(wèi)填海》

背一背：背誦《大禹治水》

15,、大禹治水

板書設(shè)計(jì)： 治理

洪水

制服

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇四

一,、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

1.同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題,？（指名讀 齊讀）

過渡：課題讀得很棒,，故事中的詞語你會(huì)讀嗎？

2.出示詞語：

洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀,？（評(píng)：讀得真棒）

②下面來開火車讀,。小火車開起來——

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,。

2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么,？仿佛又聽到了什么,？可以追問：你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛,、可怕）

4.（交流）出示句子：很久很久以前,，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸,。

（1）指名讀。 在這段話中,，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛,？

（2）指名說（滔滔 淹沒 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）如果讀不好,，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,，該怎么讀？

5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

（1）滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,，什么“叫無家可歸”,？

（2）是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,，你的心情怎樣,？（難過、傷心）

（3）帶著這種心情,，誰能讀好這個(gè)詞,？a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

板塊一 ：體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水,。

1.指名讀,。是啊，洪水摧毀了家園,，害慘了百姓,，真該治一治它,！ 板書：治理

2.誰愿意做禹,，再把決心表一表,？（決心還不夠堅(jiān)定！決心很大）

3.咱們一起來表表決心,。（齊讀,，讀好“下決心”）

過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),，邊讀邊畫出禹做了哪些事情,？（提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）誰來說說你畫的是哪一句？

板塊二： 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,，仔細(xì)地察看水流和地形。

1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬,，你知道是那兩個(gè)詞,？這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎,？（不是）那指的是什么,？（很多很多的山和河）

2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬水” 指讀,、齊讀,。

3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,，這其中的每一河都要一條條趟過,，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

4.看圖

大家看,，這兒近處,，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河,，大禹都要一一走遍,，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬苦”

5.誰再來讀讀這個(gè)詞,？出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀,、齊讀。

6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦,？遇到哪些困呢,？（提示比如：當(dāng)禹帶的干糧吃完了，會(huì)怎樣,？當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會(huì)怎樣,？）

7.師補(bǔ)充介紹： 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了,，汗毛都磨光了,。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒,。指名有感情地朗讀,。

過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情,？

板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

1.這里有兩個(gè)詞,，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞？（齊答）：九條,、九座

這里的“九”又指什么,？ 指名回答

2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河,，劈開了很多很多座大山呀,！

3.多不容易呀！能把這句話讀好嗎,？（特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅,，挖通、劈開,、引導(dǎo)）生有感情地練讀,。

可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法,，引流入海取得了成功,，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人？（聰明,，愛動(dòng)腦筋,、肯吃苦、有智慧）

三,、咀嚼數(shù)字,，境中悟情

學(xué)習(xí)第三自然段

1. 師配樂講故事。

2. 大家聽得很投入,。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,，自己用心地讀一讀吧。

3. 讀完了,，王老師要來考考你們,，看誰剛才讀得最用心,！你會(huì)填嗎？（不準(zhǔn)看書呦）

4.出示：禹在外治水（ ）年,，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門,，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

（1）仔細(xì)看填入的詞語,，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀,。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎,？四千七百多天哪,！大禹竟然一次都沒有回過家,，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎,？

（3）漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀,，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話,。

5.是呀,，兒子10多歲了還沒見過父親,，他的心里會(huì)怎么想呢,？讓我們一起來傾聽母子之間的一段對(duì)話,。（創(chuàng)造地錄音欣賞）

6.聽了這段對(duì)話,，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰,？（老百姓） 7.是的,，禹舍小家顧大家，一心為民造福,，后來人們就把這個(gè)故事叫作——

出示：“三過家門而不入”（齊說）

過渡：就這樣，風(fēng)里來雨里去,，禹苦苦地干了13年,，洪水終于被制服了,。

四,、深悟文本，提升形象

1.齊讀最后一小節(jié),。板書：制服

2. 孩子們,，聽到洪水被制服了,，此時(shí)你的心情如何？

3.老百姓過上了安定的日子,，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福,、快樂,、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么,？

5.是的,，所以呀,，大家非常感激大禹,，從此——大禹的名字代代相傳,。 出示：從此——大禹的名字代代相傳,。

（1）引讀,。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,，爸爸告訴兒子,，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

（2）出示詞卡讀好“代代相傳”,。

6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑,，課文中都說是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹,？（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿郏匀藗兌甲鹁吹胤Q他為大禹）板書：英雄

7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié),。

五,、指導(dǎo)書寫,，閱讀鏈接

（一）指導(dǎo)生字：被 制

1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.師指導(dǎo)范寫,，學(xué)生描紅,，臨寫,。

被：左右結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄,。

課后作業(yè)：

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)大禹治水的艱苦,，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,，從而了解大禹是一位偉大的英雄,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語

