作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高中地理區(qū)域地理教案篇1

教學目的：

1、通過對案例①“周口店這方水土”的分析,，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關系,。

2,、培養(yǎng)學生在分析事實資料的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力

教學重難點：

理解人類與環(huán)境相互影響,、相互制約的關系

教具準備：

有關掛圖等,、自制圖表等

教學方法：

比較法、圖示分析法,、圖示法等

教學過程：

導入：

環(huán)境與環(huán)境問題是當代人最關心的問題之一,。21世紀人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問題,。因此,，我們每一個人都必須關心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來,，保護環(huán)境,，保護我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存,、求發(fā)展,，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律,，正確處理好人類與環(huán)境的關系,。

一、環(huán)境的概念及分類

1,、概念：指相對并相關于某項中心事物的周圍事物。

說明：

⑴本書所說的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念,，又稱自然環(huán)境,。

⑵中心事物的選取不同，與其相關的周圍事物的含義也不同,。如,，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質就是人類生存的環(huán)境,。以生物為中心事物,，其他非生命物質就是生物界的環(huán)境,。

⑶《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。

2,、分類（根據(jù)人類對其影響的程度）

天然環(huán)境：受人類影響較輕微,，仍保留著天然生態(tài)特點的環(huán)境，例如原始森林,、高山草甸,、大漠鹽湖、極地苔原等,。

①人類在天然環(huán)境基礎上,，經(jīng)長期社會勞動所創(chuàng)造的、須由人類介入才能

人工環(huán)境：維持的環(huán)境,。如城市建筑,、工礦設施、農田水利,、畜群牧場等,。

②因人類活動不合理而遭到破壞的環(huán)境。如,，因水土流失而成的石山劣地,、因過度放牧而成的荒漠流沙等。

二,、人類與環(huán)境

1,、關系：互相影響、互相制約,。人類活動影響了環(huán)境,，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大,。

（回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關系）

讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義,？

①表示人類生存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質和能量

②表示人類新陳代謝和消費活動（包括生產消費和生活消費）向環(huán)境中排放廢棄物

③表示人類作用于環(huán)境。

（①,、②過程都會對環(huán)境產生影響）

④表示環(huán)境把它受的影響,，反作用于人類本身

說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程？

開采煤田,、工業(yè)“三廢”,、酸雨、平整土地 （答案①②④③）

2,、人類與環(huán)境關系變化歷程：

最初人類和其他生物一樣,，與環(huán)境是互相協(xié)調的。隨著生產力的發(fā)展和科學技術的進步,，人類對環(huán)境的影響越來越大,，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果,。

案例1周口店這一方水土

通過這個案例，應掌握以下問題

這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷,，反映了從采獵社會至農業(yè)社會,、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關系的演變過程,。

思考

1,、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關系有什么特點,？原因是什么,？

點撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調的特點,。原因是當時生產力水平低下,，對環(huán)境影響微弱。

2,、農業(yè)文明以來,，周口店的居民與環(huán)境的關系出現(xiàn)了什么問題？原因又是什么,？

點撥：農業(yè)文明以來,，周口店居民與環(huán)境的關系日益緊張，生態(tài)破壞,，環(huán)境污染,。原因是人口過度增長、只顧短期經(jīng)濟效益,。

3,、你是如何理解人類和環(huán)境之間關系的？

點撥：人類和環(huán)境之間相互影響,、相互制約,。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類,，作用力越大則反作用的制約力越大,。人們必須正確認識二者的關系，遵循自然環(huán)境,，順應自然環(huán)境,，使二者真正達到協(xié)調。

4,、進入21世紀，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關系的,？

點撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關系終于有了正確的認識,。進入21世紀,，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關停污染企業(yè),，處理石化區(qū)廢水,，治理周口河，造林綠化,，保護“北京人”遺址,，發(fā)展旅游業(yè)。

高中地理區(qū)域地理教案篇2

[教學目標]

1,、用圖例說明天體系統(tǒng)的層次,，以及地球在宇宙中的位置。

2,、運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,。

3、分析地球的宇宙位置及自身條件,，理解地球上出現(xiàn)生命的原因,。

[教學重點]

1、地球在宇宙中的位置,。

2,、地球的普通性和特殊性。

[教學難點]

地球上存在生命的原因

[教學過程]

（導入新課）太陽的東升西落,、晝夜交替,、斗轉星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的，你們當中有誰知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會產生嗎,？地球上為什么會有生命,？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節(jié)課里將要學習的內容,。

（講授新課）

一,、地球在宇宙中的位置

1、宇宙是由物質組成的

①天體類型

A,、恒星 由熾熱氣體組成,，自身能發(fā)光發(fā)熱的球狀或類似球狀的天體

B、星云 由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體

C,、行星 在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽運行的,、近似球形的天體。自身不能發(fā)光,。

D,、衛(wèi)星 環(huán)繞行星運行的、質量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛(wèi)星,。

E,、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體,，稱為流星群,，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產生的光跡,，劃過長空,，好像從空中的某一點向外散射開，這種現(xiàn)象叫做流星體,。

