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等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇一

猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證實(shí)的判斷,，它是學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù),，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎,？這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè),，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確,，于是就會(huì)主動(dòng)參與,，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果,。

在探究等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）時(shí),，安排了兩次操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù),，然后思考討論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時(shí)乘或除以“0”,，結(jié)果怎么樣,？通過(guò)兩次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，真正做到“知其然,，知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力,、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高,。

在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說(shuō)

促思,，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，對(duì)學(xué)生的五花八門(mén)的想法不急于評(píng)價(jià),，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，議一議，互相交流,，達(dá)成共識(shí),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）,。通過(guò)“擺寫(xiě)想說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展,，學(xué)得主動(dòng),、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維,、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在本課教學(xué)中，也有值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題,。例如：讓學(xué)生運(yùn)用“猜想——驗(yàn)證”的方法探索規(guī)律,，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)困生更像一個(gè)旁觀者,，教師該怎么辦？

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇二

本課堂內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是今后學(xué)習(xí)解多步方程的基礎(chǔ),。在以前的教材里，學(xué)生是應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程,，這樣的思路只適宜解比較簡(jiǎn)單的方程，而且和中學(xué)教材不一致,。<數(shù)學(xué)課堂程標(biāo)準(zhǔn)>從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接出發(fā),，要求小學(xué)階段的學(xué)生能“等式的性質(zhì)，會(huì)利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”,。關(guān)于等式的性質(zhì)的內(nèi)容有兩段,，本課堂先學(xué)習(xí)等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

1,、在直觀情境中,，按“形象感受——抽象歸納”的方式教學(xué)等式的性質(zhì)。用天平呈現(xiàn)的直觀情境形象地表示等式兩邊發(fā)生的變化及結(jié)果,，有利于學(xué)生的直觀感受,。又在學(xué)生觀察、分析等式變化的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象,、歸納出等式的性質(zhì),，使學(xué)生進(jìn)一步積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展了抽象歸納能力,。

2,、循序漸進(jìn)地教學(xué)等式的性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)的過(guò)程中,，逐步推進(jìn)：先從不是方程的等式過(guò)渡到方程,，再由加同一個(gè)數(shù)過(guò)渡到減同一個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

3,、在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上培養(yǎng)交流的能力與合作意識(shí),。

4、有層次地安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。需誒小新知時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流,，再小組合作,；在練習(xí)中，先是同桌互相檢驗(yàn),，最后是獨(dú)自檢驗(yàn),。

5、重視了教師的示范作用,。對(duì)解方程的書(shū)寫(xiě)格式和檢驗(yàn)方法,，教師首先做出準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生一開(kāi)始就掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇三

最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學(xué)公開(kāi)課:等式和它的性質(zhì),在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,、操作,、觀察、歸納出等式性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索、合作交流,、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用“歸納思維模式”教學(xué),，第一階段：創(chuàng)設(shè)情境——請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)等式的例子,；第二階段：形成概念——讓學(xué)生觀察這些等式的共同特點(diǎn)，想一想什么叫做等式,；第三階段：應(yīng)用概念———讓學(xué)生識(shí)別哪些是等式,，哪些不是，并說(shuō)出為什么,？第二部分是探索等式的性質(zhì),，采用體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，首先由學(xué)生兩人一組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，要求分別放上砝碼使天平保持平衡,，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表；再讓學(xué)生觀看電腦演示的書(shū)中71頁(yè)的實(shí)驗(yàn),，提出問(wèn)題：通過(guò)天平實(shí)驗(yàn),，要使天平平衡，你覺(jué)得應(yīng)注意什么,？你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì),？由學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納出等式性質(zhì)1，然后讓學(xué)生觀看書(shū)中71頁(yè)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的電腦演示,，并引導(dǎo)學(xué)生從天平左右兩邊的數(shù)量關(guān)系上思考?xì)w納出等式性質(zhì)2,，最后通過(guò)練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么,？第三部分是拓展與提高,，通過(guò)兩個(gè)填空，揭示等式的對(duì)稱性和傳遞性為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊,。

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,，經(jīng)過(guò)片區(qū)小組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),，給了我很大的啟發(fā),，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思考：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí),，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法,，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ),。

回顧本節(jié)課,我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題:

1,、不能正確的把握操作的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,。作為教師所提出的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度,，應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問(wèn)題,，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間,，反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,，又不至于浪費(fèi)時(shí)間,。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（用了10分鐘），而且總是停留在一個(gè)層面上,，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果,。

2、學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中,，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程，而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程，我是步步指導(dǎo),，層層點(diǎn)拔,，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3,、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4,、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用,，我采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式,，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與。

