人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

松鼠教學過程設計篇1

教學目標：

1,、了解松鼠的討人喜歡的特點。

2,、體會本文準確而生動的說明語言,。

3、激發(fā)學生關(guān)心動物,、保護動物的熱情,。

教學重點、難點：

體會本文準確而生動的說明語言,，學會抓住特征生動形象地描寫小動物,。

一、導入

同學們,，你們看動物世界嗎,？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎,？（學生介紹）

今天我們將隨著法國的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》,，具體全面地了解松鼠這種動物。

二,、初讀課文,，整體感知

1、請學生個別讀

2,、其他學生糾正字詞音,，同時體驗你對松鼠的初步感受,？用“我————松鼠的句式?！?/p>

三,、再讀課文，合作探究

1,、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢,？

2,、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮,。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著用前爪送

3,、漂亮的松鼠真討人喜歡,，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習性呢？（學生討論,，交流）

活動范圍：樹上（不侵犯人類）

活動時間：夜晚（不侵擾人類）

主要食物：杏仁,、榛子（不傷害人畜）

4、除此這外,，松鼠還有哪些討人喜歡的地方,？文中是如何說明小松鼠乖巧的？

過水方法用尾巴當帆和舵

警覺性強跑躲逃

跑跳敏捷善于爬樹

四,、三讀課文,，品味語言

1、如果我們在生物課上面來學習認識松鼠,，你還會喜歡嗎,？為什么？對了,，正是由于作者運用了形象生動的語言,，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢,？

學生看書,、思考、交流,。

2,、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮,、馴良,、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說,，它主要是用來向人們介紹某種事物的,，這就要求說明要有分寸,，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確,。本文的語言也符合這一基本要求,，你能從文中找出體現(xiàn)說明語言準確性的詞語或句子嗎？

學生思考,、交流,。

五、小結(jié)

松鼠教學過程設計篇2

學習目標：

1,、認識11個生字,，會寫12個字。正確讀寫“敏捷,、光滑,、搭窩”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，并背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解松鼠的外形特點和生活習性,，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

4,、學習作者是怎樣把各部分寫具體的,，體會作者用詞的準確生動。

重點：

了解松鼠的外形和它的生活習性,，有感情地朗讀課文,。

難點：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的,。

教學準備：

有關(guān)松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

教學過程

一,、溫習舊知，導入新課

學習了第13課,，我們了解了一位非常有趣的動物朋友──貓,，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面,，它是誰呢,？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢,？今天我們就來學習第十四課《松鼠》,。（板書課題）

二,、多種形式，自主識字

1,、出示單獨的生字,，多種形式認讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2,、課件出示詞語多種形式認讀,。

敏捷、光滑,、遮蔽,、榛子、儲藏,、縫隙,、橡樹,、栗樹,、扒開、嵌著,、苔蘚,、毛茸茸、搽過油,、連蹦帶跳

三,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀文（要求讀準字音,，不熟練的地方反復讀幾遍。）說說松鼠給你留下最深的印象是什么,？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容,？

2、指名分段朗讀課文（師生正音）

四,、朗讀課文,，品讀課文。

松鼠教學過程設計篇3

學習目標

1．學會本課11個生字,。

2．朗讀課文,，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性,，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物,。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學生學會鑒賞和寫作說明文的能力,。

3．增長學生的知識,，激發(fā)學生仔細觀察生物的興趣,。

課前準備

①教師準備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。

②學生查找有關(guān)松鼠的資料

③學生自讀課文,，準備字典幫助掃清生字障礙,。

激發(fā)興趣，導入新課

①出示松鼠的圖片：同學們,，你了解松鼠嗎,？請把你知道的給大家說一說。

②今天,，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容,。

初讀課文,，自學生字

①自讀課文，找出文中的生字,，分小組自學生字,、鞏固記憶生字。自己讀書,，畫出不懂的詞語,，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

