每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

六年級四班,，共有學(xué)生49人，其中男生20人,，女生29人,，以前學(xué)生對長方體、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識和了解,，七學(xué)期對圓錐,、圓柱立體圖形的特征進行了研究，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生對圓柱,，圓錐的特征有了很深刻的認(rèn)識，對圓柱的體積,，表面積,，側(cè)面積能熟練地計算，但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強,，抽象思維能力差,，因此學(xué)習(xí)效率差。

由于本節(jié)課是立體圖形（圓錐的體積）的學(xué)習(xí),，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，必須通過具體教具進行教學(xué)，從而給學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

本節(jié)課我采用具體的實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式,，然后讓學(xué)生利用圓錐的體積公式，嘗試計算圓錐的體積,，以達到解決一些常見的實際問題的能力,。

本節(jié)課一開始，用口算,，口答的形式引入課題,，一是培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，二是為新授課作為輔墊,，為學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ),。

緊接著提示課題，以實驗的方法讓學(xué)生觀察其規(guī)律,，總結(jié)出圓錐的體積公式,，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點，必須讓學(xué)生理解清楚,，特別是對三分之一的理解,。

然后出示例題,，讓學(xué)生嘗試解答例1，直接告訴底面積和高,，可以直接利用公式計算,，教師不必多的提示，只要學(xué)生會做就行,。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高,，要求小麥重量，實際舊就要先求體積,。

學(xué)生嘗試解答后,，教師特別引導(dǎo)，要求體積,，這個題不知道底面積,，則要先求底面積，二是要讓學(xué)生討論,，如果這堆小麥知道直徑和高,，你能想辦法測出來嗎？這樣培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力,。

最后,，設(shè)計了三個鞏固練習(xí)，都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進行提高訓(xùn)練,，這樣即滿足了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，又使優(yōu)生能有所提高。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動情境,，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等,。學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,。

基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序,、組成及計算,，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義,。

2．了解同一問題可以有不同的解決方法,，培養(yǎng)有條理地進行思考的能力。

3．經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識,，體會學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)生認(rèn)識了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后,，已具備了解決一些簡單實際問題的能力,。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多,，活動空間有限，組織起來也較困難,。如何創(chuàng)造性地使用教材,，以便全班同學(xué)都能在有限的時間和空間內(nèi)，主動,、有序,、愉快地參與到各個活動中來，是本節(jié)課急需解決的一個問題,。

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力,，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,，才是活的知識,。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)班上的實際情況,，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的實踐活動。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入實踐活動課,。

1,、課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲,，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

2、師板書課題：數(shù)學(xué)樂園

3,、用獎“數(shù)字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言,、多動腦。

（二）活動1：走迷宮游戲,。

（1）復(fù)習(xí)對0～10各數(shù)的認(rèn)識,。

①說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時間學(xué)習(xí)認(rèn)識的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片,，每張卡片上有一個娃娃頭,。

②用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話。

③找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”,，體會數(shù)字的重要性,，并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。

④排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊,，點一個學(xué)生在黑板上排,，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法,。

（2）故事引入“走迷宮”活動,。

（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：

一天，小白兔出去玩,，走著走著,，突然迷路了,，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽,，我迷路了,，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點了點頭說：“孩子,，你長大了,，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1,、2,、3、4……的順序走到9就一定能回家的,?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回家了,。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎,？

（3）學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家,。

讓四個學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線,。

（4）比比誰想得多,，進行評價獎勵。

（5）找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律,，如,，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法,？”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行思考,，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成,。

（三）活動2：對口令游戲,。

1、（放快節(jié)奏鼓點音樂）師生對口令,，如師說“我出3”,，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成,。

2,、同桌互對口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成,。

（四）活動3：送信游戲,。

學(xué)生按四人小組的位置坐好,，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數(shù)字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進信封,。

請其中一組學(xué)生上臺演示完成,，之后評價，找對的學(xué)生表揚自己,。

（五）活動4：起立游戲,。

1、報數(shù)：請兩豎行學(xué)生從前往后,，從后往前報數(shù),。

2、數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考,，對自己在班上的位置都有一個正確的定位,。

3、起立拍手游戲：教師點到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生,，該豎行該生就起立拍一下手,，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù),，使學(xué)生進一步感知前后左右等空間的方向,，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