滔滔

淹沒

沖倒

無家可歸

治理洪水

仔細(xì)察看

挖通

劈開

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2．齊讀這些詞語：想象故事,。

3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄,？

4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______,？

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢,？齊讀課題,。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢,？

二,、朗讀感悟

（一）了解洪水的危害

1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水,？

2．交流

（1）說說， 你看到了什么,？

（2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的？

（3）把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來,。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語的時(shí)候,，你想到了什么,，會(huì)擔(dān)心什么,？

“淹沒了農(nóng)田”,、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”

3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀,。

4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園,，給人們帶了巨大的災(zāi)難,，人們沒有吃的,，沒有住的,，生活該多悲慘??！

（二）感受治水的艱難

1．感受“決心”大,。

（1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想,？（提煉概括出“下決心”,，有感情朗讀這個(gè)詞,。）

（2）出示“決心句”,，朗讀,。

2．感受“治水”難,。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢,？請(qǐng)你讀出描寫的句子。

你感受到治理洪水怎么樣,？用文中的一個(gè)詞語來概括。

（2）體會(huì)“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢,？先來看禹治洪水做的第一件事,，出示“察看句”,，指名讀,。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？

c引導(dǎo)： 看圖,，這就是千山萬水，一座座,、一條條,，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦,？走得路多腳疼,，腰酸背痛,，晴天，太陽當(dāng)空照,，會(huì)------,，雨天，大雨滂沱,，會(huì)--------,， 刮風(fēng),，被----- 下雪,，被----- 多辛苦??！讀“走遍”“千山萬水”

d小結(jié)：累,、渴,、饑、熱,、冷,、疼,、酸等等,，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來說就是——（千辛萬苦）,，讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了,，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞,。

e朗讀：這么辛苦,，禹抱怨了嗎？怕了嗎,？放棄了嗎,？為什么？你感受到了怎樣的禹,？

（3）體會(huì)“引導(dǎo)句”

a 出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦,？讀一讀句子,。

b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦,？

c引導(dǎo)深入：為什么,，這些事做起來更辛苦,？有多難,？

古今對(duì)比：看圖,，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的,？

那時(shí)候有挖土機(jī),、有卡車,、拖拉機(jī),、鏟車嗎,？要把那么多的河挖通,，要劈開這么多座山，只能靠什么,？多難??！簡(jiǎn)直難以想象,。讀 “挖通了九條大河,，劈開了九座大山” 感受艱難,。

d小結(jié)：這么艱難,，禹怕了嗎,？放棄了嗎,？為什么,？你感受到禹是個(gè)怎樣的人,？

e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,，不怕苦,，不怕難,，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng),，這都是為了什么,？齊讀這小節(jié),，一起來感受禹的這份英雄氣概,。

（三）感受“三過家門”的無私

1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊,，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里,，有一件事特別感人，是什么事呢,？讀一讀課文第3小節(jié),。

2．這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢,？先來填一填故事里的那些數(shù)字。

3．抓住數(shù)字想象體會(huì),。

禹在外治水好多年了，好久沒回家了,，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了,，他多想_____,，想看看_____,，想看看_____,，想看看_____,，如果進(jìn)了家門就能_____,，那多么幸福啊!可是,，一想到_____，他就這樣走了,，這一次,，他沒進(jìn)家門,。

又過了好長(zhǎng)的時(shí)間,，第二次看看快到自己的家了，他多想_____,，想看看_____，想看看_____,，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____,，那多么幸福啊!可是,，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次,，他又沒進(jìn)家門

又過了好長(zhǎng)的時(shí)間,，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____,，想看看_____,，想看看_____,，想看看 _____,，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是,，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次，他又沒進(jìn)家門,。三次路過自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿,，可是他卻，齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”,。

討論感悟：他不愛自己的家嗎,？為什么一次都不回家看看,？

4．通過“兒子”深化

禹的兒子十多歲了,，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎,？

小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活,，而顧不上自己的家，自己的兒子,，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿,，所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個(gè)故事,，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié),。

三,、總結(jié)拓展,。

1．天下無難事，只要肯攀登,。禹不怕千辛萬苦,，不畏千難萬險(xiǎn),，無私獻(xiàn)身地一心治理洪水,，十三年啦,，皇天不負(fù)有心人,，終于“洪水被制服了”,，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田,，不再?zèng)_倒房屋,，老百姓呢,？看圖（讀“安定的日子”,。）

2．看看,，人們是怎么感激他的

稱他為“大禹”，代代相傳

舜傳王位給了禹,。

人們建立紀(jì)念館,，塑像等紀(jì)念他,。

3、對(duì)照著“英雄”的意思,，聯(lián)系大禹治水的精神,，說一說,，大禹為什么被稱作偉大的英雄,？

像大禹這樣,，------就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪,。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇六