②自由朗讀課文,，做到通順,、流利。標出自然段序號,，再想一想,，每個自然段主要說的是什么？

默讀思考,，合作交流

①默讀課文,，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的,？

②在學生獨立思考后,，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果,，教師參與交流,，適當點撥。

圍繞重點,，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,，在全班進行發(fā)言

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案,。齊讀第一句話,，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答,，教師加以歸納,。

漂亮：從面容、眼睛,、身體,、四肢、尾巴,、尾巴,，形體等方面表現(xiàn)它的特點。

馴良：從在高處活動,、不接近人的住宅,、晚上活動、常吃的食物,，是從活動的范圍,、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點,。

乖巧：從過水,、警覺、跑跳,、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點,。

最后寫繁殖,、換毛等方面是補充說明其習性。

閱讀感悟,，體會寫法

①松鼠為什么討人喜歡,？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,，說一說為什么喜歡這段話,。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點,。

②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄,、積累。

思維拓展,，練習表達

①作者向我們準確,、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外,，你知道松鼠還具有哪些特點嗎,？請學生補充課外資料

②假如你是一只可愛的小松鼠,，你該如何介紹自己呢？

松鼠教學過程設計篇4

一,、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛,。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性,。課文第2,、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念,。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理,。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂,。

二,、學習目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象,、句式練說等方法引導學生理解“聰明”,、“光禿禿”、“總有一天”,、“主意”等詞的意思,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹造林的重要性,。

三,、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀,。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧,。

四、課前準備

課件,、生字卡片

五,、課時安排

兩課時

六、教學流程

第一課時

一,、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀,。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我,。我借用的這種談話方式可能是第一次,，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻,，對識字方法也有了新的認識,。

二、猜謎入題

1.今天,就讓我們?nèi)フJ識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子,。)自己讀一讀,。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片,。)

4.師小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

三,、初讀課文，學習生字

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,。

2.交流詞語和句子,。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”,，注意區(qū)分平翹舌音,。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛,、如果,、總有。

(4)范讀句子,注意停頓,。指名讀好長句子,。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久,，“摘松果”,、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子,，用課件出示并用“”隔開,，學生在提示下讀得通順整齊多了。

3,、指名分節(jié)讀課文。(隨機正音:活潑,、以后,、主意、幾場,。

(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段,。

(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個,。每個松果都那么香,那么可口,。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領(lǐng)會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度,，孩子們都覺得用高高興興更好,。

4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

預設:

生:我聰明活潑,學會了摘松果吃,。

生:我摘了一個又一個的松果,。(指導朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時,，我問“到底是多少個”,，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”,，黃晨說：松鼠一直吃一直吃,，想吃多少就吃多少，不止兩個,?！蔽冶頁P了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎?深思說“一本又一本,，我看書看了一本又一本,。”

生:每個松果都那么香,那么可口,。(指導朗讀這句話,。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”,學習第2,、3自然段

1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭,。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段,。

2.交流句子,。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文并茂,創(chuàng)設情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___,。)

5,句式鋪墊,暢談感受,。

現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?

7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心什么?

8.交流句子:(課件:小松鼠,、小小松鼠,、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

11.小結(jié)齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!

五,、復現(xiàn)兒歌,、指導書寫

1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土,。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞,。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字,。“活潑”這兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識字方法,。)

4.指導書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置,。

(2)師在黑板范寫。

(3)生練習,師提醒寫字姿勢,。

(4)師生點評

第二課時

一,、復習導入

認讀生字卡。

二,、學習課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”,。

在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

結(jié)合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演,。

采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜,。

2.齊讀第5自然段。

三,、想象升華,、復述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說,。圖片欣賞茂密的松樹林,。

2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里,。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述,。

