人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

曬曬我們班的牛人隨筆篇1

本課教學(xué)重點在于引導(dǎo),，用“先寫后導(dǎo)”的教學(xué)模式提高教學(xué)效率,。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻，從而把握牛人的概念,，在交流班級的牛人中,，學(xué)生們說了很多方面的牛人，如體育牛人,，鋼琴牛人,，舞蹈牛人等，有一個學(xué)生站起來說到了班里有個吃貨牛人,，當(dāng)時我的第一個反應(yīng)是孩子的選材不好,，建議孩子換一個選材寫，可是課后我想了想,，如果當(dāng)時課堂上點撥孩子如果寫吃出了滋味,，吃出了文化，吃出了故事,，比如蔡瀾寫《蔡瀾嘆名菜》、梁實秋《雅舍談吃》等也是吃貨的牛人,，如果這樣點撥課堂上的生成會更加精彩,。

評課

楊老師這節(jié)課值得借鑒之處，我認(rèn)為有三：

一,、低門檻,，緩坡度,。

這節(jié)課，楊老師的教學(xué)目標(biāo)很明確,，就是引導(dǎo)學(xué)生從正,、側(cè)兩個角度對人物進行多方面描寫。這個目標(biāo)實則有兩個層級,，一是有沒有,，二是好不好。那么授課班級的學(xué)情位于哪個層級呢,？從開課伊始學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作來看,，學(xué)生對人物的描寫還停留在有沒有多角度、多方面描寫的層級上,，所以,，楊老師在指導(dǎo)的過程中，沒有貪多求全,，而是主攻“有沒有”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在初稿中添加側(cè)面描寫，添加神態(tài),、動作等描寫,，力求先讓內(nèi)容豐富起來。這樣的教學(xué)目標(biāo)一則符合學(xué)情,，二則學(xué)生在教師的引導(dǎo)下比較容易達成,，掃除了學(xué)生的畏難情緒，實現(xiàn)了寫作能力的螺旋式提升,。

二,、下水文，樹榜樣,。

楊老師有很好的寫作功底,，這從她的下水文可見一斑。教師的下水文對學(xué)生而言是一種激勵,，是一個方向,。《學(xué)記》中說“親其師,，信其道”,，那么如何讓學(xué)生“親其師”？具備淵博的學(xué)識是讓學(xué)生仰視的因素之一,。教師的下水文,，會讓學(xué)生感受到一種平等，一種親近,，一種差距,，一種向往,。這種教育教學(xué)效果是千言萬語的說教所不可企及的。

三,、勤反思,，糾差錯。

我很欣賞楊老師對于“吃貨牛人”素材的反思,。指導(dǎo)課難上,，原因之一就是課堂生成性大，對教師極具挑戰(zhàn)性,。一個人的思維不可避免的存在著漏洞,，尤其是當(dāng)教師一個人的思維要迅捷應(yīng)對一個班三、四十人的思維的時候,，出現(xiàn)“誤判”是在情理之中的,。然而，作為“傳道授業(yè)解惑”的師者,，當(dāng)然是“誤判”越少越好,，這就要求教師不斷修煉“反思”的能力，尤其是對于課堂上被自己否定掉的,、生生或師生爭議比較大的內(nèi)容一定要在課后及時反思,，久而久之，必會減少“誤判”,，成長為一名優(yōu)秀的師者,。

工作室寄語

楊老師的這節(jié)寫人教學(xué)課例，很好地詮釋了“少就是多”的語文寫作教學(xué)思維,。這節(jié)課的重難點是“學(xué)會運用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫出‘牛人的特點”,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)效果預(yù)設(shè)達成上都做到了“少而精?！逼浯?，楊老師的教學(xué)過程先后有兩次強化“牛人”這個概念，無論是視頻中的“牛人”形象,，還是學(xué)生自主梳理班級的“牛人”形象,，讓學(xué)生理解本課關(guān)鍵詞的切入點小，并由此深挖開去,，進入到本課的寫作環(huán)節(jié),，深入擊破，讓學(xué)生有話說,。正是這樣的教學(xué)設(shè)計,，才使得課堂教學(xué)效率在有限的時間里得到了最大的提升。

曬曬我們班的牛人隨筆篇2

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）用心從集體中,，從班級中發(fā)掘身邊的榜樣。

（2）學(xué)會細(xì)致,、深入觀察,，細(xì)膩生動地再現(xiàn)牛人“牛”的場景,。

（3）學(xué)會正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫身邊的牛人,。

2、教學(xué)重點

學(xué)會運用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫出“牛人”的特點,。

3,、教學(xué)難點

學(xué)會運用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫出“牛人”的特點。

曬曬我們班的牛人隨筆篇3

本堂作文課設(shè)計思路按照習(xí)作生成的思維規(guī)律而來,，分為三個步驟：

1,、“發(fā)現(xiàn)”，即引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻,，明確“牛人”的概念,，通過展示、交流等形式發(fā)現(xiàn)我們班內(nèi)的各色“牛人”,。