教材分析：

這是一個(gè)流傳千古的神話,，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事,。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚(yáng)的英雄,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，了解大禹治水的故事,， 感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。

2,、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字,，寫會(huì)7個(gè)生字,。學(xué)習(xí)多音字“處”,。

3,、理解“倒塌,、堵塞,、臨死,、叮囑”等詞語在文中的意思,。

教學(xué)重點(diǎn) ：

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“才,、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言,。

能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法,，有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,，樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“才,、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語,。

淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

2,、出示課文主要內(nèi)容,。

（ ）,，洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（ ）,，（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（ ）的景象,。

二、抓重點(diǎn)句品讀,，探究人們敬仰愛戴大禹的原因,。

1,、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段,，勾出描寫禹治水的句子,。

2、全班交流：

預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河,，壘起了堤壩,，把洪水引到東邊的大海里,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭?dòng)作詞,。

2,、自由讀句子,，體會(huì)一下禹治水的方法,。

3,、指名說禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo),。

4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法,。

5,、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比,。

6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn),，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）

7,、齊讀這句話，一起來夸夸大禹,。

預(yù)設(shè)二：晚上,，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路,。

1,、自由讀句子，看看從句中體會(huì)到了什么,？（很辛苦,、很累）

2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛,？（自由發(fā)言）

3,、自由練讀,，讀出大禹治水的艱辛,。

4、小組賽讀,。

5、請(qǐng)大家想象一下,，大禹還會(huì)遇到哪些困難呢？用一個(gè)成語來概括,。

6、積累成語,。

（起早貪黑,、早出晚歸、披星戴月,、翻山越嶺、跋山涉水,、風(fēng)餐露宿,、吃苦耐勞,、頂風(fēng)冒雨,、堅(jiān)持不懈,、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）

預(yù)設(shè)三：為了治水,，禹三十歲結(jié)婚,，在家住了四天,，告別了妻子。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門,，顧不得進(jìn)去看一看,。

1,、自由讀句子,，比較,，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字,？圈出來,。

2、自由讀文中的句子,，你從中體會(huì)到了什么？

才——三十歲結(jié)婚遲嗎,？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了,。為了治水,，耽誤了自己的婚姻大事,。

僅僅,，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天,，對(duì)比之下4天很短很短,。

卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進(jìn)去,，他只顧得上干什么,？

過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個(gè)成語的由來,，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎,？

1、生看動(dòng)畫片。

2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3,、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言,。

三、小結(jié),。

誰來用“因?yàn)榇笥?，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？”

四,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、把這個(gè)故事講給伙伴聽,。

2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日,、女媧補(bǔ)天、愚公移山,、精衛(wèi)填海等。

【板書設(shè)計(jì)】

大禹治水

世世代代,？

有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇七

1.認(rèn)識(shí)“洪,、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫“洪,、災(zāi)”8個(gè)字,。

2.正能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，拓展積累“洪水,、防洪”等詞語,。

3.根據(jù)提示,，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神,。

1.識(shí)字,、寫字,。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,。

會(huì)講“大禹治水”的故事,，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)過程

一、談話激趣,，引入課題

1,、孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事,。板書課題,，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛,，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息,。結(jié)合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰,？寫了什么事,？

2、你還想知道什么,？

二,、初讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2,、出示詞語，檢查認(rèn)讀,。

（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害

（二）認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

3,、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

4,、對(duì)比治水前,、治水后的句子。

三,、精讀感悟,，體會(huì)大禹精神。

1.學(xué)習(xí)第一段,。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象,。

（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,，仿佛聽到了什么,？

（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎,？

面對(duì)如此悲慘的景象,，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

2,、學(xué)習(xí)第二段,。

（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水,，治水的結(jié)果如何,？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子,。說說什么叫筑壩擋水,。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子,。

3,、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī),。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的,？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道,，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢,？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起,，開通了很多河道,，讓洪水通過河道，最后流到大海里去,?！?/p>

你覺得禹是個(gè)怎樣的人？（ 無畏 智慧）

4.學(xué)習(xí)第三自然段,，在禹治水期間,，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過家門而不入）

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是十三年,，這十三年里，他到處奔走,，曾經(jīng)三次路過自己家門口,，可是,，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看,。

禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜,，難道他就不想回家么,？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的`情景：（課件出示）

禹第一次路過家門的時(shí)候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

禹第二次路過家門的時(shí)候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 ,。

禹第三次路過家門的時(shí)候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,，盼著他回來，他 ,。

學(xué)生補(bǔ)充說完整,。

多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀,。

5,、小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍藗優(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴,，在他的名字前加了一個(gè)大字,，尊稱他為“大禹”。

四,、鞏固拓展,，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了,，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎,？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事,。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事,。）