（六）活動5：投擲游戲,。

布置好游戲場地,，教師點幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個球,，看能投進幾個,。同時請一位學(xué)生當(dāng)評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數(shù)量,，之后請其他學(xué)生當(dāng)“小記者”,，報道幾位學(xué)生的投球成績并進行比較。其間還讓學(xué)生說說有幾個球沒投進,，并說出自己的算法,。

（七）課堂小結(jié)。

師：今天,，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛,，你們開不開心？其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識,，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢,？老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”,。9：38：38

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

尊敬的各位專家,、老師：

大家好，本次信息技術(shù)與教學(xué)融合,，我選取的課題是滬科版數(shù)學(xué)七年級下冊第十章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容——《垂線及其性質(zhì)》,。

本單元所學(xué)習(xí)的知識都是幾何的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何推理證明的初級階段,，在本階,，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上，通過觀察積累直觀經(jīng)驗,，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說理打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課是單元起始階段，要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識,，建立直觀模型,。因此我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作驗證，理解垂線的兩個性質(zhì)——“過直線外一點有且只有一條直線與已知直線垂直”和“垂線段最短”,；教學(xué)重點是學(xué)習(xí)垂線的畫法和垂線的兩個性質(zhì),；教學(xué)難點是垂線段最短及簡單應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生在感受垂線的兩個性質(zhì)時,，很難在直觀上獲得有效的感受,，更談不上操作驗證,。而垂線的兩個性質(zhì)又不能通過證明的方式得到，這樣無形中就提高了課程的難度,，也給學(xué)生的理解帶來了不小的障礙,。

如果將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀感受,，更能在此基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)幾何知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

融合點一：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中遇到的問題及時以跟帖留言的方式反饋給老師,。

在學(xué)生預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我就及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。用最常見的qq空間里的說說功能,，發(fā)布預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生跟帖留言,，反饋學(xué)習(xí)情況,。（出示圖片）可以看到大部分同學(xué)對于基礎(chǔ)的知識理解沒有問題，但是對于幾何語言的表述還存在障礙，針對這個問題我在教學(xué)中進行了適當(dāng)?shù)膹娀毩?xí),。

融合點二：課中,，運用sart電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果,，并強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容,。（視頻展示）課堂以問題驅(qū)動，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn),，并引入重點內(nèi)容,。

融合點三：用展示畫垂線的過程，讓學(xué)生自己總結(jié)出畫垂線的方法,。（學(xué)生總結(jié)：一,、靠；二,、移,；三、畫,；四,、標(biāo)）（展示）

融合點四：運用實物展臺，讓學(xué)生在黑板上操作演示,。（視頻演示）

融合點五：用幾何畫板演示垂線的兩個基本性質(zhì),，讓學(xué)生在直觀感受中積累經(jīng)驗，建立模型,，幫助學(xué)生理解基本事實,。（視頻演示）

融合點六：課堂反饋及時有效，運用現(xiàn)有在線技術(shù),，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,，并做反饋。（視頻演示）

融合點七：運用幾何畫板幫助學(xué)生解決問題,，提升學(xué)生空間想象能力,。（視頻展示）

融合點八：課后微課拓展鞏固。利用catasia studi 軟件 將本節(jié)課的重點內(nèi)容錄制成簡單的微課,，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拓展知識,。（視頻展示）

通過上述的融合，基本可以將我的課堂生動有效的展示給學(xué)生,，從而幫助學(xué)生加深對于本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課我所運用的信息技術(shù)，都是大家平時所熟悉的,，希望能夠給各位老師提供一點有益的參考,，也歡迎各位專家的批評和建議,！謝謝大家！

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

栽蒜苗是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元的第一課時,。教材從栽蒜苗的實踐活動開始,，讓學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗著數(shù)據(jù)收集的方法,，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。有了這個活動，通過學(xué)生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程,，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性,，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性。最后,，教材通過試一試與練一練,，促進學(xué)生學(xué)會讀條形統(tǒng)計圖，提高讀圖能力,，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖，對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖,，雖然難度比第一學(xué)段有所提高,，但只要通過栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過程，學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)畫在格子上,，出現(xiàn)格子不夠的情況,，自然就需要改變原來1格表示1個單位的方法，讓學(xué)生在實踐中突破難點,。

