人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇一

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語言中帶有口頭語,，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解,，在黑板上粘貼圖畫找對(duì)稱軸時(shí)，那張圖畫找的不好,。

2. 課堂組織過中,，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少。

3. 課堂時(shí)間安排上,，前邊的授新知講的太快了,，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時(shí)間還沒用完,，這說明上課時(shí)間把握不好,。

4. 本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，找出幾條對(duì)稱軸,，講的方法不是很好,。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢,。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,?？陬^語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語言不帶口頭禪,，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對(duì)比更明顯,。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)。

3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好,，留有彈性的時(shí)間,，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇二

講過《對(duì)稱》這節(jié)課,，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評(píng)課,，并提出了寶貴的意見，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足,。我發(fā)現(xiàn)自己在備課,、講課、課堂組織等方面都存在一些不足,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語言中帶有口頭語，口頭言,，導(dǎo)入語言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對(duì)稱軸時(shí),，那張圖畫找的不好,。

2. 課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少,。

3. 課堂時(shí)間安排上,，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了,，課堂時(shí)間還沒用完,，這說明上課時(shí)間把握不好。

4. 本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),，找出幾條對(duì)稱軸,，講的方法不是很好。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的,，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢,。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見,，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,。口頭語要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練,、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對(duì)比更明顯,。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)。

3.課堂的時(shí)間安排上,，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間,，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分,。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇三

應(yīng)該說《中心對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍比較活躍,。

1、設(shè)計(jì)流程：圖片欣賞-----中心對(duì)稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對(duì)稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

2,、主要用意：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對(duì)稱的美,，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課，在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對(duì)稱的性質(zhì)以及如何識(shí)別,。在例題的選擇時(shí)注意加強(qiáng)中心對(duì)稱的應(yīng)用。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時(shí),，加強(qiáng)了引導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決,。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形、感受圖形,、識(shí)別圖形,，進(jìn)而理解中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的概念，體會(huì)對(duì)稱中心的位置以及意義和價(jià)值,，并感受中心對(duì)稱圖形與成中心對(duì)稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。在上課時(shí)，讓學(xué)生們欣賞圖形,，觀察圖形,，然后再理解圖形，進(jìn)一步識(shí)別圖形,，從而把概念教學(xué)融入其中,。教學(xué)時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題。以教學(xué)案為裁體,，協(xié)調(diào)好課本教材,、教學(xué)案和課件，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，上課以學(xué)生為主,，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性、參與性,，有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生有思考問題的時(shí)間和空間。在學(xué)生討論“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí),，注重從整體的眼光中看待問題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對(duì)稱中心這個(gè)名詞說成中心點(diǎn)時(shí),，我及時(shí)板書加以強(qiáng)調(diào),。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容，如“整體,、組合,、分割、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法,，做到了潛移默化,。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面，充分地讓學(xué)生主動(dòng)參與,，自主解決,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的問題作估計(jì),，課上解決,，課后反思。

3,、不足之處：一,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請學(xué)生畫一個(gè)點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱中心對(duì)稱的點(diǎn)時(shí)應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三,、我對(duì)學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠。

今后的努力方向

(一)導(dǎo)學(xué)方面問題解決：體現(xiàn)新知識(shí)中數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性,。設(shè)計(jì)一些問題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握,，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問題;

(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式，并進(jìn)行變式訓(xùn)練,。

(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思,，作業(yè)問題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng),。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇四

應(yīng)該說《中心對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍比較活躍,。

1、設(shè)計(jì)流程：圖片欣賞-----中心對(duì)稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對(duì)稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