五、寫字教學(xué)

（1）師范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“難,、緊”并講述：（板書：難 緊）

（課件出示）：“難、緊”田字格課件,。

“難”：左右結(jié)構(gòu),， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央,，豎壓住豎中線,。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插,，不要出格,。

“緊”：上下結(jié)構(gòu),，上寬下窄，“又”的橫撇,、捺舒展,，下部糸字底居中。

（2）老師范寫,，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字,。（提醒寫字姿勢(shì),。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正,。

六,、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇八

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

在閱讀中加深理解和感受,。

從詞句中體會(huì)文章思想感情。

課件

1,、齊讀課題

2,、自讀課文

3、出示詞語

指名讀,、領(lǐng)讀,、齊讀

1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況,。

2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么？

學(xué)生可能會(huì)說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，老百姓無家可歸,，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音,；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,，在聲撕力極的喊著：救命啊,！救命啊

3,、繼續(xù)播放畫面，請(qǐng)你說說此刻你的心情怎樣,？（難過）

4,、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景,，請(qǐng)你打開課本,，讀讀課文的第一自然段。

自讀,、指名讀

哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛,？（滔滔、淹沒,、沖倒）

理解無家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方）

指名讀,、齊讀

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為了拯救苦難的老百姓,，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢,？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段,。

1、讓學(xué)生自由朗讀,，然后教師出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程,。

2,、指名讀第二自然段

3、理解千辛萬苦,、千山萬水

4,、從千辛萬苦、千山萬水,、走遍,、察看等詞語你體會(huì)到了什么,？

（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦,、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）

5、指名讀,、齊讀

6,、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山,，那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢,？

學(xué)生可能會(huì)說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來,，摔得遍體鱗傷,；可能會(huì)被毒蛇給咬了,，給大老虎弄傷了,；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎,；炎熱的夏天,，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天,，漫天飛雪,，凍得渾身發(fā)抖

過渡：大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間，,，其中有個(gè)三過家門而不入的故事,。

1、 閱讀故事,，介紹成語三過家門而不入,。

2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段,。

3,、 出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字,。

4,、 指名讀，說說體會(huì)

（13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng),。三次路過,、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻(xiàn)的精神）

5,、齊讀

過渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,，終于把洪水制服了,，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段,。

1,、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣,？為什么,？（學(xué)生可能會(huì)說：很開心，因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活,，不再流浪,。）

2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,。

3,、（出示大禹像）引讀最后一句話。

讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）

4,、如果你是老百姓,，你想對(duì)他說些什么呢？

小朋友可能會(huì)說：大禹,，你辛苦了,。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

大禹為了治水吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入,，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子,。他真不愧是代代相傳的偉大英雄,。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

理,、偉、姓,、制

板書設(shè)計(jì)：

千辛萬苦

大禹治水 三過家門而不入

代代相傳

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候,，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活,，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中,，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神,；從大禹走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦挖開九條大河，劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志,。

在教學(xué)第一自然段中,，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況,。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么，聽到了什么,？讓學(xué)生在想象中,，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情,。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考,，多方位想象,，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因,。

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中,，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程,。并緊扣千辛萬苦,、千山萬水、走遍,、察看等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神,。

課文第三自然段中未對(duì)三過家門而不入這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解,，為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子,。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神,。

第四自然段主要采用深入情境,，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心情如何,，為什么,。學(xué)生可能會(huì)說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等,。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情,。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此,，大禹的名字代代相傳,。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）,。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語言文字之中,，含而不入,，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染,。最后提問：如果你是老百姓,，你想對(duì)他說些什么呢？小朋友可能會(huì)說：大禹,，你辛苦了,。大禹，你真?zhèn)ゴ?！言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里,，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性,。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇九

1. 通過集中識(shí)字、隨文識(shí)字,、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪,、毒”等11個(gè)生字。

2. 通過創(chuàng)設(shè)情境,、反復(fù)練讀,，能正確、流利地朗讀生字集中的第1,、4自然段,。

3. 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語,。

4. 會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪,、認(rèn)、難,、被”四個(gè)生字,。

課件、詞卡

一,、看圖猜神話故事,，引出課題

1． 小朋友，你們喜歡聽故事嗎,？你們肯定聽過不少故事吧,，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你能看圖猜故事嗎,？

（圖：哪吒鬧海,、女媧補(bǔ)天、后羿射日,、大禹治水）

它們可都是古代神話故事,，今天就來讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。

2． 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”,，由于他治理洪水有功,，為民造福，是個(gè)大英雄,，所以人們尊敬地稱他為“大禹”,，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書課題）

過渡：大禹是如何治理洪水的呢,？趕緊打開書第71頁,。自由練讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