2,、“通過練筆總結(jié)寫法”引導(dǎo)學(xué)生通過交流練筆，總結(jié)出寫“牛人”的方法：即正側(cè)面描寫相結(jié)合,。

3,、“運用寫法修改練筆”有意識地運用方法，修改練筆,，突出人物的“?！薄?/p>

曬曬我們班的牛人隨筆篇4

（一）視頻導(dǎo)入,，揭示課題,。

播放視頻，視頻中的女孩“?！眴?？她“牛”在哪一個地方,？

生1：她很牛,。滑冰的技藝很高超,。

師：觀察很細(xì)致,，高超的技藝的確讓我們驚嘆、折服。

生2：我們在原地都不能自如的旋轉(zhuǎn),，她在冰面上卻能做出各種動作,，很牛。

師：從你的描述中我聽出了欣賞,，我們驚艷于這位冰上精靈夢幻般的表演,，讓我們贊嘆真牛。今天的作文課我們就來寫一寫我們班的“牛人”,。

（板書：曬曬我們班的“牛人”）

師：說說你對題目的理解,。

生1：“牛人”是在某一方面很厲害的人，而且限定是在我們的班級里,。

生2：“曬曬”這個詞有展示分享的意思,，所以文章還要表達出我對她敬佩、欣賞的情感,。

師：善于分析,，能抓住關(guān)鍵詞來分析作文題

（二）尋找牛人，發(fā)現(xiàn)榜樣,。

師：你認(rèn)為我們班誰是“牛人”,？他“牛”在哪一個方面,？被介紹到的牛人也請向老師舉下手,，讓我認(rèn)識認(rèn)識咱班的小牛人，好嗎,？

生1：小A是我們班的體育牛人,，她跑得特別快，運動會上總能獲獎,。

生2：我們班的小B是詩詞牛人,，平時她總是喜歡背誦詩詞，她還會寫詩詞呢,。

生3：小C會拉二胡,，我覺得他是音樂牛人。在新年聯(lián)歡會上他演奏了一曲《二泉映月》,，我們聽得如癡如醉,。

生4：我想說說我們班的小D，他特別愛吃,，我想說他是吃貨牛人,。（生笑）

師點評：“吃貨”這個詞含有貶義，他在其他方面還有你覺得“?！钡囊幻鎲?？（課后對此處的課堂處理有反思）

生5：他打籃球也挺厲害,，應(yīng)該是體育牛人。

生6：小E的拉丁舞跳的特別棒,，在我眼里就是舞蹈牛人,。

生7：小F特別愛讀書，總是手不釋卷,，所以他知識特別淵博,，好像天文地理無所不知,，在我眼里他是閱讀牛人,。

生8：我們班的小G特別善于畫畫，我們班的板報都是出自她之手,，所以她是繪畫牛人,。

師：咱班真可謂是牛人輩出，我們班的牛人可以是讀書迷,，知識豐富,；或是演說家，善于表達,；或是“大管家”,，熱心集體事物；還有體育健將,、樂器高手,、智力超人?？傊?，在德智體美勞某一方面超越平凡，讓我們學(xué)習(xí)欣賞,，我們都可以贊他是牛人,，現(xiàn)在請同學(xué)們選定我們班里的一位牛人，動筆寫一寫,。

屏顯寫作要求：

寫作要求：選擇班級中的一位“牛人”,，通過具體描寫一個場景展現(xiàn)出他/她的“牛技”，語言要求：流暢具體生動,，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi),，時間限定10分鐘。

（三）寫作實踐,，刻畫“牛人”

師：請同學(xué)們讀讀你的作品,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽?？纯此麖氖裁唇嵌葘θ宋镞M行了哪些描寫,，是否寫出了人物的“?！薄?/p>

生朗讀：我認(rèn)識的同學(xué)不算少,，自然也會碰到許多與眾不同技藝高超的“牛人”,，我們班就有這樣的“牛人”。她是個活潑開朗的小姑娘,，她跳舞很厲害,，我剛開始只是聽說過她的風(fēng)采，并沒有親眼見過,，在一次元旦晚會上,，我看到了她的“牛”,。她身穿黑色的拉丁舞裙,，伴隨著音樂，極有節(jié)奏感的揮著她的胳膊,，手腳配合得很好,，給人了一種巨大的視覺沖擊，贏得了臺下陣陣掌聲,。

