作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

中班小蝌蚪找媽媽教案篇一

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性,、趣味性、活動性為一體,。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中,，在此之上，培養(yǎng)同學思維,，訓練其語感,，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學,，學中用,，用中悟”,。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案,，力圖落實和體現上述教學理念,。為了從知識、能力,、情感三角度落實好本文的教學,，我在設計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點,，抓住“六”個字──“變”,、“趣”、“演”,、“引”,、“板”、“讀”,，進行全文的設計,。

【教學特色】

以“趣”為經，以“學”為緯,。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文,，文章語言優(yōu)美、畫面形象,、情節(jié)生動,，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”,，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽,，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化,。根據教學要求,，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：⑴ 重點理解“迎上去、追上去,、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,，并學會運用。

⑵ 通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化,。

能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文,。

⑵ 借助學文，培養(yǎng)同學觀察,、思維和表達能力,。

德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。

【教學主要環(huán)節(jié)和意圖說明】

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同,。都是依照“小蝌蚪看到了誰,，說了什么”的層次來布置段落內容。因為這點,，以往大多教師均從指導同學學法入手,，依照故事發(fā)展布置教學。為了突出全文的重點,，我采用了變序的教學方法來處置,，目的是直奔主題，理清線索,，掌握重點,，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

１,、小蝌蚪的外形特點怎樣,？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣,？

（學習第四然段）

３,、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４,、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽,？

（指導對話朗讀）

變序處置，我認為有三點好處：

１,、對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征,，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,？

２,、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內容,，放置在最后教學,，使全文重點得到突出。

３,、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹,，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干,，以便讓同學更清楚地看到全文的線索,。

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握,，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗,，寓教于樂,，才干有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性,、趣味性很強的課文,，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系,，我做了以下的設計：

１,、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時,，身體發(fā)生了三次明顯變化,，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中,，我布置了兒歌朗讀扮演,。（自編內容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦,！

師：不好,！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚奇地）怎么了,？

生：啥時長出后腿啦,，接著長出前腿啦！

身子天天在變化,，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?/p>

２、謎語引入課題,。

利用兒童喜歡猜謎語的特點,，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜,，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄,，田里捉害蟲,，冬天它休息，夏天它捉蟲,。（青蛙）

通過謎語的引用,，既增加了趣味性，又起到了導入課題的'作用：同學們,，你們覺得他們是一家人嗎,？為什么長相相差這么大,？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天,，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽,。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３,、自述介紹,。

在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象,，我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們,，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎,？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話,，活用詞語。同時活躍課堂氣氛,。由于問題的設計讓同學的角色發(fā)生了變化,，他們的主體性，參與性一定會大大增強,。同學可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙,，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，四條腿，寬嘴巴,。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙,，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲,，一年可以消滅一萬五千多只害蟲,。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我,。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙,，我的家族可大啦。有成員三千多種,。我是綠衣青蛙,，生活在水中，我的兄弟有很多,，他們有的是穿紅衣服,，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上,，有的生活在樹上……

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點,。為了突破這一重點,，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們善于觀察,，善于模仿的天性,，設計了以下環(huán)節(jié)的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀,。

２、看一看：通過播放軟件,，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向,。

３、貼一貼：教師制作幾個箭頭,，讓同學根據看到的畫面,，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４,、演一演：理解詞語的目的是應用詞語,，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家,，王明會怎樣,？（師生扮演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話,，要求用上“迎上去”一詞,。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去,，說：“江老師,，您好，歡迎您,！”

通過演一演,，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對,，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌,。

在整堂課的教學中,，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

同學們,，這篇課文不但語言優(yōu)美,，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪,。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活,，但是沒有媽媽,，他們總覺得生活中缺少什么。這不,，他們正商量著一起去找媽媽呢,，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽,，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤堋＃ㄙN出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小朋友,，你們已經長成青蛙了,。快跳上來吧,。同學們,，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化,？

小蝌蚪,，你們找到媽媽，多虧了誰的協助??？（引出二、三自然段內容）

青蛙是人類的朋友,，是莊稼的維護神,，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適,、平安些,，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他,。同學們,，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

這篇課文的板書,，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來,，突出趣味性，體現板書的“美”,。

小蝌蚪找媽媽

語文是重要的交際工具,，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具,，既積累語言,，積淀語感。于永正說過：掌握自行車,、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有,。車子可以買,，語文呢？語文得靠讀,、背,。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文,。文中有三段對話,，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際,，這也是本文的一個重要教學任務,。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣,；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣,；指導小蝌蚪與媽媽的對話時,，應讀出高興，愉悅的語氣,，體會母子相逢激動的局面,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇二

