每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思成功點(diǎn)篇一

豐富的活動(dòng)中，最打動(dòng)我的,，是黃為良老師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃老師逐個(gè)逐個(gè)單元為老師講解修訂的目的,，原因，內(nèi)容,，依托的數(shù)學(xué)思想等,。

其中，講到第三單元《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》,。黃老師講到一點(diǎn)：“要根據(jù)事物數(shù)量特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法?！?/p>

我聯(lián)想第三單元第一課時(shí),，教材有意識(shí)地安排讓學(xué)生數(shù)課桌、椅子,、數(shù)5個(gè)一把的香蕉,。：

看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉”

在學(xué)生學(xué)完新知,，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地?cái)?shù),，缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程,，反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。

于是,，我這樣處理了教材：

師：我們認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù),，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù),？

一生上臺(tái),，邊走邊數(shù)，其余學(xué)生跟著一起數(shù),，教室里好有動(dòng)感,。

師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子,？

生：教室里一共有28張桌子,！

師：剛才***帶著大家是怎么數(shù)的？

生：1個(gè)1個(gè)數(shù)的,！

師：桌子可以一個(gè)一個(gè)的數(shù),，現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子——

有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4,、6,、8……

老師作噓的動(dòng)作——

一生作代表來數(shù)，他選擇一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)椅子,。

當(dāng)他數(shù)完時(shí),，師：剛才我聽到有人有不同的數(shù)法。

又一生作代表,，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),。

師請學(xué)生評(píng)價(jià)，你喜歡那種數(shù)法,？為什么,？

學(xué)生認(rèn)為2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)比較好。因?yàn)楹唵巍?/p>

師幫助學(xué)生總結(jié),，因?yàn)閯偛抛雷邮且粡堃粡垎为?dú)排下去的,，我們可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的,，我們可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),，大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。

接著，出示書本上香蕉題,，我沒有用光盤,，而是用實(shí)物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地?cái)?shù),，一共有多少根香蕉”給遮住了,。學(xué)生代表上臺(tái)，他想了想,，數(shù)的時(shí)候,，按照一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根,。其余孩子忙糾正,，問的是一共有多少根！我也乘機(jī)打趣：明明有好多,，你卻說只有5根,，是不是想偷偷藏起來一個(gè)人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺(tái),，5,、10、15,、20,、25、30,、35,。他流利地?cái)?shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn),，他是5根5根數(shù)的,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會(huì)選擇5根5根的數(shù),？

學(xué)生說出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因?yàn)檫@里的香蕉正好是5個(gè)5個(gè)放的,。我們數(shù)的時(shí)候就可以正好5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思成功點(diǎn)篇二

一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上,，但在實(shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯(cuò)誤,，因?yàn)樵趯?shí)際數(shù)實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數(shù)物品時(shí)能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品,，并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì),，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆,、本子,、瓜子,、糖、正方形學(xué)具,、三角形學(xué)具,、撲克牌，識(shí)字卡片,、小棒,、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是很貼近生活的,，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)能力得到提升,。

師：剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多,，可真有本事！現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品,，請每個(gè)小組的同學(xué)互相商量,，每人選擇一種自己喜歡的物品。

學(xué)生們經(jīng)過一番商量,，各自選擇了一種學(xué)具,。

師：請你仔細(xì)地?cái)?shù)出10個(gè)來，看看是多大一堆,？

師：再接著數(shù)出10個(gè)來,，合在一起看一看20個(gè)是多大一堆？

（學(xué)生們的感受各不相同,，數(shù)瓜子的學(xué)生覺得20個(gè)只有很小一堆,，數(shù)本子的學(xué)生覺得20本有很厚一摞）。

師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上,，先估計(jì)一下有多少個(gè),，再仔細(xì)地?cái)?shù)出100個(gè)來，注意：數(shù)之前,，想一想你準(zhǔn)備怎樣數(shù),？數(shù)完后，把你數(shù)的方法告訴大家,。開始,！

學(xué)生們興致很高，紛紛開始數(shù)數(shù),。

師：數(shù)完的同學(xué)請舉起手,，告訴大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的,？

生：我數(shù)的是五角星,，我是一顆一顆的數(shù)的,，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊,。

生：我數(shù)的是三角形,，我是兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)的，每數(shù)完10個(gè)就把它們合成一堆,，數(shù)完10堆我就知道有100個(gè)了,。

生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的,，我當(dāng)過學(xué)習(xí)委員,，平時(shí)收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個(gè)5本我是交*放的,，這是老師教我的,，這樣容易數(shù)出是幾個(gè)5本，我數(shù)了20個(gè)5本就是100本,。

生：我數(shù)的是撲克牌,，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張,，我是從55開始數(shù)的,，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來,，很快就數(shù)完了100張,。

