作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

(一)知識與技能：

1,、背誦課文,，關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

2、熟讀課文,，掌握重點(diǎn)文言字,、詞的意思;會準(zhǔn)確翻譯課文。

3,、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法;寓情于景的寫法,。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨,。

(二)過程與方法：

1,、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文,，讀中體會語言美,、景物美，體會作者的意旨。

2,、小組合作學(xué)習(xí),，教師解難。

3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性,。

(三)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟讀課文,，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文,。

2,、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。

3,、富春江山水的奇麗多姿,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水,、厭棄塵俗的思想感情,。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法,、討論質(zhì)疑法

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、情境導(dǎo)入

展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,，營造氣氛,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。

同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江,，景色雄奇秀麗,。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,，他在寥寥百余字的書信中,，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,，我們也來讀讀這封書信,，跟隨作者的筆觸,，飽覽富春江的美景吧!

二、 基礎(chǔ)知識

1,、文學(xué)常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均,，字叔庠,，南朝梁文學(xué)家。

課題解析：給朱元思的信“書”：指書信,，本文是吳均寫給好友的書信的一部分,。

駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體,。 特點(diǎn)：講求對偶,，句子通常是四字句、六字句相互交替,。

關(guān)于六朝駢體文：

唐：稱時(shí)文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四,、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表,。

吳均的作品卻能揚(yáng)其長避其短,，不堆砌辭藻，基本不用典,，自然流暢,，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí),，時(shí)人效之,，號為“吳均體”。

2,、怎樣才能學(xué)好文言文呢?下面簡要介紹幾種學(xué)習(xí)方法：

(1),、 掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句,。其中,，詞包括實(shí)詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動(dòng)句,、倒裝句,、省略句、固定句五大類,。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu),，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),。

(2),、 正確斷句。古人寫文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號可用，因此,，如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解,。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語，判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話,、轉(zhuǎn)述,、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷。

(3),、 學(xué)會正確的翻譯方法,。翻譯文言文的原則是：忠實(shí)原作，字字敲定,，直譯為主,，意譯為輔。翻譯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：補(bǔ)充省略的部分;調(diào)整語序;適當(dāng)增減,。

(4),、 反復(fù)誦讀。常言道：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。多誦讀可以培養(yǎng)語感，達(dá)到熟練閱讀其他古代作品的目的,。此外,，古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

3、給下列加點(diǎn)字注音,。

縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln

4,、解釋下面詞語。

(1)風(fēng)煙俱凈 俱：全,，都,。 (2)從流飄蕩 從：順，隨,。

(3)一百許里 許：表示大約的數(shù)量,。 (4)直視無礙 礙：阻礙。

(5)負(fù)勢競上 負(fù)：憑借,，憑依,。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠(yuǎn),。

(7)望峰息心 息：平息,。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸：籌劃,。

(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝干。 蔽：遮蔽,。 (10)疏條交映 映：掩映,。

5、文言詞語

(1).詞類活用【湍】急流,?！颈肌匡w奔的馬?！拒庡恪客咛幒瓦h(yuǎn)處伸展。軒,，高,。邈，遠(yuǎn),。

(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”,，鳥叫聲?！痉础客ā胺怠?。【見】通“現(xiàn)”,，露出,。

(3).常規(guī)詞語【風(fēng)煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色,。 【從流】隨著江流,。從，順,，隨,。

【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙,。 【甚箭】比箭還快,。 【夾岸】兩岸。

【寒樹】使人看了有寒意的樹,。形容樹綠而密,。【負(fù)勢】憑依高峻的山勢,。負(fù),，依憑。

【競上】爭著向上,。競,，爭,。 【直指】筆直地向上，直插云天,。 【千百】形容很多,。

【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響,。 【相鳴】互相和鳴,。【成韻】形容聲音和諧動(dòng)聽,。韻,，和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫,。千,，表示多?！窘^】停止,。

【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人,。鳶,，一種兇猛的鳥。戾,，至,。【息心】平息熱衷功名之心,?！窘?jīng)綸】籌劃，治理,。 【柯(kē)】樹木的枝干,。

【蔽】遮蔽。 【猶】像,。 【交映】互相掩映,。

三、整體感知

1,、教師范讀課文,，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏,。

2,、請學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià),。

3,、學(xué)生自由朗讀課文,，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征,。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水,。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山,。

4,、把握本文的結(jié)構(gòu)：總--分

5、疏通文意,。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：

①風(fēng)煙：指煙霧,。②共色：同樣的顏色。③俱：都,。④許：附于數(shù)詞之后,，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”,。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn),。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾,。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語,。 翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,，任憑(船兒)時(shí)而往東時(shí)而往西,。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水,，獨(dú)一無二,。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑),。

①縹碧：青白色,。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去,，可以看得很清楚,，毫無障礙，這是形容江水非常清澈,。④奔：動(dòng)詞用作名詞,，飛奔的馬。

翻譯：是說水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底,。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚,。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。

(3)學(xué)習(xí)第3自然段(聽錄音后小組討論,，教師解疑),。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢,，爭著向上,。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”,。上：名詞用作動(dòng)詞,，向上。③軒邈：軒,，高;邈,，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展,。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴,。⑥戾天：到天上;戾,，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心,。⑧經(jīng)倫：籌劃,、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”,。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,。上，在上,，名詞作狀語,。⑨猶：好像，如同,。交映：互相掩映,。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn),，顯露,。

翻譯：兩岸高山，夾江而立,。全都生長著蒼翠的樹,，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,，由此形成無數(shù)的山峰,。泉水激打著石頭,，發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動(dòng)聽的聲音,。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著,，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人,，看見這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返,。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見到陽光,。

四、品味鑒賞課文

1,、分析第一自然段:

作者是怎么樣評價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?

評價(jià)：奇山異水,，天下獨(dú)絕。

(1)第1句：寫天光山色--風(fēng)煙俱凈,，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩,，任意東西--愜意而暢懷;

第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫山水特點(diǎn),。

(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

(3)學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下,，盡興觀賞的情形,。

作者說：“奇山異水，天下獨(dú)絕,?！保敲锤淮航纳剿降灼嬖谀睦?，又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí),。

2、分析第二自然段:

(1)本段承“異水”二字,，作者從哪幾個(gè)方面描寫異水?寫了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?

從水色(縹碧),、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫,，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,，從動(dòng)態(tài)寫出水之急;總之,，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水的特點(diǎn),。

(2)小結(jié)：以上是文章的第二部分,。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,，水清,，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn),。

(3)學(xué)生齊讀第二段,，想象富春江水的秀美與壯闊。

3,、分析第三自然段:

(1)作者從哪些方面寫山之奇?

a.從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹--山高風(fēng)大,，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;

山之勢：負(fù)勢竟上,，爭高直指,，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

b.從山上的其它景物來寫山：側(cè)面

從動(dòng)物--好鳥,、蟬,、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇,、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽,、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺,。

(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,，并抒發(fā)了人在此山中的感受。

(3)學(xué)生齊讀第三段,，想象桐廬一帶山的奇異,，感受其挺拔美、清幽美,。

五,、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究,，品味賞析文章的語言,、意境、情趣等內(nèi)容,。

1,、語言美

(1)學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點(diǎn)。

(2)提問：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),，并舉例加以說明,。

(3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：

①句式整齊,、音韻和諧,，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng),。(泉水激石,，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)

②整散相間,，別具一番參差錯(cuò)落的韻致,。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返)

③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng),，寫景文字精當(dāng)凝練,，有一種獨(dú)特的美。

如：急湍甚箭,，猛浪若奔,。(比喻、夸張)

負(fù)勢競上,，互相軒邈,。(擬人)

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。(對偶)

2、意境美

學(xué)生自由默讀課文,，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美,。

3,、情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少,，但所謂一切景語皆情語,，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融,。

提示：向往自然,、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦,。

4,、讓學(xué)生帶著對作者的情感，再讀課文,，感受文中山水之美,。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”,，作者在描寫富春江山水的過程中,，流露出怎樣的情感?

“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”即作者通過對富春江山水的描寫,，對其美景的流連忘返,，表達(dá)了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦,。同時(shí),，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七,、布置課后作業(yè)

1.背誦并默寫《與朱元思書》,。

2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,，適當(dāng)加入自己的想象,，寫一段300字左右的寫景文字。

八,、課后反思：

以前,，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課,，簡介作者,，范讀課文，教學(xué)生字詞,，翻譯課文,，處理練習(xí),。從教學(xué)的時(shí)間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間,，在這個(gè)過程中,，老師在講臺上講得多，可謂辛苦,，學(xué)生打瞌睡的也多,，無動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，我作了很多努力,，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。

我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文,，就沒有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了,。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的,，我先范讀了課文,，讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生齊讀課文,，完成下面幾個(gè)問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的,，請從課文中找出這兩句,。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”,，哪些是描寫山“奇”的,，哪些是描寫水“異”的?3,、想想自己身邊的山和水,，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨(dú)絕”?接下來,，我指名學(xué)生朗讀課文,，要求學(xué)生思考,，文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”,、“分--總”等,，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的?最后，我讓學(xué)生齊讀課文,，要求學(xué)生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩,，任意東西,。”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”體會這些句子,，表達(dá)了作者怎樣的感情?

一堂課下來,，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文,，我沒有一句句的教學(xué)生翻譯,，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功,，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求,。

這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1,、學(xué)校組織教師集體備課,，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,，也收到良好的教學(xué)效果,，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文,，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思,。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫,，學(xué)生不知道,。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰,。于是,，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來的想法。2,、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章,。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課，也是文言文,，課題是《晏子使楚》,。魏老師上這課時(shí)，也沒有翻譯課文,。然而,，上完這篇課文后,，學(xué)生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意,。魏老師的課,，給了我理論上的指導(dǎo)，堅(jiān)定了我對文言文教學(xué)改革的信心,。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

本文是六朝山水小品中的佳作,。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行美的教育,。運(yùn)用課件,，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境,，體悟文章美感,。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞水平,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解一些文言知識,，積累常見的文言實(shí)詞,、句式。

2,、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美,、志趣美、語言美,，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,。

3、通過本文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,，志趣美,，語言美。

2,、背誦全文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者,，窺谷忘反的含意,。

【教學(xué)方法】

誦讀法，合作探究法,，延伸拓展法,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、 賞美景，營造氛圍,，引入課文

1,、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光,。

2,、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

富春江的美,，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情,，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水,，古今推富春,。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美,。(宋·蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景,，讓我們一起來細(xì)心體味，盡情欣賞,。

二,、由學(xué)生講述作者的簡歷，教師作評價(jià)補(bǔ)充

展示課件：吳均,，字叔庠,，南朝文學(xué)家，史學(xué)家,。他出生貧寒,，為人性格耿直，好學(xué),，有俊才,。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞,。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體,，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等,，不少作品后來失傳了,。

三、 朗讀課文,，整體感知文意,，感受作品的聲韻美

1,、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意,。

2,、教師展開課件，提示重要詞語的讀音,。

3,、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀,，并對其進(jìn)行評價(jià),。

(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓,、注意重音,、注意節(jié)拍。)

學(xué)生齊讀課文,，根據(jù)教師的提示,，努力讀出最佳效果。

四,、學(xué)生對照注釋,，借助工具書，翻譯課文,，理解文意

1,、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負(fù)勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨(dú)絕(獨(dú)一無二)絕

猿則百叫無絕(停,、斷)絕

2,、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文,，畫出疑難語句,，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3,、讓學(xué)生自主提出翻譯難句,，小組討論解決，也可求助于老師,。

播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語句)

風(fēng)煙俱凈,，天山共色。 負(fù)勢競上,，互相軒邈,。

從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者,，望峰息心,。

急湍甚箭，猛浪若奔,。 橫柯上蔽,，在晝猶昏。

夾岸高山,，皆生寒樹,。 疏條交映，有時(shí)見日,。

五、理清課文的思路

1,、自由朗讀課文,，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書),，全文都是圍繞著異和奇這兩個(gè)字來寫的,，總領(lǐng)全文的作用。

2,、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，邊引導(dǎo)邊板書：

異水：千丈見底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

流

飄 奇山：高山寒樹 樹之奇

蕩 獨(dú)負(fù)勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學(xué)生根據(jù)板書,，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1,、背誦并默寫《與朱元思書》。

2,、摘抄文中景物描寫的佳句,。

第二課時(shí)

一、教師檢查背誦

二,、播放音樂,，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進(jìn)行描述,。感受作品的意境美,。

三、教師評點(diǎn),，并提出問題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美,。可以通過同桌互動(dòng),，師生互動(dòng)進(jìn)行交流,、品味。)

四,、再讀課文悉心體味,，感受作品的志趣美

1,、提問：一切景語皆情語請同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言,，教師展開課件進(jìn)行總結(jié))

總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視,，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣,。

2,、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會,。

展開課件：鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。

五,、品味語言，賞析文章的語言美

1,、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)?

