在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

老人與海鷗教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

讓學(xué)生充分地讀起來

語文課的語文味,，首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來,。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟,、朗讀，培養(yǎng)其語感,?！度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié),。這樣,，避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn),，訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí),。

讓學(xué)生充分地用起來

語文課的語文味，還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言,、內(nèi)化語言,。教學(xué)《日月潭的傳說》，完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言,，將這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說將給別人聽,。為了能把故事講好，講得生動(dòng)吸引人,，課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事,。先同桌合作，練一練,。指名說時(shí),，其他同學(xué)隨時(shí)站起來進(jìn)行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境,，使學(xué)生說得主動(dòng),，聽得有趣。

讓學(xué)生的想象飛起來

這是一篇關(guān)于中國臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說,，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn),，降服了惡龍,，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對(duì)于這篇課文的教學(xué),，我始終是中規(guī)中矩,。課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺,，這就給學(xué)生充分聯(lián)想,、想象,、思維的余地。例如,，第三自然段“他們翻山越嶺,，披荊斬棘，歷盡了千辛萬苦”我出示句子：引導(dǎo)學(xué)生想象他們餓了-------就--------;-渴了--------就--------;還有一次-----------,。通過這個(gè)句型練習(xí),，充分引導(dǎo)學(xué)生的想象，體會(huì)主人公的不畏艱難,、舍生忘死的精神,。既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語文組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生理解和體會(huì)語言文字的感染力,，又結(jié)合道德品質(zhì)教育,，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。課文中,，還有這樣一句話：“回到潭邊,，他倆冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底,，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,。”這一句話,，就將很多情節(jié)輕輕帶過，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,，從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”,。

老人與海鷗教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本課教學(xué)重點(diǎn)是品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義,。讓學(xué)生透過文本去了解人物的精神世界,，感悟故事中人物的思想、體會(huì)人物的品格,，因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)用在學(xué)會(huì)重點(diǎn)探究,，深入感悟上,，讓學(xué)生在感悟的過程中深入了解課文，完成對(duì)人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

語文教學(xué)的難點(diǎn)是結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟,、自省”的重要性,。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到,，為了自己而損害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過失,，會(huì)重新得到別人的信任,。

出示圖片、實(shí)物,，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。

按“閱讀提示”，讓學(xué)生充分自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜索信息點(diǎn)、篩選信息點(diǎn),，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)——充分讓學(xué)生自己去讀書,、去發(fā)現(xiàn)、去探究,，并盡量自己得出答案和結(jié)論,。

這一合作式的閱讀、交流,，能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,，對(duì)作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,，使學(xué)生心靈受到震撼,。

通過細(xì)讀品味，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分感受到作者因認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而極力地補(bǔ)救的品質(zhì),，從而讓學(xué)生明白在我們的成長中除了需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)還需要“自省”。

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中充分體會(huì)到一些重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果,，提高獨(dú)立閱讀的能力,，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀實(shí)效,。

老人與海鷗教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話,，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空,，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富,，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事,，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛心對(duì)待生活,，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材,?？傮w效果很好。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂做背景,，干裂的大地,，枯萎的草,，奄奄一息的樹,，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲,、形,、光、情,、意融為一體,，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn),，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下,，自然而然地把自己置身于故事之中,，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn),。

二,、抓主線，走進(jìn)文本

教學(xué)中,，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo),，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線,，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟,、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生多次走進(jìn)文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像,，抓住一明一暗這兩條線索,，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡。

三,、借用關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)感悟

文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容,，我借用重點(diǎn)詞語,，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的,、干涸,、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外,、真想喝個(gè)夠”等,，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛;“再也忍不住,、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候,，她還牽掛著母親,，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后,，她把水毫無保留地送給了過路人,，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的,。

從背課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功,，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念,，要有大膽創(chuàng)新的勇氣,，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1、授課就立足文本,，但更應(yīng)超越文本,。

教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者,，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材,。讓學(xué)生從文本中走出去,，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂,。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑,，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活,，去關(guān)注生活,，沒有讓他們的情感得到升華，我把學(xué)生的思維局限在文中,，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣,，雖然體會(huì)到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中,，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去,，卻始終走不出文本，,，究其原因是我在課堂上不夠煽情,，情感不夠豐富，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing,。

另外,，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾裕@對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻,。

2,、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突

水罐的最后一次變化,，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”,，水罐里都不可能跳出七顆鉆石,，涌出清澈又清閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒能幫助理解這次變化的重要性,，在教學(xué)中,，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片荒蕪的景象,，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人,、動(dòng)物,、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象,，如果沒有“愛心”,，世界將會(huì)變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向,。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的,，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì),。這對(duì)我來說是欠缺的,。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快,。