（1）,、通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性。

（2）,、理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,，會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。

（3）,、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和興趣。

根據(jù)目標(biāo),，結(jié)合實際，本節(jié)課的重難點是體會和理解統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性,，理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的意義,。

學(xué)生在第一學(xué)段，經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程,，感受過用一格表示一個單位的統(tǒng)計方法,，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗，由于1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識是一致的,，相對來說在理解上沒有太大障礙,。但本節(jié)課當(dāng)學(xué)生面對一個新的實踐情境（栽蒜苗）時，他們自然會運用已學(xué)的知識去觀察,、記錄蒜苗的生長情況,，感受統(tǒng)計的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫的時候,，自然會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，并嘗試著去解決問題。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進行交流,，相信學(xué)生能比較快地感悟到用一格表示多個單位的必要性與靈活性,。

由于本節(jié)課需要學(xué)生課外實踐、觀察,，課堂主要采取自主探究合作為主,，結(jié)合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法,、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,，適時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)時,，創(chuàng)設(shè)有效的情境營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察,、思考,、動手操作等活動中，說一說,，議一議,，積極探索；在合作與交流中,，畫一畫,，評一評，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用,，突破用一格表示多個單位這個難點,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人課題

播放課件,，觀察蒜苗15天的生長過程,。

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，滲透一些實踐活動,，在教材中納入一些活動性的課題,，對教師和學(xué)生來說是有益的,。對于這種活動，學(xué)生不僅是喜愛的,，而且是投入的,。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感和認(rèn)知可以獲得同步發(fā)展,。

（二）創(chuàng)設(shè)活動,，探究新知

1、說一說,，匯報蒜苗第15天生長的高度,。

2、填一填,。小組每個同學(xué)完成第15天蒜苗生長的情況統(tǒng)計表,。

3、試一試,。給學(xué)生每人一張方格圖,，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。學(xué)生會興趣盎然地拿起筆畫起來,，畫著畫著,，就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠，他們會自己選擇方法解決格子不夠的問題,。

4,、評一評。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題,，有的學(xué)生會想出在上面增加格子，但數(shù)據(jù)太大時,，這并不是最理想的方法,；有的學(xué)生會想出用兩個豎條表示一組數(shù)據(jù)，但又不方便觀察,；有的會想出用一格代表兩個單位或三個單位等等多種方法,，如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時，那就是本節(jié)課最理想的生成了,。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構(gòu)知識網(wǎng),，對比發(fā)現(xiàn)中拓展學(xué)生思維。

5,、根據(jù)交流結(jié)果，修改完善統(tǒng)計圖,。問題都解決了,，讓學(xué)生自己著手根據(jù)討論結(jié)果完善統(tǒng)計圖,。

6、反饋交流,，提高讀圖能力,，并根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題與解決。我們創(chuàng)造出了條形統(tǒng)計圖,，不光要會畫圖,，還要會看圖，統(tǒng)計圖的有什么優(yōu)點,？那從統(tǒng)計圖上你知道什么呢,？

以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理,、制作統(tǒng)計圖的過程,。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系,，思維將不能發(fā)展,。因此，我在突破難點教學(xué)1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里,，不是把這一做法強加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過討論等活動，思考解決辦法。

（三）綜合運用，拓展思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這一環(huán)節(jié)中，我注重了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓課堂和知識得到拓展延伸,，并發(fā)展學(xué)生的思維,。

（四）歸納梳理,，課后延伸

這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進行小結(jié),，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容，談自己的學(xué)習(xí)體會,。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映,？請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題,，進行調(diào)查,，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。

通過本節(jié)課實踐和學(xué)習(xí)，我預(yù)計學(xué)生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個方格表示多個不同的單位量，用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統(tǒng)計圖,，較好的解決問題,。

