作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

火燒云課文教案逐字稿 火燒云課文教案第二課時篇一

師：夕陽、明月,、火燒云??是美麗的,。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們,?；馃七@一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動,、最優(yōu)美的語言,，描繪了夕陽西下,，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景,。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第１０課《火燒云》,。（板書：火燒云）

師：什么叫“火燒云”？打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀,，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答,。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火?！边@就是火燒云,。

師：你讀書很認真，找得很準確,。這句話中有一個動詞用得特別好,，讀讀這句話，看看誰能把它找出來,？（學生讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好,。

師：為什么,？不必急于回答,，先來看看火燒云上來時的景象,，邊看邊體會,。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天,。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢,？

生：我體會到火燒云上來了,，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候,，火勢特別大,，特別猛,。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢,。

生：我還感受到了火燒云上來時,，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了,。

師：你們真會思考！你瞧,，祖國的語言文字真是太美妙了,！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受,。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了,、火燒云的變化,、火燒云下去了”順序記敘的,。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化,、火燒云下去了）

１,、學習“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段,，邊讀邊思考,。（學生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時候的,？

生：是傍晚時候的。

師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云,？（學生自由讀）

生：是夏季傍晚時候的火燒云,。

師：你是從哪些地方體會到的,？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

師：你真會讀書,！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受,？

生：夏季傍晚的火燒云,，簡直是太美啦,！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師,，把整個天空涂抹得五彩繽紛,。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢,？

生：驚喜的語氣,。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀,。

師：好,！帶著感情自己讀讀這段話,。（學生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

２,、學習“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化,？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考,。（學生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色,，還寫了它的形狀。（板書：顏色,、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點,？

生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

師：你從哪些詞語體會到的,？

生：我從“一會兒”這個詞體會到的,。

師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色,？

生：半紫半黃,、半灰半百合色，還有紅通通,、金燦燦,、

生：葡萄灰、梨黃,、茄子紫

師：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像一樣的_____色,。”這句話描述一下,？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色,。

生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色,？

生：還有些說也說不出,、見也沒見過的顏色。

師：你們看,，這些顏色多漂亮?。?/p>

（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠,。

生：桃紅,。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅,。

生：杏黃,。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠,。

生：草莓紅,。

生：橘黃。

生：橄欖綠,。

生：檸檬黃,。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好,。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀,。

師：說的有道理,。那你能不能說一個更好的？

生：冬瓜綠,。

師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。

生：棗紅,。

生：香蕉黃,。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色,。

師：概括得好,！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩,。

生：色彩斑斕。

生：五光十色,。

師：真會用詞,。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情,？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

師：感情很充沛,。憑借段落結構，自己試著背一背,。

（課件出示第三自然段的`段落結構,。）（學生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背,，那么我們一起背誦這一段話,。（學生有感情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點,？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多,。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬,、狗,、獅子。

師：形狀變化除了多以外,，還有什么特點,？

生：特別快。

師：從哪些詞語體會到的,？

生：從“一會兒”,、“忽然”體會到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”,、“一轉眼”,、“接著”

師：說的很好。還有補充嗎,？

生：還有“正在”這個詞語,。

師：補充的很準確。你們知道嗎,？作者在描寫馬的樣子時,，描繪得真是精彩，一起來欣賞,。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背，它才站起來似的,。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同,？（學生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話,，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）

生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛,，懇請主人騎上它的背,，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體,，把馬跪在那想干什么寫了出來,。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學們很會思考,，說的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的,。

師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動,、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段,，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢,？我來提問題，你們用書上的句子來回答,，咱們一起讀書,。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么,？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的,？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南,，??它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘,，??尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎,？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人??變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段,，教師也這樣引讀,。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個順序來寫的。

師：說的對,。作者按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個順序敘述的,，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點,，這種寫法很值得大家學習?。煟簩W習到這,，老師有個突發(fā)的靈感,，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音,，有興趣嗎,？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,，再根據(jù)畫面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎,？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員,？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”,、