師：誰來說說她是從什么角度對這個女孩進行了哪些描寫,？

生1：她主要從正面描寫了女孩跳舞，突出了她跳舞的牛,，但是我覺得她的動作描寫不夠,。動詞用的太少了。而且她前面介紹的過長,，對舞蹈過程的描寫又太少,。

師：動作描寫要準(zhǔn)確生動、具體細(xì)致,，要用連貫的動詞描述動作發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)束的`過程,，描寫拉丁舞還可以運用哪些恰當(dāng)?shù)膭釉~,？

生1：伸、顫,、轉(zhuǎn),、擺、飛

生2：還有跳躍,、挪移,、閃現(xiàn)

師：這樣文章就生動了嗎，就能突出她的舞技高超嗎,？你們還有其他的好辦法嗎,？

生3：可以加一些修飾詞語,，比如伸出雙臂，靈活躍起,，飛速抖動,。

師：很好，只有準(zhǔn)確生動的描寫出人物的動作,，才能給人身臨其境之感,。如纖手曼顫、輕盈旋轉(zhuǎn),、靈活的挪移,、飛快的閃現(xiàn)等。

生4：我覺得還可以加神態(tài)描寫,，比如她微笑著站在舞臺中央,，隨著音樂響起，她輕舒雙臂,。

師：真好，臉是感情的晴雨表,，還可以具體寫寫她的神態(tài),，如她臉上流露著難以言喻的神采，眼含笑意,，眸含深情,。

生5：還可以加入我的心理描寫來體現(xiàn)她的牛。比如她的舞蹈仿佛把我?guī)нM了一個奇妙的世界,。她怎么能跳得這么好呢,？（生笑）

師：通過旁人的心理來突出人物的牛，這是……

生：側(cè)面描寫,。

生6：她在文中也運用了側(cè)面描寫“全場響起了雷鳴的掌聲,。”這是用全場的反應(yīng)來突出她舞技的高超,。

師：很好,。多角度、多層次寫旁人的反應(yīng),，更能凸顯牛人出神入化的牛技,。默讀這段文字，想一想作者是如何展開側(cè)面描寫的,？

屏顯：《“飛天”凌空》片段

“妙,！妙極了！”站在我們旁邊的一名外國記者跳了起來,，這時,，整個游泳場都沸騰了,。如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達澎湃的激情,。

呂偉精彩的表演,，將游泳場的氣氛推向了高潮。她的這個動作“5136”,，讓幾位裁判亮出了9,、5分的高分。這位年方16的中國姑娘,，贏得了金牌,。當(dāng)一個印度觀眾了解到這個姑娘是中國跳水集訓(xùn)隊中最年輕的新秀時，驚訝不已,。他說：“了不起,，你們中國的人才太多了！

生7：通過外國記者的語言,，游泳場的沸騰,，觀眾的掌聲歡呼聲，裁判打出的高分,，印度觀眾的驚訝體現(xiàn)出了跳水姑娘呂偉的“?！薄＿@些都是側(cè)面描寫,。

師：分析的很全面,，這就是從多角度地以人襯人，從而寫出人物的特點,。老師也寫了一個牛人,，就是開課時我們觀看視頻里的主人公，她曾是我的學(xué)生,，也是全國青少年花樣滑冰大賽一等獎的獲得者,。

屏顯老師下水文：

事隔多年，她在冰場上翩然起舞的身影依然在我心底盈然,。

燈光亮起,，隨著輕快的琴音彌漫開來，她似輕靈的羽燕滑向場中,。觀眾們似集體屏住了呼吸,，原本嘈雜的冰場驟然安靜下來。一舞如歌,，八音相合,。只見她在冰面上隨著音樂忘情起舞，她身體微微傾側(cè),，輕舒雙臂,，裙裾飛揚,。我離她甚遠(yuǎn)，卻仿佛看到了她臉上的微微笑意,。雙手在空中劃出一道優(yōu)美的弧線,，像振翅的鶯鳥，又似落入凡塵的精靈,，馳騁冰場行云流水,，干凈利落的跳躍、恣意忘情的旋轉(zhuǎn),、輕盈優(yōu)雅的落地滑行,，她足間踏著的仿佛不是薄薄的冰刃，而是一雙充滿魔力的舞鞋,。臺下觀眾看得如癡如醉,，猶如在夢境中，那是一只高貴的天鵝在舒展頸翅,，純凈的羽毛上閃著光,。低回蓮破浪，凌亂雪縈風(fēng),，曼態(tài)不能窮,，繁姿曲向終