課前調(diào)查時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生栽蒜苗的實踐活動沒有進行，沒有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程,，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內(nèi)容,，后來反復(fù)讀教材，我的理解是當(dāng)學(xué)生有了蒜苗長得越來越高的經(jīng)驗,，他們在讀數(shù)的過程中,，將這個高度理解成長短不一的段，不就是對條形統(tǒng)計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個點,，這些點連起來不就是一幅折線統(tǒng)計圖嗎?他們通過實驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高,，統(tǒng)計意識的形成。這不正是數(shù)學(xué)關(guān)注的嗎?因此，我充分利用課件和學(xué)生一起觀看蒜苗十五天的生成過程,，以此彌補學(xué)生沒來得及栽種蒜苗的不足,，把我自己的學(xué)生種后數(shù)據(jù)交給學(xué)生，當(dāng)我與上課班級學(xué)生在觀看課件時,，我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜,，為上好本課打下了較好的基礎(chǔ)。

在探究新知的過程中,，學(xué)生遇到了格子不夠的問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，然后積極尋找解決問題的辦法,，完善自己的認(rèn)知,，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學(xué)重難點。這些知識不是老師告訴學(xué)生去做,，而是學(xué)生在矛盾沖突中建構(gòu)知識網(wǎng),，對比發(fā)現(xiàn)中拓展思維。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會了一些常見的數(shù)量關(guān)系,，如：速度,、時間和路程的關(guān)系，單價,、數(shù)量和總價的關(guān)系等,，而正比例是進一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。這一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步理解正比例的意義和性質(zhì),，能夠正確判斷成正比例的量。

2,、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,、認(rèn)真思考、善于觀察,、探索規(guī)律的良好習(xí)慣,。教學(xué)的重點：理解正比例的意義和性質(zhì)。教學(xué)的難點,；如何判斷兩種量是否成正比例的關(guān)系,。為了突破重點，解決難點,，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我安排的教學(xué)過程主要體現(xiàn)在三個方面：

1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,，提高他們的觀察能力,。

在教學(xué)例

1，自學(xué)例2時，我都鼓勵學(xué)生去觀察,，去探索,。尤其是例1，通過學(xué)生觀察,，找出規(guī)律,，填寫表格。通過觀察,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的`特點,，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納,，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

在揭示成正比例的兩種量的特點及性質(zhì)時,，讓學(xué)生根據(jù)問題：1,、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？2,、相對應(yīng)的路程（總價）是怎樣隨著時間（數(shù)量）的變化而變化的,？3、相對應(yīng)的路程（總價）和時間（數(shù)量）的比分別是多少,？比值是多少,？比值表示的意義是什么？來組織,、歸納,、得出其性質(zhì)和意義。

3,、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作,，共同獲取知識。

在例２的教學(xué)時,，讓學(xué)生進行四人小組合作共同來解決問題,。小組中各個學(xué)生的知識水平、表達能力都有所不同,，由于年齡的關(guān)系,，往往大部分的學(xué)生在同伴面前能大膽地表達自己真實的想法，聽取同伴的意見,。通過學(xué)生間的互動,，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象,。同時從整個過程中,，學(xué)生會受同伴身上閃光點的影響,，從而會更加激勵自己。有的學(xué)生也會在整個過程中找回屬于他們的自信,。最重要的是：

讓他們學(xué)會幫助別人,，學(xué)會合作。

1,、 從自學(xué)中體會到靠自己的力量獲取知識的成就感

在教學(xué)例２時,，我安排了自學(xué)，讓學(xué)生自主的去獲取知識,。每個學(xué)生都希望自己,，的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會有成就感,，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

2、 從討論中,，體會到人多力量大,，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理,。

畢竟也只有１３、１４歲,，語言的表達能力,，組織能力，歸納能力有限,，考慮問題也有局限性,。不管是優(yōu)等生，還是落后生都或多或少存在著,，但當(dāng)他們將各自的想法整合起來,，通過共同歸納、概括,，得出較為完整的結(jié)論時,，深深體會到個人的渺小，眾人拾柴火焰高的道理,。

1,、 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。

在整個教學(xué)過程中,，我始終處在引導(dǎo),、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們盡情表達對于知識的見解,，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的,，這節(jié)課是屬于他們的。

２,、讓學(xué)生感受到“我能行”

讓每個學(xué)生都有回答問題的機會,，這是我這節(jié)課的任務(wù)。讓他們有展示自己才華的機會,。有的學(xué)生可能只能說一句,，有的學(xué)生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚,，去鼓勵他們,，讓他們感受到“我能行”。今天他可能只會說一句,，明天就可能說兩句,，后天他就可能將意思完整地表達出來。