明確：本文語言形象生動(dòng),，以駢句為主，講究對仗和聲律,，富有韻律美,。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美,。

多媒體顯示寫景佳句：

風(fēng)煙俱凈,，天上共色。 水皆縹碧,，千丈見底,。

游魚細(xì)石，直視無礙,。 急湍甚箭,，猛浪若奔。

夾岸高山,，皆生寒樹,。 負(fù)勢競上，互相軒邈,。

泉水激石,，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。

2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,，要求從描寫角度,、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法,、表達(dá)作用等角度,，任選一點(diǎn)，揣摩妙處,，體會寫法,。

3、學(xué)生齊誦這幾句話,，感受其語言美的特質(zhì),。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，談?wù)剬S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反的理解,。

七、課外延伸

閱讀吳均詩歌三首,，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹一幟的寫作技巧,。

山中雜詩 從軍行 梅花落

山際見來煙， 男兒亦可憐,， 終冬十二月,，

竹中窺落日。 立功在北邊,。 寒風(fēng)西北吹,。

鳥向檐上飛， 陣頭橫卻月,， 獨(dú)有梅花落,，

云從窗里出。 馬腹帶連錢,。 飄蕩不依枝,。

懷戈發(fā)隴坻， 流連逐霜彩,，

乘凍至遼川,。 散漫下冰澌。

微誠君不愛， 何當(dāng)與春日,，

終自直如弦,。 共映芙蓉池。

八,、課堂小結(jié)

九,、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你一定會有不少感受,。富春江的奇山異水,，會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目,，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言,，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下,，并寫出來,。字?jǐn)?shù)在200字左右。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目的

1,。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平;

2,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力,，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

3,。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美,。

乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

1,。在總的教學(xué)要點(diǎn)中,，以語言欣賞為要點(diǎn)，在語言欣賞中,，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

2,。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想,，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲,。

丙,。教學(xué)課時(shí)安排

一課時(shí)

丁,。教學(xué)準(zhǔn)備

1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

2,。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊,。教學(xué)內(nèi)容和步驟

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,，我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn),，待會兒我會請聽課的老師評價(jià),，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。

一,。導(dǎo)入

(多媒體)中國政區(qū)圖

(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河,，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

(師)唐代許多大詩人都來過這兒,，并寫下了許多詩,，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么,，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因?yàn)檫@個(gè)地

方景物美嗎?請大家迅速讀課文,，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,，咱們張家界也有,。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn),。

(多媒體)語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二,。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三,。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時(shí),，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候,，他們一定會想象到眼前廣闊的視野,、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因?yàn)檫@樣,，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時(shí)候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多,，說的最好,。

(一)體會其“描寫生動(dòng)”的美

學(xué)生討論發(fā)言

(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng),。

(多媒體)描寫生動(dòng)

(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng),。下面,，我想大家一起看看這段文字：

(多媒體)我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩,，多么有趣呀,。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下，是非常好聽的流水聲……

(師)把這段文字和課文比較一下,，說說這段話寫得怎么樣?

學(xué)生討論回答,。

教師明確：語言空洞抽象，不生動(dòng),。

(師)那么,，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體,、更生動(dòng)些?看誰先改好,，念一念。

學(xué)生念,，教師點(diǎn)評,。

(二)體會其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動(dòng),，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,，然后我請同學(xué)們說說。

學(xué)生回答,，教師引導(dǎo),。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧,，瑯瑯上口,。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”,，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個(gè)地方?從那里可以看出來呢?

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,，.總結(jié)評價(jià)

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動(dòng)人,，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊,。

學(xué)生評價(jià)

全班齊讀

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么,，我們以后在.寫作文,，特別是寫游記類的文章時(shí),，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體,，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情,。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文,。

全班齊讀

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

[教學(xué)創(chuàng)意]

此課的教學(xué)創(chuàng)意是：一詞經(jīng)緯法,。

一詞經(jīng)緯是一種寫作、構(gòu)思的方法,，指的是用一個(gè)關(guān)鍵詞去連綴寫作內(nèi)容,，營造文章結(jié)構(gòu)，突出文章主旨,，抒發(fā)文章感情等等,。把“一詞經(jīng)緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上，指的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù),。這種藝術(shù)就是巧妙抓住一個(gè)詞(或一個(gè)短語)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，力求用這“一詞”(或這一短語)去縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)對全篇課文的閱讀品析,。

“一詞經(jīng)緯法”表現(xiàn)在課堂教學(xué)上有如下優(yōu)點(diǎn)：

1,、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度巧,，一詞既出,，能給學(xué)生驚奇感、新鮮感,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,。

2、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度新,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和有創(chuàng)意的閱讀能力,。

3,、“一詞經(jīng)緯法”以一詞將零散的教學(xué)內(nèi)容連為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力,。

4,、“一詞經(jīng)緯法”以一詞貫穿教學(xué)全過程，思路明晰單純,，方便教者把握操作,。

5、“一詞經(jīng)緯法”以一詞串起全課的教學(xué)內(nèi)容,，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之高效,。

“一詞經(jīng)緯法”運(yùn)用之妙在于：所捕捉的關(guān)鍵詞要的確能串起主要的教學(xué)內(nèi)容，避免掛一漏萬;以一詞“牽”出其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)要自然順暢,，避免牽強(qiáng)生硬,。

[平臺展示]

下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《回憶我的母親》的主要教學(xué)過程。

一,、激趣導(dǎo)入新課

1,、激趣：今天，我們準(zhǔn)備抓住文中反復(fù)使用的一個(gè)詞語來學(xué)習(xí)全文,，同學(xué)們猜猜是哪個(gè)詞?

2,、學(xué)生猜測議論片刻后教師公布答案。(“還”)

二,、拎出關(guān)鍵詞語

1,、請學(xué)生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句,。

2,、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

第一類

①母親把飯煮了,，還要種田,，種菜，喂豬,，養(yǎng)蠶,，紡棉花。

②每天天還沒亮,，母親就第一個(gè)起床,。

③因?yàn)樯眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞,。

④一套衣服老大穿過了,，老二老三接著穿還穿不爛。

⑤雖然自己不富裕,，還周濟(jì)比自己更窮的親戚,。

⑥我母親對我這一舉動(dòng),，不但不反對，還給我許多慰勉,。

第二類

⑦到八九歲時(shí),，就不但能挑能背，還會種地了,。

⑧母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣,，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象,。

第三類

⑨他們勞動(dòng)慣了,，離開了土地就不舒服，所以還是回了家,。

我的祖父是一個(gè)中國標(biāo)本式的農(nóng)民,，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病,，直到臨死前不久還在地里勞動(dòng),。

三、品析母親形象

此教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次,。

(一)品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

1,、學(xué)生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點(diǎn)?

2,、學(xué)生明確：

①②句寫出了母親的勤勞,，③④句寫出了母親的聰明能干，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈,，⑥句寫出了母親同情支持革命,。

3、教師點(diǎn)撥：上述每一個(gè)句子都是一個(gè)典型的事例,，是一個(gè)生動(dòng)的畫面,，作者以此直接刻畫了母親形象。

(二)品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

1,、學(xué)生體會：第⑦⑧句中的“還”的表達(dá)作用,。

2、學(xué)生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大,、教育之深,。

3、遷移：文中還有些句子,、段落寫出了母親對我影響之大,、教育之深,，請找出這些句段并激情朗讀,。

學(xué)生找出的句段可能有：

這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識,。

母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想,，使我決心尋找新的生活,。

我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。

我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn),。

4,、教師點(diǎn)撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動(dòng)”和感受側(cè)面烘托,，豐滿了母親形象,。

(三)品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。

1,、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父,，句中的“還”寫出了他們什么共同特點(diǎn)?(勤勞)

2、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質(zhì)?(大家庭中的其他人,、許許多多的貧苦農(nóng)民)

3,、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質(zhì)的勞動(dòng)人民，這樣寫有何好處?(由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動(dòng)人民,，深化了母親形象,。)

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章倒數(shù)第二段,。

5,、學(xué)生背讀文章倒數(shù)第二段。

四,、體會深摯感情

1,、學(xué)生體會：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生明確：上述句中的“還”表達(dá)了對母親的尊重,、愛戴,、敬佩、感激之情,。

3,、遷移：文中還有許多樸實(shí)的詞句蘊(yùn)含著深情，請每人找出一個(gè)自己認(rèn)為最有感情的句子,。

4,、進(jìn)行有感情朗讀比賽。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程,，感受居里夫人的艱辛與快樂;學(xué)習(xí)居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

2、通過默讀,、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容,，分析居里夫人的性格特點(diǎn);

3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感,。

教學(xué)重點(diǎn):

品味風(fēng)格多樣的語言,，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn):

理解作品的內(nèi)容及作者的情感,。

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

瑪麗?居里(1867—1934)原名瑪麗?斯可羅多夫斯卡,，波蘭科學(xué)家,。1867年出生在波蘭一個(gè)知識分子家庭，因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾?居里,，故稱居里夫人,。1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素釙,，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳,。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年,，皮埃爾?居里遭遇車禍不幸身亡,，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國科學(xué)院第一個(gè)女院士,。1911年,，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。由于長時(shí)間接觸放射性物質(zhì),，1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和他的丈夫是在哪里,，用了多長時(shí)間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的,，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

二,、知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)：

1,、讀準(zhǔn)字音,，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音,。

簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)

沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)

2,、識記重點(diǎn)詞語的詞義。

熾熱：溫度高，極熱,。

窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙,，導(dǎo)致呼吸困難，甚至停止呼吸,。

吹噓：夸張地宣揚(yáng),。

筋疲力盡：形容非常疲乏,，一點(diǎn)力氣也沒有了,。

和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親,。

小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,，一點(diǎn)不敢疏忽。

三,、整體感知,，走進(jìn)文本：

1、學(xué)生自由朗讀課文,，思考本文記述了一件什么事情?

本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時(shí)間提取鐳的過程,。

2、速讀課文,，居里夫婦是在哪兒發(fā)現(xiàn)鐳的?他們工作的環(huán)境怎樣?

居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發(fā)現(xiàn)鐳的,。工作的環(huán)境非常艱苦，因?yàn)檫@是一個(gè)殘破的小屋,，棚頂是玻璃的,，夏天燥熱得像溫室;冬天下雨的時(shí)候雨會落在地上，工作臺上,，下霜的時(shí)候,，把人都凍僵了，同時(shí)還要習(xí)慣忍受室外的嚴(yán)寒;另外煉制瀝青鈾礦的設(shè)備又極其簡陋,，沒有排有害氣體的“通風(fēng)罩”等,。

3、在從事鐳和釙的化學(xué)離析工作中,，居里夫人主要分工是什么?你覺得她的工作怎么樣?

居里夫人繼續(xù)煉制,，提取純鐳鹽。

我認(rèn)為她的工作非常辛苦,。表現(xiàn)在①有時(shí)候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動(dòng)沸騰的東西,，到了晚上，累得筋疲力盡;②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服,，頭發(fā)凌亂,，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉;③做的是壯工的工作;一次煉制20公斤材料，要搬運(yùn)容器，移注溶液,，連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰的材料,，是極累人的工作。

四,、品味語言重點(diǎn)探究：

1,、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂,，兩次都挑選了最簡陋的布景,。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎?為什么?

不矛盾,?！捌D苦”是指居里夫婦工作的環(huán)境極其惡劣，夏天燥熱,，冬天嚴(yán)寒;設(shè)備極其簡陋,，沒有排放有害氣體的“通風(fēng)罩”;工作極其繁重，辛苦,，使人“筋疲力盡”,。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學(xué)事業(yè)的熱愛，在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài),，對科學(xué)研究的濃厚興趣使他們樂此不疲,，所以兩者并不矛盾。

2,、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性,，絲毫不希望人類認(rèn)識它?！贝司溥\(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動(dòng)幽默地表現(xiàn)了“鐳”的難以提取,，“鐳”的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)極其艱辛的過程,。

五、精讀課文,，把握主旨：

1,、本文在敘事的同時(shí)，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢,，沒有實(shí)驗(yàn)室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)……”等等,。這樣安排有什么好處?

文章在敘事的同時(shí)，多次引用居里夫人自己的話,，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié),。展示出傳主的心理感受,，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，變換了文章的敘述節(jié)奏,，使行文更加生動(dòng)靈活,，跌宕生姿。

2,、再次瀏覽課文,，把握文章的主旨。

這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過程,。作者像一個(gè)攝影師,。充滿感情地將一個(gè)個(gè)鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋,?？吹骄永锓驄D辛苦忙碌的身影,，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛,，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅(jiān)守與樂觀。

六,、總結(jié)課文,，拓展延伸：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話,。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng),。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦;如果說我們過去只會依賴他人,，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念,。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學(xué)工作所擁有的堅(jiān)定信念上,。學(xué)習(xí)本文后,，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

我受到的啟發(fā)是居里夫人為了科學(xué)研究而過著艱苦的家庭生活,，卻能夠以苦為樂,，這使我想到了同學(xué)們喜歡盲目攀比。不是比學(xué)習(xí)成績誰,，而是比誰的家庭條件好,，吃得好，穿的好,，從而造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi),，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人這種精神,。

七、布置作業(yè)：

閱讀《居里夫人傳》,。

板書設(shè)計(jì)：

美麗的顏色

一(1-7)介紹居里夫婦研究工作的環(huán)境,。

二(8-18)居里夫婦在科學(xué)研究中的艱辛與快樂。

三(19-25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒,。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.了解昆明雨的特點(diǎn),。

2.體會作者平淡自然的語言風(fēng)格。

3.學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法,。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情,。第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握昆明雨的特點(diǎn)

2.感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

展示描寫雨的古詩文名句,，說說詩句中的雨具有怎樣的特點(diǎn),，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》,。

二,、講授新課

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)

提問1：.本文題目是“昆明的雨”,，請問本文寫的僅僅是雨嗎?

