作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小豬和靴子教案反思 小豬和靴子教案社會篇一

1.欣賞故事,，感受小豬憨厚,、可愛、樂于助人的性格,。

2.理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程,。

3.愿意大膽想象，并能用語言大膽地表達出來，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣,。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活,。

在教學目標的確定和教學方法,、過程的設計上努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“樂意參與講述活動,，理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程,，以及在平時有樂于助人的良好品德作為本次教學活動的重點。

1.多媒體課件,。

2.表演道具(背景圖一幅,，小豬、狐貍,、八哥鳥,、小熊頭飾，紅靴子一只,、花一束)

一,、自由講述，引出課題

出示課件第一幅畫面,，讓幼兒觀察圖片上是什么地方?是誰?

提問：小豬發(fā)現(xiàn)的這個口小底大的紅紅的東西,，摸上去很光滑，象什么呢?可以用來做什么呢?

(讓幼兒同伴之間自由講述,，鼓勵幼兒大膽講述自己的想法,，從而引出故事發(fā)展情節(jié)。)

二,、視聽結合,，想象講述

1.課件逐一展示，讓幼兒利用發(fā)散思維,，鼓勵他們大膽想一想并說一說,。

提問：你覺得小豬會碰見誰，小動物又會對小豬說什么?小豬把這個紅紅的東西當作了什么?

2.完整的欣賞故事,，并為故事取名字,。

提問：和小伙伴討論一下，為故事取一個名字,。

(在幼兒邊觀察邊講述的過程中欣賞故事的發(fā)展和結束,，重點理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程,，最后,，完整的欣賞故事，并為故事取名字，充分體現(xiàn)了活動的完整性以及幼兒在活動中的主體性,。)

三,、遷移主題，滲透教育

提問：你喜歡小豬嗎?為什么?

(分析了故事中小豬的性格特點,，讓幼兒感受到了小豬憨厚,、可愛、樂于助人的性格,。)

提問：請你說說在平時拾到東西后是怎么做的?是怎么樂于助人的?

(結合生活經(jīng)驗,，通過討論，滲透到平時的生活中,，從而鼓勵幼兒爭做樂于助人的好孩子,。)

四、故事表演,，積累經(jīng)驗

請幼兒自由組合分配角色進行表演,。

(讓幼兒進入情境表演區(qū)，戴上頭飾,，分角色根據(jù)故事內(nèi)容進行表演,，獲得身臨其境的`感覺，從而更好的理解掌握故事內(nèi)容,。)

活動延伸：

結合美術活動,，讓幼兒用橡皮泥做一做靴子，感受作品中想象物品的形狀特征,。

活動反思：

我在設計這一活動時,，打破以往上語言課的常規(guī)模式，設計成講述在前,，

故事在后的形式,，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考,、想象,，大膽講述，更好的理解故事的內(nèi)容,，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力,。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)小朋友的興趣,，運用畫面提供的線索,，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來,，發(fā)揮了他們的想象力,。

在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于幼兒活動中,，始終讓幼兒成為學習的主體,，為他們創(chuàng)造一個想說、敢說,、喜歡說,、有機會說的語言交流環(huán)境，讓他們在自主,、創(chuàng)新的活動中發(fā)展了語言能力,，達到活動的目的。

小豬和靴子教案反思 小豬和靴子教案社會篇二

1,、能夠根據(jù)畫面講述故事的內(nèi)容,。

2、 能模仿故事中小豬與小動物的對話,。

1,、紅色的紙。

2,、頭飾,。

3、教學掛圖,。

1,、（1）教師：小朋友，今天老師帶來了一個非常好聽的故事,，講故事之前,，我先考考小朋友，這是什么顏色,？（教師手拿紅色的紙）

（2） 請幼兒聯(lián)想生活中紅色的物品,。

教師：這是紅顏色，那么你們知道我們周圍有什么東西是紅色的嗎,？ 2,、通過多媒體教學課件閱讀故事，教師結合《幼兒用書》進行提問,。

（1）教師：小朋友說了這么多紅紅的東西,，今天老師故事里就有一個紅紅的東西，看看哪個小朋友的答案和故事中是一樣的,。

3,、教師再次打開多媒體教學課件，并請幼兒進行閱讀,。

4,、請幼兒依據(jù)故事圖片進行回答,。

（1）教師：小朋友，故事中的紅紅的東西是什么呢,？

（2）小朋友，你們知道小豬把紅紅的東西當作什么了,？（皮袋子,、紅帽子、瓶子）

（3）教師：小豬撿到紅紅的東西后是怎么做的呢,？（小豬問：誰的帽子,，誰丟了帽子？）

（4）故事中出現(xiàn)了哪些小動物,，它們覺得紅紅的東西是什么呢,？它們是怎么說的呢？（狐貍,、小花狗,、八哥） （5）教師：這只紅靴子是誰的呢？最后小豬是怎么做的呢,？