1.練習原地轉圈和聽信號向指定方向跑。

2.用眼睛尋找目標后能快速行動,。

3.遵守游戲規(guī)則,，奔跑時能夠避免碰撞。

4.幼兒能自主結隊進行游戲,，學會與他人協作,，提高團結協作能力。

5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質,，體驗健康活動的樂趣,。

1.青蛙、鴨子,、白鵝頭飾各一個,。

2.幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，學會表演“小蝌蚪”,。

1.準備活動,，引起興趣。

幼兒跟著教師學小蝌蚪做操：“小朋友,，我們一起來做操吧!點點頭呀點點頭,，伸伸臂呀伸伸臂，蹲一蹲呀蹲一蹲,，彎彎腰呀彎彎腰,，踢踢腿呀踢踢腿,，跳一跳呀跳一跳，抱一抱呀抱一抱,?！?/p>

2.玩游戲――小蝌蚪找媽媽。

(1)教師介紹游戲規(guī)則,。

“小蝌蚪”邊念兒歌邊自由地游來游去,，當念到“轉個圈想一想，媽媽媽媽在哪頭”時,，就原地轉圈仔細想;當念到“快去找媽媽”時,，首先看清媽媽在哪里，然后趕緊跑到媽媽身邊,。

(2)教師與配班教師分別帶上青蛙,、鴨子、白鵝不同的頭飾,，組織幼兒游戲,。

(3)請一名幼兒扮演“青蛙”進行游戲。

注意提醒幼兒在奔跑時注意避讓,，防止碰撞,。

3.放松活動――我是快樂的小青蛙。

教師帶領幼兒模仿小青蛙,，放松并整理各種動作,。

從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中,，教師首先要以孩子為主體,，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的'過程中,，不斷地發(fā)現問題,，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中,，準確地掌握知識,。帶領幼兒游戲時，要顧及到絕大多數的孩子,，將個別示范與分組游戲,、集體游戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式,，從而提高每個幼兒的學習積極性,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇三

這個月來，我們班開展的是主題活動《春天來了》。春天到了,，到處是春意濃濃,。一天，我發(fā)現我們班的幾個孩子圍在一起嘰嘰喳喳的說的可熱鬧了,，我悄悄的走過去想偷聽她們在說什么,。原來，李樂涵昨天和她的爸爸散步時,，在田埂邊發(fā)現了青蛙的卵,，幾個孩子正熱鬧的討論小蝌蚪呢。于是我決定選取童話故事《小蝌蚪找媽媽》開展一次活動,。這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事,，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看,，童話中動物角色較多,，語言生動、趣味性強,，是幼兒進行表演的典型教材,。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多,，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例,。

１,、讓幼兒理解，熟悉故事內容,，并能看圖復述故事,。

２、感受媽媽們的熱情和關懷,。

2,、通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的.過程,。

1,、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜的頭飾。

2,、池塘,。（提供綠色彩帶）

3,、幼兒操作用圖片2幅,。

4、在班級的自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪。

一,、出示自然角里飼養(yǎng)的小蝌蚪,，組織幼兒觀察并談論小蝌蚪。

二,、 引導語：小朋友們都有自己的媽媽，那小蝌蚪的媽媽是誰呀,？讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的,。

二,、 教師展示掛圖,，引導幼兒談談小蝌蚪遇到誰,？他們會說些什么？

三,、 提供材料,讓幼兒看圖編故事

1按照圖書順序編故事

2 提供圖片,，讓幼兒在操作板上進行排圖講述

四,、 集中幼兒，請1~2名幼兒介紹自己編的故事,。

五,、 組織幼兒看vcd,，與一起傾聽故事,。

六、 聽完故事后教師提問：

1,、蝌蚪為了找媽媽,，向誰去打聽？

2,、小蝌蚪看到鴨媽媽,，是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3,、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?

4,、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的？她說的完整嗎,？

5,、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領,？

七,、集體邊看vcd邊學習復述故事，重點讓幼兒掌握故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發(fā)幼兒通過不同語調速度音色和節(jié)奏來表現媽媽們的不同形象,。（如烏龜媽媽比較憨厚,；大白鵝速度較快，嗓門大,，表現出熱情）

八,、小蝌蚪找不到媽媽心情是:怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做,？

九,、小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了,，在找媽媽的一個多月時間里,，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢,？――組織幼兒看蝌蚪變成青蛙的掛圖,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇四

1、理解故事內容,，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系,，學習觀察比較。

2,、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子,、孩子愛媽媽的情感。

活動重點：理解故事內容,，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較,。

活動難點：感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子,、孩子愛媽媽的情感。

課件,；錄音

一,、出示掛圖，談話引題

師：這是誰,？一群小蝌蚪,，在池塘里游著，想找自己的媽媽,。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎,？它長得什么樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽,，小蝌蚪是怎么找到媽媽的,，它們最后有沒有找到自己媽媽呢？

二,、幼兒欣賞,，完整故事

師：小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢,？

三,、結合掛圖，再次欣賞,。

師：小蝌蚪看見了鴨媽媽,，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢,？

師：小蝌蚪聽了鴨媽媽的話,，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰,？魚媽媽是在呢么說的,？

師：小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的,？

師：小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上,，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的,？（幼兒學說青蛙是怎么回答它們的,，即青蛙特征的描述）

