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圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇一

一、從直觀引入,，將軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)具體化,，學(xué)生較易理解，得到了初步感知,。

二,、動(dòng)手操作充分,，通過(guò)對(duì)各種圖形的折、畫,、剪,，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱軸的含義。

三,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱圖形中,，學(xué)生自主探索，探究,，理解了對(duì)稱軸的意義,，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱軸不止一條,，可能是1條,、2條、3條……無(wú)數(shù)條,。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作,、聯(lián)想;討論,、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、耳聞,、目睹,，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

其中動(dòng)手操作不僅適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí),。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索,、討論交流,、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識(shí),、自主能力都將得到提高,，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇二

本節(jié)的教學(xué)時(shí)間較為充裕,，這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐，如果不能給這一過(guò)程以足夠的時(shí)間,，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式,，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

1,、從現(xiàn)實(shí)生活中的大量直觀圖形入手,，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握軸對(duì)稱的概念,。 教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材,。除書上提供的素材外，教師可以補(bǔ)充一些生活中豐富多彩的軸對(duì)稱圖形供學(xué)生觀察,。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得,，用電腦展示方便效果也很好。

2.在教學(xué)時(shí),，可根據(jù)實(shí)際情況取材，不必拘泥于教材,，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受概念,，探索性質(zhì)。

教材安排通過(guò)“看,、想,、畫、折,、剪”的一系列活動(dòng),，抽象出軸對(duì)稱圖形的特征，從感性到理性,，從實(shí)踐到理論,，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明,，循序漸進(jìn),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，使教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值得到充分的發(fā)揮,。因此,，我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源,，開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨(dú)特的視角,，開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,。本節(jié)課，每一個(gè)場(chǎng)景都隱涵著數(shù)學(xué)思想,，數(shù)學(xué)方法,，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生在觀察、操作,、合作,、探索中獲得知識(shí)，豐富體驗(yàn),，求得發(fā)展,。

新授部分以對(duì)稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對(duì)稱,、重合”的思想進(jìn)行分類,，且在分類的過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)地拿起圖形觀察、思考,、折疊,，從中體悟到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；接著,，讓學(xué)生操作,、驗(yàn)證、描述,，親身體驗(yàn)、直觀感受,；最后教師引導(dǎo)觀察,，直觀演示對(duì)稱軸；在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對(duì)稱軸”的練習(xí),，對(duì)新學(xué)知識(shí)加以鞏固,。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇三

《軸對(duì)稱圖形》新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容,。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的,，找出對(duì)稱軸，并初步地,、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維,。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用,，讓學(xué)生在觀察中思考，在動(dòng)手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

1,、從興趣入手,，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境,。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低,，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助游樂(lè)場(chǎng)里的游樂(lè)項(xiàng)目有哪些入手,，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2,、本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,，我安排了剪一剪、折一折,、比一比,，猜一猜等活動(dòng)，通過(guò)大量的動(dòng)手操作,，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成,，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3,、需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面,。

上完本節(jié)課后感到自己的教學(xué)機(jī)智還不夠敏銳，一些細(xì)節(jié)的處理不完善,。如：找生活中的軸對(duì)稱圖形時(shí),，有一個(gè)同學(xué)拿著自己三角板說(shuō)是軸對(duì)稱圖形,，這是我應(yīng)該把這個(gè)三角板拿起來(lái)給全班同學(xué)看看,，以免讓學(xué)生誤會(huì)所有的三角板都是軸對(duì)稱的。還有,，上完本節(jié)課后感到自己的語(yǔ)言連貫性有待加強(qiáng),。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對(duì)稱知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)教學(xué)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和畫法,。

成功之處：

1、課件演示,，直觀形象,。在教學(xué)中，首先出示一些軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對(duì)稱圖形的概念,。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,，從而發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，最后通過(guò)連線對(duì)應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸,。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密,，學(xué)得也自然輕松，感興趣,。