明確：還寫了仙人掌,、各種菌子、楊梅,、緬桂花等景物,。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事,。

提問2：這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：都與雨有著聯(lián)系,。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下,，楊梅是那樣的又黑又紅,，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子

的聲音是那樣的柔和,。

提問3：請用幾個(gè)詞語描繪一番你對昆明雨的感覺,。

示例：豐滿、飽和,、旺盛,、柔軟

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會作者情感

提問4：體會了昆明雨的特點(diǎn),，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

抽生朗讀,。

提問5.請同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見,，說說他們讀的怎么樣?

學(xué)生各抒己見。

提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡介,，根據(jù)自己的理解,，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍,。

學(xué)生讀課文

提問7：在朗讀中,，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛,、留戀,、懷念等,。

請同學(xué)們帶著喜愛、留戀,、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽,，讀給好友聽,。甚至讀給更多人聽,。第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

抽生朗讀自己喜歡的段落,，并說說自己選擇該段的理由。

二,、講授新課

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】

大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段

天黑，河水也黑,，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的,。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來,，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,，頓時(shí),，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日,。四下

里,，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了,，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí),，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上,。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上,。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親,，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中,，倉皇逃竄著,。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦,。即使這樣,，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了,。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下,。他知道,，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子,。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒頭沒腦地亂竄,。

提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?

明確：氛圍不同,，雨中景不同

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話,，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的,。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物,，如話家常，娓娓道來,，具有一種平淡自然之美,。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛,，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值,，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心,。

小練筆：仿照這種寫法,，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇七

【知識與能力】

1.了解五首詩歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風(fēng)格,。

2.理解詩歌的內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

【過程與方法】

1.品味詩句,，感受詩歌的意境美,，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2.了解詩歌情景交融,、情趣盎然的特點(diǎn),，體會詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,，提高文化品味和審美能力,。

1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

第1課時(shí)《野望》《黃鶴樓》

一,、導(dǎo)入新課

中國自古以來就是一個(gè)詩的國度,，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,。唐詩是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一,，是中華文化寶庫中的一顆明珠，同時(shí)也對世界上許多民族和國家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響,，對于后人研究唐代的政治,、民情、風(fēng)俗,、文化等都有重要的參考意義和價(jià)值,。今天，讓我們來一起學(xué)習(xí)《唐詩五首》,。

二,、《野望》

1.資料助讀

王績(約589-644)，字無功,，號東皋子,，唐代詩人。性簡傲,，嗜酒,，能飲五斗，自作《五斗先生傳》,，撰《酒經(jīng)》《酒譜》,，注有《老》《莊》。其詩近而不淺,，質(zhì)而不俗,，真率疏放，有曠懷高致,，直追魏晉高風(fēng),。

王績愛好廣泛，最突出的成就在詩歌,。他的山水田園詩樸素自然,，意境渾厚，“以真率疏淺之格,，入初唐諸家中，如鳶鳳群飛,，忽逢野鹿,，正是不可多得也”。(【清】翁方綱：《石洲詩話》卷一)王績被后世公認(rèn)為是五言律詩的奠基人，扭轉(zhuǎn)齊梁余風(fēng),，為開創(chuàng)唐詩做出了重要貢獻(xiàn),，在中國的詩歌，也具有非常重要的地位,。

2.基礎(chǔ)知識

東皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)

東皋：地名,，詩人隱居的地方,。皋,，水邊高地,。

薄暮：傍晚,，太陽快落山的時(shí)候,。薄,，接近,。

徙倚：徘徊,。

犢：小牛,。

禽：泛指獵獲的鳥獸,。

相顧：相視;互看。

采薇：薇,，是一種植物,。相傳周武王滅商后，伯夷,、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽山上采薇而食，最后餓死,。后遂以“采薇”比喻隱居不仕,。

3.詩歌賞析

(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依,。

皋是水邊高地,。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方,。他歸隱后常游北山,、東皋，自號“東皋子”,?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌,！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛,，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。

舉目四望,，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處,。

(3)相顧無相識,，長歌懷采薇。

然而,，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士,，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了。

4.小結(jié)

全詩起句寫傍晚在東皋佇望,，次句寫望后產(chǎn)生的寂寞惘然心情,。三、四句寫晚景,，用“樹樹”“山山”“皆”“唯”極寫“秋色”“落暉”的濃重,。五、六句通過人事活動(dòng),，進(jìn)一步寫晚景,。最后兩句說面對牧者獵者雖相見而不相識。自己甘愿過“采薇而食”的隱居生活,，表現(xiàn)出作者不問世事的閑適思想,。這首詩寫景抒情樸素自然，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng),，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格,。

三,、《黃鶴樓》

1.資料助讀

崔顥(hào)(704-754),，汴州(今河南開封)人,，唐代詩人。唐開元年間進(jìn)士,，官至太仆寺丞,，天寶中為司勛員外郎。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》,，據(jù)說李白為之?dāng)R筆,，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆,?！度圃姟肥珍浽娝氖住Ｋ怨⒅?，才思敏捷,，其作品激昂豪放，氣勢宏偉,，著有《崔顥集》,。

2.基礎(chǔ)知識

悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。

晴川：晴日里的平野,。川,，平野、平地,。

歷歷：分明的樣子,。

萋萋：茂盛的樣子。

鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng),。

煙波：暮靄沉沉的江面,。

3.詩歌賞析

(1)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓,。

詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來,，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空,，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨恰Ｃ篮勉裤脚c尋常江樓的落差,，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色,，為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊。

(2)黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。

江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大,，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗,，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀,。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發(fā)了詩人歲月難再,、世事茫然的空幻感,，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關(guān)注和反復(fù)品味的名句,。

(3)晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲。

筆鋒一轉(zhuǎn),，由寫傳說中的仙人,、黃鶴及黃鶴樓，轉(zhuǎn)而寫詩人眼前登黃鶴樓所見,，由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實(shí)寫眼前的所見景物,，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木,，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草,，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面,，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊,。

(4)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

太陽落山,，黑夜來臨,，鳥要?dú)w巢，船要?dú)w航;江上的霧藹一片迷蒙,，眼底也生出濃濃的迷霧,，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語,，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng),。詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情,，同時(shí)又和開篇的暗喻相照應(yīng),，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情,，情內(nèi)展畫,，畫外余音。

4.小結(jié)

此詩前四句抒寫人去樓空,、世事蒼茫的感慨,，后四句描繪登樓所見,，烘托思鄉(xiāng)之情，視野開闊,，抒情真摯,，為詠黃鶴樓的絕唱。本詩描寫在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見壯麗景色,，借神話傳說黃鶴一去不返空留悠悠白云,，表現(xiàn)人生有限宇宙無窮的思想，抒寫了作者懷家思鄉(xiāng)的深情,。全詩氣象雄渾，意蘊(yùn)深厚,。

第2課時(shí)

《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

一,、《使至塞上》

1.資料助讀

王維(701-761)，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,，祖籍山西祁縣,。唐朝詩人、畫家,，字摩詰,，號摩詰居士。

王維參禪悟理,，學(xué)莊信道,，精通詩、書,、畫,、音樂等，以詩名盛于開元,、天寶間,，尤長五言，多詠山水田園,，與孟浩然合稱“王孟”,，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙,，后人推其為南宗山水畫之祖,。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫,，畫中有詩,。”存詩400余首,，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等,。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》,。

2.基礎(chǔ)知識

使至塞上：奉命出使邊塞。使,，出使,。

單車：一輛車，表明此次出使隨從不多,。

問邊：慰問邊關(guān)守軍,。

屬國：典屬國的簡稱。漢代稱負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國,，詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份,。

居延：地名。此處泛指遼遠(yuǎn)的邊塞地區(qū),。

征蓬：飄飛的蓬草,，此處為詩人自喻。

歸雁：雁是候鳥,，春天北飛,，秋天南行，這里是指大雁北飛,。

長河：指黃河,。

3.詩歌賞析

(1)單車欲問邊，屬國過居延,。

首聯(lián)交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn),，詩緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)并說明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊,?！坝麊栠叀保浅鍪沟哪康??！皢诬嚒保钦f隨從少,，儀節(jié)規(guī)格不高,。詩于記事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”二字引發(fā)出來的,。而后一句說身過“居延”這特殊的地域,，則成為詩中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。

(2)征蓬出漢塞,，歸雁入胡天,。

頷聯(lián)兩句包含多重意蘊(yùn)。詩在表現(xiàn)手法上采用的是兩兩對照的寫法?！罢髋睢庇髟娙?，是正比，而“歸雁”喻詩人則是反襯,。在一派春光中,，雁北歸舊巢育雛，是得其所;詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,，景況迥然不同,。

(3)大漠孤煙直，長河落日圓,。

頸聯(lián)寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊，意境雄渾,，王國維稱之為“千古壯觀”,。邊疆沙漠，浩瀚無邊,，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,，沒有什么奇觀異景,，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”,。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào),，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔,、堅(jiān)毅之美,。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河,，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺,。落日，本來容易給人以感傷的印象,，這里用一“圓”字,，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字,，一個(gè)“直”字,，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受,。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中,。

(4)蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然,。

到了邊塞,，卻沒有遇到將官,，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

4.小結(jié)

此詩既反映了邊塞生活,，同時(shí)也表達(dá)了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú),、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶,、凈化,、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷,。

二,、《渡荊門送別》

1.資料助讀

李白(701-762)，字太白,，號青蓮居士,，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人,，被后人譽(yù)為“詩仙”,，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,，杜甫與李白又合稱“大李杜”,。其人爽朗大方，愛飲酒作詩,，喜交友,。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世,，詩作中多以醉時(shí)寫的,，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

2.基礎(chǔ)知識

遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自,。

楚國：楚地,，指湖北一帶，春秋時(shí)期屬楚國,。

平野：平坦廣闊的原野,。

江：長江。

大荒：遼遠(yuǎn)無際的荒原,。

月下飛天鏡：明月映入江水,，如同從天上飛來一面明鏡。海樓：海市蜃樓,，形容江上云霞多變形成的美麗景象,。

仍：依然。

憐：喜愛。

故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水,。因詩人從小生活在蜀地,，把蜀地稱作故鄉(xiāng)。

萬里：喻行程之遠(yuǎn),。

3.詩歌賞析

(1)渡遠(yuǎn)荊門外,，來從楚國游。

詩是李白出蜀時(shí)所作,。李白這次出蜀,，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝,，出三峽,，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶?、湖南一帶楚國故地游覽,。“渡遠(yuǎn)荊門外,，來從楚國游”,，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩人,，興致勃勃,，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來,，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶,，已是平原曠野,，視域頓然開闊，別是一番景色,。

(2)山隨平野盡,，江入大荒流。

頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進(jìn)“平野”“大荒”這些遼闊原野的意象而氣勢開闊,，而且還由于動(dòng)態(tài)的描寫而十分生動(dòng),。“隨,、盡”的動(dòng)態(tài)感覺,，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn)。在陡峭奇險(xiǎn),、山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后,，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言,，極其概括地寫出了詩人整個(gè)行程的地理變化,。

(3)月下飛天鏡，云生結(jié)海樓,。

這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜,，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn),，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈,。

(4)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟,。

詩人不說自己思念故鄉(xiāng),，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，懷著深情厚意,，萬里送行舟,，從對面寫來，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情,。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾,，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,，詩中并無送別朋友的離情別緒,。

4.小結(jié)

這首詩首尾行結(jié)，渾然一體,，意境高遠(yuǎn),，風(fēng)格雄健?！吧诫S平野盡,，江入大荒流”寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖,，成為膾炙人口的佳句,。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”，那么,，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大,，以一當(dāng)十，容量豐富,，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色,，具有高度集中的藝術(shù)概括力。

三,、《錢塘湖春行》

1.資料助讀

白居易(772-846),，字樂天,，號香山居士，又號醉吟先生,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),，世稱“元白”,，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛,，形式多樣,，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱,。有《白氏長慶集》傳世,，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

