在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

三年級(jí)美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇一

課前交流時(shí)我很好的用語言吸引了學(xué)生,，讓他們喜歡上我,；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開動(dòng)腦筋,，舉手回答問題的小朋友）,、繪畫之星（就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友）、小點(diǎn)評(píng)家（就是能用這節(jié)課的知識(shí)說出別人哪里畫得好,，提出恰當(dāng)建議的小朋友）不知道誰會(huì)被評(píng)上呢？”激起學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情,。

1,、絲帶拉直是靜止的,，怎樣讓絲帶動(dòng)起來,？此時(shí),，我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)嘗試，很好的拉近了師生距離,。

2,、老師也喜歡畫畫，瞧,！老師還帶來了自己的三幅作品,，請(qǐng)大家來評(píng)評(píng)，哪幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致,。通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的作品,，增加了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離,。

3、課前歌,，生唱師打節(jié)奏,，活躍了課堂氣氛。

1,、動(dòng)起來的線條我們都是用什么線條表示的,？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)動(dòng)的線條就是“曲線”,。

2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對(duì)比，于是,，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩,，第三幅強(qiáng)烈,。

3、正是這些舒緩不一,、或多或少,、有序無序的動(dòng)感曲線給我們的生活帶來了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位,。所以我接著拋出一個(gè)問題：如果生活中所見之處都是直線會(huì)怎樣,？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說：“大海將沒有了波濤”有的同學(xué)說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來了,。

1,、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì)動(dòng)的線條讓他們的畫動(dòng)起來了,，你想用會(huì)動(dòng)的線條讓什么在你的畫面上動(dòng)起來,？”這樣就很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論作畫,。

2,、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué),，故意只做了一個(gè)，可有很多同學(xué)畫的不錯(cuò),，于是我說：“怎么辦呢,？老師有辦法。其實(shí)它做起來非常簡單,，瞧,！老師還用了什么線條？”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上,，感受曲線的多種作用,。

當(dāng)然，讓我感到欣慰的同時(shí),，我也感受到自己還有許多不足,，最明顯的就是：沒把一節(jié)課的時(shí)間恰當(dāng)?shù)姆峙浜茫v的時(shí)間太長,。另一方面是,，語言還不嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還重復(fù)啰嗦,。這些都是以后需要改進(jìn)的,，當(dāng)然，它們也都是我的經(jīng)驗(yàn),。

總之,，這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處,，是我從教以來比較滿意的一節(jié)課,，以后我還會(huì)努力，相信自己是可以不斷進(jìn)步的,。

三年級(jí)美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇二

本課是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)手工課,，首先要讓學(xué)生們了解，“編織”是指包括各種編,、織,、結(jié)等技法?！熬帯笔菍⑤^寬長的纖維材料,，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編,；“織”則是將更精細(xì)的纖維材料,，以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品,，如各種絲,、絹,、棉麻質(zhì)料的織布；“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮,，以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成,，例如地毯和中國結(jié)。

編織在生活中應(yīng)用廣泛,，有竹編或藤編筐,、簍，藤編家具,、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等,，給我們的生活帶來了很多樂趣,。

本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理,，并將這個(gè)基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去,，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動(dòng)手能力,，體會(huì)和感受編織的樂趣,。

本節(jié)課開始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法,，為編織打下基礎(chǔ),，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。穿編作品時(shí),，可以讓學(xué)生展開想象力，大膽地運(yùn)用不同色調(diào)的彩條進(jìn)行自己的所思,、所想,、所感，從而設(shè)計(jì)出別致新穎的穿編圖案,。

要想上好一節(jié)美術(shù)課,，材料的充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課,，通過觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力：

1,、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；

2,、解決問題的能力,，在制作過程中會(huì)遇到各種問題，怎么利用現(xiàn)有工具,、材料解決,。提高了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難,、動(dòng)腦解決問題的能力。

3,、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉,。

4、對(duì)藝術(shù)的審美,、設(shè)計(jì),。

學(xué)生們對(duì)這節(jié)課很感興趣，只是時(shí)間不夠用,，由于學(xué)生年級(jí)較低動(dòng)手較慢,，尤其是細(xì)致穿編會(huì)出現(xiàn)費(fèi)勁的感覺，我也進(jìn)行逐一的輔導(dǎo),。但仍有種意猶未盡的感覺,。整體效果不錯(cuò)，有編制手提包,、筆筒,、用穿編裝飾服裝等，學(xué)生們的想象很豐富,。

三年級(jí)美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇三

《蝸?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí),。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察,、從整體觀察到局部觀察的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè),、推測(cè)能力,。觀察蝸牛殼的過程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察,，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問題,，發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手,，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑,，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè)、推測(cè),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)態(tài)度。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力,、運(yùn)用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題,、分析問題的能力。并且他們有很強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)性較強(qiáng),，對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑，并用猜測(cè),、推測(cè)等方法進(jìn)行分析,。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

1,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察,、善于思考的科學(xué)態(tài)度,。

2、科學(xué)探究：

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察,，從整體到局部的觀察過程,。在活動(dòng)中能夠積極思考、善于提問,，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè),。

3,、科學(xué)知識(shí)：

了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的,。

讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察,，從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè),、推測(cè)能力,。

使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容,。

1,、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器,、放大鏡,、記錄用紙和筆。

2,、供蝸牛選擇的食物,，如切成小塊的黃瓜、蘋果,、菜葉,、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物,，如洋蔥,、大蒜等,。

3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片,，如海螺殼,、盤狀的蚊香、旋渦,、牽?；ǖ睦p繞莖、葡萄的攀援莖觸須等,。