F,、彗星 在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀,。

此外,，還有其它的星際物質。其中,，恒星和星云是兩種最基本的天體

（附：練習鞏固對天體特征知識的理解和認識）

②天體系統(tǒng)的層次

任何天體在宇宙中都有自己的位置,，各天體之間相互吸引相互繞轉，形成天體系統(tǒng),。各級天體系統(tǒng)的組成如下：

A,、地月系 月球繞地球轉動形成地月系。地球是中心天體,，月球是地球的惟一的天然衛(wèi)星,。

B、太陽系 太陽,、地球和其他行星及其衛(wèi)星,、小行星、彗星,、流星體,、星際物質構成太陽系。

C,、銀河系 太陽系和其他恒星系構成銀河系,。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統(tǒng),，人稱河外星系,。

D、總星系 銀河系和現(xiàn)階段所能觀測到的河外星系,，統(tǒng)稱為總星系,。

天體系統(tǒng)共分為四個等級,，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系

二、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

1,、地球是一顆普通的行星

①八大行星的運動特征：同向性,、共面性、近圓性

②八大行星的結構特征

劃分依據(jù)：距日距離,、質量、體積

分類：類地行星（水金地火）,、巨行星（木土）,、遠日行星（天海）

2、地球是一顆特殊的行星

表現(xiàn)：地球上存在生命

原因：A,、日地距離適中——適于生命姓的發(fā)展的溫度條件

B,、質量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層

C,、地球的內部結構和物質運動——原始海洋的形成,。

地球是太陽系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因,，除其所處的位置及自身條件外,，還和它所處的宇宙環(huán)境的很大的關系。在太陽系中,，大小行星繞日公轉方向一致,，而且繞日公轉軌道幾乎在同一個平面上，大小行星各行其道,，互不干擾,，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。

[課堂小結]

1,、用圖例說明天體系統(tǒng)的層次,，以及地球在宇宙中的位置

2、運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

3,、分析地球的宇宙位置及自身條件,，理解地球上出現(xiàn)生命的原因

[課堂練習]

針對每個教學目標而選取的題目，有助于學生理解所學知識并對所學知識鞏固,。

高中地理區(qū)域地理教案篇3

三維目標：

1,、用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。

2,、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素,，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。

3,、對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件,。

教學重點：

1,、案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點

2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素,，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點,。

教學難點： 對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件

教具準備：世界地形圖及教材各個圖片

教學方法：案例分析法、啟發(fā)式講述法,、比較分析法

課時安排：1課時

教學過程：

大牧場放牧業(yè)

1,、特征：面向市場的農業(yè)地域類型，具有生產規(guī)模大,，專業(yè)化程度高的特點

2,、主要分布：美國、澳大利亞,、新西蘭,、阿根廷、南非等國,。

干旱,、半干旱氣候區(qū)，這些地區(qū)植被稀疏,，不適宜經(jīng)營種植業(yè),，只能用于放牧業(yè)。美國,、阿根廷牧牛占重要地位,，澳大利亞、新西蘭,、南非養(yǎng)羊占重要地位,。

案例：

1、對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關分析不要孤立地看待,， 自然因素是基礎,，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”,。

2,、在分析圖3.15時，應重點把握該區(qū)域的海陸位置,、地形,、發(fā)達的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。

3,、結合案例4完成活動題,。

（對于活動的處理可以采取學生閱讀案例→學生分析→學生討論→教師總結的程序進行。）

活動：

1,、用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的例子,，歸納大牧場放牧業(yè)這種農業(yè)地域類型的區(qū)位條件,。

點撥：氣候溫和，草類茂盛,、草質優(yōu)良,；地廣人稀，土地租金低廉,，為牧場的大規(guī)模經(jīng)營提供了可能,；距海港近，促進了牧場的商品經(jīng)營,。

2,、大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化,、專業(yè)化、經(jīng)濟效益,、科技應用等方面有什么特點,？

點撥：經(jīng)營方式：集約農業(yè)、生產規(guī)模大

商品化,、專業(yè)化水平高,；經(jīng)濟效率高；重視科技應用,，例如培育良種牛,、改善交通運輸條件、開辟水源,、種植飼料,、劃區(qū)輪牧等。

3,、我國內蒙古,、新疆等地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產模式？

點撥：我國內蒙古,、新疆地區(qū)地廣人稀,、草場質量好，如果能夠加強科技應用,，改善交通運輸條件,，完全可以采用大牧場放牧業(yè)的生產模式。

典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場牧牛業(yè)

1),、有利的區(qū)位條件——

（1）氣候溫和,，草類茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場之一,；

（2）地廣人稀,，而且土地租金低,，為牧場大規(guī)模經(jīng)營提供了可能性；

（3）距海港近的區(qū)位優(yōu)勢,，促進了牧場的商品經(jīng)營,。

（讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區(qū),、潘帕斯草原等的地理位置,。）

2)、發(fā)展過程——

印第安人自由自在的放牧業(yè)（粗放的自給游牧業(yè)）到歐洲人密集的商品牧牛業(yè),。

3),、為促進牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：

①鐵路的貫通,，便于把肉牛運到港口城市屠宰加工后外運,；

②采取圍欄放牧、劃區(qū)輪牧,，種植飼料,，打機井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化

③飼養(yǎng)良種牛,，加強對良種牛的培育,，以及對牛群病害的研究。

4),、阿根廷地廣人稀,，所產牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明,，使潘帕斯牛肉的市場擴展到歐洲,。