總之,，我在整個教學(xué)過程中試圖想實現(xiàn)的目標(biāo)是：還給學(xué)生屬于他們的課堂,，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。但,，我的理論知識，教學(xué)檢驗都不夠豐富,，以上的教學(xué)設(shè)想仍顯稚嫩,，希望得到各位老師地指導(dǎo)，謝謝,！

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

1,、正確的觀察課文插圖，能看圖找出課文中的語句,。

2,、理解句子意思，概括出句子主要意思,。

3,、會用“誰怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說,、寫句子,。

4、能正確的朗讀課文,，讀出詞語之間,、句子之間的停頓。

：理解句子意思,。

：第六句,，正確的朗讀課文,。

：直觀教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法,、講讀法,、練習(xí)法

：掛圖打字課文

1、看（聽）話寫詞語,。

曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實

2,、用詞語說句子。

輕輕地

流暢地朗讀,，讀出詞語之間,、分句之間的停頓。

1,、慢慢讀

2,、提速讀

3、常速讀

4,、流暢地讀

1,、圖解句意?？磮D讀句子,，把寫圖意的句子畫出來。

（1）看圖1,、一,、二句

（2）看圖2、三,、四、五句

（3）看圖3,、六句

想象第七句

2,、講解句意。概括出句子的主要意思,。

（1）,、一天，曹紅戴著紅領(lǐng)巾,，背著書包,，高高興興地上學(xué)去。

概括成“四素句”——一天,，曹紅高高興興地上去,。

概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學(xué)去。

或一天,，曹紅上學(xué)去,。

概括成“兩素句”——曹紅上學(xué)去,。

（2）、曹紅走過玉米地,，看見一棵玉米倒在地上,。

概括成“五素句”——曹紅看見一棵玉米倒在地上。

概括成“四素句”——曹紅看見玉米倒在地上,。

（3）,、她蹲下去，把玉米輕輕地扶起來,。

試著概括成“三素句”：

（4）,、一松手，玉米又倒下去了,。

試著說說句子的主要意思——

（5）,、怎么辦呢？

（6）她想起辮子上的蝴蝶結(jié),，就很快地解下綢帶,，再扶起玉米，用綢帶把它和別的玉米綁在一起,，還把玉米根上的土踩結(jié)實,。

a.看圖3，寫出寫圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。

b.補充分句（根據(jù)圖畫和句子中帶點的詞推想）：

（）,，

用綢帶把它和別的玉米綁在一起，

（）,。

c.理解每一分句的意思：

她想起辮子上的蝴蝶結(jié),。——她想起蝴蝶結(jié),。她很快地解下綢帶,。——她解下綢帶,。

她扶起玉米,。——她扶起玉米,。

她用綢帶把它和別的玉米綁在一起,。——她把玉米綁好,。

她把玉米根上的土踩結(jié)實,。——她把土踩實,。

d.理解這句話的意思：

·用下面的連貫動做演示句意,。

想起解下扶起用綁踩

·用關(guān)聯(lián)詞和動詞按先后順序組成一句話,。

關(guān)聯(lián)詞動詞

想起

↓

就解下

↓

再扶起

↓

用、綁↓

還踩

e.概括出這句話的主要意思：

她把玉米綁好,。

（7）,、曹紅看了看綁好的玉米，理了理辮子,，飛快地向?qū)W校跑去,。概括成四素句：曹紅（）（）（）。

概括出每一句話的主要意思,。概括成三素句：曹紅（）（

1,、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（1）,、曹紅上學(xué)去,。

曹紅()上學(xué)去。

（）,，曹紅（）上學(xué)去,。

（2）、曹紅看見玉米倒在地上,。

曹紅看見（）玉米倒在地上,。

曹紅走過（），看見（)玉米倒在地上,。

（3）,、曹紅向?qū)W校跑去。

曹紅（）向?qū)W校跑去,。

曹紅（）,，（）向?qū)W校跑去。

2,、照樣子寫句子,。

（她）（蹲下去），把（玉米）輕輕地（扶起來）,。

（）（），把（）輕輕地（）,。

（）（）,，把（）輕輕地（）。

8,、上學(xué)路上

看見??