師：你真聰明，怪不得你這么快就數(shù)好了,！

生：我數(shù)的是瓜子,，瓜子很小，我是一顆一顆仔細(xì)數(shù)的,，我撥一顆就數(shù)一顆,。

師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了許多好辦法,，真棒,！現(xiàn)在請小組內(nèi)交換數(shù)的物品，檢查一下每人都數(shù)對了沒有,，看看你還有沒有更好的方法,？

（學(xué)生們興致更高了，開始檢查別的同學(xué)數(shù)的物品,，而且數(shù)的更仔細(xì)）,。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張,，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了,。

師：你太了不起了,！表揚(yáng)你！

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的葵瓜子,，他原來是10顆10顆放成1堆的,，但是他不仔細(xì)，有兩堆放的是11顆,，我覺得數(shù)的時(shí)候要1顆1顆很仔細(xì)地?cái)?shù)才行,。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的本子，我覺得他的方法很好,，數(shù)的又快又好,。

師：同學(xué)們都變得更仔細(xì)了，老師很高興,。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的,？

生：我奶奶買雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數(shù)的

生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時(shí)是5張5張的數(shù)的,。

師：你們真會(huì)觀察！希望同學(xué)們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題,。

教學(xué)反思：我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),，由于是公開課，擔(dān)心學(xué)生數(shù)錯(cuò),，所以我事先為他們準(zhǔn)備的每樣物品都是100個(gè),，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100，當(dāng)時(shí)擔(dān)心時(shí)間不夠用,，只是教育學(xué)生要仔細(xì)的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué),。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改,，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，因?yàn)閿?shù)不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數(shù)不同的物品方法也不同,，所以我為學(xué)生們準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具,，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望,，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗(yàn)，有體驗(yàn)才能表達(dá)出自己的想法,，交流才能落到實(shí)處,。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動(dòng)中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅(jiān)信他們是無比聰明的,。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中,，學(xué)生們顯得更為仔細(xì),，并且有自己的主見，會(huì)選擇更好的方法來數(shù)數(shù),。數(shù)學(xué)終究是要在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用的,，所以在活動(dòng)后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫,，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念,，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實(shí)際的,、多層次的操作和交流活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學(xué)生體會(huì)到了交流的必要性,，自主參與意識(shí)得到了鍛煉,。

本部分設(shè)計(jì)初衷：這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成,，知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的,。由于學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好，所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來,，針對不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆）,，并且準(zhǔn)備的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間,，當(dāng)然也有矛盾和問題出現(xiàn),，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)矛盾和問題,，才會(huì)刺激學(xué)生們?nèi)幷摵蛯?shí)驗(yàn),，在操作中能力和策略才會(huì)得到發(fā)展和提升。

師：請你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來,，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個(gè),？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙）

生開始操作,，然后在投影儀上展示自己的想法,。

生a：我數(shù)的是圓片，我用了4個(gè)塑料杯來裝,，前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè),，最后一個(gè)杯子裝了5個(gè)。

生b：我數(shù)的是35張撲克牌,，每10張我用1根橡皮筋捆起來,，最后5張我把它們一張張攤開,，這樣就看清楚是35張了。

師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢,？把它們摞在一起不行嗎,？

生b：摞在一起就不知道是5張了。

師：你考慮問題真周到,！××同學(xué)（指生a）,，你也想出了好辦法，但你發(fā)現(xiàn)了自己的方法還有什么缺點(diǎn)了嗎,？

生a：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚,，應(yīng)把它們倒出來，一顆一顆的分開,。

生c：我有更好的方法,，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀,，這樣別人一看就知道了,。

（學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇，很好）,。

師：你的方法真獨(dú)特,！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來擺呢,？

生嘗試用這種方法。

生：我覺得這種方法可以用來擺圓片,，我用35個(gè)圓片擺成了“35”的形狀,，

生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下,。

生：我覺得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好,，我想用35個(gè)五角星來擺“35”的形狀，我先數(shù)好了35顆,，最后卻多出了4顆沒地方擺了,！

師：××同學(xué)（指生c）你確實(shí)很會(huì)動(dòng)腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子,，聽了同學(xué)們的意見,，我覺得如果你在以后考慮問題時(shí)如果能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商量,，一定能成為了不起的科學(xué)家,！

（學(xué)生們都覺得倍受鼓舞）。

教學(xué)反思：為了體現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性,、能動(dòng)性,，我很精心地設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明：他們比我預(yù)想的更會(huì)思考問題,，尤其是最后c同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨(dú)見性,。由于是第二次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容，我決定更加放手,，對學(xué)生出現(xiàn)的問題決不回避,。當(dāng)生a和生b的方法不同時(shí)，我在這個(gè)細(xì)節(jié)上大做文章,，讓生b把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白,，更重要的是使生a和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生c所想到的方法是我沒有預(yù)料到的,，使我非常欣喜,，也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨(dú)特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲,，我也臨場想出了很多不同角度的激勵(lì)語言,，這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅，這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財(cái)富,，我感謝他們,！我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考,，使他們的獨(dú)見性能長久地發(fā)展下去,。