課件出示課文插圖,幫助學生復述。

四,、指導寫字

松鼠教學過程設計篇5

教學目標：

1,、掌握并理解“儲備、干脆,、不甘落后,、千方百計、哭笑不得”等詞語,。

2,、能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會作者對松鼠的喜愛之情,。

3、學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的,。

教學重難點：

學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。

教學準備：

課件,。

教學過程：

一,、謎語導入，激趣釋題

1、形狀像耗子,，生活像猴子,，爬在樹枝上，忙著摘果子,。（松鼠）

2,、今天我們認識一只跑進家來的松鼠。（板題）（出示課件）

3,、讀了課題,，你知道了什么？你還很想知道什么,？

二,、快速瀏覽，梳理課文

１,、快速瀏覽課文,，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事？

師板書：儲備冬糧,、晾曬蘑菇,、冬眠墊窩。

２,、你覺得這只小松鼠怎么樣,？談談自己的感受。

３,、那么作者一家人對小松鼠是怎樣的感情,？仔細閱讀課文邊讀邊畫出相關(guān)句子。

４,、學生交流重點句子

（1）它整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活的驚人,，從來沒有碰掉過一樣東西,。

師：從哪些詞能看出對松鼠的感情？（抓住重點詞理解感情）

（2）有時,，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵,，我想它是又想吃糖了,。（抓住一連串動詞體會）

（3）爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢,！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢,。森林里的松鼠到了秋天,，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性,，咱們的松鼠自然也不甘落后,！”（從中又體會到什么？）

師引導：為了這件事,，孩子們一個星期不允許吃糖,，家人責怪松鼠嗎？

（4）想象松鼠忙了一個早晨,，把蘑菇晾得家里都是,，家里人會說些什么呢？

（5）有一天,，它干脆失蹤了,，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧,？我們心里空落落的,。（作者寫這句話時是什么樣的心情？）

5,、小結(jié)：在我們看來松鼠做的都是荒唐事,，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，而家人對它卻毫無責怪,，充滿了喜愛,。

三、小練筆

以《_______和_______的故事》為題,，模仿《跑進家來的松鼠》的寫作方法寫一篇作文,，以表示人與動物的真情故事。

松鼠教學過程設計篇6

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個,！她是所有人賴以維持生存的唯一空間,。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞,。地球母親在哭泣,。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任,?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性,。通過這篇課文的學習,，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！

［教學目標］

知識與技能

1,、認識“聰、活”等１1 個生字,，會寫“以,、意”等６個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復述課文,。

過程與方法

引導學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友,，有珍惜樹木，愛護樹木的情感,。懂得植樹造林的好處,，能從我做起，從身邊做起,。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人,。

［教學重難點］

重點：識字、朗讀課文 ,。

難點：理解課文內(nèi)容,，有愛護樹木的意識。

［教學媒體］圖片,、生字卡片,、投影片

［教學設想］

在教學設計中，根據(jù)低年級學生的特點,，把識字和朗讀作為教學重點,，在自主識字的過程中，引導學生運用識字方法如：加一加,，換一換等方法識字,。引導學生逐段朗讀課文,，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習,，在學習中學會合作交流,、增加合作意識,。

[教學過程]

一,、創(chuàng)設情境,，動畫導入

師：孩子們,，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈?，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰,，好嗎,？（出示課件）

[設計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性,，在看之前必須提出要求,，讓學生有目的的看,，而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解,，而且,，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍,，讓學生在快樂中學習]

師：孩子們，動畫片好看嗎,？請問動畫片中的主人公是誰啊,？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文,，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學習第十課《松鼠和松果》,，請大家打開課本42頁,，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應該注意做到哪些呢,？（1,、標自然段；2,、不多字,，不少字，讀準字,；3、圈出我會認的字,。）請大家按要求讀一讀吧,！(教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子,。)

[設計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文,，拉近了師生之間的距離，自然引出課文,，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,，把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力,。]

三,、檢查讀書、識字情況

1,、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢,？（六位）開火車，分自然段讀課文,。

2,、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰,、活,、潑、忽、然,、眨,、如、總,、以,、主、意）