1,、個(gè)一小組做完實(shí)驗(yàn)后（時(shí)間控制在2分鐘）可以采取四人活動(dòng),，讓學(xué)生自己先去想你從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么，聯(lián)想到了什么,，由組長(zhǎng)做好每一個(gè)組員的發(fā)言記錄,，通過(guò)觀察思考、交流討論體會(huì)實(shí)驗(yàn)中所能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多樣性,，由每組派代表回答,，從學(xué)生回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1,。這樣的合作討論,，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學(xué)生討論的結(jié)果可能會(huì)有很多是老師始料不及的,，但也可能是精彩獨(dú)到的,。

2、在歸納等式性質(zhì)1中,，對(duì)于“式子”的問(wèn)題可適當(dāng)做引導(dǎo),。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)整式，但卻可以在第一個(gè)屏幕演示——兩邊同時(shí)加上一個(gè)三角物體的天平實(shí)驗(yàn)中,，提出：兩邊加上的這個(gè)物體它的重量我們知道嗎,？有可能會(huì)是多少？對(duì)于這個(gè)

物體的未知重量我們可以如何表示呢,？從而引出把這個(gè)未知量當(dāng)成一個(gè)式子看的概念

3,、對(duì)于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué)生在獨(dú)立思考前提下進(jìn)行小組活動(dòng),，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用,，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來(lái),，在這個(gè)過(guò)程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ),、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展,。

有這樣一種說(shuō)法：你我各一個(gè)蘋(píng)果,，交換之后，你我還是一個(gè)蘋(píng)果,；你我各有一種思想,，交換之后，你我卻有了兩種思想,。這很形象地說(shuō)出了合作學(xué)習(xí)的好處,。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，問(wèn)題在分組討論中得以共同解決,。正所謂：“水本無(wú)波,，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火,，相擊而生靈光?！敝挥姓嬲炎灾?、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力,，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民。

作為教師,，要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué),，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度,，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇四

1、類比法講解讓學(xué)生更易把握

類比一元一次方程的解法來(lái)學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法,，讓學(xué)生非常清楚地看到不等式的解法與方程的解法只是最后未知數(shù)的系數(shù)化為1不同,，其它的步驟都是相同的，還特別能強(qiáng)調(diào)最后一步“負(fù)變,，正不變”,。

2、少講多練起效果

減少了教師的活動(dòng)量,，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間去探討,。教師只作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到少講,，少板書(shū),，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，自主發(fā)展,，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3,、數(shù)形結(jié)合更形象

通過(guò)畫(huà)數(shù)軸，并把不等式的解集用數(shù)軸表示出來(lái)體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,。

1,、內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生靈活應(yīng)用時(shí)間少

一堂40分鐘的課要容納不等式三條性質(zhì)的探索與應(yīng)用，顯然在時(shí)間上是十分倉(cāng)促的,。實(shí)踐也表明確實(shí)如此,，在探索好三條性質(zhì)后，時(shí)間所剩無(wú)幾,，只能簡(jiǎn)單的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。

2,、教學(xué)過(guò)程中的小毛病還需改正

在上課的過(guò)程中,，許多平時(shí)忽視的小毛病在課中也都體現(xiàn)出來(lái)了，例如：學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,，為了更快的得到自己預(yù)期的答案,，往往打斷學(xué)生的回答，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán),；要求學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí),，老師所下達(dá)的指令不是特別清楚，時(shí)常在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中再加以補(bǔ)充說(shuō)明,，這樣對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題又帶來(lái)一定影響,；課堂小結(jié)中學(xué)生的體會(huì)與收獲談的不是很好，由此可見(jiàn),，這是平時(shí)上課過(guò)程中的忽視所導(dǎo)致的,。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇五

等式的基本性質(zhì)是學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)了等式與方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，《等式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思,。它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開(kāi)始,其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,掌握等式的兩個(gè)基本性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并為今后運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解方程打基礎(chǔ)。

由于等式的基本性質(zhì)是解方程的基礎(chǔ)和依據(jù),，所以我在教學(xué)時(shí)給予特別重視,，加法是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)等式同加的性質(zhì)上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn),。

第一層次，在天平兩邊同時(shí)放上同樣的物品,，第二層次,，在天平的兩邊同時(shí)放上等質(zhì)量的不同物品，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并總結(jié)歸納出結(jié)論,，教學(xué)反思《《等式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思》,。第一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)教師的直觀操作演示,，很容易得出,，只要天平兩邊加上同樣的物品，天平就會(huì)保持平衡,。

然后,，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出天平與等式之間的聯(lián)系，將天平上的實(shí)物,，通過(guò)測(cè)量,，抽象到等式的計(jì)算中，使學(xué)生初步形成：在等式的兩邊同時(shí)加上相等的數(shù),，等式不變。