師：青蛙是怎么回答它們的`？（幼兒學說青蛙的話,，即蝌蚪到青蛙的成長過程）

四,、結合書本，欣賞錄音

請幼兒閱讀《小朋友的書,、春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”,，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事,。

五,、游戲：蝌蚪找媽媽

教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作,，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作,，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇五

1,、引導幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個基本生長過程和外形特征,；

2、啟發(fā)幼兒對小動物的探索欲望和興趣,；

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達的能力,。

1,、盛有小蝌蚪的魚缸

2、故事《小蝌蚪找媽媽》,；

3,、ppt

一、老師帶領幼兒觀察小蝌蚪引入活動主題

1,、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》,，提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么,？"

2,、引導幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述"小蝌蚪的外形特征（大大的頭,、有眼睛,、沒腿、象魚等）,。

二,、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片，引導幼兒觀察它的四個不同的過程,，并在活動中適當穿插各種提問,。

參考資料：

1、卵子：一個青蛙媽媽在春天時會在池塘或小河里產下許多的卵子,。每個卵子都是圓圓的,，軟軟的，許多許多連在一起,，在水中慢慢地蠕動著,。

2、剛出生的小蝌蚪：過2--3天以后,，小蝌蚪便從卵子里鉆出來，大大的頭,，長長的尾巴,，特別象魚，并用頭上的鰓從水中吸進空氣,，開始生活,。

3,、長大的`小蝌蚪：大約需要50天的時間。慢慢地先長出兩條后腿,，再長出兩條前腿,，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了,，頭上的鰓沒有了,，但尾巴還沒有脫落。

4,、小青蛙：70多天以后,，它的尾巴完全脫落。這時,，它可以在水中生活,，也可以到陸地上去生活，自己找食物,，變成了一個能干的小青蛙,。

三、師生共同小結,，進一步加深幼兒對小蝌蚪生長變化過程的認識和理解,。

1、小結：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個基本過程,，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天,，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進行變化的,，而是在它爸爸的嘴巴里進行變化,，直到長成小青蛙才跳出來。

2,、提問：

（1）為什么把小青蛙叫兩棲動物,？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）

（2）青蛙吃什么呢,？（昆蟲,、蚯蚓、蜘蛛,、蝸?！├蠋熖崾荆呵嗤懿煌５孛撈ぃf皮對它們來說也是最好的食物,。

（3）為什么要愛護小青蛙,？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友,，對我們人類來說是有益的,，所以要愛護它,、保護它）

附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽

1、一個卵子圓又圓,，動一動,，動一動，真好玩,；（動作緩慢）

2,、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽；（動作輕快）

3,、兩條后腿長出來,，媽媽媽媽在哪里？（歡快）

4,、四條腿呀長出來,，媽媽媽媽在這里,。媽媽……撲向媽媽的懷抱（老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪"）,。

堂課的話,，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇六

本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊,，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段,，六幅圖分別與第１―６幅圖對應（六幅圖用投影）,。為了使學生對本節(jié)課的內容產生興趣，提高學生素質,，我注意了下面幾點：

１,、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦,、動手的素質,。在學完每幅圖之后，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫,，這樣便于學生理解課文內容,。

２、在課堂教學中要面向全體學生,，讓每一個學生都得到全面發(fā)展,。

３、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練,，提高學生的朗讀能力,，發(fā)展他們的基本素質。

教學內容：九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》,。

１.理解課文內容,，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙,。

２.在理解課文基礎上,，分角色、有感情地朗讀課文,。

３.結合插圖和課文,，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事,。

１. 理解課文內容,，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽,。

粘貼紙,、幻燈片、頭飾

一,、檢查復習,。

師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字,、生詞,，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學生回答）

二,、用謎語導入新課,，提示課題。

１.師：圓圓的腦袋黑黝黝,，長長的尾巴水中游,，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

２.引出課題：小蝌蚪找媽媽

(1)小蝌蚪是什么樣的,？青蛙是什么樣的,？

(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

(3)這篇課文共六個自然段,，每個自然段各寫了什么,？

師：帶著這三個問題，我們來學習課文,。

三,、結合學習課文。

１. 找一名學生讀第一自然段,。（出示：第一幅圖的投影）

(1)師：這群小蝌蚪在班干什么,？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣,？尾巴什么樣,？（大腦袋,、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

(3)師：通過回答以上問題,，揭示了第一自然段內容,。

(4)師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察,。（指導觀察法）

２.操作投影出現第二幅圖,。

(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪,，女生讀鯉魚媽媽,，教師讀旁白。

(2)師：第二自然段小蝌蚪有什么變化,？他們遇到了誰,？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

(3)師：小蝌蚪問了什么,？鯉魚媽媽說了什么,？（學生自己讀）

(4)通過第二自然段的.學習引出板書：變→長出兩 條后腳。

找→鯉魚

(5)師 ：看投影,，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣,？（學生發(fā)揮回答）

(6)指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話,，繼續(xù)找媽媽,。（激趣法）

３.投影打出第三副圖。

(1)分角色朗讀第三自然段,，找一名男生讀烏龜,，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白,。