5,、請幼兒第三次閱讀故事，模仿小動物表演,。

（1）教師：請小朋友看圖片講一講故事,，學一學小豬是怎么說的。小動物們又是怎么說的,？

（2）看完一遍后,，請幼兒一起模仿小豬與教師進行對話，教師扮演其他小動物和旁白,。①教師：小朋友,，你們一起模仿小豬，老師來扮演其他小動物（教師負責旁白）進行對話吧,。

6,、出示掛圖，完整欣賞故事,。

提問：這小熊的病為什么一下子就好了呢,？是誰幫他找到了靴子？你喜歡小豬嗎,？為什么喜歡呢,？（撿到東西還給別人，心很善良,，有助人為樂的精神）你們有沒有弄丟過東西呀,？是什么樣的心情,？如果別人撿到了，還給你,，你又是什么樣的心情,？小朋友撿到東西應該怎樣做呢？

7,、表演故事,。

（1）鼓勵幼兒通過對話表演故事，請幼兒到臺前來,，戴上頭飾進行表演,。

①教師：小朋友，這個故事,，好不好聽?。?/p>

②教師：我們也來扮演小豬幫小靴子找主人吧,。③請小朋友戴上頭飾到臺前表演吧

清晨,，小豬去樹林里玩。忽然,，他發(fā)現(xiàn)樹林有個紅紅的東西,，口小底大，摸上去很光滑,。"咦,，這是什么？好像是皮袋子,，是誰丟的呢,？"小豬手里拿著這東西，嘴里叫著："誰丟了袋子,？誰丟了袋子,？"樹上的小鳥兒聽見了，嘰嘰喳喳的說："小豬,。那不是袋子,，是一頂漂亮的紅帽子呀！"小豬連忙戴在頭上,，一邊走一邊叫："誰丟了帽子,？誰丟了帽子？" 狐貍看見了,，嘻嘻的笑了起來說："小豬,，這不是帽子，是一只好看的瓶子呀,！"小豬連忙采了許多野花插在里面,。小豬捧著瓶子走一步叫一聲,，"誰丟了瓶子？誰丟了瓶子?",。這時來了一只小花狗,他知道了這事,，對小豬說："沒人丟，沒人領,，就送給生病的小熊吧,！"小豬和小花狗來到小熊家，把這個裝滿鮮花的瓶子送給了小熊,。小熊一看，高興得跳了起來："哇,，這不是瓶子,，是我心愛的紅靴子啊,！"小熊的病一下子就好了,。三個朋友嘻嘻哈哈，慶祝紅靴子找到了主人,，回到了家!

小豬和靴子教案反思 小豬和靴子教案社會篇三

1,、理解故事內(nèi)容，能說出故事的主要情節(jié),。

2,、感受故事當中小豬憨厚、善良,、助人為樂的精神,。

3、愿意大膽想象,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

1、桌面教具一套,，紅靴子,、花一束。

2,、《小豬和靴子》課件,。

（一）設懸念引出故事內(nèi)容。

師：小朋友,，今天老師帶你們?nèi)ソ加魏脝?？老師帶你們?nèi)ヒ粋€空氣新鮮，風景優(yōu)美的地方——樹林,。哦,，小豬也來了,，它來作甚麼呢？我們跟隨小豬一起去看看吧,。

（二）教師出示紅靴子讓幼兒猜想,，再邊演示桌面教具邊講述故事，幫幼兒理解故事內(nèi)容,。

1,、師：原來呀，小豬發(fā)現(xiàn)了一樣紅紅的東西,，口小底大摸上去很滑,，咦這是什麼呢？小朋友們,，小豬不知道這是什麼東西,，誰能猜想一下它到底是什麼呢？