二,、分組認(rèn)讀詞語，初步感知治水前后的對(duì)比,。

1.第一組詞語：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難

·讀準(zhǔn)前后鼻音,。帶拼音，去拼音,。

·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”,，并積累詞語：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲災(zāi),。

火災(zāi),、水災(zāi)、蟲災(zāi),，對(duì)于人們來說,，可都是災(zāi)難呀。

2.第二組：退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)

·帶拼音,，去拼音,，讀準(zhǔn)多音字。

3. （集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎,？

一組是寫災(zāi)難,，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀,。

三,、練讀第一自然段，讀懂泛濫,，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語,。

1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確,，讀通順嗎,？

自由練讀,，個(gè)讀檢查,。

2.（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語“泛濫”。

·看看這兩個(gè)字的偏旁,，你發(fā)現(xiàn)了,？你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎,？

生：水很多 很快沖出來

·水很多，這么多夠不夠,？（圖片,，一盆水，一潭水）

·光看字面還不一定猜得出來,，我們來看看下面的句子,，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思,？我們拿起筆來劃一劃,。

反饋：這大水怎么樣？

開火車,。這大水干的是好事還是壞事,？可能還會(huì)干什么壞事,？

課件：泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的

·是啊,，剛才我們讀泛濫下面的句子,，找到關(guān)鍵的詞語，把它們對(duì)應(yīng)起來,，理解了泛濫的意思,，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）

·想看看洪水泛濫的樣子嗎,？（視頻）

·朗讀,。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn)，也失去了生命,，人們的生活痛苦極了,，齊讀第一段。

四,、練讀第四自然段,，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè),。

小朋友們,，真會(huì)讀課文，第一段讀得這么好,，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段,？

1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話,，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來讀一讀,。

反饋，檢查朗讀,。

·第一句：教訓(xùn) 疏導(dǎo)

·第二句：疏通

·第三句：

·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

2. 讀了課文,，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢,？疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢,？

·生猜：挖 。（課件插圖）我們來看看課文插圖,，是啊,，老百姓有的在挖土，有的在~,，

·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢,？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧,。

學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子,，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對(duì)應(yīng)起來,。

反饋：疏導(dǎo)就是~

·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容,，老師把它們請(qǐng)到了課件上，你能給它們排排順序嗎,？

連起來讀一讀,。

疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去,。

3洪水終于退了,，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。

（課件：安居樂業(yè)）安居樂業(yè)是怎么樣的呢,？你能讀讀課文的句子,，找到有關(guān)的詞句填一填嗎？

（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思,，你認(rèn)為幾號(hào)圖,？

4. 其實(shí)不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。

（課件,，位置）你看,，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,，我們是聯(lián)系上文,。

聯(lián)系上文，聯(lián)系下文,，和在一起,，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）

五,、鞏固生字,，書寫

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法，其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語,，我們來積累積累,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件：疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn)）

2. 書寫“洪,、認(rèn),、難、被”

·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類

·（呈現(xiàn)“洪,、認(rèn)、難,、被”）說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字,，要注意什么,？ 左窄右寬，穿插

·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面,、下面,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

·師范寫：難

·生描一個(gè),，寫一個(gè)

·反饋,，再寫一個(gè)

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十

１、德：理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,。

２、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文、背誦課文,。

３,、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語,。

正確,、流利、有感情的朗讀,、背誦課文,。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容,。

３課時(shí)

１、板書課題,。

２,、簡(jiǎn)介大禹。

１,、學(xué)生自由練讀課文,。

２、檢查字讀情況,。

指名逐段試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

３,、范讀課文,。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么,？

４,、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（）,，三次經(jīng)過家門都沒有（）,。

１,、指名讀課文。

２,、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么,？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思,？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候,？

３、指導(dǎo)朗讀,。指名讀,。學(xué)生練習(xí)。

１,、出示生字：治,、洪、姓,，指名讀,。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法,。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,。

１、抽讀生字卡片,。

２,、說說“治、洪,、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁,。

１、第２自然段,。

（１）指名讀課文,。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的,？

（３）大禹先干什么,？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦,？

（５）“千山萬水”,、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,，說明什么,？

（６）“九條大河,、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河,，劈開九座大山”說明什么,？

（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？

（９）知道朗讀,。

２,、細(xì)讀第３自然段。

（１）指名讀課文,。

（２）找出表示數(shù)量的詞,。

（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么,？

（４）知道朗讀,。

３、細(xì)讀第４段,。

（１）齊讀課文,。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹,？

（４）齊讀課文,。

１、引導(dǎo)背誦,。

２,、自由練習(xí)。指名背誦,。

,。

１、多音字組詞,。（出示小黑板）

２,、口頭擴(kuò)詞。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

１,、教學(xué)字形,。

理、形：用熟字加偏旁的方法記,。

指導(dǎo)“偉,、雄”的筆順。

２,、指導(dǎo)書寫,。

３、學(xué)生描紅。

讀一讀,，抄一抄,。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空：

洪：有( )畫，第七畫是( )