(2)師：過了幾年,，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰,？（小蝌蚪又長出了兩條前腿,，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么,？（學生自讀）

(4)通過第三自然段的學習,，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜）

(5)根據第三自然段的學習內容,，粘貼出長著四條腿,，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

(6)師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜的話去找媽媽（激趣法）

４.操作投影,，出現第四副圖,。

(1)教師范讀第四、五自然段,。

(2)師：過了幾天,，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰,？（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

(3)師：小蝌蚪叫了什么,？青蛙媽媽說了什么,？（學生自讀）

(4)通過讀第四、五自然段,，從而引出板書：（尾巴變短了,，青蛙）

(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫,。

５.齊讀最后一自然段,，要求邊讀邊思考。

(1)師：這一自然段主要寫了什么,？（小蝌蚪的尾巴不見了,，天天跟著媽媽去捉害蟲）

(2)通過讀最后一自然段引出板書：（尾巴不見了）

四、鞏固知識

師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文,，知道了小蝌蚪長出兩條后退,，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了,，變成了青蛙的過程,。

(1)找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,，比一比看誰講的有趣（激趣法）

(2)帶上頭飾,，將這個童話演出來（表演法）

五、總結全文

學生總結（自由發(fā)揮）

師：我們學習了這篇課文,，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程,，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇七

1,、請幼兒把故事中的一個情節(jié)畫成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

2,、讓幼兒注意畫面安排，注意遠近、大小關系,。

1,、故事《小蝌蚪找媽媽》；（教師對故事內容要很熟悉,，語言要生動,、形象，特別是講到動物的形狀,、色彩,、動態(tài)時，更要仔細具體）

2,、每個一盒蠟筆,、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙,。

1,、啟發(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫,，怎樣畫呢,？不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫,。小朋友,，你們會畫嗎？認真聽老師講故事的小朋友,，就一定會畫?，F在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事――

小池塘邊，長著許多水草,，在草叢里,，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長大了,，變成了大腦袋,、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀,。小蝌蚪要回家了,，可是媽媽呢？媽媽不見了,，快快找,，小蝌蚪找媽媽，游到西,，游到東,，游到荷花旁邊,，看見一條金魚，眼睛圓又大,，忙叫：“媽媽,！媽媽！”金魚說：“你們認錯了,，我是金魚,，白肚皮的才是你們的媽媽?！毙◎蝌絾枂栠@個,，這個說“不是”，問問那個,，那個也說“不是”,。“呱呱呱”,，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子,，好孩子,！我是你們的.媽媽呀?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬?，白肚皮，四條腿,，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢,？青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢,，等你們長大了,，就像媽媽了?！毙◎蝌浇K于找到媽媽了,。

小朋友，故事講完了,，請小朋友把故事里的事畫給老師和其他小朋友看好嗎,？不要忘記故事里講到的地方，是哪里,？（在池塘里）那里有什么呀,？（有水草、荷葉,、荷花,，還有各種小魚……）更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀？（找媽媽）……

2、幼兒作畫：教師巡回指導,，提醒幼兒安排好畫面,，注意遠近、大小關系,。

3,、講評：結束后，將幼兒的圖畫張貼起來,，讓幼兒觀看和相互學習,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇八

1、喜歡聽故事,，了解故事內容,。

2、知道青蛙媽媽的樣子,。

3,、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4,、能仔細傾聽故事,，理解主要的故事情節(jié)。

5,、引導幼兒在故事和游戲中學習,，感悟生活。

（認知準備）看過小蝌蚪,；

(材料準備)圖片,、故事錄音。

了解青蛙的主要外形特征,。

一,、寶寶和媽媽

1、提問：在家里人當中你最喜歡誰,，為什么,？

小結：是媽媽生下了我們，而且最照顧我們,、寶貝我們的也是媽媽,。

提問：你們和媽媽長得像嗎，什么地方長得最像,？

2,、師：我們都快樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽,，不知道媽媽長什么樣子,。這一天,，他們決定去找媽媽。

二,、蝌蚪找媽媽（引導幼兒觀察圖片并講述故事）

1,、插問：小蝌蚪長得什么樣子？

小蝌蚪遇到了誰,？是怎么問的,？青蛙媽媽到底長的怎么樣？

重難點：了解青蛙的'主要外形特征,。

2,、玩表演游戲幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色,，玩小蝌蚪找媽媽的游戲,。

表演中鼓勵幼兒發(fā)問：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎,？

三,、活動延伸：

區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進行故事表演,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇九

1,、認識本課“灰、迎”等8個生字,，會寫“河,、姐”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、本課以感情朗讀為基本任務,。能通過朗讀感知青蛙的變化,。

4、借助讀物中的圖畫閱讀,，不斷提高自主識字,、自主閱讀能力。

5,、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,，培養(yǎng)學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣,。