2.基礎(chǔ)知識

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

云腳：古漢語稱下垂的物象為“腳”，如下落雨絲的下部叫“雨腳”,。這里指接近地面的云氣,，多見于將雨或雨初停時(shí)。

暖樹：向陽的樹,。

新燕：春時(shí)初來的燕子,。

亂花：指紛繁開放的春花。

沒(mò)：隱沒,。

足：滿足,。

3.詩歌賞析

(1)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。

詩的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水,，前一句點(diǎn)出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”的景象，兩個(gè)地名連用,，又給讀者以動(dòng)感。后一句正面寫湖光水色：春水初漲,，水面與堤岸齊平,，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容,。

(2)幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥。

頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥,，顯示出春天的勃勃生機(jī),。黃鶯和燕子都是春天的使者,，又啟迪人們開始春日的勞作，寫出了初春的生機(jī),?！皫滋帯倍郑串嫵鳅L歌的此呼彼應(yīng)和詩人左右尋聲的情態(tài),?！罢l家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細(xì)膩的心理活動(dòng),，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。

(3)亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

頸聯(lián)寫俯察所見花草,。因?yàn)槭窃绱海€未到百花盛開季節(jié),，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍,，而是東一團(tuán)，西一簇,，用一個(gè)“亂”字來形容,。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長,，所以用一個(gè)“淺”字來形容,。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,，使讀者受到感染。

(4)最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。

尾聯(lián)略寫詩人最愛的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖,，在湖東一帶,，可以總覽全湖之勝。只見綠楊陰里,，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景,。詩人置身其間,，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡,。以“行不足”說明自然景物美不勝收,，詩人也余興未闌,，集中飽滿的感受給讀者無盡的回味。

4.小結(jié)

此詩通過對西湖早春明媚風(fēng)光的描繪,，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對西湖風(fēng)景的喜愛,，表達(dá)了作者對于自然之美的熱愛之情。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，銜接自然,，對仗精工，語言清新,，堪稱吟詠西湖的名篇佳作,。

四、課堂小結(jié)

這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩歌,，情景相生,，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊,，或沉郁豪放,，或抑郁豪爽，或激昂慷慨,，或樂觀曠達(dá),，或深沉感慨?？粗?，讀著，品著,，我們似乎走進(jìn)了時(shí)光隧道,，走進(jìn)那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆,。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧,，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā),，精神將更加飽滿,，前行的腳步將更加穩(wěn)健。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇八

一,、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課標(biāo)對八年級語文教學(xué)的要求,。

二、教材分析

本文是一篇自讀課文,，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，鼓勵(lì)他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),。教材中已經(jīng)給出了不少供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手,，學(xué)生可以“閱讀提示”的引導(dǎo)下進(jìn)入文本,，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關(guān)鍵問題,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力,。

2. 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法,。

3. 認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

四,、重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征,。

參照注釋，查閱詞典,，疏通語言文字,，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意,。

五,、教學(xué)策略與手段

朗讀，研討,。

六,、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

學(xué)生朗讀王維的《觀獵》

風(fēng)勁角弓鳴,，將軍獵渭城,。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕,。

忽過新豐市,，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景,。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象,、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概,，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),。這里面的細(xì)柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事,，體會他與眾不同的人格魅力吧,。

二、預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文,，圈點(diǎn)課文中的生字詞,。

棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)

按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)

2.作者連接

司馬遷(約前145—約前90),，字 子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人,，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 ,。

3.作品連接

《史記》我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事,，全書一百三十篇,，包括八書、十表,、十二本紀(jì),、三十世家、七十列傳,，是一部“究天人之際,，通古今之變，成一家之言”的偉大著作,，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn),。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范,，而且是傳記文學(xué)著作的典范,，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”,，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價(jià)。

三,、合作與探究

(一)朗讀指導(dǎo)

(1)乃/以宗正劉禮/為將軍

(2)已而/之/細(xì)柳軍

(3)軍中聞/將軍令,，不聞/天子之詔

(4)于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍

(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰

(二)理解詞語

1.重點(diǎn)實(shí)詞

彀弓弩(張開)

天子先驅(qū)(先行引導(dǎo)的人員)

軍中聞將軍令(聽從)

居無何(經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間)

將軍亞夫持兵揖(行禮)

使人稱謝(告知)

2.通假字

(1)軍士吏被甲(同“披”)

(2)改容式車(同“軾”,，車前橫木,，這里用作動(dòng)詞，指扶軾)

3.一詞多義

(1)使

①于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)

②于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使臣)

(2)軍

①軍霸上(駐軍)

②上自勞軍(軍隊(duì))

(3)之

①已而之細(xì)柳軍(到)

②不聞天子之詔(助詞,，的)

③稱善者久之(無意義)

(4)以

①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?任命)

②請以軍禮見(用)

4.古今異義

(1)天子先驅(qū)至(古義：先行引導(dǎo)的人員;今義：走在前面引導(dǎo))

(2)軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)

(3)持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié),，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證;今義：節(jié)日)

(4)亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘;今義：墻壁)

(5)請以軍禮見(古義：請?jiān)试S我;今義：希望對方做某事)

(6)使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)

5.詞類活用

(1)軍棘門(名詞用作動(dòng)詞，駐軍)

(2)介胄之士(名詞用作動(dòng)詞,，披甲戴盔)

(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動(dòng)詞,，下詔)

(4)銳兵刃(形容詞使動(dòng)用法，使……鋒利)

(三)翻譯句子

1.文帝之后六年,，匈奴大入邊,。

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。

2.至霸上及棘門軍,，直馳入,，將以下騎送迎。

到了霸上和棘門的軍營,，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送,。

3.已而之細(xì)柳軍,，軍士吏被甲，銳兵刃,、彀弓弩,，持滿。

隨即來到了細(xì)柳軍營,，只見官兵都披戴盔甲,，手持鋒利的兵器，開弓搭箭,，弓拉滿月,，戒備森嚴(yán)。

4.軍中聞將軍令,，不聞天子之詔,。

軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令,。

5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍,。”

在這種情況下,，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì),。”

6.其將固可襲而虜也,。

匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍,。

(四)整體感知

1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容,。

【交流點(diǎn)撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉,、徐、周三軍的駐地,。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍,。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格,。

2.用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié),。

【交流點(diǎn)撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方,，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利,，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎(jiǎng)。

四,、拓展延伸

景帝三年(前154年),，以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā),。周亞夫被任命為太尉,，領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳,、楚主力,，尋找時(shí)機(jī)切斷對方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可,。后實(shí)際作戰(zhàn)中,，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救,，但周亞夫按兵不動(dòng),，用輕騎兵截?cái)嗔藚浅姷募Z食供給。缺糧的叛軍反撲未果,，終于崩潰,。叛亂歷時(shí)三個(gè)月即被平息。

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課,，我們借助文下注釋，疏通了文意,，對文章內(nèi)容有了初步了解,，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力,。

二,、合作與探究

(一)整體感知

1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價(jià)周亞夫的?(用原句答)

【交流點(diǎn)撥】“此真將軍矣!”

2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”?

【交流點(diǎn)撥】從“軍士吏被甲,，銳兵刃,，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至,，不得入,，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜,，請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明,，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”。

(二)深層探究

1. 本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍,，為什么還寫霸上,、棘門軍?這樣寫有什么好處?

【交流點(diǎn)撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整,、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方,、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。

2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令,，不聞天子之詔”的命令說明了什么?

【交流點(diǎn)撥】說明了軍隊(duì),，特別是戰(zhàn)爭時(shí)期的軍隊(duì)，號令應(yīng)該統(tǒng)一,，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊(duì)統(tǒng)帥的命令,，都不能聽從,，這樣才能打勝仗。

(三)人物形象

1.從軍士吏的表現(xiàn),，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人?

【交流點(diǎn)撥】治軍嚴(yán)明,、恪盡職守、剛正不阿的人,。

2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人?

【交流點(diǎn)撥】以天下為重,、體恤下情、寬宏大度,、能明辨是非,。

(四)寫法探究

作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)?

【交流點(diǎn)撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象,，但直接描寫周亞夫的地方并不多,，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上,，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上,。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”,，人物雖未出場,，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多,，卻如畫龍點(diǎn)睛,，使人物形象栩栩如生、躍然紙上,。

三,、拓展延伸

談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。

【交流】當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部,、國家公務(wù)員,，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”,，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神,，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè),，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就,。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森,、鄭培民,、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗,、張秉貴,、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”,，他們憂國憂民,，是中華民族的中流砥柱。

七,、板書設(shè)計(jì)

略

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇九

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明,，具體把握中國石拱橋的特點(diǎn);

3,、了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛祖國,，熱愛社會主義的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會懂得本文的說明對象,、特征,、說明順序、說明結(jié)構(gòu),、說明方法等,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性 。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;

【自主突破】

1.說明文是指客觀地 或 的文章,，以說明事物的顏色,、形狀、構(gòu)造,、性質(zhì),、成因,、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容,。

2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文

3.常見說明順序：

① 順序：以時(shí)間先后作為說明的順序,，用于說明事物的發(fā)展變化。

② 順序：(從左到右,、從上到下,、從外到內(nèi)、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序,。(由一般到特殊,，由整體到局部，由概括到具體……)

4.說明文常見的結(jié)構(gòu)形式： 式,、 式,。

5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )

6,、沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨(dú)一無二 d.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗

7,、了解作者：茅以升， 專家,、教育家、社會活動(dòng)家,。設(shè)計(jì)了中國第一座現(xiàn)代化大橋 ,。他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。

【合作探究】

8,、本文共10個(gè)自然段,，可分為三部分，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9,、默讀課文,，分別找出石拱橋、中國石拱橋,、趙州橋,、盧溝橋的特點(diǎn)。

【拓展延伸】

10,、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋,，請根據(jù)示例特點(diǎn)，以“路”是什么開頭寫一段話

橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板,，板上可以承擔(dān)重量,，把這條板凳放大，“跨”過一條河,，或是一個(gè)小山谷,就形成了一座橋.

路是什么

【當(dāng)堂測試】

11,、注音,、字形完全正確的一項(xiàng)是。

a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久

b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)

c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

d.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見

12,、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是,。

a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

13、解釋完全正確的一項(xiàng)是,。

a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六,、七歲時(shí)) 匝(遮蔽)道

b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)

14、判斷下列各句所用的說明方法,。

1.(盧溝橋)橋長265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一,，自16米到21.6米,。

2.我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越,。

3.我們遵照前人的經(jīng)驗(yàn),，臥床假寐，靜待五更,。

4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流,，在曉月映照下，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色,。

5.龍船鳳舟倒映流水,，何等絢麗，何等豪華!

【總結(jié)反思】

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明,，具體把握中國石拱橋的特點(diǎn);

了解中國石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國,，熱愛社會主義的感情,。

【自主突破】

1、指名讀1,、2段,，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)?

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2,、默讀4,、5段，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?

3,、讀第6段,，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?

【合作探究】

4,、中國的石拱橋很多,，都有相同的特點(diǎn),，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn),，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

【拓展延伸】

設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的,。請發(fā)揮你的想象力，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋,。

【當(dāng)堂測試】

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

①永定河上的盧溝橋,，修建于公元1189年到1192年間。②橋長265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長度不一，由16米到21.6米,。③橋?qū)捈s8米,，路面平坦，幾乎與河面平行,。④每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩,，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。⑤由于各拱相聯(lián),，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。⑥永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅(jiān)固,。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱,。⑧每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲，有的像注視行人,，千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖。

6.這段文字以盧溝橋?yàn)槔?，說明中國石拱橋有________,、________和________的特征。

7.第②句話運(yùn)用了________的說明方法,，說明盧溝橋的________;

第⑥句話運(yùn)用了________的說明方法,，說明盧溝橋的________,。

8.這段文字中有一個(gè)描寫性的語句，它的序號是________,，它的作用是________,。

9.這段文字運(yùn)用了什么說明順序?

10.這段文字共九句話，可劃分為四個(gè)層次,，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意,。

11.第③句話中有兩個(gè)詞突出表現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，請把它找出來,，然后簡要地進(jìn)行分析,。

12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?試簡要說明。

【能力提高】

我國傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”,，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”,，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”，亦稱“吊橋”,。

在人類有歷史記載以前,，就有這三種橋。河邊的大樹被風(fēng)吹倒,，恰巧橫跨河上,，就成為“________”。兩山間有瀑布,，中為石脊所阻,，水穿石隙成孔，逐漸擴(kuò)大,，孔上面層,，磨成圓形，就成了“________”,。一群猴子過河,，一個(gè)先上樹，第二個(gè)上去抱著它,，第三個(gè)又上去抱著第二個(gè),。如此一個(gè)一個(gè)上去連成一串，把地上的猴子甩過河去,，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹,，這就成為一串“猴橋”，形式上就是現(xiàn)代的“________”,。所有千變?nèi)f化的各種橋,，都由此脫胎而來。

13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語是：________,、________,、________,。

14.第一段說明的主要內(nèi)容是________，說明方法是________和________,。

15.第二段說明的主要內(nèi)容是________,，說明方法是________和________。

16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

17.兩段文字的說明順序一樣,，為什么這樣安排?