“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像,，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎,？（學生興趣高漲,，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯！說不定１０年后,，我們班還真能出一位著名配音演員呢,。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多,。生：變化多端,。

生：變化莫測。

生：千變?nèi)f化,。

生：絢麗多姿,。

生：千姿百態(tài),。

生：瞬息萬變。

師：真好,！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,，一會兒我們集體交流,。（同桌同學一起練習說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言,？

生：（學生手指屏幕）一會兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平,，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀,?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了,，而且越去越遠,。（學生鼓掌）

生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點,。我還給它起了個好聽的名——點點,。它趴在空中，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它,。（學生沉思）

師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去,，貓和小老鼠都看不清了,。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。

生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的,，跳來跳去,，仿佛運動員在認真地跳鞍馬?？墒且晦D眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的,，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過了兩三秒鐘，小兔站起來了,，伸了伸懶腰,。這時，小兔的四肢變得更長了,，變得模糊了,。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動著,。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高,，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光，還挺神氣呢,！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒,！

４,、學習“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答,。

生：讀“一時恍恍惚惚的,，什么也看不清了?！?/p>

師：學完了這篇課文,，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

火燒云課文教案逐字稿 火燒云課文教案第二課時篇二

1．認識本課的16個生字,，學會其中的13個字,。能正確讀寫“火燒云、喂豬,、笑盈盈,、高壽、百合色,、茄子紫,、跪著,、模糊、兇猛,、廟門,、蹲著、鎮(zhèn)靜,、必須,、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，體會作者豐富的想象力,，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣,。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，積累語言。

1,、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化,。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法,。

三疑三探

多媒體課件

第二課時

（一）溫故導入,，梳理問題。

1,、上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的,？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題,？

預設：（1）火燒云的顏色有什么變化,？

（2）火燒云的形狀有什么變化？

3,、梳理問題,。

（二）提示引路，自主探究,。

1,、出示自讀提示：

請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？

（2）火燒云的形狀有什么變化,？

這兩個問題,，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句,，批注閱讀感悟,。

2、學生自讀自悟,，教師巡視,，注意關注學困生有效自學。

（一）感受霞光的美

1,、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們,，看到這里,，霞光給你留下怎樣的印象？

2,、課文寫的是什么時候的火燒云,？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”,。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美,，如果你也被這一片霞光所包圍著,，你的心情會怎樣？（贊美,、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,，邊讀邊感受霞光的美。指名讀,、評讀,、品讀。

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了,，在霞光的照耀下,，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人,。（齊讀第二自然段）

1,、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火,。”

這里的“燒”可以換成什么字,？比較一下為什么在這里用“燒”字,？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大,，氣勢之宏,，顏色之艷,，給人以動感。）齊讀,，火燒云發(fā)生了怎樣的變化,？

2、火燒云顏色變化有什么特點,？你從哪些詞體會到,？（板書：快、多）

3,、課件出示:

這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰,，梨黃,，茄子紫，這些顏色天空都有,，還有些說也說不出來,、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子,。

4,、“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色,，用“像一樣的顏色,?！边@句話描述一下。

5,、天空還有哪些顏色,？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,。（用“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

6,、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀,！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多,？：五顏六色、五彩繽紛,、絢麗多彩,、色彩斑斕、五光十色

7,、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情,？指名讀、讀,、再讀,。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣,？

1,、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的,？

2,、集體交流。（板書：快,、多）

3,、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩,。馬的樣子是怎樣的,？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的,？（課件出示）

一會兒,，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南,，馬尾向西,。馬是跪著的，像是等人騎上它的背,，它才站起來似的,。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了,，脖子也長了,，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴,，那匹馬變模糊了。

教師引讀,。

4,、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

5,、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來,？

6、自由讀讀大狗,、大獅子的部分,，你覺得哪里描寫得也很有趣？

7,、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽,。

8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景,？請你學者作者的寫法,，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。

9,、火燒云變化這么多,，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測,、變化多端,、千變?nèi)f化、絢麗多姿,、千姿百態(tài),、瞬息萬變）