實(shí)驗(yàn)過(guò)后,，有些學(xué)生會(huì)形成思維的定勢(shì),，只是認(rèn)為在天平兩邊加同樣的物品，天平才會(huì)平衡,。為了打破學(xué)生的這種思想,，我們?cè)O(shè)計(jì)了第二層次的實(shí)驗(yàn)，即在天平的兩邊同時(shí)放上等質(zhì)量的不同物品,。

通過(guò)這一層次的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到：天平是否保持平衡，不是取決于放的物品是相同的,，而是真正取決于所放物品的質(zhì)量是否相同,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維引入到了對(duì)事物的本質(zhì)探究上,，使學(xué)生明確對(duì)知識(shí)的探索不要僅停留在表面,，而要進(jìn)行更深入的思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，也注意到將等式與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)于等式的同加性質(zhì)有了更深入的理解,，能夠較為準(zhǔn)確地概括出等式的性質(zhì),。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生留出大量的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間,，給學(xué)生消化和熟悉鞏固的機(jī)會(huì)是很有必要的,，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己精講多練,，盡量多給自主練習(xí)的時(shí)間和空間,。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇六

等式的性質(zhì),，是在學(xué)生掌握了方程的定義，并在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些等式的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本節(jié)課教學(xué)中,，充分利用原有的知識(shí)，探索,、驗(yàn)證,，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考,、表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。

猜想是學(xué)生感知事物作出步的未經(jīng)證實(shí)的判斷,，它是學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加或減同一個(gè)數(shù),，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎,？這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起,，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參與,，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果,。

在探究等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）時(shí)，安排了兩次操作活動(dòng),。首先讓學(xué)生把一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù),，然后思考討論：所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式,。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時(shí)乘或除以“0”,，結(jié)果怎么樣,？通過(guò)兩次實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，真正做到“知其然,，知其所以然”，而且思維能力,、空間感受能力,、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。

在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，去說(shuō)。促思,，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”,，對(duì)學(xué)生的五花八門(mén)的想法不急于評(píng)價(jià),，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議,，互相交流,，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理,，歸納出等式的性質(zhì)（關(guān)于乘除的）,。通過(guò)“擺寫(xiě)想說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散,，在活動(dòng)中發(fā)展,，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維,、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇七

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教給學(xué)生類比,、猜想,、驗(yàn)證的問(wèn)題研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑,、解疑,，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生積極參與,，大膽猜想,，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂開(kāi)始通過(guò)回顧舊知識(shí),，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而示得,，口欲言而示能”的境界,，使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備,。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,。

下來(lái)出示的問(wèn)題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)實(shí)物,，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問(wèn)題2、3的設(shè)計(jì)是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗(yàn)證的研究問(wèn)題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我講得有點(diǎn)多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制得不緊湊,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí),。

過(guò)問(wèn)題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不等式，而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握,、發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

在運(yùn)用符號(hào)評(píng)議的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,，因此在課堂上，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),，給予,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)評(píng)議表達(dá)能力,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開(kāi)生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來(lái)回答音量的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間,。

讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)方式,，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅,，力爭(zhēng)用成功蘊(yùn)育豐功,，用自信蘊(yùn)育自信，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去,。

本節(jié)課,，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在重點(diǎn)的把握,，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò),。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué)。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇八

以前的教材中,，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加,、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系,，然后利用：一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù),；被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù)。而現(xiàn)行的教材是借用天平游戲使學(xué)生理解等式的基本性質(zhì),，在用等式的基本性質(zhì)解方程,。為初中學(xué)習(xí)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等方法作準(zhǔn)備,。

教授這節(jié)課前,，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，小組互說(shuō)操作,，完成設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué),。最后我再課件操作驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論，一步步引入等式的基本性質(zhì),。

本節(jié)課,，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，合理運(yùn)用教材提供的素材,，充分挖掘教材；課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)始終體現(xiàn)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念,，注意激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考；課上學(xué)生們緊跟我的思路,，認(rèn)真思考,，積極的參加小組活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)很積極,。

1,、等式的性質(zhì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，教學(xué)中讓學(xué)生在15分鐘時(shí)間內(nèi)充分利用天平的直觀性,，讓學(xué)生觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)描述這種現(xiàn)象,，突出數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)生獲得關(guān)于等式性質(zhì)的知識(shí)，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度,。通過(guò)直觀演示,，幫助學(xué)生感悟怎樣才能使天平的兩端保持平衡，引導(dǎo)學(xué)生以等式的基本性質(zhì)為解方程的基本方法,，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)解方程的原理,。這樣設(shè)計(jì)既重視過(guò)程，又重視結(jié)論；既重視知識(shí)的教學(xué),，又

重視能力的培養(yǎng),。在教學(xué)中采取先扶后放、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的形式,，也為學(xué)生提供了更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等能力,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為主體,。