幼,；是靴子,、皮袋子……

2、師：小朋友們的想象可真豐富,，可以想象成這麼多東西,。這紅紅的東西到底是什麼呢？小朋友想不想知道呀,？

3,、幼兒理解故事內(nèi)容，教師提問：

師：故事里小豬遇到了哪幾只小動物,？你們猜猜他們在交談一些什么話,？他們分別把紅靴子當成什么？ 小豬又是怎么做的,？怎么說的,？

4、小結：原來這個口小底大,，紅紅的東西是小熊的紅靴子呀,。

（三）觀看課件，引導幼兒感受故事中小豬憨厚,、善良,、助人為樂的精神。

師：你喜歡小豬嗎,？為甚麼呀,？

小朋友，你們撿到過東西嗎,？

撿到同伴的東西,，你們該怎樣做呢,？

如果別人撿到了你的東西，還給你,，你會怎樣想呢,？

師：嗯，小朋友真是個懂禮貌的好孩子,。我們要學習小豬這種精神,，做一個助人為樂愛幫助別人的好孩子。

師：我們給故事取個什么名字呢,？

師：小朋友,，我們一起去活動區(qū)里表演故事吧。

在活動區(qū)投放頭飾,，分組（分角色）表演故事,。

小豬和靴子教案反思 小豬和靴子教案社會篇四

1、理解故事內(nèi)容,，學習“這不是……,，是……”的句式,。

2,、大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展，嘗試用語氣和動作表現(xiàn)動物急切,、關切和激動的心情,。

3、感受和體驗作品中人物樂于助人的情感,。

1,、小豬、八哥,、狐貍,、小花狗、小熊等動物的頭飾

2,、故事課件

3,、與故事內(nèi)容相關的圖片及箭頭，起點終點標志,。

4,、小豬和靴子字卡

一、開始部分（出示ppt圖片觀察圖片上是誰,？）

二,、基礎部分

1、課件導入,，引出故事主人公,。師：清晨,，小豬到樹林去玩，忽然它在樹邊發(fā)現(xiàn)了一樣東西,。小豬發(fā)現(xiàn)的這樣東西是怎么樣的,？（一樣紅紅的東西，口小底大,，摸上去很滑）小豬看見之后會怎么想,，怎么做呢？（幼兒大膽猜測）

2,、教師根據(jù)課件邊講故事邊提問,，引導幼兒猜測故事情節(jié)，學說對話,，掌握句式“這不是……,，是……”。

（1）師：我們一起來聽一聽,。（播放聲音——“咦,，這是什么？好像是個皮袋子,，是誰丟的呢,？”）師：誰來說一說小豬是怎么想的？你覺得小豬會怎么做呢,？（幼兒猜一猜）（繼續(xù)播放）“誰丟了袋子,？誰丟了袋子？”（請孩子們一起學一學）

（2）師：這時候樹上的八哥鳥聽見了,，也來幫助小豬,，（師播放聲音：“小豬，這不是袋子,，是一頂漂亮的紅帽子呀,。”）先請個別幼兒說一說（幼兒邊說教師邊點擊課件出現(xiàn)句式 “這不是……,，是……”）師繼續(xù)播放課件,。“哦,，不是袋子是帽子”,。師：小豬連忙把帽子戴在頭上，一邊走一邊叫……（教師用嘴型和身體語言提醒孩子,，也可以請個別幼兒試一試）師：小豬找不到帽子的主人,，心里會怎樣的？那我們應該怎樣說？（引導幼兒用急切的心情來說“誰丟了帽子,，誰丟了帽子”）

（3）（繼續(xù)播放課件,，出現(xiàn)一只狐貍。）師：這時候來了一只狐貍,，它會怎么對小豬說呢,？（出現(xiàn)對話框 ，請幼兒來猜一猜,，引導幼兒用“這不是……是……的句式”,，并引導幼兒用修飾詞來修飾瓶子）師：“嗯，這瓶子真不錯,?！毙∝i采了許多美麗的野花放進瓶子里，又喊道……（教師引導幼兒喊出“誰丟了瓶子,？誰丟了瓶子,？”，并表現(xiàn)出急切的心情）