借助圖畫或其他手段識字,、讀書,。

2課時

課件或掛圖、生字卡,、文中動物的頭飾,。

一、猜謎激趣,，導入新課

1,、出示謎語：“大腦袋，圓肚子,，細尾巴,，黑身子，變變變,，長出四條腿,，去了細尾巴。吃飽了,，呱呱呱,，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎,？

（學生猜謎，開展討論）

2,、課件出示小蝌蚪和青蛙,。

3、板書課題：34,、小蝌蚪找媽媽

二,、創(chuàng)設情境，感知課文

1,、同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎,？怎么找的？找到了沒有,？（觀看動畫課件）

2,、組織學生自由讀課文

（1）巡視自讀情況，發(fā)現學生讀文中困難,，及時解決,。

（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的,。

（3）匯報學習結果,。

三、合作互助,，識記生字

1,、（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字,。

2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現各組同學普遍識記有困難的字）

3,、課件再次出現本課要認的“灰,、迎、阿,、姨,、追、頂,、披,、鼓”8個生字，教師檢查識字效果,。

4,、鞏固識字，找朋友,。

阝辶女丁扌支夷可頁

四,、討論交流，整體感知內容

1,、學生看著圖,，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化,？小蝌蚪的媽媽是什么樣的,？

2、討論交流：初讀了課文,，你知道了些什么,？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎,？

五,、學寫生字培養(yǎng)習慣

1,、出示要求會寫的6個生字,。

2、組織學生交流筆順,。

3,、教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

4,、學生描寫,、臨寫。

第二課時

一,、導入

課件出示第一幅和第六幅的內容,，說說小蝌蚪和青蛙的樣子,。

二、角色遷移,，體驗文本

播放課件,，多種形式讀好課文。

1,、細讀第一自然段,。

a、引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的,？小蝌蚪可愛嗎,？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛,。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛,。

b、理解“一群”的意思,，通過“一只”,、“一群”進行比較，知道“一群”數量多,，并用“一群”說話,。

2、看圖讀二,、三自然段,。

指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。

理解“迎上去”,、“追上去”的意思,。

小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急,。

鯉魚：親切,。

烏龜：和藹。

學生分角朗讀,，戴上頭飾表演朗讀,。

3、指導朗讀第四,、五段,。

a、蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化,？

b,、青蛙媽媽的話應該怎么讀？（親切,、慈愛）

4,、學生齊讀最后一自然段,。

三、感情朗讀

四,、鞏固練習,，理解內容

1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪,，他們游哇游,，過了幾天，長出兩條（）,，又過了幾天,，長出兩條（），沒過多久,，（）不見了,，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2,、我會說

你們已經長成青蛙了,。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________,。

五,、巧設懸念，課外延伸

小青蛙一找到媽媽,，就跟媽媽學捉害蟲的本領,。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢,？我們也去探究一下,，好嗎？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

一,、教學目標：

1,、認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能通過朗讀感知青蛙的`變化,。

3,、增強對科學童話的興趣。

二,、教學重點,、難點：

理解課文內內容,，能通過朗讀感知青蛙的變化。

三,、教學方法：啟發(fā)法,、朗讀法、表演法,。

四,、教具準備：圖片、vcd光碟,、投影儀,。

五、課時安排：3課時

六,、教學過程：

第二課時

（一）猜謎語引出課題：

板書：

（二）放動畫片,，激情引趣

請同學們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽,？它們在路上都遇上了誰,？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

（三）學習課文內容,，指導感情朗讀,。

（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀后你知道了什么,？板圖（小蝌蚪）

（2）指名讀,，全班同學做動作表演。體驗快活含義,。

（3）過了幾天小蝌蚪有什么變化,？它們看見誰了？同桌一塊兒讀第二自然段思考,。板圖（小蝌蚪長后腿）（迎）放幻燈演示,。

（4）指導朗讀。

（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,，有沒有找到自己的媽媽,？自由讀第三自然段。匯報你讀后知道了什么,？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示,。

（6）指導朗讀。

（7）聽了烏龜媽媽的話,，它們找到自己的媽媽了,？師讀第四，第五自然段。思考：這時的小蝌蚪有什么變化,？找到媽媽后它們是怎么做的,？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示,。

（8）指導朗讀,。

（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么,？

（三）戴頭飾表演：

（四）引申擴展,，進行思想教育：出示圖判斷對錯。

（五）練習,、鞏固：

1,、小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天,，長出兩條_____腿,，又過了幾天，____變短了,，成了_____,。

2、青蛙四條腿,，____嘴巴,，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______,，露著雪白的______,。、

（六）布置作業(yè)：

1,、回家后探究一下,，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

2,、回家后把這個故事講給家人聽,。

（七）板書設計：

鯉

魚

烏

龜

青

蛙

迎

追

游

小蝌蚪

長后退

長前腿

尾巴變短

青蛙

中班小蝌蚪找媽媽教案篇十

由于“認知碼”的學習是隨語文課進行的，因此復習基本部件,、編碼規(guī)則,，幫助初學編碼的學生知識的再現尤為重要。通過復習可以排學習障礙,，降低學生自學時的編碼難度,。根據《小蝌蚪找媽媽》的教學內容，可以安排三項復習內容：