2,、主要用意：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對(duì)稱的美,，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課，在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對(duì)稱的性質(zhì)以及如何識(shí)別。在例題的選擇時(shí)注意加強(qiáng)中心對(duì)稱的應(yīng)用,。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時(shí)，加強(qiáng)了引導(dǎo),。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決,。按教材課本的要求，我讓同學(xué)們欣賞圖形,、感受圖形,、識(shí)別圖形，進(jìn)而理解中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的概念,，體會(huì)對(duì)稱中心的位置以及意義和價(jià)值,，并感受中心對(duì)稱圖形與成中心對(duì)稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在上課時(shí),，讓學(xué)生們欣賞圖形,，觀察圖形，然后再理解圖形,，進(jìn)一步識(shí)別圖形,，從而把概念教學(xué)融入其中。教學(xué)時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題,。以教學(xué)案為裁體，協(xié)調(diào)好課本教材,、教學(xué)案和課件,，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上課以學(xué)生為主,，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性,、參與性,，有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考問題的時(shí)間和空間,。在學(xué)生討論“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí),，注重從整體的眼光中看待問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對(duì)稱中心這個(gè)名詞說成中心點(diǎn)時(shí),，我及時(shí)板書加以強(qiáng)調(diào)。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容,，如“整體,、組合、分割,、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法,，做到了潛移默化。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面,，充分地讓學(xué)生主動(dòng)參與,，自主解決，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情,。對(duì)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的問題作估計(jì),，課上解決，課后反思,。

3,、不足之處：一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請學(xué)生畫一個(gè)點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱中心對(duì)稱的點(diǎn)時(shí)應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示,，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三、我對(duì)學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠,。

今后的努力方向

(一)導(dǎo)學(xué)方面問題解決：體現(xiàn)新知識(shí)中數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性,。設(shè)計(jì)一些問題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問題;

(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式,，并進(jìn)行變式訓(xùn)練,。

(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思，作業(yè)問題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng),。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇五

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷,，體驗(yàn)和自主探索”，突出過程性目標(biāo),，實(shí)現(xiàn) 教的轉(zhuǎn)變,、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變 ,。下面以《中心對(duì)稱》一課為例,，進(jìn)行反思,。

一、關(guān)于概念的教學(xué)

中心對(duì)稱概念的引出,。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),，我設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)時(shí),，加強(qiáng)了和軸對(duì)稱的辨析,，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱這一概念，從而達(dá)到理想的效果,。

二,、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者,。在引導(dǎo)學(xué)生畫中心對(duì)稱圖時(shí)，我只給出一個(gè)三角形,，讓學(xué)生把對(duì)稱中心定在不同的位置,。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過畫圖歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的,。

三,、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上,，而是站在研究者的角度深入其境,。讓學(xué)生設(shè)計(jì)上面的各種類型圖，學(xué)生自己去解答,， 學(xué)生通過自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

四,、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以 流暢、開放,、合作,、 隱 導(dǎo) 為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù),，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以 對(duì)話 ,、 討論 為出發(fā)點(diǎn),，以互助,、合作為手段，以解決問題為目的,，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

五,、重視知識(shí)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步,。 本節(jié)我設(shè)計(jì)如下聯(lián)系生活的題:利用中心對(duì)稱測量河寬

六、不足之處

1,、軸對(duì)稱的概念強(qiáng)調(diào)不到位,、不夠細(xì)致，尤其是對(duì)稱點(diǎn)的概念,。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短,。

2、沒講中心對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的關(guān)系,。

3,、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn)，如舉測小口瓶子的內(nèi)徑,，能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了,。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話的過程,。”的確,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比,，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符?hào),，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性,，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對(duì)話”,。這種對(duì)話關(guān)系是多重性的,，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,。因此，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，呵護(hù)學(xué)生的靈性,、個(gè)性和悟性，有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。

1,、平等對(duì)話,，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，成為“平等中的首席”,，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松、民主,、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于、善于對(duì)話,。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì),、賞識(shí)的話語“你說得真好”,、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀,，真不錯(cuò)!但是,，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語氣逐漸加重,，那就更好了……”,，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴,，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念,。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語而激動(dòng)不已,。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話過程中生成新的認(rèn)識(shí),。

2,、巧用“留白”，深入對(duì)話

許多作品都講究“留白”,，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果,。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā),，生命得以點(diǎn)燃,。

我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心,。于是,，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音,，與作者對(duì)話與文本對(duì)話。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求,，更像是對(duì)我的蔑視和抗議?！边@一處時(shí),，我對(duì)學(xué)生們說“假如你是這只松鼠，你會(huì)想些什么，會(huì)說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景,。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸,，體會(huì)到了生命的價(jià)值，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,，手也像觸電般地縮回原處?！钡臅r(shí)候,，我對(duì)學(xué)生們說“透過這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個(gè)人物,，請大家想象一下這時(shí)作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對(duì)話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位,。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融,，課堂又怎會(huì)變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話交流,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處,。

3,、有效“拓展”，延伸對(duì)話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此，要樹立“大語文教育觀”,，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而,，在課堂上適當(dāng)、適時(shí),、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時(shí)，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí),、熟悉松鼠這種動(dòng)物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時(shí),，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲,、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí)，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華,。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生,、教師、文本對(duì)話,、思維碰撞,、情感交流的過程,。”因此,，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢,，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，用心靈感受,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納,。對(duì)話，讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話,，讓課堂更精彩;對(duì)話,，讓課堂充滿活力!