父：有( )畫,，第三畫是( )

理：有( )畫,，第十畫是( )

姓：有( )畫，第三畫是( )

1,、抄寫生字,。

2,、背誦課文,。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,。

2、師：大禹為什么要治水,？這里的水指的是什么水,？洪水是什么樣子？你見過嗎,？（指名說）

3,、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷＃ê樗僚暗木跋螅?/p>

二,、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、問：你從錄相中看到了什么？（學(xué)生談）

2,、我們來看看課文是怎么描寫洪水的,？

自己讀讀第一節(jié)。

3,、指導(dǎo)朗讀,。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,，真是太可憐了,！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……

4、通過朗讀這一段你還知道了什么,？

（很久很久以前）很久很久以前的事情,，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁?？課文最后有一個(gè)成語,，大家找一找。（代代相傳）

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1,、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中,，老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園,，老百姓已經(jīng)無家可歸了,！那么洪水究竟有沒有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊,，老百姓該有多么感激大禹?。?/p>

2,、如果你是老百姓,，你會(huì)怎樣感激大禹？（指名說）

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水,？繼續(xù)往下把課文讀完,。（自讀二、三小節(jié)）

學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)

1,、問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣,？（指名答）

2,、出示圖1、２：禹在干什么,？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓……）他是怎樣察看的,？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文,。（板畫千山萬水）

3,、先是________________，接著___________________________,，最后_______________________,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、師：在禹之前,，很多人包括他的父親，都曾治過水,，但是因?yàn)闆]有查看水流和地形,，所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看,，禹到底用了什么辦法治水呢,？（指名說）

6、教師簡(jiǎn)筆畫理清思路：要治水,，最終就是要讓洪水流入——（大海）,，而這中間隔著千山萬水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,，劈開了——,，引導(dǎo)洪水——（板書）

7、看圖：挖河,、劈山容易嗎,？從哪里看出？再去讀一讀,，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的,？

（指導(dǎo)朗讀）

8,、連起來練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：在治水的過程中,，有一件更加令人感人的故事,，想聽嗎？

課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事,！

2,、教師示范朗讀第三節(jié)。

3,、出示填空題：

禹在外治水（）年,，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子（）多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。（指名填,；齊讀,。）

4、禹的兒子多大了,？怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢,？

體會(huì)：十三年有多長(zhǎng)啊？四千七百多天哪,！大禹回過家嗎,？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,，但他……如果是你,，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣,，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月,、一年見不到爸爸,，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見不到父親,，他會(huì)怎么想,？（傷心、責(zé)怪,、覺得父親了不起……）讀出他的感受,，行嗎？

是他不想回去嗎,？那是為了什么,？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎,？（不是,，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀?。?/p>

5,、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝,。

6,、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎,？（學(xué)生討論）

⑴同學(xué)們想象一下,，大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀,？他又是怎么克服的呢,？

⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)??！

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄,？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),，為人民謀幸福的那些人,，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多,，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人,。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

7、指導(dǎo)朗讀,。

三,、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水,，他克服了許多常人受不了的艱難困苦,，做了許多常人做不到的事兒。

四,、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事,，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰的故事最精彩,。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十二

初讀課文,。細(xì)讀第一自然段。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的英雄,。

了解課文大意。

投影片,。

今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄,。

板書課題,，指名讀"大禹"。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，一位為民造福的英雄,。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文,。

2,、檢查自讀情況,。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

有些句子比較長(zhǎng),，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3,、范讀課文,，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事,？

4,、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（）,，三次經(jīng)過家門都沒有（）,。

1、指名讀,，思考：這一自然段主要告訴我們什么,？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛,？"無家可歸"是什么意思,？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2,、指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔,、淹沒,、沖倒、無家可歸"要重讀,。

指名試讀,。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀,。

洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年地過著家破人亡,、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水,。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的,。

有感情地朗讀課文,。

理解課文。

理解課文,，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,。

體會(huì)大禹的英雄形象。

投影片,。

1,、抽讀生字卡片。

2,、按要求說出本課生字,。

翹舌音的字；前鼻音的字,；后鼻音的字,；邊音的字。

3,、說說"治,、洪、姓"的結(jié)構(gòu)和偏旁,。

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的,？哪幾句是寫大禹做的,？

2、指名讀第二,、三句,，說說大禹是先干什么，后干什么,。

先了解情況,，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛,？（走遍、吃近）

"走遍""吃盡"說明了什么,？（說明大禹了解情況走的路多,，范圍很廣，什么苦都吃到了）

"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,，而是表示很多,。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程,，課文中,，說大禹吃盡"千辛萬苦",。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象,，充分體會(huì)大禹的英雄形象,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