【總結(jié)反思】

《中國石拱橋》學(xué)案參考答案

第一課時(shí)

1,、解說事物、闡明事理 2,、事物,、事理 3、時(shí)間,，空間,，邏輯 4、總分式,，遞進(jìn)式 5,、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、d 7,、橋梁,，錢塘江大橋8、本文共10個(gè)自然段,，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn);

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點(diǎn);

第三部分(第10段),，中國石拱橋的發(fā)展。

9,、石拱橋：橋洞為弧形,，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣,、形式多樣,，有許多是驚人的杰作,。

趙州橋：歷史悠久,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙,，形狀像弓,，用料省，藝術(shù)價(jià)值高,。

盧溝橋：石拱相聯(lián),，結(jié)構(gòu)精巧,，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美,，藝術(shù)價(jià)值高,，歷史價(jià)值突出。

10,、示例：不過是深深淺淺的腳印,。你的，我的,，他的,，大家的，這些眾多的腳印集合起來,，就成了路,。11、c 12,、b 13,、c 14、列數(shù)字,、作詮釋,、引資料、摹狀貌,、打比方

第二課時(shí)

1,、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋,，寫石拱橋的形式優(yōu)美,，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣,。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部,，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序,。

2,、由整體到局部

3、本文在安排說明順序時(shí),，是由一般到特殊,，先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫,，可以使文章層次分明,，條理清楚。

4,、趙州橋和盧溝橋歷史悠久,，氣魄宏偉、馳名中外,，有中國石拱橋的典型特點(diǎn),，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體,、更明確、更深刻,。

5,、趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn),。前者是“獨(dú)拱”石橋,，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性,。作者選擇兩例可以起到互相對照,、互相補(bǔ)充的作用,，說明了中國石拱橋形式多樣,、多彩多姿的特點(diǎn)。

6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字,，雄偉;作比較,，堅(jiān)固。8.⑨;說明盧溝橋形式優(yōu)美,，有高度的藝術(shù)價(jià)值,。 9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時(shí)間;第二層(②③④⑤)介紹橋長,、寬及其特點(diǎn);第三層(⑥)與以前作對比,，說明它的堅(jiān)固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美,。 11.“約”是“大約”的意思,，準(zhǔn)確說明了8米是個(gè)約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準(zhǔn)確說明了橋面與河面的平行關(guān)系,。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個(gè)以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋,。盧溝橋是由11個(gè)石拱相聯(lián)成一個(gè)整體，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋,。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來,。 17.由最常見的入手去寫，逐漸加深,，使人容易理解,。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇十

三維目標(biāo)

1、知識與技能積累“雄偉,、殘損,、古樸、推崇,、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語，了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征

2,、過程與方法把握說明順序，探究作者說明的技巧,，理解作者對事物的思考方式,，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰α

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說明對象,，把握對象特征，整體感知文意,，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

一4第一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

橋是經(jīng)過放大的一條板凳--橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》,，了解石拱橋歷史悠久,、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),，感受我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,。

二、教師簡介說明文的文體特征,。

說明文是客觀地說明事物的一種文體,，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能,，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

三,、朗讀課文,，初步把握文意。

1.教師提示需要積累的詞語,。

多媒體顯示：

了解說明對象,，把握對象特征。

1).教師指出說明文是給人以知識的,，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識,。

(1)學(xué)生默讀課文，自行查找,、概括,。

(2)小組討論，要求人人發(fā)言,，積極參與,。

(3)全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文,。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,，來說明中國石拱橋取得的光輝成就,。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。

四,、局部探究。

(1)請以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的,。

①學(xué)生齊讀第四、五段,。

②小組討論交流,。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,，此外，中國石拱橋歷史悠久,，分布廣泛,，形式多樣，有不少驚人的杰作,。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱,，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,，一道壞了,，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特,，人不知其所以為”，張nfeaft奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”,，表明其成就突出,，堪稱杰作。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁,，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn),，即歷史悠久、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、成就突出。

(2)請同學(xué)獨(dú)立分析第六,、七,、八段，并完成下面的表格,。

多媒體顯示：

請四位同學(xué)依次填寫,。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年,，表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就聞名于世,，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出,。

3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來?就在于這個(gè)事物的特征,。要讓別人認(rèn)識,、了解這個(gè)事物,，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁,，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫,，不能面面俱到,。

六、布置作業(yè)

1.請理清關(guān)于趙州橋,、盧溝橋的文字的說明順序,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù),。

第二課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、檢查作業(yè)

請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議,，選出的,，進(jìn)行全班交流。

二,、理解文章的說明順序,，探究作者說明的技巧

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件,。常見的說明順序有：時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,。空間順序,，要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn),。采用什么順序,，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn)。

1.學(xué)生閱讀上文,，初步了解有關(guān)說明順序的知識,。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落,，理清作者的說明順序,。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,，說明的順序基本相同,。

以趙州橋?yàn)槔f明。介紹趙州橋時(shí),，先簡單交代趙州橋的地理位置,、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整,。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度,，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧,，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度大,，便于車馬上下,。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明,，即“大拱的兩肩上,，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用,。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧,。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置,、修建時(shí)間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

三,、揣摩語言,，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”,，通過彩虹就能上天,。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

2.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,，去掉行嗎?)

3.這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

5.我國的石拱橋幾乎到處都有,。(“幾乎”去掉行嗎?)

6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長的石橋,。

7.①趙州橋非常雄偉,，全長50.82米。

②盧溝橋?qū)捈s8米(兩句對比,，你發(fā)現(xiàn)了什么?)

學(xué)生朗讀句子,，思考,、體會，同桌之間交流,。

明確：1.不能互換,。因?yàn)檎n文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目,，使用“石拱橋”的概念,。遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只能以神話的形式認(rèn)識世界,，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”,，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng),。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn),。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥,。

3.“不但”“而且”不能刪去,，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系,。先說外觀,，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯,。并且對于橋來說,，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序,。

4.“大約”“可能”都表示不確定,，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性,。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能,。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實(shí)際情況,。

7.兩句對比,，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋,，能精確到0.01米,，這是多么準(zhǔn)確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度,。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),，綜觀以上例句,，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;對暫時(shí)還無法肯定的意思,，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語,，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此,，我們學(xué)習(xí)說明文語言,，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流,。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇說明文,，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識,。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象,，把握其特征;理清說明順序,，探究作者說明的技巧;揣摩語言,，把握說明文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶,，又學(xué)到寫作說明文的技巧,。

五、課堂練習(xí)

1.教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

竹子

竹子這個(gè)家族非常龐大,。在我國就有250個(gè)成員，常見的有毛竹,、苦竹,、方竹、鳳尾竹等十多種,。正像菱角不都是兩個(gè)角的,，還有三個(gè)角、四個(gè)角,、無角的一樣,，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別,。

其中最重要的是毛竹,。它的軀干又圓又粗,，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”,，它生性喜酸,，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅(jiān)韌,、富有彈性等優(yōu)點(diǎn),。因而對人類的貢獻(xiàn)也，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的,。它還可以供建筑之用,，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中,。

(1)本文的說明對象是___________________,。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______、_______,、_______,、_______。(3)文中提到菱角,，是為了說明__________________________________________,。

(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個(gè)字的表達(dá)作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,，并思考題目,。

3.選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià),。

明確(1)說明對象是竹子,。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗,、魁梧,、高大。

(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個(gè)成員,，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別,。

(4)“在我國”三個(gè)字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準(zhǔn)確;去掉后,，會使人誤認(rèn)為全世界只有250個(gè)品種,，與客觀事實(shí)不符。

六,、布置作業(yè)

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。

2.閱讀課本p98陳壽儒的《夜宿盧溝》,，思考以下問題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什么?

(2)它與課文里對盧溝橋的介紹相比,，在寫法上有什么不同?

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識;

2,、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言;

3,、學(xué)生通過多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下,，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言來說明簡單事物,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識;

2,、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過多種方式的朗讀,，通過小組合作討論，通過大量的賞析訓(xùn)練,，并在老師方法,、例子的引領(lǐng)下,，能運(yùn)用擬人化手法,，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言來說明簡單事物。 教法與學(xué)法：

情境法,、朗讀法,、小組合作討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：ppt,、微視頻,、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍,，搜集作者資料,，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案。 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明。

師語言：首先讓我們一起來看一段視頻,，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過程,。

師語言：不錯(cuò)，鏡頭中是一只蟬,，它在蛻皮脫殼,。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識,，品《蟬》言,，學(xué)《蟬》語。(出示ppt)

師過渡：本文是一篇科學(xué)小品文,，是一種以科學(xué)知識為題材,，借助文學(xué)手法寫成的說明文，因此知識性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn),。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分,，快速勾畫蟬的相關(guān)知識。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文,、知識性,、文學(xué)性 二、知“蟬”識

1,、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”,，勾畫有關(guān)蟬的知識。 2,、老師提問有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語言：老師問,，你們來答，測測你們的閱讀質(zhì)量,。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體,，可以用來做 ?

(3)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時(shí)最先出來的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

(5)脫殼的過程大概要 ? 時(shí)間

(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯,。

3,、概括第一部分內(nèi)容。

師語言：梳理這些知識點(diǎn),，你會發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書上,。

4、瀏覽第二部分“蟬的卵”,，勾畫蟬的相關(guān)知識,。 5,、老師提問第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語言：老師問，你們搶答,。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

(2)卵生在小孔里大約有 ? 個(gè) (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

(5)魚形幼蟲一到孔外,，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內(nèi)容,。

師語言：把這些知識點(diǎn)整合,，你會發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程

師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點(diǎn)的,，接下來讓我們一起品《蟬》言,。(出示ppt)

三、品《蟬》言

1,、賞析語言的準(zhǔn)確性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)：先解詞,，后作用，再說準(zhǔn)確性,。 (2)示范引領(lǐng)

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約,，表估計(jì)，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì),，不確定; 再說準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性,。 (3)合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”,。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識時(shí),，用詞十分準(zhǔn)確，這是說明文語言的特點(diǎn),，同時(shí)他的介紹又不乏詩意,。

2、賞析語言之生動(dòng)性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)

語言要生動(dòng),，修辭和描寫,。 方法加作用，時(shí)刻記心中,。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

接著,，

它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍,， 使頭部倒懸,， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開,。

然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來,， 并用前爪鉤住它的空皮,。

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：女生讀全句，男生讀動(dòng)詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導(dǎo)分析 三發(fā)言：指名發(fā)言

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，通過動(dòng)作描寫,，生動(dòng)形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程,。

(3)合作闖關(guān)，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工,， 一個(gè)月陽光下的享樂,， 這就是蟬的生活。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲,， 因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽光中,。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀,，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對讀 第三遍朗讀：齊讀

二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫出了蟬的生命歷程,，表達(dá)了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工,，一個(gè)月陽光下的享樂,，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在,。蟬對生命的執(zhí)著追求,，不管生命時(shí)間長短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬,，這正如香港作家小思說過的一段話,，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著，哪管是90年,，90天都要好好地活過,。”此時(shí)我們想到了一個(gè)人,，史鐵生,，那個(gè)去北海看菊花的人,，他記住了媽媽對她說得話：“要好好活,。”這就是法布爾的偉大之處,，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界,，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí)。

(4)課堂檢測(出示ppt)

師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個(gè)部分,，分別是《蟬和蟻》,、《蟬的地穴》,、《蟬的音樂》、《蟬的卵》,，課文只節(jié)選了兩部分,，下面請賞析來自另外兩部分的文字。

a,、“從未”——品語言之準(zhǔn)確性

無論在飲水或行動(dòng)時(shí),，它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)

b,、品《蟬和蟻》之生動(dòng)性

我曾見過它們咬緊蟬的腿尖,， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背,，

甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒,， 竟當(dāng)著我的面， 抓住蟬的吸管,， 想把它拉掉,。 (《蟬和蟻》)

師過渡：同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語言來介紹你的手機(jī),。

四,、學(xué)《蟬》語 1、寫法指導(dǎo)： 準(zhǔn)確方面：大小,、外觀 生動(dòng)方法：第一人稱,、擬人

可采用第一人稱的寫法，使用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言來介紹你的手機(jī),，注意寫出手機(jī)的外觀和作用,。

2、放作文師范視頻

3,、學(xué)生一分鐘思考,，打腹稿。

4,、說給對桌聽：口頭作文,，對桌互相指正。 5,、呈現(xiàn)點(diǎn)評,。當(dāng)堂評析，提出修改意見,。 五,、課堂小結(jié)

1、回憶品析語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的方法,。 2,、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場科學(xué)與詩的探索之旅,?？茖W(xué)是語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,，詩是語文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿懷激情與詩意,，在語文學(xué)習(xí)上一路前行,。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇,。更多未知的有趣故事,，我們留待下次相遇。

六,、作業(yè)

1,、課堂練筆繼續(xù)完成。 2,、課外閱讀《昆蟲記》

3,、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過自讀,，圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容 ,。

2,、抓住關(guān)鍵詞句品讀，多層次分析人物形象 ,。

3,、縱深開掘“真”字涵義，領(lǐng)悟古人智慧和精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解文中關(guān)鍵文言字詞，把握文章內(nèi)容,。

2,、緊扣“真”字，品析周亞夫的形象和精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出關(guān)鍵詞句品讀,，開掘“真”字內(nèi)涵，多層次把握人物形象,。

教學(xué)過程：

1

走近《史記》, 溯源引流 ,。

兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……這個(gè)人就是司馬遷,，這部史學(xué)著作就是《史記》,。

《史記》是24史之首,。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì),、八書,、十表、三十世家,、七十列傳五個(gè)部分,。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”,?！妒酚洝烽L于記人，書中精心刻畫了上百個(gè)人物,，如我們熟知的廉頗,、藺相如、屈原……今天讓我們一起去認(rèn)識西漢時(shí)期的一代名將周亞夫,。

出示課題：《周亞夫軍細(xì)柳》并解題,。

2

自讀課文，梳理“真”事,。

(一)讀課文,，明大意。

①學(xué)生自讀課文,，對照注釋,，圈點(diǎn)勾畫，初步理解文章大意,。

②檢查反饋：

一詞多義 ：

軍細(xì)柳

上自勞軍

至霸上及棘門軍

疑難句子：

將以下騎送迎

于是上乃使使持節(jié)詔將軍

(二)填表格,，理情節(jié)。

過渡語：“奇”是司馬遷《史記》的主要藝術(shù)特色,，善于在曲折奇特的情節(jié)中顯示人物性格,。接下來讓我們通過表格來梳理本文的故事情節(jié)。

地點(diǎn)

勞軍經(jīng)過

文帝評價(jià)

霸上,、棘門營

直驅(qū)入

若兒戲耳,，其將固可襲而虜也

將以下騎送迎

細(xì)柳營

先驅(qū)至不得入

嗟乎，此真將軍矣!

