作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

酸的甜的教案篇一

針對(duì)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入。在這部分,，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合,，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者的.身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài),，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，()自主評(píng)價(jià),，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),，談出自己讀書(shū)的不同體會(huì)。對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過(guò)感情朗讀,、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。

3,、拓展延伸，深化明理,。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話(huà),，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的熏陶和感染,，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4,、表演童話(huà),，師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象,、實(shí)踐等能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)”起來(lái),。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足：

1,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏,，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性,。

酸的甜的教案篇二

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課文。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻,。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿(mǎn)了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的`火花，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也激動(dòng)不已,。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一,、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力。

我在識(shí)字教學(xué)中,，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里,，朗讀時(shí),、板書(shū)中，兒歌總結(jié)處,、寫(xiě)字時(shí),。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用,。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音,。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)“串”,，“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆,，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。有的是用熟字記憶法,，中在加個(gè)口字，呂加豎,，學(xué)生就在簡(jiǎn)單的環(huán)境下記住了這個(gè)字,。在識(shí)記“猴”、“狐”,、“貍”三個(gè)生字時(shí),，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示“犭”的寫(xiě)法,。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯，更簡(jiǎn)單,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏高^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角,，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒,，學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂,。

三、品詞析句,，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構(gòu)成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,，在小學(xué)階段，務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年段,，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課,，對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ),，積累感悟語(yǔ)言,。這樣品讀詞語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),，理解了把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多,。朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二,、三段時(shí),，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的，指名兩三個(gè)學(xué)生回答,，再是齊讀,，讀的形式不夠多，讀的時(shí)間不夠多,，學(xué)生讀的面不夠廣,。

總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中,，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實(shí)踐,，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

酸的甜的教案篇三

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,，而且寓意深刻,，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試,。一節(jié)課下來(lái),，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂(lè),，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫?？鞓?lè)的是我看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱姆此俭w會(huì)：

一,、興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，并積極投入其中

興趣是最好的老師，如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中,。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧,！除了給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢,？”這樣,，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

二、在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好,。這樣,，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

三,、在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟道理

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1、讀書(shū)方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我把讀放首位，通過(guò)自讀,，評(píng)讀,，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū),，并要求把課文讀準(zhǔn),，讀通，讀得有感情,。

2,、在讀中抓重點(diǎn)詞句，感悟文本,，領(lǐng)悟道理,。

都說(shuō)一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿(mǎn)生命的活力,。那么今天這堂課,，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了,，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍,。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō),，充滿(mǎn)著一種激情,。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂(lè),。

再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣,。他的思維,，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,，有些問(wèn)題提出去后,，孩子們應(yīng)該要這樣答,，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎么辦,？我想,，這時(shí)候老師是最好的辦法，要學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)引導(dǎo),。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子,，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好,，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位,，我想，而我在這方面卻做得很不到位,。

2,、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論,，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺(jué),。我想在今后，應(yīng)盡量的`避免這樣的一種約束,，讓自己的課堂更開(kāi)放,，更充滿(mǎn)人文化的生命活力。