扶起來

曹紅上學(xué)去倒下去向?qū)W校跑去

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)教材六年級下冊第一單元第11~12頁的內(nèi)容——圓錐的體積,。

這部分內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生空間觀念的內(nèi)容，也是小學(xué)階段幾何初步知識的最后一個內(nèi)容,，是學(xué)生在了解和理解了體積和容積的含義基礎(chǔ)上,，進一步了解圓錐體積或容積,；在研究了圓柱體積計算方法的基礎(chǔ)上，教材繼續(xù)滲透類比的思想,，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想——驗證說明”的過程,，進行圓錐體積計算方法的探索。內(nèi)容包括了解圓錐體積或容積,，理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用,。

學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方體、正方體,，掌握了長方體,、正方體體積的計算方法，在前面的課時中也已經(jīng)經(jīng)歷了“類比猜想——驗證說明”的探索過程,，通過已有的長方體,、正方體體積計算方法，學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算方法,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次經(jīng)歷類比探索去學(xué)習(xí)圓錐體積計算方法。但長方體,、正方體和圓柱都是直柱體,，類比和猜想圓柱體積計算方法對學(xué)生來說比較容易，但是圓錐不是直柱體,，因此在探索活動中,，需要引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想。學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握,，不僅有利于掌握立體圖形之間的本質(zhì)聯(lián)系,，提高幾何體知識掌握水平，同時也利于提高運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實際問題的能力,。

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,，和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境和實踐活動，了解圓錐的體積或容積的含義,，進一步體會物體體積和容積的含義,。

2、經(jīng)歷圓錐體積計算公式的推導(dǎo)過程,，理解并掌握圓錐體積的計算公式,，能正確計算圓錐體積。

3、能運用圓錐體積的計算方法,，解決有關(guān)實際問題,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力,，進一步豐富對空間的認(rèn)識,，建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維,，增強學(xué)生的應(yīng)用意識,。

情感目標(biāo)：

能積極參加實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和小組合作的意識,。

重點：圓錐體積的計算,。

難點：理解圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。

關(guān)鍵：經(jīng)歷“小實驗”活動,，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

1,、以講解法,、教具操作法、實驗法為主,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,。

2、教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。通過自己操作實驗,、觀察比較、討論小結(jié),，發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的體積關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式。

等底等高的圓柱體和圓錐體容器,，不等底等高的圓柱和圓錐,。

環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)鋪墊

回憶并應(yīng)用圓柱體積計算公式。通過練習(xí)鞏固對圓柱體積計算公式的認(rèn)識,，為下面學(xué)習(xí)圓錐體積計算公式作好鋪墊,。

環(huán)節(jié)二探索新知

首先出示教材中的情境圖，并提出問題：求這堆小麥的體積,，實際上就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來進一步體會圓錐體積的含義,。接著直接揭示課題——研究圓錐體積計算方法,。

探索圓錐體積計算方法,。分為以下幾個步驟完成。

步驟一：引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體積計算方法的推導(dǎo),，這樣,，學(xué)生可以利用類比遷移規(guī)律，從求圓柱體積的思路,、方法中得到啟示,。然后讓學(xué)生思考：圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的體積來計算嗎？轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適,？學(xué)生很容易根據(jù)圓柱和圓錐的底面都是園,，來聯(lián)想到轉(zhuǎn)化成圓柱。

步驟二：放手讓學(xué)生大膽的猜想如何計算圓錐的體積,。學(xué)生很容易想到如果是用底面積乘高,，計算出來的是圓柱的體積，而直覺會讓他們想到圓錐的體積應(yīng)該比圓柱體積小,，但這個時候他們并沒有意識到“等底等高”,。讓學(xué)生繼續(xù)猜想應(yīng)該是圓柱的幾分之幾，并說明猜想的依據(jù),。在猜想過程中,，學(xué)生可能得出的結(jié)論多樣，這個時候針對不同的結(jié)論,，如：圓錐體積是圓柱體積的二分之一,；圓錐體積是圓柱體積的三分之一等。教師隨即出示幾個大小不同,，且不等底等高的圓柱和圓錐讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，比如：大圓錐和小圓柱，或者底面積（高）相同,，但是高（底面積）不相同的圓柱和圓錐,。通過觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高和底面積如果不相同，不能找到與圓錐的關(guān)系,，因此只有圓柱和圓錐等底等高才便于我們研究,。