3,、去掉拼音識字,，說說識字的方法（獎勵）。

4,、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,，看誰搶的多。（課件出示）

5,、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的,，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎,？（出示課件,，識記詞語）

6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子,，讓我們一起讀一讀它們吧,！

1）、松鼠聰明活潑,，學會了摘松果吃,。

2）、忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來了。

3）,、沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。

4）、松鼠有了好主意,。）

7,、學習生字

大家學習課文很用心,，也明白了保護環(huán)境的重要性,，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導,。教師重點指導“以,、意”的寫法,，鼓勵學生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字,。

[設計說明：這部分的識字教學的設計,，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力,。通過整體感知課文,，自主識字、搶松果,、識詞語,、讀句子等多種方式，讓學生輕松的認識本課的生字,。教師在識字教學中,，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者,。]

四,、精讀課文，以讀代講,，感悟體會

學習第一自然段

1,、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了,。出示松鼠吃松果圖,。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段,，其他同學邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興,、快樂,、興奮……）

2、用高興的語氣齊讀第一自然段,。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹,。

3,、出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎,？

4,、練習用“那么……那么……”說話。

[設計說明：多種方法練讀,，以讀代講,，讓學生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學習，合作學習,。讓學生用“那么……那么……”說話,，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維,。]

學習二,、三自然段

1、師：松果那么香,，那么可口,，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2,、3自然段,，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設計說明：用“嚴重”一詞,，更能激發(fā)學生尋找答案的積極性,，培養(yǎng)學生的求證思維能力。]

2,、抽生回答,。（課件出示）

3、請學生帶著擔心,、焦急,、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情,，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。

4,、出示“摘,、栽”兩個字，通過做動作,，部首區(qū)分,，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。

[設計說明：“摘,、栽”平翹舌音比較難,。低年級學生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成,。]

5,、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢,？出示光禿禿的山圖片,，學生展開想象力,。

6、師：這時,，小松鼠想到了誰,？生（小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……）還有嗎,？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎,？我們可以用一個標點符號來表示--省略號,。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫,，子孫后代,。

7、生齊讀2,、3自然段,。

[設計說明：通過看圖，讓學生設想什么也沒有的情況下松鼠的生存,，加深學生對課文的理解,，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹,，后人吃果”的美德,。]

學習第四、五,、六自然段

1,、這真是一件讓人苦惱的.事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠,，他們有了一個好主意,，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段,。

2、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎,？生齊讀5,、6自然段。

3,、出示課件,，理解蒙蒙細雨、挺拔,。注意“場”的發(fā)音,，它表示雨下的次數(shù),，要念第二聲。

師：請同學們起立,，如果你們就是一棵棵小松樹,，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方,，在這里老師也幫他們種下一棵松樹,，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎,？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧,。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士??！

4、你們看在我們的努力下,，樹長得又多又密,，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）

5,、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果,，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰,。（隨機板書：種,、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,，未來的家園一定會更加美好,。

6、請同學們帶著成就感,，幸福的感覺讀一下4,、5、6自然段吧,！

[設計說明：在這一環(huán)節(jié)中,，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法,，體現(xiàn)學生的主體性和實踐性,。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課,，讓學生體會語文教學的情感性,、人文性、綜合性,。]

五,、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中,，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,，久而久之變成了一片片沙漠,，動物沒有了家，人類不能安心的生活,。孩子們,，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園,，多植樹造林,，保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧,！

[設計說明：通過視覺的刺激教師的講述,，讓學生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來的后果，進而教育學生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為,。]

六,、總結(jié)

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后,，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽,。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧,！