本部分設(shè)計(jì)初衷：提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考的問題，所以在課將結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活中的問題由學(xué)生去解決,，使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進(jìn)一步提升。

課件出示：

大家一起想辦法：

1,、現(xiàn)在如果讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師,，你覺得怎樣數(shù)比較簡便？

生：可以去數(shù)老師的座位,。

生：可以到每個(gè)辦公室去問一問有幾個(gè)老師,，把每個(gè)辦公室的人加起來就知道了。

生：老師每天要簽到,，把那個(gè)表拿來數(shù)一數(shù)就知道了,。

師：你可真注意觀察老師的舉動(dòng)，所以你能想出這么好的方法,，獎(jiǎng)你一顆智慧星,。

課件繼續(xù)出示：

2、一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢,。有一天,，到天黑下班的時(shí)候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不可能把皮鞋送來給她數(shù),。你能幫老奶奶想一個(gè)好辦法嗎,？

生：數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。

師：你的反應(yīng)真快,，這么快就想到好辦法了,。同學(xué)們，數(shù)數(shù)里面的學(xué)問可大了,，你們今天就發(fā)現(xiàn)了許多很好的方法,，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起,！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考,、多動(dòng)手，使自己越來越聰明,！

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》以前上起來總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù),，使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù),、從一個(gè)指定數(shù)數(shù)到另一個(gè)指定數(shù),，學(xué)生的數(shù)數(shù)本領(lǐng)是練得不錯(cuò)，但離開了生活場景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義,。所以在教學(xué)新教材時(shí),，我很注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的,。學(xué)生對最后的兩個(gè)問題興致很高,，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動(dòng)的，老師精心設(shè)計(jì)一節(jié)課,，學(xué)生也會(huì)有更多的靈感閃現(xiàn)，這種師生間互動(dòng)的情感交流為更廣闊的思維提供了可能,，就本節(jié)課而言,，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時(shí)數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來自于老師的,、更多的是來自于學(xué)生的群體智慧）,。看似沒多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升,，這是我最大的收獲,。

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《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程一年級(jí)下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時(shí),，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù),、比大小的基礎(chǔ),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用豐富的教學(xué)資源,，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知,。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體,，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的,，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動(dòng)有味。因此,，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍,，增加了學(xué)生熟悉的糖,、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間,，同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量,，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題,。

2,、以自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙,，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累,，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此,，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿,、記憶和反復(fù)練習(xí),，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境,。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受100有多少,。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù),，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù),，充分鞏固了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解,，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺中掌握知識(shí),。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩,。

3,、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué),，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣,。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人,。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù),。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等,。并以獎(jiǎng)勵(lì)的形式正面向?qū)W生樹立形象,，達(dá)到教育目的,。

總而言之,，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí),，其動(dòng)手能力,、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思成功點(diǎn)篇四

可以說,，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù),、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ),，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸,。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生,。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn),，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）,。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),，尤其在59 ,、69、79,、89后面接著是幾十,，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù),、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò),，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十,，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì),。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較,，更重要的是他們能說出比較的方法,，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的,。

教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：

一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；

二是分組數(shù)數(shù),，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；

三是分男女同學(xué),，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。

這樣,，不但鞏固了數(shù)的順序,，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,，而且不僅能會(huì)算，還能與老師,、同學(xué)和家長交流算法,。

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100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù),、大數(shù)的認(rèn)識(shí)）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生,。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn),，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）,。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),，尤其在59 ,、69、79,、89后面接著是幾十,，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù),、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò),，不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十,，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì),。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較,，更重要的是他們能說出比較的方法,，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。

1,、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100,；

2、是分組數(shù)數(shù),，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；

3,、是分男女同學(xué),，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù),。這樣,，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶,。

4,、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,，而且不僅能會(huì)算,，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法,。

課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí),。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù),，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著與他人分工,、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí),，如果說第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話,，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自未數(shù)清畫面數(shù)量時(shí),，自發(fā)產(chǎn)生小組分工,、合作的需要,，從而再次數(shù)數(shù)。

1,、學(xué)具小棒沒有發(fā)揮好他的作用,。對學(xué)生來說，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難,，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù),，浪費(fèi)了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著用,。

2,、對100這個(gè)新的數(shù)概念建立得不深?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念,，也可讓孩子自己找找生活中的100。

3,、在做練習(xí)時(shí),，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲,。

4,、學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外,，在具體的情景中用多得多,、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。