步驟三：實驗活動。在學(xué)生形成猜想后,，再引導(dǎo)學(xué)生“驗證說明”自己的猜想,。展開分組活動，讓學(xué)生參與操作實驗,，用一個空心的圓錐裝滿水或沙子倒入等底等高的圓柱容器中,，看幾次能倒?jié)M；然后再把圓柱中裝滿水或沙子倒入等底等高的圓錐容器中，需要倒幾次才能倒完,，并做好觀察記錄,。讓學(xué)生初步感知等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。接著教師用一對等底等高的圓柱和圓錐,。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好！今天我說課的題目是“游戲中的數(shù)學(xué)”,，這是一個游戲活動,，這個游戲的名稱叫“小鴨回家”。下面我從設(shè)計理念,，活動目標(biāo)和活動過程三個方面進行說課,。

因為我們的孩子剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁入我們學(xué)校,，對于小學(xué),，孩子們既熟悉又陌生，在這幼小銜接期間,，不僅給孩子們設(shè)計一些他們感興趣的游戲,，還注重了一些能力的培養(yǎng)?！靶▲喕丶摇?這個游戲雖然動作簡單,，卻富有趣味性，孩子們邊念兒歌邊行走,，手,、腳、口同時進行,，這不僅培養(yǎng)孩子們的肢體協(xié)調(diào)能力,，還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。

1.培養(yǎng)孩子的語言表達能力,；

2.培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的精神,；

3.滲透教學(xué)思想，體會數(shù)學(xué)無處不在,；

4.體現(xiàn)成功的喜悅和競爭意識,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，你們知道小鴨子嗎,？它們是怎么走路的,，知道嗎？誰愿意上來表演給大家看,？

（這一層次從提問到表演,，選擇孩子喜歡做的事,，激起孩子的興趣。）

（二）組織活動

1.介紹玩法和規(guī)則,。

全班51人分成兩隊,，比如快樂隊和智慧隊，各自排成縱隊,，每隊各派四名孩子，后面的人用雙手抱住前面人的腰,，屈膝站在起跑線后,。其他孩子原地蹲下說兒歌：“小鴨子，嘎嘎嘎,，排著隊伍走回家,。”說第二遍時開始走,。每個人都像小鴨子一樣屈膝走,，整個隊伍要左右腳步一致，先到終點的隊為獲勝,，可以得到一朵小紅花,。如果中途散架，要重新搭好方可繼續(xù)前進,。

（這一層次借助講解,，演示，培養(yǎng)了孩子的傾聽能力和觀察能力,。）

2.四人組合游戲

兩隊的孩子準(zhǔn)備好,，站在起跑線上，聽老師口令,，其他孩子念兒歌，游戲開始,，比完一組，再組合后面的孩子繼續(xù)比,。哪一隊獲勝,，就給那一隊一朵小紅花。

3.五人組合游戲

方法同上,。

（這一層次讓孩子自己經(jīng)歷,，體驗，培養(yǎng)了孩子團結(jié)協(xié)作的精神,。）

4.自由組合

找?guī)讉€你認(rèn)識的小伙伴,，組成一組“小鴨子”和對方比賽,。

（這一層次為孩子創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓孩子體會選擇的輕松和快樂,。）

在每一組比完之后,，有意地讓孩子看一看各隊得到的小紅花。

（三）評比總結(jié)

1.評選冠軍隊

你知道哪一個隊是冠軍嗎,？你是怎么知道的？

（這一層次通過數(shù)數(shù),、觀察、比較等活動,，對孩子滲透了數(shù)學(xué)思想,。）

2.推選“最佳搭檔”

你推薦哪一組為“最佳搭檔”？為什么推薦他們,？

（這一層次的又一次提問,，既培養(yǎng)孩子解決問題的能力，還培養(yǎng)了語言表達能力,。）

3.發(fā)獎品

4.老師總結(jié)：

孩子們,，你們真棒！這節(jié)課玩得開心嗎,？

其實在游戲中,，也有很多數(shù)學(xué)知識，是不是,？那以后我們一起去控索數(shù)學(xué),，快樂學(xué)習(xí)，好嗎,？