（4）師：這時候,，來了一只小花狗,。他也知道了這事，它對小豬說：沒人丟,，沒人領,，那把花瓶送給誰呢？（幼兒猜測）師：小熊怎么拉,？（生病了）為什么小花狗和小豬會把花瓶和花送給小熊呢,？他們希望小熊……,？（小熊是他們的好朋友,，好朋友生病了，他們就帶著禮物去送給小熊,，希望它病快點好,。）師：小豬和小狗來到了小熊家，把這個沒人領的瓶子和花送給小熊,。小熊看見了高興地跳了起來,，小熊會怎么說？（出現(xiàn)畫面小熊一只腳穿著鞋子,，另一只腳沒穿鞋子）,，鼓勵幼兒用學到的句式說一說。（再出現(xiàn) ,，再請幼兒說一說）孩子們通過觀察畫面,，發(fā)現(xiàn)原來小熊腳上只穿了一只鞋子，那樣紅紅的東西原來是小熊的紅靴子，并用學到的句式說一說,，很好地鞏固和觀察孩子們對句式的掌握情況以及對畫面觀察的能力,。

（5）這時候小熊的心情是怎樣的？（試著用開心激動的心情說一說這句話）

（6）為什么小熊會這么高興,？（他的好朋友幫他找回了心愛的紅靴子）

小熊開心地病也好了,，三個好朋友嘻嘻哈哈，慶祝紅靴子找到了主人,，回到了家,。

三、結束部分

1,、根據(jù)圖片提示回憶故事內(nèi)容,，并嘗試復述故事中的主要情節(jié)和對話，表現(xiàn)出動物們急切,、關切和激動的心情,。

師：這個故事的名字就叫《小豬和靴子》，小豬通過自己的努力和朋友們的幫助,，最后終于找到了紅靴子的主人,，這就像是一段奇特的旅程，這里是起點,，這里是終點,。

師：（事先貼好題目的黑板）故事中小豬在樹林里發(fā)現(xiàn)了一樣東西，口小底大,，摸上去很滑,，小豬想……（引導幼兒一起說）——圖片內(nèi)容

2、情感提升,。

師：你喜歡故事中的哪個動物嗎,？為什么？師：你撿到過東西嗎,？如果你撿到東西會怎么做呢,？師：你丟過東西嗎？心里怎么樣,？如果別人撿到了,，還給你，你心里怎么樣,？小結：我們要像故事中的小動物們一樣,，要樂于助人，幫助別人,，撿到東西要歸還給別人,，朋友生病了或者傷心了,，我們要關心他們，說一說安慰的話,，哄他開心,。延伸活動：師：今天我們學習了一個新的故事，老師把頭飾放在區(qū)域里,，小朋友在游戲的時候可以到表演區(qū)把這個故事表演出來,。

我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式,，設計成先請幼兒看圖講述在前,，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角,，帶著問題積極主動地思考,、想象，大膽講述,，更好的理解故事的內(nèi)容,，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn),，激發(fā)小朋友的興趣,，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象,，并勇敢地將自己的想法表達出來,，發(fā)揮了他們的想象力。

在整個活動中,，我始終貫徹《指南》精神,，寓教育于幼兒活動中，始終讓幼兒成為學習的主體,，為他們創(chuàng)造一個想說,、敢說、喜歡說,、有機會說的語言交流環(huán)境,，讓他們在自主,、創(chuàng)新的活動中發(fā)展了語言能力,，達到活動的目的。

附故事：清晨,，小豬去樹林里玩,，突然，忽然它發(fā)現(xiàn)樹邊有個紅紅的東西,，口小底大,，摸上去滑滑的：“咦，這是什么？好象是個皮袋子,，是誰丟的呢,？”

小豬手里拿著這東西，嘴里叫著：“誰丟了袋子,，誰丟了袋子,？”樹上的小鳥聽見了，唧唧喳喳地說：“小豬,，小豬,，這不是袋子，是一頂漂亮的紅帽子呀,！”

“哦,，不是袋子是帽子?！毙∝i連忙戴在頭上,，一邊走一邊叫“誰丟了帽子，誰丟了帽子呀,！”狐貍看見了,，嘻嘻地笑起來：小豬，這不是帽子,，是一只好看的瓶子?。?/p>

“恩,，這瓶子不錯,。”小豬采了許多美麗的野花放進瓶子里,?！罢l丟了瓶子，誰丟了瓶子,？”小豬捧著瓶子走一步,，叫一聲。

這時候,，來了一只小花狗,，它知道了這事，對小豬說：“沒人丟,，沒人領,，就送給生病的小熊吧！”