10、火燒云的形狀如此有趣,，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻,？指名讀。

過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢,？此時孩子們的心情呢,？（留戀，惋惜）指導朗讀,。

（四）積累運用,，升華認識,。

1、這么美的景象,，一轉眼就消失了,，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧,。欣賞圖片,。

2、背誦自己喜歡的段落,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎,？還有沒有其它的疑問？

3,、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題,，并引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美,？

1,、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（語言積累,、寫法運用,、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答,。

（3）在班級交流典型試題,，引導學生評價。

2,、教師補充題

觀潮朝霞,、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文,。

3,、課堂總結

學了這篇課文你有什么收獲？

火燒云課文教案逐字稿 火燒云課文教案第二課時篇三

學習第一部分時,，要想象霞光映照下人及動物的色彩,，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣,。學習第二部分時,，要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色,、形狀及變化情況,。此外,，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩,、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調,、語速的變化表現(xiàn)出這一特點,。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情,。

媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多,、變化快），啟發(fā)學生仿寫,。

１,、認知目標：

⑴學會本課５個生字及９個詞語。

⑵了解課文內(nèi)容,。

２,、能力目標：

⑴邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情,，有感情的朗讀課文,。

⑵積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來,。

３,、情感目標：

體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然,，熱愛生活,。

邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容,。課文第三至七自然段,。

電腦課件。

一,、導入

這節(jié)課,，我們來學習《火燒云》一課。

１,、火燒云是什么意思,？它的同義詞有哪些？

（火燒云：日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞,。）

（朝霞,、晚霞、彩霞,。）

２,、瀏覽課文,，從課文中找出一句話來說一說。

（“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火?！保?/p>

３,、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好,，為什么,？

４、師：（出示課件圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受,。

５,、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

板書：

出現(xiàn)──變化──消失

二,、新授課

１,、學習第一部分：

⑴自由讀第一段，思考：

火燒云上來時,，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化,？

⑵課件出示文字：

指名回答，想象當時的情景,。

⑶課件出示圖：

他們的顏色為什么不同呢,？

（人、物原本的顏色不同,。）

小結：

從這人和物顏色的變化中,，你體會到了什么,？

（火燒云很美,，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣,。）

⑷請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來,。

自由讀。

師：火燒云不僅美,，變化也極多,。

２、學習第二部分：

⑴瀏覽課文,，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化,。畫出這一段的總起句,。

⑵指名回答。

板書：

顏色,、形狀

⑶讀第四自然段,，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的,？

板書：

顏色變化多,、變化快

（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多,、“一會兒”體會到變化快,。）

⑷課件出示詞語：

紅彤彤：ａｂｂ；

半灰半百合：半……半……,；

葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

讀出表示顏色的詞,，體會一下詞的形式。

⑸想象火燒云還有哪些顏色的變化,？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說,，用上“一會兒……”。

（藍盈盈,、黃橙橙,、半紅半黑、半粉半藍,、草綠,、桔黃、）

⑹天空中這么多的顏色交織在一起,，你的感受怎樣,？

（那是多美的呀?。?/p>

能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢,？課文為什么沒有用這個詞？

（表現(xiàn)不出變化多和快,。）

⑺讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧,！

⑻自由讀,，指名讀，其他同學看課件,，欣賞一下五彩繽紛的火燒云,。

⑼在作者眼里，火燒云的形狀像什么,？

（馬,、狗、獅子）

①讀第五自然段,，說說你知道了什么,？體會到了什么,？

板書：

變化多、變化快

從哪些地方可以看出火燒云變化快,？

（過了兩三秒鐘）

②你喜歡哪句話,？為什么？

③讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來：

自由讀,、指名讀,、評讀。

④作者先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？

（先寫出現(xiàn)什么及其樣子,，再寫變化的情況,，最后寫消失。）

⑤自由讀第六七自然段,，說說你知道了什么,？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快,？

（忽然,、接著、一轉眼就變了）

⑥這三段在寫法上有什么共同之處,？

（按事物發(fā)展變化的順序寫,，把變化的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況,，最后寫消失,。）