教學反思：

一,、生字教學符合一年級學生

在生字教學中，首先讓學生結(jié)合課文找出本課所學的生字,，即了解課文又加深了印象,。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字,、去拼音記字,、搶松果識字、詞,、句等,，讓學生在語言情境中認字，并結(jié)合詞語理解字義,。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加,、減一減、換一換,、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字,。在教學中我主要指導學生寫：“以”和“意”兩個字,，從字音到字義到字形,，層層遞進，相信通過這樣的學習,，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的,。

二、閱讀理解抓準訓練點

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大,，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱,，在學習課文前先讓學生看動畫片,，初步感知課文，提高學習興趣,，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文,，加深印象。這樣學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大,，因此我結(jié)合實際設計了這樣的訓練點,，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀,，并會運用那么……那么……說話讓學生通過說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解,，又可以培養(yǎng)學生的求異思維,。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講,，讓學生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學習，合作學習,。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹,，沒有森林的日子是多么可怕,，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

最后一段我說,，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹,，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性,。

三,、重視學生的朗讀體驗。

本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑,。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段,，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當學生體會到高興,、快樂、開心時,，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁,。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多,、感受因為多而高興,。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興,。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興,。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致,。又如學習２－４自然段時,，以每次“摘松果,，吃一個,，就在土里埋一個為切入點”,。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果,，不栽松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話,，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片,，讓學生想象小松鼠當時的心情,。當學生說出擔憂,，著急、難過的的心情時,，馬上通過指名讀,，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴,。

四,、重視學生想象力的培養(yǎng)

低年級學生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,。小松鼠，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢”,？這句話時,。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼,，能進一步體會課文中的語言,，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文,，讓學生切身體會課文所要表達的意義,。

通過本課的學習,，學生有了保護環(huán)境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起,，從身邊做起,，達到了教學要求,。

松鼠教學過程設計篇7

【教學目標闡述】

１,、分析教材：課文采用科學童話的形式,，寓賞識寓生動形象的故事中，語言活潑,、淺顯、符合兒童特點,。本文借小松鼠這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識,。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考,。

２,、分析學生：花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知,。但在許多小朋友的眼里,，卻是個謎。學生程度不一,，各方面的知識儲備也不盡相同,，因此課文中小松鼠最后的疑問“是誰把花生摘走了？”是一個很好的討論和交流話題,。這一年齡段的孩子率真活潑,，情緒容易被調(diào)動，但注意力持續(xù)時間較短,。因此要采用更加符合孩子心理特點和年齡特征的教學緩解引導孩子自主學習,。

３、分析課程標準：一年級課程標準中明確指出要使學生熱愛學習,，激發(fā)學生的學習興趣,，產(chǎn)生求知的欲望,，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

【教學策略闡述】

教學中依據(jù)建構(gòu)主義學習理論,，針對學生年齡小,，易于調(diào)動積極性，喜歡童話故事的特點,，創(chuàng)設情境,。設計“動畫配音”“記者采訪”“知識問答”等環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容,，展開學生的想象,。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)興趣，全員參與,，師生,、生生交互及時反饋，激勵評價等優(yōu)勢,，為學生提供個人自主學習,、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺,。

【信息媒體闡述】

利用網(wǎng)絡教室,，為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境,，激發(fā)興趣,。學生通過點擊電腦中的生字小花，全員參與,，提供個人自主學習,、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺,。為動畫配音有效地實現(xiàn)培養(yǎng)朗讀能力與優(yōu)化課堂的有機結(jié)合,。“小記者采訪”打到了師生,、生生交互,，及時反饋，激勵評價的作用,。瀏覽簡單的網(wǎng)絡,，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)

【教學環(huán)節(jié)闡述】

一、激趣導入（約２分鐘）

１,、 小朋友們,，今天我們的課堂里來了一位新朋友，你們看是誰??？（課件出示：小松鼠）

２,、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西,，你們能幫我找嗎,？這件東西啊，它是麻屋子,，紅帳子,，里面有個白胖子。你知道是什么嗎,？（花生）