2,、依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法,。在例2的教學(xué)中,，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對(duì)稱圖形呢,？也就是另一半呢,？通過(guò)學(xué)生的交流討論，得出軸對(duì)稱圖形的畫法,，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn),；再畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),。在軸對(duì)稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)性質(zhì)的理解和應(yīng)用。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察,、思考；操作,、聯(lián)想,；討論、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人

不足之處：學(xué)生在畫軸對(duì)稱圖形時(shí),，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對(duì),，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對(duì)稱圖形的畫法,，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解,。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇五

1.有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該能讓學(xué)生的整理歸納知識(shí)的能力得以提高

所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們?cè)谡n堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),，教給學(xué)生整理知識(shí)的方法,，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無(wú)論是什么知識(shí)學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了,。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識(shí),，更是一種思維，一種解決問(wèn)題的方法,。

２,。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、幫助者和引導(dǎo)者，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因此,，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧整理，適當(dāng)加以引導(dǎo),、幫助,。比如：有意識(shí)地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì),、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上,。對(duì)學(xué)生不能馬上回顧的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作圖,，進(jìn)而說(shuō)明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo),。但不足的是：在上課的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講得還是多了一些。

教育的現(xiàn)代化,，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化,、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化,、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、合作探究之路,，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，加之時(shí)時(shí)反思總結(jié),，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略。

本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考” ,，作為教者,，在認(rèn)識(shí)上有提高，在觀念上有變化,，在手段上有進(jìn)步,，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力,、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高,！今后還需不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上新臺(tái)階,。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇六

1,、這堂課從圖象中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣,，內(nèi)容需要學(xué)生多動(dòng)手,，多動(dòng)腦，在上課的過(guò)程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及歸納能力的培養(yǎng),。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，線段垂直平分線的概念和軸對(duì)稱的4個(gè)基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多,，所以在上課前宜分輕重，估計(jì)好在不同的內(nèi)容上所花時(shí)間的多寡，所要采取哪些形式,，如何使課堂的氣氛能活潑,。例如，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；探究1、2相對(duì)較簡(jiǎn)單,，可讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,，而對(duì)難度較大的探究3,、4，可讓學(xué)生分組討論完成,，從而達(dá)到學(xué)生合作的良好習(xí)慣,。

3、上完課后,，我覺(jué)得要上好一節(jié)課,，真的不簡(jiǎn)單，這需要教師很深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足,。例如,，在平時(shí)上課的時(shí)候,，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練生動(dòng),，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語(yǔ)言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，達(dá)到共同提高,，增強(qiáng)集體感的目的,。

這堂課學(xué)生積極思考，氣氛較活躍，課后作業(yè)能按時(shí)完成,。作業(yè)完成得較好,，

但對(duì)性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹，容易混淆,，不能很好理解并記憶這些性質(zhì),，這是我以后上課努力的方面，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要,。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇七

站在并不陌生的講臺(tái)上,，講述著異界很陌生的課，心情很復(fù)雜,，突然不知道怎么去說(shuō)話,，生搬硬套的啰嗦完。通過(guò)這次講課,，我主要從備課這個(gè)角度談?wù)勎业南敕ā?/p>

上述的學(xué)情該用什么方式去引導(dǎo)才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果,。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同,，好奇心很強(qiáng),，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)呢,？這很關(guān)鍵,。用有趣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，大多數(shù)孩子都會(huì)喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式,。心理研究很深?yuàn)W,，對(duì)于我這初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō)很難掌控，所以必須跟老教師請(qǐng)教,，間接經(jīng)驗(yàn)是提升自己的一條捷徑。

第一,，方便學(xué)生認(rèn)識(shí),。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活有所感知但生活經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，學(xué)習(xí)當(dāng)中如果出現(xiàn)一些罕見(jiàn)的教具,，他們就會(huì)觀察這個(gè)教具是什么用的,，為什么長(zhǎng)這個(gè)樣？教師如果在此時(shí)再去解釋這個(gè)問(wèn)題,，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),，但是會(huì)偏離用它引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。所以,，找的素材最好是生活中常見(jiàn)的,，那些罕見(jiàn)的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識(shí)。

