每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

23.2.1中心對稱圖形教學反思篇一

上周,，我上了一節(jié)公開課《中心對稱圖形》，現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個“做法”,、兩個“問題”：

兩個做法：

本節(jié)課的設計上,，我充分體現(xiàn)了“中心對稱圖形”這個重點,，圍繞它我進行了全方位的篩選材料,，這些材料都是我平時積累的結(jié)果，其中有生活中的,、小學算術中的,、物理內(nèi)容的、撲克牌上的,、游戲里的,、打油詩里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西,，最后都能很自然地為所統(tǒng)領,，很自然地歸屬于“中心對稱圖形”這個中心。數(shù)學是一門講究理論,、講究層次和條理的學科,，對于沒有真正感悟到數(shù)學之美的初中生來說，是容易枯燥的;當老師把數(shù)學和學生的生活緊密聯(lián)系起來時,，孩子們才會容易產(chǎn)生共鳴,，進而對數(shù)學發(fā)生興趣。因此,，平時我特別注意收集跟數(shù)學有關的生活素材,，以便于在教學中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯的數(shù)學知識,。

在課堂教學中,，我特別重視總結(jié)學生提出的問題和新穎的解法，數(shù)學問題往往是多個角度來考慮,，特別是在幾何證明題中,，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學中,，我注意例題的精選,，精選出的例題在課堂中給學生充分思考的時間，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊含的這部分的知識,，然后讓學生之間交流;上課時,，對于每個學生回答的問題要及時給予評價，盡可能的多鼓勵,，這樣會激勵更多的學生參與到課堂中來,。

有時候,，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題,，就可以給學生說這個問題是剛剛在三班某個同學回答出來的,，這樣會暗示四班學生三班學生能回答的問題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸?shù)男睦?，這樣會激勵更多的學生參與到課堂中,，同時對三班的同學也會起激勵作用，課下會有四班同學給三班學生說到這個事情的,，因為好事情傳播的速度是很快的,。三班的這位同學聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法，他至少會高興一天的,，今天這樣明天也這樣,，經(jīng)常這樣學生就會對這門課程保持比較高的熱情，這樣對學生有利對自己也有利啊,。

當一個學生的解題方法,，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時,，我就專門提出“這次我們應用某某同學的方法來解它”,，對這個同學來說是莫大的心理鼓舞。

有一段,，我曾經(jīng)把自己學生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起,，辦成了一個小報，轉(zhuǎn)發(fā)全年級每一個學生手里,，以此來鼓舞學生,、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同班學生的獨特解法上了第一期,，其他學生就渴望下一期有自己的杰作,，就會在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應付。

23.2.1中心對稱圖形教學反思篇二

在教學中以出示旋轉(zhuǎn)對稱圖形為切入點,，讓學生在復習旋轉(zhuǎn)對稱圖形的知識上導出新的知識,，這樣有助于學生在原有的知識體系的基礎上構(gòu)建新的知識體系，有助于新的概念的掌握,。

學生在初一下學期學習了軸對稱的有關知識,，在學習中心對稱知識時一方面要用這一知識作類比，另一方面又要防止軸對稱概念對中心對稱概念的干擾,，在教學中本課在揭示了中心對稱圖形的概念,，加強了和軸對稱圖形的辨析，并在練習中掌握它們的區(qū)別,，讓學生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱圖形這一概念,。

中心對稱圖形的概念是本課重點,，課前我和學生一起玩魔術，準備四張撲克牌,，三張不是中心對稱圖形的牌,，一張是中心對稱圖形的牌，老師背過身,，讓學生任意轉(zhuǎn)一張牌,，老師都能猜出，讓學生想為什么,，同學們想不想學會這個本領?學習這節(jié)課的知識,，你也會這個本領了,。對于剛才所提出的問題學生急于知道,，但僅利用現(xiàn)有的知識技能又無法解決，從而形成認知的沖突,，這就激發(fā)了他們的求知欲,，使學生在問題最集中，思維最活躍的狀態(tài)下開始學習,。通過一堂課的學習,，在課堂結(jié)束時又回到了這個問題上，同學們明白了課前魔術表演的奧秘,，也其樂融融地投入了游戲中,，讓他們體味到了數(shù)學的趣味和神奇。

本課在兩個圖形成中心對稱的特征的導出由學生自主探索而得,，在演示給學生兩個三角形關于點成中心對稱,，讓學生觀察圖形中對應線段的位置和數(shù)量關系，對應點的連線與對稱中心的關系,，然后讓學生自己通過連線測量發(fā)現(xiàn)了對應線段平行且相等,，對應點的連線經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分,。學生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，增加了他們學習數(shù)學的信心。

我在課尾安排了讓學生欣賞生活中的中心對稱圖形,，讓學生知道中心對稱圖形與人們生活密切相關,，而且充滿了對稱美，也讓學生知道自己也能設計這些圖形,，再次讓學生體味數(shù)學的魅力——圖形美,，在課后作業(yè)中布置學生搜集生活中的中心對稱圖形，并設計中心對稱圖形,，讓學生將課堂中所學的知識用到生活中去,。

23.2.1中心對稱圖形教學反思篇三

（1）本節(jié)課,，我通過復習中心對稱的定義和性質(zhì)，大膽的放手讓學生自主畫圖,，使學生順利的找到了要學的新知識與已學知識之間的聯(lián)系,，通過學生的觀察順利得到了中心對稱圖形的定義和性質(zhì)，學生理解的很準確,。

（2）通過欣賞圖片,，比如奧迪、現(xiàn)代等車標,，精美的地毯,、風車、電風扇等,，激發(fā)了學生的學習興趣,。

（3）練習問題的設置能夠讓學生主動參與到學習中來，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對稱圖形的探究活動中,，師生的相互溝通調(diào)動了學生的積極性,，培養(yǎng)了學生的相互合作能力；通過問題的解決,，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,，激發(fā)出學生的積極思維的火花。

（4）通過4道小練習檢測了學生對知識的掌握情況,，課堂實踐證明學生掌握了中心對稱圖形的概念,，會判斷一個圖形是否為中心對稱圖形。

（1）拓展延伸沒有進行,，因為時間把握得不很理想,。

（2）創(chuàng)設情境方面做得還不足，應在這方面繼續(xù)加強,，更加重視創(chuàng)設情境的作用,。