"決心,、走遍、仔細(xì),、吃盡,、帶領(lǐng)、挖通,、劈開"要重讀,。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀,，思考：這一自然段一共有幾句話,？告訴我們一件什么事？

2,、自由讀課文,，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么,？

3、指導(dǎo)朗讀,。

上述數(shù)量詞要重讀,。

自由練讀，集體齊讀,。

學(xué)習(xí)第四自然段

1,、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,、三自然段討論。

2,、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹,？啟發(fā)想象。

3,、齊讀,，體會(huì)"代代相傳"的意思。

1、引導(dǎo)背誦,。

2,、自由練背。

3,、指名背誦,。

4、齊背課文,。

教學(xué)生字詞,，課堂練習(xí)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解詞語。

2,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

投影片。

1,、給多音字組詞,。

沒 倒

2、擴(kuò)詞,。

治 久 理 偉

1,、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法,。

2,、指導(dǎo)書寫。

3,、學(xué)生練習(xí)描紅,。

1、讀一讀,，再抄寫,。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

2、按要求填空,。

洪：有（）畫,，第七畫是（）。

父：有（）畫,，第五畫是（）,。

理：有（）畫，第六畫是（）,。

姓：有（）畫，第四畫是（）,。

有感情地背誦課文,。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十三

（一）治水的原因

1,、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么,？聽到了什么,？洪水來的時(shí)候，房屋都沖倒了,，他的聲音像野獸一樣,，給你什么感覺？

請(qǐng)你帶著這種感覺,，讀出來

（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀,。

2、想象畫面理解 “無家可歸”

（1）出示詞卡：“無家可歸”,，看著這個(gè)詞語,，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？ 房屋都沖倒了,，老百姓只能——,；莊稼淹沒了，老百姓只能——

（2）讀好這個(gè)詞,。

3,、想象畫面，讀一讀,。

（二）治水的過程

1,、請(qǐng)三位學(xué)生讀，每人讀一句,，讀完整,。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2、分句指導(dǎo)朗讀

（1）第一句：讀出決心,。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來表表決心

（2）第二句：抓關(guān)鍵詞,，感受治水的艱辛

①為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作,？再請(qǐng)你讀,，你覺得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬苦”

③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的,？他吃了那些苦,？（禹渴了……，禹餓了,，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中,？（“千”和“萬”）

⑤理解“千山萬水”

禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語是告訴我們他翻過了很多座山,，趟過了很多條河,，這個(gè)詞你找到了嗎？

⑥積累千（ ）萬（ ）的詞語

先同桌交流

再師創(chuàng)設(shè)情境：

一個(gè)人要說的話很多很多（千言萬語）

打仗的時(shí)候,，有很多的兵馬（千軍萬馬）

天上的白云變化很多,，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”,、“九死一生”,。

3.指導(dǎo)背誦。

（1）示范背誦,。

（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：ppt出示：第一個(gè)三行,；再出示第二個(gè)三行,。

看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方,？“兩短一長(zhǎng)”,，再看看，這兩行短的,，又有什么相同點(diǎn),？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)短是一樣的,。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的,。對(duì),，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏,。我們一起來讀一讀,，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……

發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來記：他的準(zhǔn)備工作怎么做,？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞,，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來背，這樣很輕松的背下來了,。不信你也試試,！

(3)生練背

(4)師引導(dǎo)看ppt，一起背

4,、治水的故事

（1）自由讀《三過家門而不入》的故事,。

（2）填數(shù)字,，質(zhì)疑

討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

（3）齊讀

同學(xué)們,，看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間?。侩y道他真的不想見他的妻子和兒子嗎,？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園,，三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看,，這是多么的“大公無私”啊,！我們一起來讀一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結(jié)果

1,、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”

（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海,，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋,，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀

2,、語言描述理解“代代相傳”

所以啊,，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說給孫子聽,，孫子把這個(gè)故事再說給他的孫子聽,，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”

1,、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”,？

①老師有一個(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水,?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢,？

②洪水讓老百姓無家可歸,，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子,。板書“→”

2．小結(jié)引讀,。

他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹

他是大公無私的禹,，我們稱呼他——大禹

1,、識(shí)寫“治”

（1）怎樣記住“治”的呢，,？利用“抬”識(shí)記,。

（2）師范寫,，生描紅

（3）你能給它組個(gè)詞嗎？

2,、學(xué)習(xí)“制”

（1）出示“制”,， 你是怎樣記住“制”的？

（2）師范寫,，生描紅,，左寬右窄，注意左邊的筆順,。

（3）“制”組詞

板塊四：布置作業(yè)