2,、猜想入手 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證實(shí)的判斷,，它是學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此,，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù),，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起,，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確,，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的進(jìn)展,，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果,。

3、學(xué)生展示環(huán)節(jié)非常好,，不僅僅展示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、現(xiàn)象，總結(jié)了規(guī)律,，在展示過(guò)程中,，能積極補(bǔ)充、質(zhì)疑,，個(gè)別同學(xué)質(zhì)疑的問(wèn)題很有價(jià)值,。

但在教學(xué)中，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生“放”得還不太夠,，其實(shí)可以嘗試?yán)蠋煵谎菔?，只提出?shí)驗(yàn)要求，學(xué)生直接動(dòng)手分組活動(dòng)——利用天平游戲來(lái)探索等式的性質(zhì)，教師對(duì)孩子們的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適時(shí)的引導(dǎo),，這樣更符合新課程理念,。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思100字篇九

《等式的性質(zhì)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)天平這一直觀教具,，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì),，它是解方程的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)和理解等式的性質(zhì)就顯得尤為重要,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情,，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握等式的基本性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)為：理解并掌握等式的性質(zhì),，能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程,。

1.游戲熱身，點(diǎn)燃熱情,。

課堂開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)學(xué)生用身體模仿天平的熱身游戲，伸開(kāi)兩臂,，猶如人體天平,，我用給出天平兩邊不同的重量或是相同的重量，讓學(xué)生模仿不同的天平狀態(tài),，學(xué)生玩得高興,，學(xué)得輕松，他們對(duì)天平只要兩邊重量相等才會(huì)平衡加深了認(rèn)識(shí),。

2.先扶后放,，研究性質(zhì)。

在教學(xué)中,，我將等式的第一個(gè)性質(zhì)作為引導(dǎo)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一個(gè)天平圖，并說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)圖你知道了什么,？學(xué)生比較輕松觀察到：天平的左邊放了一把茶壺,，右邊放了兩個(gè)茶杯，天平保持平衡,，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)茶壺的重量=2個(gè)茶杯的重量,。

接著通過(guò)動(dòng)態(tài)展示在天平的兩邊同時(shí)各放上一個(gè)茶杯，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)天平會(huì)發(fā)生什么變化呢,？為什么,？你是怎么想的？通過(guò)一系列不斷追問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生完整說(shuō)出自己的思考過(guò)程,。然后動(dòng)態(tài)再演示這一過(guò)程,，接著提出不同的問(wèn)題：如果同時(shí)加上兩個(gè)、三個(gè),、五個(gè),、六個(gè)同樣的茶杯，天平會(huì)怎樣呢,？為什么,？這樣學(xué)生有理有據(jù)地表述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出天平與等式之間的聯(lián)系,，將天平上的實(shí)物抽象到等式的計(jì)算中,，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式的兩邊相等”的性質(zhì),。

然后再放手讓學(xué)生通過(guò)觀察,、理解、操作,，共同探索得出等式的第二個(gè)性質(zhì)：等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù),，左右兩邊仍然相等,。我盡可能地放手，給予適時(shí)地點(diǎn)撥,，總結(jié),。在“為什么等式兩邊不能除以o?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)組織學(xué)生交流，使他們理解：o不能做除數(shù),。

3.開(kāi)放練習(xí),，激活思維。

為了激活學(xué)生思維,，我將鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)為思維開(kāi)放的題目,，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。我設(shè)置了以下題目：

（1）如果2x -5=9,那么2x =9＋（ ）

（2）如果5=10＋x ,那么5x -( )=10

（3）如果3x =7,那么6x =（ ）

（4）如果5x =15,那么x =（ ）

先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì),，再利用等式的性質(zhì)填空,。對(duì)于不同層次的學(xué)生，他們的思維廣度和深度是不同的,，做到了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。

1.在等式性質(zhì)的探究中，為了加強(qiáng)對(duì)比,，我覺(jué)得應(yīng)該再增加在天平的兩邊同時(shí)加,、減、乘,、除去不同質(zhì)量的物品,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這時(shí)天平不平衡,，通過(guò)這一層次的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生清楚地加深加上對(duì)“同一個(gè)數(shù)”的認(rèn)識(shí),，進(jìn)行更深入地思考,。

2.對(duì)于等式的性質(zhì)應(yīng)不僅僅停留在說(shuō)的這一環(huán)節(jié)，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生靈活地運(yùn)用字母表示數(shù)的知識(shí),，將等式寫(xiě)出來(lái)加以表示,，這樣不僅有效地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，還使學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識(shí),，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

總之在課堂上我逐漸放手，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、推理,、驗(yàn)證的過(guò)程,，使他們不斷加深對(duì)等式性質(zhì)的理解，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)解方程奠定良好的基礎(chǔ),。