1,、開火車說出下列部件的代碼

辶 女 馬 艸 月 匕

2,、開火車說出獨體字的.表音符

土 馬 禾 田 火

3,、說出下列字的編碼

媽 龜 迎 火

學生自學課文，是學生自主學習的重要形式,。自學前向學生提出提求：

1,、你認識畫面上哪些動物,？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽,？

2、自學生字,、讀準字音,、認清字形、筆畫結構,、試著給生字編碼,，若不會的作記號提出來。

3,、試著上機打字

上述學生通過觀察,、朗讀、動手操作,，自學和理解的過程中,，主體意識、主動精神,、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng),。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度,，可采取由扶到放的方法指導,。在檢查學生自學效果的同時，讓學生按照“*** 字是結構的,，可分成部件,，編碼是***”口頭表達。

以“媽,、龜”字為典型,，突破本課生字難點。將這四個字制作成cai教材軟件,，制作時先出現生字和拼音,，然后讓每個部件分別在閃動，并相應出現每個部件的代碼,，制作時,，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看,，給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印象,。

接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,，讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現,，將學生帶入一定的情境,，在學生心中播下愛護青蛙的種子，在此基礎上,，讓學生學習課文中的第一段文字,，理解“迎上去”的詞義，學會用“是……也是……”句式說話,，然后小結歸納成“觀察***學詞名***造句”的學習方法自學第二段,。

在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學,，突破了難點,，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學生,，同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感,，獲得最佳教學效果。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇十一

1,、讓幼兒理解,，熟悉故事內容，并能看圖復述故事,。

2,、感受媽媽們的熱情和關懷。

3,、通過故事,，讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過程

1、頭飾：青蛙 小蝌蚪 鴨 魚 烏龜的頭飾

2,、池塘（提供綠色彩帶）

3,、幼兒操作用圖片2幅

4、教學軟件一片,、幻燈片,、故事錄音磁帶

一、 引導語：小朋友們都見過小蝌蚪吧,，現在小蝌蚪長大了,，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的,。

二,、 教師展示幻燈圖，引導幼兒談談小蝌蚪遇到誰,？他們會說些什么,？

三,、 提供材料，讓幼兒看圖編故事

1按照圖書順序編故事

2按照幻燈片順序編故事對話

3 提供圖片,，讓幼兒在操作板上進行排圖講述

四,、 集中幼兒，請1"2名幼兒介紹自己編的故事,。

五,、 組織幼兒看vcd，與一起傾聽故事,。

六,、 聽完故事后教師提問教師設

1,、蝌蚪為了找媽媽,，向誰去打聽？

2,、小蝌蚪看到鴨媽媽,，是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語,？這有什么好處,？

3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同,？

4,、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的？她說的完整嗎,？

5,、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的,？有什么本領,？

七、集體邊看vcd邊學習復述故事,，重點讓幼兒掌握故事中人物的對話,，幼兒復述時要啟發(fā)幼兒通過不同語調速度音色和節(jié)奏來表現媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽比較憨厚;大白鵝速度較快,，嗓門大,，表現出熱情）

八、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的',？你如果找不到媽媽會怎么做,？

九、小蝌蚪怎么找媽媽的,，我們知道了,，在找媽媽的一個多月時間里,，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢,？――組織幼兒看教學課件,。

十、分組活動1,、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事

2,、看圖講故事

3、看vcd講故事

課后反思：

在活動中我一開始創(chuàng)設游戲的氛圍,，讓孩子模仿小蝌蚪的游動,，用身體動作來感知和體驗蝌蚪的不同動態(tài)，為后面的繪畫環(huán)節(jié)做好鋪墊,。在課件的運用上,，能調動幼兒的情緒，在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中孩子的情感體驗得到了升華,，更加深了孩子對親情的感受,。在這次借班上課中，我發(fā)現這個班的孩子有過手指點畫的基本經驗,，我在活動中調整目標,，運用不同的提問方式推動幼兒運用已有經驗進行互動，師生共同探索小蝌蚪的外形及游動的不同方向,，能關注師生之間和諧的關系,，雖然我跟他們只見過兩次，但在活動中他們始終能有愉悅的體驗,，獲得成就感,。特別讓我感動的是當我準備結束繪畫時，許多孩子還意猶未盡的要求還要畫,，讓我感覺到活動雖然結束,，但是教育還在延續(xù)。