小豬和小狗來到小熊家,，把這個沒人領的瓶子和花送給小熊,。小熊一看,，高興的跳起來：“哇，這不是瓶子,，這是我心愛的紅靴子?。　?/p>

小熊樂的病也好了,。三個朋友嘻嘻哈哈,，慶祝紅靴子找到了主人回到了家。

小豬和靴子教案反思 小豬和靴子教案社會篇五

尊敬的各位領導,、老師：大家好,！今天我說課的題目是中班語言教育活動《小豬和靴子》。我將從說教材,、說教法,、說學法以及說活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

《小豬和靴子》這個故事選取小豬,、小鳥,、狐貍、小花狗和小熊這幾個幼兒熟悉且喜歡的角色展開,，不僅能吸引幼兒的注意力,，更能提高幼兒的興趣，讓幼兒在情景中學會助人為樂的傳統(tǒng)美德,。

根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展特點以及教材分析,，我制定了本次活動的三個目標：

1。能夠理解故事內(nèi)容,，體驗從"紅紅的東西"到"紅靴子"的變化過程,。

2。積極參與故事情節(jié)的討論,，能夠根據(jù)故事角色進行對話,。

重難點分析：根據(jù)目標和故事情節(jié)，我把在活動中理解故事內(nèi)容以及懂得助人為樂的道理設為教學重點,，根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展情況,，將用完整的語言講述故事設為難點。

教學準備：為了使幼兒更好地進入角色當中,，幫助幼兒理解故事,。我做了以下準備：小豬、小鳥,、狐貍,、小花狗和小熊的故事情節(jié)的相應圖片。

根據(jù)幼兒的學習情況,，本次活動我運用了情景教學法,，提問法。

以幼兒為主體,，根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點,，主要運用方法有：觀察法、討論法讓幼兒在輕松的氣氛中掌握活動的重難點,。

根據(jù)中班幼兒學習方式和年齡的特點,，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環(huán)節(jié)：

（一）情景導入,，引出故事我將出示靴子的圖片,，結合提問法引出主題。我會用神秘的口吻問："小朋友們,，樹林里有只可愛的小豬撿到老師手中拿的這個東西,，可是他不知道這是什么，讓我們一起幫他想想是什么,，好嗎,？"然后一一提問，以得到各種不同的答案,，激發(fā)幼兒的想象和興趣,。

（二）講述故事，理解內(nèi)容1,、首先我用生動有趣的語言配合靴子圖片將《小豬和靴子》完整的講述一遍,。

2、其次我會提問：故事發(fā)生在什么地方,？故事中都有誰,？它們都說了什么？你喜歡故事中的小豬嗎,？為什么,？（幫助幼兒總結出小豬的性格特點——憨厚、善良,、助人為樂）等等,。

3、再次出示相應的圖片完整的講述故事內(nèi)容,，讓幼兒利用故事角色對話,。

4、引導幼兒自由討論,，如：你丟過東西嗎,？心里怎么樣？如果別人撿到了,，還給你,，你心里又會怎么樣,？那如果你撿到了東西會怎么做？

這一環(huán)節(jié)通過故事講述,、提問和開放性討論,，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中理解故事,，并在討論中大膽地說出自己的想法,，提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點最關鍵的一個環(huán)節(jié),，同時也為解決活動難點打下基礎,。

（三）活動延伸為了讓幼兒更進一步提高語言表達能力，激發(fā)幼兒分角色表演講述的方式,，讓幼兒反復復述故事,。活動結束之時,，我會提問幼兒,，小朋友《小豬和靴子》的故事好聽嗎？那么小朋友回到家一定要講給自己的爸爸媽媽聽,。提問為下次的活動,，分角色表演打下基礎。

以上就是我說課的所有內(nèi)容,。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,，希望領導能給予指導。謝謝,！

我在設計這一活動時,，打破以往上語言課的常規(guī)模式，設計成講述在前,，

故事在后的形式,，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考,、想象,，大膽講述，更好的理解故事的內(nèi)容,，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力,。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)小朋友的興趣,，運用畫面提供的線索,，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力,。

在整個活動中,，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于幼兒活動中,，始終讓幼兒成為學習的主體,，為他們創(chuàng)造一個想說,、敢說,、喜歡說、有機會說的語言交流環(huán)境,，讓他們在自主,、創(chuàng)新的活動中發(fā)展了語言能力，達到活動的目的,。