4,、準(zhǔn)備幾個(gè)開拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問題。

整個(gè)活動(dòng)過程以學(xué)生觀察為主,，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間,，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

1,、談話引入對(duì)蝸牛的觀察師：小朋友們,，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎,？

2,、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？

1,、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況,。

2、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣,，此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

1、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體,，蝸牛的身體是怎樣的,？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部,，重點(diǎn)觀察頭部,，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察）

2,、指導(dǎo)學(xué)生描述他們的發(fā)現(xiàn)及猜測(cè),、推測(cè)師：觀察蝸牛頭部，有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）師：你有什么疑問嗎,？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎,？觸角有什么用？蝸牛有沒有耳朵,、鼻子等）師：你是怎么想的,？（生推測(cè)或猜測(cè)）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發(fā)現(xiàn),？有哪些疑問,？你是怎樣想的？

1,、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富,，明確提出目的、要求,，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開,。

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題并進(jìn)行一些猜測(cè),、推測(cè),，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

1,、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎,？蝸牛殼是怎樣的,？小組討論一下,，蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）

2,、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線,，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個(gè)合適的名字嗎,？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛,，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數(shù)好呢,？

1,、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象，對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響,。

2,、通過設(shè)問、追問,，推動(dòng)學(xué)生思維,，在問題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

師：同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎,？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢,？師解釋左旋、右旋,。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛,？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛,？展示一下,。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片,。（生了解）

1,、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測(cè)或推測(cè)）師：到底是不是這樣呢,？我們還是仔細(xì)觀察一下吧,。（生認(rèn)真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴,、齒,、舌時(shí)用放大鏡）師：說一說蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發(fā)現(xiàn),？

2,、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包,、蔥等,。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢,？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理,？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn),？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：你有什么發(fā)現(xiàn),？有哪些疑問？（生可能會(huì)提出：蝸?？渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物,？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究,。

1,、在觀察蝸牛吃食物的過程當(dāng)中，學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問題,。

2,、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),，對(duì)學(xué)生思考問題的全面性是個(gè)鍛煉。在觀察活動(dòng)中,，學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問題,，這些問題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。

說一說蝸牛的身體是怎樣的,？蝸牛是怎樣吃食物的,？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過交流,，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)

想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛,，在飼養(yǎng)過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多,。師結(jié)合書中20頁左下的圖，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求,。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣,，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng),。根據(jù)學(xué)生興趣,，不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。

這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生經(jīng)過深入、細(xì)致的思考,，提出了很多有深度的問題,，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物,？蝸牛殼就像蝸牛的家,，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會(huì)怎樣,？在問題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測(cè),，自己去分析問題,。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是權(quán)威,，他不能回答,，也不可能回答學(xué)生提出的種種問題，而且,，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器,，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí),、方法的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者,，點(diǎn)滴成就的欣賞者,。

三年級(jí)美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇四

生活中美術(shù)作品雖然隨處可見，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù),，那是建筑藝術(shù),，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處,。三年級(jí)教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習(xí),，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)園林,、宮殿以及顏色的感情色彩知識(shí)很感興趣，針對(duì)這一階段學(xué)生技能差而眼光水平高,，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),，在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力,，另一方面拓寬知識(shí)面,，提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的,，粗糙的,，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”,。反過來,，通過美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。欣賞課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：

1,、繪畫技巧欣賞，了解美術(shù)家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法,。

2,、從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞,，可把學(xué)生帶到園林中去具體體會(huì),。

3、兒童畫與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞,。讓學(xué)生對(duì)兒童畫和成人作品進(jìn)行比較,，找出他們的各自特色,。

4、美術(shù)四大門類作品欣賞(指繪畫,、雕塑,、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)),，使學(xué)生知道美術(shù)包括很多樣式,，糾正學(xué)生中存在的重繪畫學(xué)習(xí)而輕視手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

5,、中國美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞,，讓學(xué)生體會(huì)中國書畫藝術(shù)、建筑藝術(shù),、工藝制作的魅力所在,，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

三年級(jí)美術(shù)花手帕教學(xué)反思篇五

本課力求掌握教學(xué)內(nèi)容,，突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn),，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)，充沛體現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),。

本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為《紙片的疊加》的第一課時(shí),，因?yàn)榈谌齼?cè)教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊(cè)教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復(fù)，所以我將紙牌疊加作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。我的設(shè)計(jì)思路是先讓同學(xué)在統(tǒng)一資料——紙牌的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)簡單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時(shí)的拓展教學(xué)作鋪墊,。

本課通過同學(xué)嘗試練習(xí),、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在嘗試、創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)考慮,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)和發(fā)展，使同學(xué)從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂趣,，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力,。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，同學(xué)嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法,。同學(xué)在經(jīng)歷了這樣一次嘗試之后,，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到不同造型的紙牌如何疊加,，同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也隨之上升到另一個(gè)層次，紙牌的造型開始向多元發(fā)展,，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容,。

在經(jīng)過了形狀分割拼搭,、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后,，借助紙牌疊堆造型的形式,，本課同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：用卡口插接的方法，發(fā)明出漂亮的紙牌立體造型,。

相比較前面的平面造型,，這個(gè)立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)小同學(xué)而言確實(shí)較難,，所以,，在本課優(yōu)秀教案中，教師通過多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)造型表示的方法,、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作,。

在課的結(jié)尾教師已經(jīng)向同學(xué)展示了由其它環(huán)保型資料制作的紙片疊加造型，同學(xué)回家搜集資料后可以在下一節(jié)課進(jìn)行更大膽的嘗試,。