可得而犯邪!

上至,，又不得入

軍中不得驅(qū)馳

介胄之士不拜

小結(jié)：通過剛才的梳理,，我們不難發(fā)現(xiàn)，故事在鮮明的對比中呈現(xiàn),。文帝親自勞軍,，經(jīng)歷了兩種不一樣的待遇，看到了兩種不一樣的軍隊(duì)。在截然不同的對比中,，發(fā)出了由衷的感嘆,。

3

摘句析讀，細(xì)品“真”人,。

過渡：文中漢文帝發(fā)出怎樣的感嘆?請找出來,，生齊讀“嗟乎，此真將軍矣!”師提示：重點(diǎn)是哪個(gè)字?真(板書)師啟發(fā)：文帝為什么稱贊周亞夫是真將軍?讓我們到文本中去尋求答案,。

(一)品“真”言,。

學(xué)生小組合作,，在文中找出能印證是“真將軍”的相關(guān)句子,，摘句品、讀,、悟結(jié)合,，理解周亞夫的人物形象。

預(yù)設(shè)：

?“軍士吏被甲,，銳兵刃,，彀弓弩，持滿,?！睆?qiáng)調(diào)“被、銳,、彀,、持”幾個(gè)動(dòng)詞，齊讀,，讀出士氣高漲,、精神飽滿、嚴(yán)陣以待,。

?“天子先驅(qū)至.. .. ..不得驅(qū)馳,。”教師引導(dǎo)填字加詞的方式悟讀,，抓幾個(gè)特殊的否定句“不得,、不聞、”等,，從人物語氣的演讀,、角色的朗讀、關(guān)鍵詞的品讀等方式,，品出了周亞夫治軍嚴(yán)明的形象,。

“將在外君命有所不受”——周亞夫

?“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”,。引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語氣,，讀出不卑不亢,。品出了周亞夫剛正不阿的形象。

“君子直言直行,，不婉言而取富,，不屈行而取位?！薄?/p>

教師最后從整體上指導(dǎo)朗讀這些句子：有全班的齊讀,、學(xué)生的分角色朗讀、教師的朗讀,，師生合作,、生生合作，創(chuàng)設(shè)朗讀的小高潮,。

(二)析“真”將,。

?師生共同歸結(jié)周亞夫的人物形象：治軍嚴(yán)明、恪盡職守,、剛正不阿,。

?教師啟發(fā)：將士們?yōu)槭裁吹冻銮省⒓谙?，時(shí)時(shí)處于緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)?請同學(xué)們在第一段去找關(guān)鍵句,。

“匈奴大入邊”“以備胡”(品讀“大”字和“備”字)

邊播放背景視頻，教師補(bǔ)充背景材料：

文帝后元六年,，匈奴單于率領(lǐng)軍隊(duì)大舉入侵,，其中有三萬軍隊(duì)進(jìn)攻上郡，三萬軍隊(duì)進(jìn)攻云中郡,?！耙?guī)模之大、來勢之猛,、軍情之急”,，漢文帝調(diào)集了三路大軍到邊地防守，以保衛(wèi)京城,。

在國家危在旦夕時(shí),，周亞夫臨危受命，更表現(xiàn)出了作為將軍的勇于擔(dān)當(dāng),。(板書：勇于擔(dān)當(dāng))

插入周亞夫平定“七王之亂”的形勢圖,，總結(jié)并豐滿周亞夫責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟆?/p>

(三)悟“真”君。

①找出相關(guān)句子進(jìn)行品析,，引導(dǎo)學(xué)生簡要品讀漢文帝的人物性格,，體會漢文帝的寬厚仁德。

“漢文帝以柔御天下，剛強(qiáng)者皆乘風(fēng)而靡”____蘇轍

(板書：真君主)

②補(bǔ)充資料：

“孝文且崩時(shí),，誡太子曰：即有緩急,，周亞夫真可任將兵?！?/p>

進(jìn)一步強(qiáng)化漢文帝對周亞夫的信任與賞識,。

總結(jié)：文帝的寬厚仁德成就了一代名將，也從側(cè)面烘托出了周亞夫的形象,?！罢鎸④姟钡闹軄喎蚴且?yàn)橛龅搅恕罢婢鳌钡臐h文帝。(板書：側(cè)面烘托)

4

開掘字意,，深諳“真”理,。

《說文解字》中是會意字，本義：長生不死的人變形升天

理解(一)： “真,，正也”,。

1、學(xué)生用組詞的方式解讀“正”字,，拓展他們的思維。正義,、正氣……

小結(jié)：正因?yàn)橹軄喎虻恼辈话⒉疟晃牡圪澴u(yù)為真將軍,。

2、教師引導(dǎo)：“守正”,，固守根本,，固守一個(gè)將軍的根本(追問：將軍的根本是什么?保家衛(wèi)國，捍衛(wèi)國家主權(quán))

小結(jié)：周亞夫面對國難當(dāng)頭,、挺身而出的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任,。

理解(二)：“真，本性,、本原”,。

“本性、本原”就是擁有純真,，保持自己的初心……堅(jiān)守自己的信仰,。……(板書：堅(jiān)守信仰)

延伸:古往今來,，保持初心,，堅(jiān)守信仰的人不勝枚舉，如岳飛的“精忠報(bào)國”,、文天祥的“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”……

師結(jié)束語：堅(jiān)守信仰使他們擁有無限的能量，堅(jiān)守信仰使他們成為民族的脊梁……

板書設(shè)計(jì)

周亞夫軍細(xì)柳

恪盡職守

真將軍 勇于擔(dān)當(dāng) 對比

堅(jiān)守信仰

真君主 寬厚仁德 烘托

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

教學(xué)目標(biāo)： ?

1. 知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,、韻律,、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感,。 ?

2. 過程與方法：研讀品味,，借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵,。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感,。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣。 ?

教學(xué)難點(diǎn)：通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情,。

教學(xué)關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美,，體會詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感。 ? 教學(xué)方法：研讀,，品析,。 ?教學(xué)手段：多媒體 ?課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《野望》

導(dǎo)入：讀熟了唐詩的人,，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處,。可是,，如果沿著詩歌史的順序,，從南朝的宋、齊,、梁,、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》,，便會為它的樸素而叫好,。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦,。從貴婦堆里走出來,，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力,。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處,。

1.初步感知

學(xué)生初讀全詩,，對照注釋，試著用散文化的語言翻譯全詩,。

學(xué)生交流,，教師可出示以下譯文，與學(xué)生的譯文比較：

譯文：在黃昏的時(shí)候,，我佇立在東皋村頭悵望,，彷徨徘徊心中沒有主張。

每一棵樹都凋謝枯黃,，每一座山峰都涂上落日的余暉,。

放牛的兒童騎著小牛回家,，獵人騎著駿馬帶回獵物,。

我看到這些人又并不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡,。

2.深入理解

(1)教師講解首聯(lián),，重點(diǎn)講解：“東皋”，地名,，今屬山西萬榮,。皋，水邊高地,。他歸隱后常游北山,、東皋，自號“東皋子”,。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián),，說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光,。

交流、明確：這兩聯(lián)寫薄暮中所見景物,，作者舉目四望,，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處。

(3)自讀尾聯(lián),，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中，流露著怎樣的情感?

交流,、明確：王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇,?！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了,。全詩在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶,。

3.背誦全詩

教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事,，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情——景——情這一反復(fù),，詩的意思更深化了一層,。這正符合律詩的一種基本章法。

二,、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

(一)激發(fā)興趣,。

1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣。

2.寫出三大名樓及與之有關(guān)的各名文,。

湖北：黃鶴樓,，崔顥《黃鶴樓》;湖南：岳陽樓，范仲淹《岳陽樓記》;江西：滕王閣,，王勃《滕王閣序》,。

3.李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后,，自認(rèn)無法超越,，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得,，崔顥題詩在上頭”便離去了,。事后對崔顥的這首詩念念不忘,，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》,。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”,、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩?讓我們一起來欣賞,。

(二)初讀古詩,，感知大意。

1.(出示古詩)學(xué)生自由讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，把古詩讀熟。

2.指名學(xué)生讀,，注意“昔,、載”的讀音。

3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏,，還能帶上一定的感情,，誰再來讀讀?并相機(jī)評點(diǎn)學(xué)生的朗讀，如這是深沉的崔顥,，這是憂愁的崔顥……

4.學(xué)生結(jié)合注釋,，默讀弄懂詩歌大意，并和同桌互相說說,。

三,、讀悟結(jié)合，感受憂愁

師：在一個(gè)晴好的日子里,，詩人崔顥來到了黃鶴樓,。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢?(課件出示：“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,。”)

學(xué)生讀,。

師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說,。

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛,。此人很慷慨,。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢,。道士為了感謝辛老板的盛情,，臨別時(shí),，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時(shí),，會跳舞勸酒,。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái),。十年后道士重來,，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來,，仙鶴隨之起舞,，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事,，在蛇山上興工動(dòng)土,，建高樓一幢，取名黃鶴樓,。

學(xué)生讀后,，指名說說這幾句的意思。

師：仔細(xì)看看,，這幾句有什么特點(diǎn)?生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”,。

說說這三個(gè)黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答。

師：師生對讀,。生讀一,、三句，師讀二,、四句的前半截“此地”“白云千載”,，生讀后半截。感受那種空茫的感覺,。

師：是啊,，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓,、白云悠悠,、動(dòng)人的傳說……”其實(shí)，千百年來,，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭,，王侯將相，功名利祿,、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示：“____________一朝去,，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句,，學(xué)生讀后半句,。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀,。

師：古人說“人事有代謝,，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返,，帶著這種感慨,，這種空茫，再讀這四句詩,。

師：詩人感慨之余,，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望,，他又看到了什么呢?

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲”。

理解“晴川”,。學(xué)生閉目吟哦,，想象自己就是崔顥，看到了什么?

指名學(xué)生說,，用自己的話來描述崔顥詩中的情景,。

師：除了這樹、這川,、這芳草,，詩人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補(bǔ)充。

想象著畫面,，再指名學(xué)生讀好這兩句,。

師：如此美景，詩人站在樓上,，不覺癡了,，醉了……悄悄地，夕陽已斜,，暮色漸合,，詩人又看到了什么?想到了什么?

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>

生讀,，回答。(看到了“煙波江上”,，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”) 理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

師：“蚱蜢舟,，載不動(dòng),，許多愁,。”愁是沉重的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”“白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長,。”愁是悠長的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁,。”愁是綿密的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”

師：讀讀這兩句詩,，看到“日暮”,，你想起了誰的什么詩句嗎?

課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新,。

山中相送罷,，日暮掩柴扉。

日暮蒼山遠(yuǎn),，天寒白屋貧,。

夕陽西下，斷腸人在天涯,。

學(xué)生讀,，感受“日暮”帶來的愁緒。

師：夜幕降臨,，寂寞就會隨著暮色籠罩過來,，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓,。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。”

師：崔顥站在黃鶴樓上,，極目遠(yuǎn)眺,，看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒有)家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”

但是晴川之后更是晴川,，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安,，可憐無數(shù)山,。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

師：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓，煙波江上使人愁”(課件出示,，生讀)

詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?