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇七

在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線作者 講的兩件事,。

第一件事讓學(xué)生通過讀,、演、體會(huì)出玩得有趣,，在這里與作文相結(jié)合,，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動(dòng),，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境,，學(xué)生自行增加的不多,。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事,。

最后一段是總結(jié),，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情,，所以特別喜愛,。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能.課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí).在相互切磋中加深理解,共同提高.這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀.但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對(duì)問題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏?定然不戰(zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感.

以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語文知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng).

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇八

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文,。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情,。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺,、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力。

一,、抓重點(diǎn)句,，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

二,、課后整體感悟。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰，也有遺憾,。一,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識(shí),，更好地學(xué)習(xí)課文，儲(chǔ)備能量,。二,、小泉一段中的省略號(hào)省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時(shí)我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對(duì)話,，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材，更好地體現(xiàn)教材的彈性,，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。三，在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上,，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計(jì),，精益求精達(dá)到更完美的效果。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇九

當(dāng)太陽的光芒隱去,，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界，課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國首都,，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話,，讓學(xué)生看圖，展開合理的想象,，出示圖片說句子,。

3、感受北京的美麗,，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情,。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情,。

二年級(jí)的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一,、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個(gè)教學(xué)有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀,，喜歡哪段，就先教哪段,。我每一段都有中心,，比如講長安街時(shí)，我重點(diǎn)抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮,。2、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時(shí)，我拓展了用“猶如”看圖說話,，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào),。講商業(yè)街時(shí)，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時(shí)，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明,，說出了意思，并看圖讀課文,。

二,、品詞品句，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們在手,、口,、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片,，講到 “照明燈、草坪,、噴泉燈,、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京,?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會(huì)更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的,。備課不能只備文本，還要備學(xué)生,，備課堂,。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇十

當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了,，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界,，課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，出示圖片說句子,。

3,、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情,。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子,。

2.正確,、流利的朗讀課文，背誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情,。

二年級(jí)的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了,，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛,。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：

一,、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段,，就先教哪段,。我每一段都有中心，比如講長安街時(shí),，我重點(diǎn)抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1,、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮,。2,、讀起來朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時(shí),，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào),。講商業(yè)街時(shí),，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時(shí),，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明,，說出了意思,，并看圖讀課文。

二、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了。

我出示了課文里面的長安街的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,，讓他們在手、口,、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。

我充分利用了圖片,，講到 “照明燈,、草坪、噴泉燈,、禮花燈,，裝點(diǎn)著美麗的北京,?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對(duì)照,，理解 “故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文,，看著插圖,，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句,，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情,。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的,，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會(huì)更好。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生,，備課堂。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇十一

《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,，情節(jié)簡單卻充滿童趣,。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到動(dòng)物們的擁戴。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字,。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)反思如下：

一 ,、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對(duì)生字有個(gè)回憶的過程,，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象，繼而掌握生字,。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識(shí)字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟,。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題,，使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,，本節(jié)課我范寫的字是“第”字，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握,。通過這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)到了方法。

二,、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理,，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾,，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物,，與學(xué)生們一起去體驗(yàn)。通過各種輔助手段,，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界,。課堂上，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物,，他們各抒己見,，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理。

當(dāng)然,，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,，也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果,。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好,，脫離了文本,，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下，通過范讀,、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣,，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn),。

總之,，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺,。

23.2中心對(duì)稱教學(xué)反思篇十二

《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,，情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，受到動(dòng)物們的擁戴,。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

一 ,、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對(duì)生字有個(gè)回憶的過程,，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字,。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識(shí)字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟,。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題，使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了方法,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動(dòng)物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過各種輔助手段,，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物,，他們各抒己見，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

當(dāng)然,，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問題,，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好,，脫離了文本，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,，通過范讀,、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣，效果一定會(huì)更好,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。

總之,，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺,。