在活動中,，我發(fā)現有部分幼兒已經具有左右概念,，本來在畫紙上的小魚是作為一種指向作用的。繪畫時的一些規(guī)范要求我也是讓孩子在教師的潛移默化示范中掌握,，如：保持畫面整潔,，用小池塘的方法暗示幼兒，讓他們自覺的去維護池塘的干凈,。也非常感謝曙光幼兒園有這么好的先進設備展示作品,，利用大屏幕展示作品更便于幼兒觀察，滿足孩子的心理需要,，感受自己的作品收到重視,。在講評活動中也便于全體孩子共同觀察,、共同評價。在講評中我尊重孩子,，雖然他們年齡小,，但是我還是給機會讓他們能進行簡單的自我評價和他評兩種方式，學會去發(fā)現自己和別人的優(yōu)點,。在最后結束環(huán)節(jié)中,，因為是借班上課，有部分孩子未能來參加,，我讓孩子們當小老師去教其他小朋友,，再一次激發(fā)他們的成就感，體現孩子之間的生生互動,，同時,，也滿足幼兒想再一次作畫的欲望。

在這次活動中,，我在作畫前要求應該更明確一些,，讓孩子知道先多點幾只蝌蚪的腦袋,，再添畫尾巴,。這樣既能保持手的干凈，又讓孩子知道要有順序的進行繪畫,。在最后評價過程中還是有些單一,，我應該在評價中給孩子一個評價的定義，比如這個孩子的畫干凈,，蝌蚪游動方向等,。這個班的孩子語言發(fā)展比較好，我可以讓她們根據自己的畫來豐富自己的語言,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇十二

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛,。在課堂中如何用創(chuàng)新,、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時,，使學生顯得生機勃勃,、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點,。

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒,。課堂中，學生對課文的興趣有無,，直接影響著課的質量,。上課伊始,，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎,？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出

尋人啟事

大家好,！

我是小蝌蚪,，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽在哪里,？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧,！

同學們恍然大悟,，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時,，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,，一邊迫不及待地打開課本讀課文,。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈,，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論,。瞧！沒有大費周折的導入語,，也沒有頗費時間的練習題,，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色,。

1．讀――分層朗讀,，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后,，隨即拋出問題,。a． 自由讀全文，標上小節(jié),。b．小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概,，獲得整體感知,。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量,。

（2）精讀,。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學,，引導學生深入理解課文,，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二,、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點,，處理如下：a．讀這兩小節(jié),，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）,。b．比較句子,。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去,。小蝌蚪以看見烏龜在水里游,，就追上去。h．朗讀指導,。重點指導小蝌蚪與鯉魚,、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演,。

2．說――以讀促說,，說中理解

（二）說順序。要求學生用上先,、再、接著,、最后,，說小蝌蚪的生長過程。

（2）說內容,。在學生知道青蛙的樣子以后,，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合,。

3．貼――據文貼畫,，貼中取樂

教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的.蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚,。讓學生先來貼這些動物各自的位置,，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼,。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據,，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解,。

4．寫――形式多樣,，寫中練筆

語文教學不僅是日耳之事，也要動手,?！安粍庸P墨不看書”是公認的讀書方法。因此,，在課堂教學中,，進行寫的練習是必不可少的。

（1）基礎練習,。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后,，及時填寫：

a．小蝌蚪（），（）身子,，甩著（）,。

b．青蛙媽媽四條（），寬（）,，鼓著一對（）,，披著（），露著（）,，捉（）,。

這兩處練習看似簡單，其實不然,，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的,，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較,，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用,。

（2）深化練習。對課文第二,、第三兩小節(jié),，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練,。如：

a．小蝌蚪錯把烏龜當媽媽,，是因為（），說明（）。

b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（）,，如果小蝌蚪光聽烏龜的話,，那（），應該（）,。

這樣設計旨在以學生讀順,、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎解課文的能力,。

中班小蝌蚪找媽媽教案篇十三

(一)知識教學點：1,、聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

2,、理解課文中描寫青蛙樣子的句子,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(二)能力訓練點：1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,，培養(yǎng)學生的觀察,、思維能力和想象、表達能力,。

2,、培養(yǎng)學生的語言能力和實踐能力。在教學過程中讓學生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的,，在課后觀察小蝌蚪,、青蛙的實物的樣子。

(三)德育滲透點：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,，是莊稼的好朋友,，教育學生要保護青蛙。

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2、了解小蝌蚪變成青蛙的過程,。

3,、辨析“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

同學們,，在這世界上和我們最親的人是誰呢?(媽媽)對,，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長大。我們最喜歡媽媽了,，媽媽是我們最親的人,。可是今天,，我們班上來了一群小客人,，他們才剛剛出生，卻沒有媽媽在身邊,，他們是誰呢?

出示小蝌蚪圖片,，指導學生觀察其形狀、顏色,。同學們認識他們嗎?(小蝌蚪)

揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎?(不在)他們的媽媽是誰呢?現在在哪里呢?今天,，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書課題：11,、《小蝌蚪找媽媽》

1,、 用1、2,、3……標出課文有幾個自然段,。

2、 圖文對照,，講讀第一自然段

(1) 剛才同學們認真觀察了小蝌蚪的樣子,，我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀,。

(2) 指名回答,，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書：大腦袋、黑灰色身子,、長尾巴,。

(3) 指導朗讀：“快活地游”要讀出快樂的心情。

3,、 講讀理解第二自然段

(1) 小蝌蚪在水里快活的游哇游,，過了幾天，他們的樣子就變了,。出示遇見鯉魚的情景圖,。

(2) 指導學生觀察小蝌蚪的樣子。

課文里是怎樣描寫的,，誰來讀一讀?