出示崔顥的資料,。

崔顥(704—754)，唐朝汴州人,，公元723年進(jìn)士,。他才思敏捷，善于寫詩,。但他宦海浮沉,，終不得志，極為失意,。

唐朝開科取士,，每年也不過一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士,，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處,，十七人中最少年”，得意之情,，溢于言表,，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士,，本以為是前程錦繡了,，但是卻是宦海浮沉，終不得志,。你覺得此刻的崔顥,，他還有什么愁?

生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,?！?/p>

四、配樂誦讀,，拓展升華

師：(播放音樂《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上,，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲,，他不由地輕輕吟哦起來：(生讀整首詩)

雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去,，但是“雁過留聲，人過留名”,，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛,，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng),，崔顥的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：(生再讀全詩)

師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來歷,，登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,，被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會擱筆而去呢!當(dāng)然,，李白雖然這次沒有留下什么詩作,，但是不是白白走了一遭呢?

出示李白的詩作《鸚鵡洲》：

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名,。

鸚鵡西飛隴山去,，芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風(fēng)暖,，岸夾桃花錦浪生,。

遷客此時(shí)徒極目，長洲孤月向誰明,。

學(xué)生讀,，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

生談：有點(diǎn)相似,，是仿照著寫的。

師：由此可見,，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊!反復(fù)誦讀,。

《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)

《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、布置作業(yè)：背誦默寫,，完成校本作業(yè)

六,、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

(一)作者介紹,。

(大屏展示)王維,，字摩詰，曾任尚書右丞等官職,，世稱王右丞,。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人,，唐朝著名詩人,。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn),。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩,，詩中有畫;觀摩詰之畫,，畫中有詩?！?/p>

(二)反復(fù)誦讀,，以讀促悟。

1.解一解

了解背景：開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北),。737年春,，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。

王維奉使出塞宣慰,，并在河西節(jié)度使幕兼為判官,。本詩即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情,，這實(shí)際是將王維排擠出朝廷,。

2.讀一讀

單車/欲/問邊，屬國/過/居延,。

征蓬/出/漢塞,，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直,，長河/落日/圓,。

蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然,。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，讀出情感,。

3.釋義

單車：一輛車,，表明此次出使隨從不多。

屬國：典屬國的簡稱,。唐代人有時(shí)以“屬國”代指使臣,。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

征蓬：飄飛的蓬草,，古詩中常用于比喻遠(yuǎn)行之人,。

煙：報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。

長河：指黃河,。

蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南,。

候騎：負(fù)責(zé)偵察,、通信的騎兵。

都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長官,、首將,。

燕然：燕然山，這里指邊防前線,。

4.品一品

把握內(nèi)容,，理解詩意，體會語言美,、意境美,、情感美。

小組探討：

(1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

(2)“單”,、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

(孤寂,、憤懣,。)

(3)詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊,。)

(4)整首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

5.悟一悟

評點(diǎn),、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美,。

(1)詩中有畫

(2)煉字精妙

(3)詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟,，沙漠浩瀚無邊。

“孤”寫邊塞荒涼,，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào),。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。

“圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受,，親切溫暖,，微帶蒼茫。

明確：勾勒出一幅極其雄渾,、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神,。

(三)賞析名句,。

(大屏展示)

構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽,、大漠無邊,、長河奔流——空間擴(kuò)大

線條美縱的是煙,，橫的是河，圓的是落日——層次豐富

色彩美黃沙漫漫,、夕輝橘紅,、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

明確：這句話筆力蒼勁,，意境雄渾,，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句,。

(四)教師總結(jié)

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,，傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

二,、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1.作者簡介

李白(701—762),，唐代偉大詩人，字太白,，號青蓮居士,。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩人,。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想,，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴,。他的詩風(fēng)雄奇豪放,，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然,，韻律和諧多變,。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神,?！?李白被后人譽(yù)為“詩仙”。

2.簡介寫作背景

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己,。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇,。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游,，出蜀至荊門時(shí)贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川,，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國,，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下,，此詩即在旅游途中所作,。

3.播放朗讀讀音,，整體感知。

(1)學(xué)生聽讀,，注意字音,、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語,。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行,。

云生：云霞興起。

憐：喜愛,。

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水,。

(2)學(xué)生齊讀這首詩，然后個(gè)別學(xué)生讀,。

(3)思考下列問題：

理解《渡荊門送別》一詩各句的意義,。

(渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下,，經(jīng)過漫長的水路,，來到荊門之外。

山隨平野盡,，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流,，浩浩蕩蕩,。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),，如同飛在空中的明鏡,。云氣在江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般,。

仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,，不遠(yuǎn)萬里,，一直伴著我這位游子。)

《渡荊門送別》是一首五言律詩,，首聯(lián)交代了什么?

(遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,。)

頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?

(描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,。寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷,，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象,。)

詩中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的?

(“月下”寫夜晚,，描繪近景，“云生”寫白天,，描繪遠(yuǎn)景,。)

詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

(作者見到楚地美景的興奮和激動(dòng),，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng),。)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”,，給我們描繪了什么樣的景象?

(描寫明月映江水,、江上云霞的美麗景象。)

全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?

(通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情,。)

4.體會寫作方法,。

可以從整體構(gòu)思、意境,、語言,、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來分析。

從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”,，“渡荊門”包括前三聯(lián),，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開,，結(jié)構(gòu)分明,，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn),，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句,，特別是頷聯(lián),，要求學(xué)生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美,。

從語言看：可以從“山隨平野盡,，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果,。

從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法,，賦予江水以情意,。

5.小結(jié)：

李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水,，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟?！苯鬟^的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng),，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng),，而說故鄉(xiāng)之水戀他,。

這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山,、大江,、原野、明月,、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情,。

三,、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

(一)導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”,，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市,。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,，寫西湖的詩詞有很多,，你能回憶起一首嗎?

(二)介紹作者

白居易(772—846)，字樂天,，晚年又叫香山居士,，太原人。一生寫了很多詩,，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè),。著有《白氏長慶集》。

(三)朗讀

分兩步：把握詩歌節(jié)奏

自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

把握詩歌感情

范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

(四)整體感悟

1.提問：讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)

2.齊讀全詩,，品味情感,。

(五)從寫作角度品讀詩的內(nèi)容

1.師：在品詩之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題,。

2.師生研討：

通過朗讀詩句,，你體會到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來的?

明確：早春,。從“春潮、早鶯爭暖樹,、新燕筑窩,、亂花、淺草”看出來的,。

詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

明確：騎馬,。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒馬蹄”看出,。

詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤,，但詩里寫游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想,，才看得出來,，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤,。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭,，一路行來，到最后湖東的白堤,。

那在所有的景物中,，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭,。相比較其他地方的景色,，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去,，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表,。

3.學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,，形式為“錢塘湖啊,，你……”(幻燈片)

4.教師小結(jié)：學(xué)完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情,。在細(xì)筆描繪景物時(shí),，他選取了最具代表性的景物，如春潮,、淺草等,，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景，但景中有情,，情由景出,，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ),，抒情是寫景的目的,。

5.再次齊讀全詩，當(dāng)堂背誦,。

《使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫景抒情尾聯(lián)：敘事抒情

《渡荊門送別》首聯(lián)：出蜀目的(敘事)頷聯(lián)：雄渾壯闊(寫景)頸聯(lián)：意境高遠(yuǎn)(寫景)尾聯(lián)：思鄉(xiāng),、惜別(抒情)

《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛

四、布置作業(yè)：背誦默寫,，完成校本作業(yè),。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

【知識與能力】

1.積累“料峭、跋涉,、摩肩接踵,、遒勁、絡(luò)繹不絕”等詞語,。2.了解《清明上河圖》的相關(guān)內(nèi)容,，感受作者生動(dòng)形象的語言。3.認(rèn)識《清明上河圖》的美學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值,?！具^程與方法】

1.掌握說明方法、說明順序等基本說明知識,。2.品味文章生動(dòng)形象的語言,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)，受到美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味,，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受生活,。

1.掌握課文運(yùn)用合理的說明順序介紹《清明上河圖》這一國寶級的畫作,。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生的審美能力。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，提到畫作，大家應(yīng)該想到很多畫家和其作品,，如：齊白石的蝦,、鄭板橋的竹、徐悲鴻的馬等，今天我們一起來學(xué)習(xí)張擇端的鴻篇巨著《清明上河圖》,。二,、資料助讀

張擇端，字正道,，東武(今山東諸城)人,。早年游學(xué)汴京，后習(xí)繪畫,，宋徽宗趙佶(1100年-1126年在位)時(shí)期供職翰林圖畫院,。專工中國畫中以界筆、直尺畫線的技法,，用以表現(xiàn)宮室,、樓臺、屋宇等題材,，尤擅繪舟車,、市肆、橋梁,、街道,、城郭。

北宋年間的汴京極盛,，城內(nèi)四河流貫,，陸路四達(dá)，為全國水陸交通中心,，商業(yè)發(fā)達(dá)居全國之首,，當(dāng)時(shí)人口達(dá)100多萬。汴京城中有許多熱鬧的街市,，街市開設(shè)有各種店鋪,，甚至出現(xiàn)了夜市。逢年過節(jié),，京城更是熱鬧非凡,。為了表現(xiàn)京城的繁榮昌盛，張擇端選擇了清明這個(gè)重要節(jié)日的景象進(jìn)行表現(xiàn),?！肚迕魃虾訄D》著重描繪了北宋首都水陸運(yùn)輸和市面繁忙的景象。

三,、初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生讀課文，通過工具書和下面的注釋疏通生字詞,。

汴梁(biàn)翰林(hàn)馱隊(duì)(tuó)跋涉(bá)....漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)竹篙(gāo)無暇(xiá).....沉檀(tán)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)...

2.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容,。學(xué)生再讀課文,，然后歸納概括：

這篇說明文介紹了《清明上河圖》這一畫作，描摹了北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情,，豐富了

人們對當(dāng)時(shí)社會風(fēng)貌的了解,，激發(fā)了人們對古代生活的想象。

四,、三讀課文,，重點(diǎn)研讀

學(xué)生自讀課文，先獨(dú)立思考,，然后小組交流,。

1.本文的說明對象是什么，采用了什么說明順序?本文的說明對象是張擇端的畫作《清明上河圖》,，文章在說明過程中采用了邏輯順序,。2.作者圍繞說明對象，按怎樣的順序來說明的?

文章圍繞《清明上河圖》先介紹了張擇端創(chuàng)作的時(shí)代背景及其創(chuàng)作特點(diǎn),，接著介紹《清明上河圖》創(chuàng)作用料,、規(guī)格、主要內(nèi)容,，然后重點(diǎn)介紹畫作的詳細(xì)內(nèi)容,，最后介紹畫作創(chuàng)作的技法、藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值,。

3.文章在說明的過程中使用了哪些說明方法?請舉例分析,。

文章在介紹過程中采用了列數(shù)據(jù)、打比方,、摹狀貌的說明方法,。舉例略。4.分析文章使用不少四字短語的效果,。

如：無暇一顧,、街道縱橫、房屋林立,、一應(yīng)俱全,、應(yīng)有盡有、摩肩接踵,、絡(luò)繹不絕,、無所不備等。文章在說明的過程中大量使用四字短語,，不僅概括力強(qiáng),，而且使文章的語言典雅而富有韻味，節(jié)奏強(qiáng),。

5.舉例分析文章說明語言的特點(diǎn),。生動(dòng)形象：“整個(gè)長卷猶如一部樂章留下無盡的回味”運(yùn)用打比方的說明方法，生動(dòng)形象地介紹了畫作的藝術(shù)效果,。

“一應(yīng)俱全,、應(yīng)有盡有、摩肩接踵,、絡(luò)繹不絕,、無所不備”等詞語具體準(zhǔn)確地介紹了畫作的內(nèi)容。

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了說明文《夢回繁華》，相信大家對《清明上河圖》這一國寶級畫作有了一個(gè)具體的認(rèn)識,，對宋代的繁華也有所了解,。我們在生活中不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,，也應(yīng)該嘗試創(chuàng)作美,。

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

知識與能力

積累古詩詞，增加文化積淀,，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力,。

過程與方法

反復(fù)誦讀，理解詩歌豐富深刻的思想內(nèi)涵,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

增加文化積淀,，培養(yǎng)對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣,。

重點(diǎn)

整體把握全詩,，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。

難點(diǎn)

正確理解詩歌內(nèi)涵,，品味作者的思想情感,。

誦讀法合作探究法

詩歌的朗讀音頻材料多媒體課件

3課時(shí)

陶淵明《〈飲酒〉(其五)》

古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利,，為了升遷而不擇手段,，甚至扭曲人性，殘害親人,，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng),，歸隱田園,，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求”“人生行樂耳,，何須富貴時(shí)”的恬淡生活,。不同的人有不同的人生追求,，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》,。

陶淵明(約365—427),，字元亮，晚年更名潛,。一說名潛,，字淵明。自號五柳先生,，卒后親友私謚靖節(jié),，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人,，東晉末期南朝宋初期詩人,、辭賦家、散文家,。

1.聽音頻朗讀,，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏,。

結(jié)廬/在人境,，而無/車馬喧。問君/何能爾?心遠(yuǎn)/地自偏,。

采菊/東籬下,，悠然/見南山。山氣/日夕佳,，飛鳥/相與還,。

此中/有真意，欲辨/已忘言,。

2.小組討論,，通譯全詩。

居住在眾人聚居的地方,，卻聽不到車馬的喧鬧,。

問怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了,。

在東邊的籬笆下采菊花,，悠然自得地可以看見南邊的廬山。

夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,，越發(fā)覺得美妙神奇,，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。

這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來,，卻沒有合適的語言表達(dá),。

3.分析每句蘊(yùn)含的思想感情。

一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨,。

1.詩歌前四句寫“身居鬧市,，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”,，“心遠(yuǎn)”有什么含義?為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?