1,、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

2,、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè),，寫一個(gè)。

【板書】

無家可歸

大禹治水

制服 安定的日子

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十四

1.鞏固“洪,、毒”等15個(gè)生字,，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思,。

2.正能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神,。

3.能根據(jù)提示,，講述“大禹治水”的故事。

1.理解課文內(nèi)容,，初步體會(huì)大禹心系百姓,、無私奉獻(xiàn)的精神。

2.能根據(jù)提示,，講述“大禹治水”的故事,。

1.檢查詞語認(rèn)讀。

（1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了

（2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)

2.回憶：課文講了一件什么事情,？

很久很久以前,，（ ）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（ ）,，鯀沒有治好水,。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活,。

過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水,？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,，一起去四千多年前看看吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才,，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,，沖毀了房屋,，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀,。（加之生生、師生間的互評(píng)）

(2)好大的洪水,，好不幸的人們!來,，我們一起滿懷同情，讀讀這一段,。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段,。

(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患,？結(jié)果如何,？用“——”畫出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物,、治水方法,、時(shí)間、結(jié)果,，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備,。）

學(xué)生自讀勾畫，小組交流

匯報(bào)交流,。

1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的,？

“他只知道筑壩擋水，九年過去了,，洪水仍然沒有消退,。”

鯀使用的是什么方法,？什么是“筑壩擋水”,？能不能用一個(gè)字概括？（堵）

2.大禹又是用什么方法制服洪水的,？

（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),，采用疏導(dǎo)的辦法治水,。”

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢,？用一個(gè)字概括就是,？（疏）你能用文中的語句回答嗎？

（課件出示）“他和千千萬萬的人一起,，開通了很多河道,，讓洪水通過河道，最后流到大海里去,?！?/p>

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣,，事情就成功了一半,，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神,。

（2）哪些地方看出大禹治水決心很大,？

（課件出示） 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看,。

禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看,。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜,，難道他就不想回家么,？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）

a. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,，他多想 可是,，禹想了又想，認(rèn)為 ,，還是狠狠心,，走了……

b.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天,，他的妻子抱著他們的孩子,，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹,，爹,。”禹的眼眶紅了,，他深情地望了他們母子一眼,，對(duì)她的妻子說 ，說完,，又走了……

c.此時(shí),，禹的兒子已經(jīng)十多歲了,，兒子拉著他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊,，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,，認(rèn)為治水要緊，又走了……

學(xué)生補(bǔ)充說完整,。

多么令人感動(dòng)?。∪藗儼延淼倪@種行為概括成了一個(gè)成語——三過家門而不入,。帶著你的感悟讀讀這句話,。

像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人,？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）

3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神,，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象,？（學(xué)習(xí)課文最后一句話,，相機(jī)板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字,，尊稱他為“大禹”。

課文學(xué)完了,，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎,？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事,。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,，再選代表講故事“大禹治水”。)

（課件出示）提示：

a洪水使人們生活痛苦,。

b鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水,。

c大禹治水，三過家門而不入,。

d大禹用開通河道的辦法,，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽,。

2.搜集類似的神話故事,。

大禹治水教學(xué)簡(jiǎn)案 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫8個(gè)字,，自主積累詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,，并把它世代傳頌。

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語,。

2,、通過朗讀課文，體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,。

游戲法,、競(jìng)賽法、朗讀感悟法,。

制作課件,。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎,？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2,、板題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字詞。

1,、借助拼音自由朗讀課文,。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段,。

2,、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生評(píng)價(jià),。

3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí),，組詞,、說話。

4,、小老師上臺(tái)教讀生字,，擴(kuò)詞。教師正音,。

5,、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字,。

6,、玩找朋友的游戲，鞏固生字,。

三,、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1,、齊讀生字,、指名讀生字、開火車讀生字,。

2,、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲,。

3、學(xué)習(xí)詞語庫：

1）指名讀,，齊讀,，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話,。理解詞義,。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”,、“成千上萬”,、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”,、“世代相傳”,。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞,？

二、精讀、品讀課文,。

1,、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià),，教師正音,。

2、細(xì)讀課文,，品其內(nèi)涵,，學(xué)生質(zhì)疑。

（1）出示“有一次,，天下著大雨,，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過家門，聽見兒子在家里啼哭,，他的心被牽動(dòng)了”,。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng)？此時(shí)他會(huì)想些什么,，說些什么,？

（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,，此時(shí)大禹心情復(fù)雜,，他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作,？想象一下,，他身邊的人會(huì)說些什么？他回答些什么,？

三,、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)

一,、分角色表演課文,。

二、講講《大禹治水》的故事,。

三,、指導(dǎo)寫字。

1,、（出示要寫的字）指名讀,，開火車讀，齊讀,。

2,、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字,，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn),。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫,。

4,、學(xué)生在田字格本上練寫。

5,、進(jìn)行組詞練習(xí),。