在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
老人與海鷗教學(xué)反思簡短篇一
讓學(xué)生充分地讀起來
語文課的語文味，首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來,。我們首先需要思考的是讀哪些,。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟,、朗讀，培養(yǎng)其語感,?！度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié),。這樣,，避免了平均用力，刪繁就簡,，訓(xùn)練能得到有效保證和落實,。
讓學(xué)生充分地用起來
語文課的語文味,，還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運用語言、內(nèi)化語言,。教學(xué)《日月潭的傳說》,，完全可以讓學(xué)生實踐語言，將這個美麗動人的傳說將給別人聽,。為了能把故事講好,，講得生動吸引人，課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事,。先同桌合作,，練一練。指名說時,，其他同學(xué)隨時站起來進(jìn)行幫助,。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動,，聽得有趣,。
讓學(xué)生的想象飛起來
這是一篇關(guān)于中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,，挺身而出,，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍,，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事,。對于這篇課文的教學(xué)，我始終是中規(guī)中矩,。課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié),，學(xué)生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學(xué)生充分聯(lián)想,、想象,、思維的余地。例如,，第三自然段“他們翻山越嶺,，披荊斬棘，歷盡了千辛萬苦”我出示句子：引導(dǎo)學(xué)生想象他們餓了-------就--------;-渴了--------就--------;還有一次-----------,。通過這個句型練習(xí),，充分引導(dǎo)學(xué)生的想象，體會主人公的不畏艱難,、舍生忘死的精神,。既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語文組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生理解和體會語言文字的感染力,，又結(jié)合道德品質(zhì)教育,，讓學(xué)生樹立正確的人生觀,。課文中，還有這樣一句話：“回到潭邊,，他倆冒著生命危險,，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,?！边@一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過,，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,，從而體會“戰(zhàn)”之“激”。
老人與海鷗教學(xué)反思簡短篇二
本課教學(xué)重點是品味重點詞句,，理解題目“顫抖的羽毛”的含義,。讓學(xué)生透過文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想,、體會人物的品格,，因此，在設(shè)計本課時,，將教學(xué)的重點用在學(xué)會重點探究,，深入感悟上，讓學(xué)生在感悟的過程中深入了解課文,，完成對人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。
語文教學(xué)的難點是結(jié)合課文,，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性,。通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到,，為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過失,，會重新得到別人的信任,。
出示圖片、實物,，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重點，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實效,。
按“閱讀提示”,，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟,，有目的地搜索信息點,、篩選信息點，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點——充分讓學(xué)生自己去讀書,、去發(fā)現(xiàn),、去探究，并盡量自己得出答案和結(jié)論,。
這一合作式的閱讀,、交流，能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,，對作者的意圖有更深層次的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿，使學(xué)生心靈受到震撼,。
通過細(xì)讀品味,，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到作者因認(rèn)識到自己的錯誤而極力地補(bǔ)救的品質(zhì),，從而讓學(xué)生明白在我們的成長中除了需要別人的引導(dǎo)還需要“自省”,。
讓學(xué)生在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達(dá)效果，提高獨立閱讀的能力,，有利于突破教學(xué)難點,，增強(qiáng)閱讀實效。
老人與海鷗教學(xué)反思簡短篇三
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話,，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空,，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富,，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會愛心對別人及至對社會的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，領(lǐng)會教材?？傮w效果很好,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地,，枯萎的草,，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……,，我把聲,、形、光,、情,、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時空距離,，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗,，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下,，自然而然地把自己置身于故事之中,，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗,。
二,、抓主線，走進(jìn)文本
教學(xué)中,，由于有了興趣這個先導(dǎo),，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟,、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化,，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心,。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索,，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡,。
三、借用關(guān)鍵詞,，重點感悟
文本內(nèi)涵較豐富,，為了讓學(xué)生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語,，讓重點詞語開啟學(xué)生情感的大門,，比如抓住“所有的、干涸,、干枯,、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等,，體會小姑娘的心情,，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時多么想喝水,，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為,。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親,，所以她分一點水給小狗,，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人,，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的,。
從背課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功,，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念,，要有大膽創(chuàng)新的勇氣,，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、授課就立足文本,，但更應(yīng)超越文本,。
教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材,，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去,，讓語文課程具有更廣闊的空間,，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑,，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材,，走向生活，去關(guān)注生活,，沒有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對神奇的故事有著濃厚的興趣,，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去,，卻始終走不出文本,，，究其原因是我在課堂上不夠煽情,，情感不夠豐富,，包括對學(xué)生的評價都缺乏激qing。
另外,，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，這對學(xué)生受到的熏陶和感染會更深刻,。
2、文章的結(jié)尾處置上有點唐突
水罐的最后一次變化,，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石,，涌出清澈又清閑的水流,，在學(xué)習(xí)時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學(xué)中,，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片荒蕪的景象,，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物,、植物及至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象,，還可以讓學(xué)生想象，如果沒有“愛心”,，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵,。
老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的,，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴,，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對我來說是欠缺的,。在今后的教學(xué)中,，這將使我努力的向使自己提高的更快。