第二,，教師準(zhǔn)備起來(lái)也比較容易尋找,。我覺(jué)得最牛的教師就使用最簡(jiǎn)單的方式教給學(xué)生解決困難的方法，常見(jiàn)的物品容易找到,，這也可以給教師提供更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解,。

多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動(dòng),，吸引孩子的好奇心往往也通過(guò)課件展示來(lái)進(jìn)行,，課件做得精彩有趣，就會(huì)達(dá)到吸引他們的目的,?？墒沁@里面存在技巧性，不光要有趣,，還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的,，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對(duì)稱知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)教學(xué)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和畫法。

成功之處：

1.課件演示,，直觀形象,。在教學(xué)中，首先出示一些軸對(duì)稱圖形的圖片,，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對(duì)稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,，最后通過(guò)連線對(duì)應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。在這一系列的教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松,，感興趣,。

2.依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法,。在例2的教學(xué)中,，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對(duì)稱圖形呢？也就是另一半呢,？通過(guò)學(xué)生的交流討論,，得出軸對(duì)稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn),；再畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在軸對(duì)稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)性質(zhì)的理解和應(yīng)用,。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸來(lái)畫出圖形的另一半,。

不足之處：

學(xué)生在畫軸對(duì)稱圖形時(shí),，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對(duì),，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。

再教設(shè)計(jì)：

強(qiáng)化畫軸對(duì)稱圖形的畫法,，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解,。

圖形的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇九

４月４日清明,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來(lái)老同學(xué)講了一個(gè)笑話,。她說(shuō)清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓,。回來(lái)后讓學(xué)生寫作文,。要求寫出所看到的,，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道：“清明節(jié),，我們懷著高興的心情來(lái)到了烈士陵園,。”

無(wú)語(yǔ),，不知道怎么說(shuō),。

軸對(duì)稱圖形學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò),，感覺(jué)不是太難,。書本上的題目我事先做了一下，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的,。

１,、操作之后的語(yǔ)言

今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生很快地就把軸對(duì)稱圖形找出來(lái)了,。我讓學(xué)生拿了長(zhǎng)方形到黑板前對(duì)折而后自己再畫了對(duì)稱軸,，順便規(guī)范了一下對(duì)稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下,，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)了一下什么叫對(duì)稱軸,，哎，我發(fā)現(xiàn),，經(jīng)過(guò)操作學(xué)生就是能夠說(shuō),，而且說(shuō)得是自己的理解，也還蠻到位,。

２,、探究部分的難度。

原題為：試一試找出正方形的對(duì)稱軸,。

正方形圖案簡(jiǎn)單,，學(xué)生對(duì)正方形的感知很多，找出正方形并畫出對(duì)稱軸并不是難事,，可以說(shuō),，沒(méi)有探究的價(jià)值。

所以,，我把題目變了一下,，改為讓學(xué)生探究想想做做４.

小組合作：找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

完成下表,。

正三角形

正四邊形

正五邊形

正六邊形

邊數(shù)

對(duì)稱軸的條數(shù),。

你們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生一填,，馬上找出了規(guī)律,。那就是：正幾邊形就有幾條對(duì)稱軸。

這一步,，還是處理得很滿意的,。

３、練習(xí)的問(wèn)題,。

既然是新授的第一課時(shí),，練習(xí)中就肯定會(huì)出現(xiàn)形形色色的問(wèn)題，有些在預(yù)設(shè)之中,，有些在預(yù)設(shè)之外,。

譬如第２題。學(xué)生的對(duì)稱軸找不全,。

譬如第５題,，學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)流于簡(jiǎn)單,，缺乏美感。