⑦選擇自己喜歡的一段試著背一背。

⑧出示課件：

請同學們邊看圖邊背誦有關段落,。

⑨火燒云形狀的變化又多又快,，誰能用一個詞概括一下。

（變化莫測,、變化無常,、變化多端、千變?nèi)f化,、千姿百態(tài),、瞬息萬變,。）

⑩出示課件：

讓我們欣賞一下看圖片,，想象火燒云的形狀象什么？

３,、學習第三部分：

⑴讀課文,，理解“恍恍惚惚”什么意思,？為什么“恍恍惚惚”呢？

（火燒云的顏色,、形狀變化多,、變化快，看得時間長了,。）

⑵最后兩句寫出了什么,？

（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛,、留戀之情,。）

⑶指導朗讀：

讀出對火燒云的留戀之情。

三,、小結

作者是怎樣向我們介紹火燒云的,？你有什么感受？

四,、作業(yè)

觀察火燒云,，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

火燒云課文教案逐字稿 火燒云課文教案第二課時篇四

(1)了解火燒云顏色變化快的特點,，背誦第三自然段,。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話,。

(3)感情朗讀,，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

按提綱背誦第三自然段,。

抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話,。

一,、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,，交代這節(jié)課的主要任務,。

二、嘗試學習,，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣,，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題（一）：

①自由朗讀第三自然段,，了解火燒云顏色變化的特點,。

②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦,，交流學習方法,，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱,。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段,。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法,，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點,。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,，指導感情朗讀

(1)出示投影,，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣,。

嘗試題（二）

①自由朗讀第4-6自然段,；

②火燒云形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的,。

(2)學生嘗試學習,，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬

變化快忽然形狀變化多狗

一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)）獅子

(4)指導有感情的朗讀,。

(5)小結,，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四,、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢,？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點,，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程,。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話,。

(2)學生嘗試寫,，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋,，訂正,。

火燒云課文教案逐字稿 火燒云課文教案第二課時篇五

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動,，語言優(yōu)美,。教學中，教師要抓住這一特點,，加強聽,、說、讀、寫訓練,，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶,，并落實單元訓練重點注意積累材料,。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色,、形態(tài)的變化。教學時,，教師可先從整體入手,，設計這樣的問題：

1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候,？給你一種什么樣的感受,？

2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的,？

然后讓學生邊聽教師范讀課文,，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談,，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受,。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美,。

教師在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上,，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句,，體會課文描寫的意境美,。

1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景,。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的,？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受,。

2,、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

①指導學生品讀第二,、三自然段,，結合掛圖體會極多和四個一會兒都是講顏色多、文化快的,。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃,、茄子紫,，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來,、見也沒見過的顏色,。

②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖,，邊體會,，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3,、啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美,。指導學生品讀第四、五,、六自然段（先讀后理解,，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會一會兒,、忽然又,、接著又等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多,、變化快的,。然后品讀第四自然段：一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬,，馬頭向南,，馬尾向西。馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來似的。過了兩三秒鐘,，那匹馬在起來了,，腿伸開了，脖子也長了,，尾巴可不見了,。看的人正在尋找馬的尾巴,，那匹馬變模糊了,。教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多,，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美,。接頭指導學生學習第五自然段,，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快,。最后讓學生自學第六自然段,。

4、歸納全文,，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。引導學生理解課文最后一個自然段：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個,，其實什么也不像,，什么也看不清了,?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了,。使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情,。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合,，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣,。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦,、品賞,，充分感受火燒云的顏色、形狀之美,。通過落實說,、寫訓練，使學生在說,、寫訓練中創(chuàng)造美,。

1、先引導學生讀課后思考·練習第3題的句子,，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說,。先同桌說，再指名說,。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻,。

2,、指導學生用一會兒,，一會兒，一會兒,，一會兒的句式,，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流,。

3,、引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真,，給我們留下這樣深刻的印象呢,？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活,，熱愛大自然,，在生活中做有心人，善于觀察,，才能寫出這么形象生動,、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來,。