（生掌聲）

師：感謝同學(xué)們的掌聲，老師寫的人物“?！眴幔?/p>

生：牛,！

師：老師是怎樣把這牛人的牛技寫出來的呢,？

生1:老師的范文里用了對女孩的動作描寫，也就是正面描寫,，比如“滑向,、傾側(cè)、輕舒,、劃出,，干凈利落的跳躍、恣意忘情的旋轉(zhuǎn),、輕盈優(yōu)雅的落地滑行,。"就寫出了女孩花樣滑冰的牛

生2：還有對女孩的神態(tài)描寫，比如她臉上的微微笑意,，仿佛就讓我們看到了一個滑冰時依然輕松自在的女孩,。

生3：還有側(cè)面描寫，比如“觀眾們似集體屏住了呼吸”“臺下觀眾看得如癡如醉,，猶如在夢境中”等是用觀眾們的反應(yīng)突出了女孩高超的牛技,。

師：同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn),，巧用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法就會讓我們筆下的人物形神兼?zhèn)洹?/p>

（四）運用方法修改語段

師：請同學(xué)們運用剛才總結(jié)的方法用紅筆在空白處進行修改，力求凸顯人物的牛,。修改后,，同桌二人可以彼此評價交流。

生展示修改后的作文：

她是個活潑開朗的小姑娘,，跳舞很厲害,。剛開始我只是聽說過她的風(fēng)采，并沒有親眼見過,。在那次元旦晚會上,，我才看到了她的舞技。只見她身穿黑色拉丁舞裙,，伴隨著輕快的音樂,，極有節(jié)奏感的揮舞著她的手臂，扭動著柔軟的腰肢,，像被三月春風(fēng)吹拂的柳枝,。她面帶笑容，眼里閃著自信的光芒,，雙腳靈活的挪移,，仿佛一只蝴蝶翩翩起舞，給人一種巨大的視角沖擊,，她自己仿佛也融入到了音樂里,，臺下同學(xué)觀看地極其認(rèn)真，一曲終舞,，臺下響起了陣陣掌聲,。

師：說說她改后的作文好在哪里？或者還可以在哪里繼續(xù)修改,？

生1：她改后的作文動作描寫比之前多了,，也更細(xì)致了，比如揮舞,、扭動,、挪移等連貫的動詞寫出了她跳舞很厲害。

生2：她還加了些神態(tài)描寫,，“面帶笑容”仿佛讓我們看到了這個女孩的神采,。

生3：她還運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合，“臺下同學(xué)觀看地極其認(rèn)真,，一曲終舞,，臺下響起了陣陣掌聲”通過同學(xué)們的反應(yīng)突顯她的牛技。

師：老師還可以幫你加個結(jié)尾，“這掌聲,，不僅是對美的追求,，對力的喝彩，更是一次靈魂的洗禮,?！?/p>

生展示修改后的作文：

他是我們班彈鋼琴的好手。小小年紀(jì),，就考上了鋼琴十級,。他喜歡自己用鋼琴創(chuàng)作各式各樣的作品。請看,，在音樂課上,，他又陶醉地彈起了曲子。只見他的眼睛微微閉著,，臉隨著他那略瘦削的手所彈出的美妙音符擺動著,。而他的腳也在不時地有節(jié)奏地踩著踏板。身體也在隨著音符擺動,，一個又一個靈巧的音符似天籟之音,。我們閉上了眼，屏住了呼吸,，靜靜地聆聽,。一曲終了，全場既然無聲,，瞬間大家反應(yīng)過來,，頓時掌聲如潮。（學(xué)生掌聲）

生：他在修改時注意運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,，正面描寫出了男孩彈奏感情時的動作,、神態(tài)，側(cè)面描寫用我們在聽他演奏時的反應(yīng)來寫他彈奏音樂的美妙,，就突出了他的牛。

師：不僅僅有烈酒可以醉人,，好的文字一樣可以使我們沉醉,。文中是聽眾陶醉著欣賞著，文外是我們在一同欣賞著巧用方法后改過的美文,。

（五）總結(jié)全課,，布置作業(yè)

袁枚曾說“苔花如米小，亦學(xué)牡丹開,?！卑茁涿芬舱f“一剪薄弱的光，也要驕傲地捧出輝煌,?！蔽覀兌际瞧胀ㄈ?，也可以成為他人眼中的牛人。那需要付出更多的堅持與汗水,。今天這堂課老師看到了咱班許許多多的牛人,，同學(xué)們學(xué)會用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法多方面描寫牛人，更令老師欣慰的是你們懂得去欣賞別人,，今天的作業(yè)就是大作文《曬曬我們班的牛人》,，字?jǐn)?shù)600字，我們爭取人人做寫作上的小牛人,。

板書設(shè)計

曬曬我們班的“牛人”

動作,、神態(tài)、外貌…以人襯人以景襯人

正面描寫側(cè)面描寫

相結(jié)合