“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利,，寧靜處世,。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉而覺爽,，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘,。

詩人身居人世，但無俗事紛擾,，是因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，遠(yuǎn)離官場,，遠(yuǎn)離塵俗,。這四句告訴我們，人的精神世界,，是可以自我凈化的,，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響,，到處都可以找到生活的樂趣。

2.理解名句“采菊東籬下,，悠然見南山”,。

這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,，偶一抬頭,，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象,。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作,，而是包含著詩人超凡脫俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操,。

3.“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”兩句描寫了什么?有何深意?

這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下,，山色迷人,，飛鳥結(jié)伴,，知倦還巢。鳥飛倦了,，也知還家,，可有些人仍奔波官場，追名逐利,，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱,。此兩句雖寫景，實(shí)則抒懷,，用“飛鳥相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”,。

4.如何理解最后兩句?

“忘言”是指不知道用什么語言形容出來，只可意會,，妙不可言,。這兩句詩，直抒胸臆,，點(diǎn)明主旨：萬物運(yùn)轉(zhuǎn),，各得其所，人生真義,，返璞歸真,，這才是人生的真諦。

作者通過田園生活的描寫,，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得,，表達(dá)了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情,，和對田園生活的熱愛,。

飲酒(其五)

心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗

采菊見山——熱愛自然,、心境恬淡

山氣飛鳥——自然之景,、歸隱之意

真意忘言——人生真義、返璞歸真

杜甫《春望》

猜猜他是誰?

他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,，他生活在唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的年代,，他的詩多沉郁頓挫，他被后人稱為“詩圣”,，他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),，被譽(yù)為“詩史”，大家說他是誰?

杜甫,，字子美,，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他的詩反映時(shí)事,，思想深刻,，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性,，風(fēng)格沉郁頓挫,，形式多樣。由于他的詩真實(shí)地反映了所處的時(shí)代,，后世稱為“詩史”;又由于他憂國憂民,，被譽(yù)為“詩圣”。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等,。

公元755年,，“安史之亂”爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗,，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活,。第二年(757年)三月，春回大地,，草木茂盛,，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī),。而詩人與家人久別,，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感,。詩人觸景生情,，感慨萬千，于是寫下了這首感時(shí)恨別,、憂國思親的五言律詩——《春望》,。

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。(聽音頻朗讀，老師范讀,，學(xué)生自由朗讀)

2.對照注釋,，查閱資料，弄懂每一句詩的含義,。

(1)詩的首聯(lián)選取了哪些意象?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

國都,、山河,、草木。描繪出山河依舊,、國都?xì)埰撇豢?、一片荒涼蕭條的景象。表現(xiàn)出詩人對山河破碎的憂憤,。

(2)詩的頷聯(lián)寫到“花”“鳥”,，表達(dá)了詩人怎樣的心情?

鳥語花香的景象本是賞心悅目的，讓人欣喜的,，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”,，可見詩人內(nèi)心傷感的程度之深。此句詩,，詩人以樂景襯哀情,，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人內(nèi)心的傷痛之情。

(3)詩的頸聯(lián)以敘事為主,，“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法?

夸張,。極言戰(zhàn)爭時(shí)間之長，家書之珍貴,。表達(dá)了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情,。

(4)尾聯(lián)選取了哪些意象?描繪了一個(gè)什么樣的形象?

“白頭”的意象，“搔”的動(dòng)作,，刻畫了一個(gè)因焦慮,、傷感而頻頻搔頭的詩人形象，突出詩人傷時(shí),、憂國,、思家、悲己的心情,。

這首詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼,、冷落的景象，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷,，表達(dá)了對祖國山河的無限熱愛,。

首聯(lián)寫景對比憂國

頷聯(lián)寫景反襯傷時(shí)

頸聯(lián)敘事夸張思家

尾聯(lián)描寫夸張悲己

李賀《雁門太守行》

今天，我們先玩一個(gè)搶答游戲,。請聽題：①他是唐代詩人;②他年少早逝,，一生只活了27年;③他被后人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己為國而死的決心和立功的壯志,。請問他是誰?今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首詩《雁門太守行》,。

李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表,，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就,。有“詩鬼”之稱。

《雁門太守行》：樂府舊題,，多寫邊塞征戰(zhàn)之事,，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲,。

1.教師范讀,，同學(xué)自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏,。

2.這首詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情感?

描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛,，敘寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象,，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情,。

感受意境美。

1.詩人構(gòu)思大膽,，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn),。詩中寫了三個(gè)時(shí)間段，請你找出來,。

白天——傍晚——夜里,。

2.詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面?請你按照時(shí)間順序概括出來,。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境,，官軍戒備森嚴(yán);

傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈;

夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3.現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急,。首句渲染了怎樣的氣氛?

首句既是寫景,，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢,。一個(gè)“壓”字,，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛,，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊,、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來,。

次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比,。忽然,，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上,，只見金光閃閃,，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣,，情景相生,，奇妙無比。

4.時(shí)間從白天到傍晚,，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼,，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛?

從聽覺、視覺兩方面描寫戰(zhàn)場,，嗚咽的角聲,，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛,。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。

5.時(shí)間從傍晚到深夜,，官軍夜襲敵軍陣地,。請?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩要表現(xiàn)什么?

半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況,，一方面是風(fēng)勢很大,，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備,，不事張揚(yáng),，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

6.尾聯(lián)用典寓意,，有什么作用?

用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故,，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，又是對天子和將士的稱頌,，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵,、報(bào)效朝廷的決心。

本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程,。景物鮮明,，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛,，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象,，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情,。

雁門太守行

李賀

黑云壓城——形勢危急(比喻、夸張)

角聲,、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺,、聽覺)

臨易水、黃金臺——誓死報(bào)國(運(yùn)用典故)

杜牧《赤壁》

赤壁,，是我們所熟知的地方,，這里在三國時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，即赤壁之戰(zhàn),。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論,，借史詠懷，表達(dá)自己懷才不遇的悲憤,。

杜牧,，是晚唐的詩人，和李商隱齊名,，并稱“小李杜”,。

(三)初讀詩歌，整體感知,。

1.反復(fù)朗讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.這首詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?

借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論,，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤,。

1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,，很自然地引起后文對歷史的詠嘆,。其作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念,。沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷留下過蹤跡的人物,、事件,，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,。從而為下文作鋪墊。

2.全詩最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展,。還有另一層意思：只要有機(jī)遇,，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣,。

李清照《漁家傲》

1.指點(diǎn)學(xué)生背誦前四首古詩,。

2.說說《雁門太守行》表達(dá)了詩人怎樣的情感。

中華五千年的文化博大精深,，其中,，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩,。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味,，那么，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——李清照的《漁家傲》,。

李清照(1084—約1155),，號易安居士，山東省濟(jì)南人,。宋代(南北宋之交)女詞人,，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱,。所作詞,，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世,，情調(diào)感傷,。有《漱玉詞》輯本。

1.讀準(zhǔn)字音

帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)

2.讀出節(jié)奏

3.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?

夢

1.這首詞,，詩人敘寫了一次夢境,，作者在夢中看到了什么?做了什么?

(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧,，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。

寫天、云,、霧,、星河、千帆,，景象已極壯麗,，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”,、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤,、彌漫的云霧,，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界,。而“轉(zhuǎn)”,、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,，逼真地傳遞給讀者,。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空,，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般,。“千帆舞”,，則寫海上刮起了大風(fēng),，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,，星河欲轉(zhuǎn),，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢境的虛幻性,，虛虛實(shí)實(shí),，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

(2)看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所,，聞天語,，殷勤問我歸何處。

詞人經(jīng)過海上航行,，一縷夢魂仿佛升入天國,，見慈祥的天帝。在幻想的境界中,，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和,、關(guān)心民眾的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”,，雖然只是一句異常簡潔的問話,，卻飽含著深厚的感情,。李清照南渡以來，一直漂泊無依,，如今天帝這么關(guān)照她,，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會了,。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿,。

(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報(bào)路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句?！?/p>

意思是說,，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn),，現(xiàn)在已到了黃昏,，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子,，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮”,，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮,?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h(yuǎn)，茫然不知所措,。一個(gè)“嗟”字,，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句,，“謾有”,，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用,，有懷才不遇之感;二是慨嘆社會動(dòng)亂,，文章無用。

2.作者既然有這樣苦衷,，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉,。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去,?！?/p>

她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會,。叫風(fēng)不要停止地吹著,，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活,?！熬湃f里風(fēng)”句,，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也,。怒而飛,，其翼若垂天之云?！i之徙于南冥也,，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里,?！薄胺鰮u”，風(fēng)名,?！熬拧笔翘摂?shù)，是“多”的意思,。這一句,，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸?，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈,、瀛洲三個(gè)神山,。為神仙所居，在渤海中,。

3.作者為什么夢想到三山中去?表達(dá)了作者怎樣的心愿?

盡管她有才華,，有理想，有抱負(fù),，但在現(xiàn)實(shí)社會中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展,，找不到出路?！叭街小笔窍删?，那里沒有離亂，沒有悲傷,，沒有孤凄和痛苦,。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn),，對理想社會的向往,。

這首詞,，全詞通過對夢境的描寫,，表達(dá)了詞人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對沒有離亂,、沒有悲傷,、沒有孤凄和痛苦的理想社會的向往和追求。

這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢境,，把屈原《離騷》,、莊子《逍遙游》以至神話傳說寫進(jìn)詞中，使夢幻與生活,、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體,，構(gòu)成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境,，具有明顯的豪放派風(fēng)格,，閃爍著浪漫主義的光輝。

漁家傲

李清照

詞人夢中所見所聞：海天相接,、瑰奇雄偉

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索,、未見光明

——渴望自由、追求光明

1.詩文總有魂,，教師在教授詩歌時(shí),，如能迅速把握詩的精魂，往往能提煉出課之魂,。

2.在詩歌的教學(xué)過程中,，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學(xué)頭緒,，在整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。

3.課因簡潔而美麗,，因速度而美,，因深入而美，因靈動(dòng)而美,?！耙粍Ψ夂怼薄耙皇钢械摹贝_實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧!

八年級上冊語文《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中描寫的景,、事,、物，體會昆明雨季的特點(diǎn)。

2,、品味鑒賞平淡自然的語言,。

3、把握作者在字里行間流露出的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞,，逐步提高賞讀文本的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景,、事,、物抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

雨,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨,，飄飄灑灑的雨,，充盈著詩人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫,。請說出寫雨的古詩句,。學(xué)生自由發(fā)言。

春夜喜雨,，天街小雨,，杏花春雨，巴山夜雨,，連江寒雨,，渭城朝雨，當(dāng)然,，還有昆明的綿綿細(xì)雨,。

出示文后的詩句，導(dǎo)入新課,，簡介作者,。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深,。

濁酒一杯天過午,，木香花濕雨沉沉。

二,、讀一讀

朗讀詩句,，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”,。

三、畫一畫

(一)朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,，組內(nèi)交流,，班級展示。

1,、雨中景：仙人掌,、菌子、楊梅,、緬桂花,、木棉,。

找出具體描寫的句子,，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的,，賞析景物美,，滋味美。

這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市,，清新,，自然，美好,，和諧,，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng)。想不想去,，想去,，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2,、雨中人：苗族女孩,、房東母女、我和德熙,。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫的,，寫出了人物怎樣的特征。

3,、雨中事：賣楊梅,、送緬桂花、酒店小酌,。

賞析人情美,，氛圍美。

這些人是平凡的人,，這些事是普通的事,，猶如我們的日常，讀來親切溫暖，饒有情趣,，不知不覺,，作者愛上了這座城市，愛上了這方土地,，愛上了這里的風(fēng)俗人情……,，并且愛的深沉。不

四,、想一想

這些景,、這些人、這些事,，讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情,。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子,。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的,、豐滿的，使人動(dòng)情的,?！?/p>

五、議一議

小組討論,，為什么說昆明的雨季是明亮的,、豐滿的，使人動(dòng)情的?