３,、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二,、初讀課文（約１５分鐘）

１,、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍,，把字音讀準,。（生自由讀）

２、瞧,，小路兩旁長滿了生字小花朵?。∧銈兿胱屗鼈兟冻鲂δ槅?？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵,，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天,、格外鮮艷,、自言自語地說,、種了,、大樹旁邊、許多,、大樹旁邊的地里種了許多花生）

⑴ 學生自己操作電腦,，認讀生字。

⑵ 小朋友我們的小花正等著你呢,，你愿意讓它露出笑臉嗎,？（匯報，讓生字花朵開花,。）

３,、你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了,，你們還能讀準他們么,？那就請你們自己再讀讀課文吧,，邊讀邊標出自然段。（學生自由讀,，標自然段）

４,、反饋（五個自然段）現(xiàn)在我們請五個同學來讀讀課文，注意讀課文的四個要求是：不丟字,，不加字,，不錯字，不回讀,。我們一起給他們讀課題,。（指名讀）

三、熟讀課文,，讀中感悟

１,、圖文結(jié)合，學習第一自然段：（約３分鐘）

⑴ 你們瞧,，大樹旁邊開滿了什么,？

⑵ 多美的小花阿！誰能讀好這句話,？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花,，在陽光下格外鮮艷。）

２,、分角色朗讀,，表演第二自然段：（約１０分鐘）

⑴ 這些金黃色的小花其實是什么花啊,？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧,。（指名讀第二自然段）

⑵ 你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時說話時什么樣??？加上表情和動作就更好了！（同桌練習）

⑶ 哪只小松鼠準備好了,，我們?yōu)閯赢嬇湟舭桑,。ńo動畫配音，教師讀旁白）

３,、讀中感悟,，體會小松鼠著急的心情：

⑴ 小松鼠，我是森林日報的記者,。我想采訪一下你,，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃，每天都做了什么??？（學生讀三四自然段）

⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢,？（期待）

⑶ 可是他摘到花生了嗎,？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

⑷ 等了多久??？一天？兩天,？大家看看小松鼠等到什么時候了,？（秋天）

⑸ 小松鼠，等了這么久,，從春天等到秋天,。這句話怎么讀啊,？（出示句子：他等啊,，等啊，等到花都落光了,，也沒看見一個花生,。指導朗讀，要讀得慢一點）

４,、小組合作解決疑問：

⑴ 等了這么久都沒有看見一個花生,，這時候小松鼠會有什么反應呢？讓我們來看看吧?。▌赢嬔菔荆?/p>

⑵ 找不到花生果,，小松鼠感到很奇怪，他說什么啦,？

⑶ 小松鼠,，你這話是跟誰說的阿？（自己）自己跟自己說,，就叫“自言自語”,。誰來讀一讀,？（學生表演自言自語,，教師指導要讀的輕一些）

⑷ 誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家當一當小偵探,，在小組里幫小松鼠想一想,，希望大家說的時候要注意說出你的理由。 （討論，匯報）

⑸ 花生究竟都到哪里去了,？還是讓我們讓小花生自己說說吧,。（動畫：花生自述生長過程）

四、知識擴展

小花生原來是地上開花,，地下結(jié)果的,。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的,。讓我們走進植物園,，自己學習一下，還有什么食物長在土里,。（生自學,，匯報：花生、山藥,、土豆,、紅薯、蘿卜）

五,、指導書寫

１,、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字??？（生自學“里”的筆順）

２、（課件演示筆順,，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么,？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

３、師范寫（先寫扁日,，豎,，短橫，長橫）

４,、生練寫（注意坐姿和執(zhí)筆方法,，課件出示小松鼠的話）

５、評議：說出他那里寫的好,。

６,、再寫一個，要寫的比第一個好,。

六,、課外拓展

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生,，他可高興啦,！花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢,？小朋友請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完,。你可以講給小伙伴聽,，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好,，小松鼠就將他收獲的花生送給誰,！