指名讀,，師板書：長出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片,，并請學生上臺畫出兩條后腿,。

(3) 播放幻燈,，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰?他們會說些什么?找出課文里的句子回答。

理解“迎上去”：正面的主動上前叫“迎”,，在這里表示有禮貌,，也表示鯉魚是迎面而來。板書：迎上去：正面,、有禮貌

(4)指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣,，鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣,。

鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征?指名回答,。師板書：四條腿、寬嘴巴

(5) 過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,，有沒有找到自己的媽媽?

4,、講讀理解第三自然段

(1) 齊讀課文，說說小蝌蚪有什么變化,，指名回答,，師板書：長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片,，指名學生上臺畫出兩條前腿,。

(2) 播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見了誰?

理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情,。板書：追上去：方向相同、著急

(3) 小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽?

指導學生聯系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會,。

(4) 指導朗讀,，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣,。板書：頭頂兩只大眼睛,、綠衣裳

5、 學習理解四,、五自然段

(1) 過渡語：烏龜不是小蝌蚪的媽媽,，那么誰又是他們的媽媽呢?

(2) 學生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的'變化?

指名回答,，板書：尾巴變短了,。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學生上臺畫尾巴,。

他們的媽媽是誰?他們怎樣找到媽媽的?

指名回答,。引導學生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽,。

(3) 比較“游過去”與“迎上去”,、“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情,。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽,，已對媽媽的長相有了全面了解,，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙,。

(4) 進行思想教育,，引申擴展：通過學習第五段，你懂得了什么?(青蛙能吃害蟲,，保護莊稼,，我們應該保護青蛙。)

保護青蛙,，我們能做到：不捉青蛙,、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護青蛙……

6,、小結：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽,，也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程,，并請學生說出來,。

現在老師要考考大家是否真的學會了。

投影出示練習題：

(1) 小蝌蚪先長出兩條 ,，過了幾天,，長出兩條 ，又過了幾天,， 變短了,，長成了 。

(2) 青蛙四條腿,， 嘴巴,，鼓著一對 ，披著 ,，露出 ,。

板書：

11、小蝌蚪找媽媽

四條腿 迎上去

寬嘴巴 追上去

頭頂兩只大眼睛 游過去

綠衣裳

雪白的肚皮

中班小蝌蚪找媽媽教案篇十四

本次音樂教案講述了一個“有志者事竟成”的道理,，也教育幼兒們要全面的看問題,，不能片面化。全方位考慮問題,，找出合理的答案和生活規(guī)則,。

1,、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。

2,、體驗游戲的快樂及表演的樂趣,。

體驗表演的樂趣。

活動難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作,，學說各角色的話,。

活動準備：鯉魚媽媽、鴨媽媽,、青蛙媽媽,、烏龜媽媽頭飾各一個。

一,、欣賞兒歌音樂,，學蝌蚪游。

1,、師：小朋友,，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂,。你們想聽嗎,？（彈奏唱）

2、提問：小蝌蚪長什么樣子,？小蝌蚪在水里怎樣游,？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的,？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）

3,、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看,，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的,。

二、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽,。

（1）音樂結束,，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽,？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽,，你們到別的地方去找找吧?！?/p>

（2）音樂再起,，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽,，媽媽在哪里”時鯉魚出現,，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎,？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧,?！?/p>

（3）音樂起，蝌蚪游,。音樂結束，烏龜出現,，蝌蚪上前問,，烏龜回答，同上,。

（4）音樂起,，蝌蚪游。音樂結束,，青蛙媽媽出現,，叫“呱呱，我就是你們的媽媽,?！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉叄黄鹋氖终f：“媽媽找到了,！媽媽找到了,！”

三、在音樂伴奏下學蝌蚪游,，吃食,。

（1）小節(jié)：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游,。

（2）小節(jié)：老師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西,。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧,。

（3）重復小節(jié)兩遍：師：吃飽了,，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。

（4）小節(jié)：師：吃飽了,，姐姐帶你們去找媽媽吧,。（音樂上）

四、學說角色的話,。

1,、學說蝌蚪的.話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰,？小蝌蚪是怎么問的,？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的,？（學說鴨媽媽的話）

2、學說鯉魚,、烏龜的話同上,。

五、游戲重新開始,。

請四位幼兒來做鴨媽媽,、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪,，老師做蝌蚪姐姐,。

六、結束,。

師：小蝌蚪們,，我們在小河里快樂地游泳、找東西吃,、做游戲,，還找到了媽媽，你們高興嗎,？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲,，好嗎？