每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

雷雨教學(xué)反思篇一

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué),，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟,。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛，,、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下,，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了,，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì),。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙,。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處,，例如在課堂提問時(shí),，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識(shí)，掌握技能,。

雷雨教學(xué)反思篇二

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果。

這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究獲取,、領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念,。

首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,，再讓他們自己找出難寫的字,，并說出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,，在說理由的同時(shí),，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,，便于學(xué)生的記憶）。

學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn),，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音,、形,、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來自己講解,，在講解過程中,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣,。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、尊重別人,。）學(xué)生在講解詞義時(shí),，他們可以采用多種方法，如表述,、朗讀,、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高,，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）,。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后,，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好,，其他學(xué)生再來點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力,、思維能力,、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí),，及重點(diǎn),、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破,，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),，而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

通過這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)感觸：

一方面,，我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時(shí)候,，卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),，可謂一舉多得。

另一方面,，學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有了很大的進(jìn)步,，傾聽能力也比以前加強(qiáng)了，而且每個(gè)孩子在小組合作中相互配合得也越來越好了,。在小組合作中,，孩子們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

雷雨教學(xué)反思篇三

本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真，引人入勝,。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情,。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)便,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契,。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí),，我不僅僅讓學(xué)生會(huì)讀,，并且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很進(jìn)取活躍,，并且都有自我獨(dú)特的方法,。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不一樣的辦法,，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜,。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料,，只要堅(jiān)持下去,，久而久之，再難的生字,，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它,，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時(shí),，我先利用多媒體課件,，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫,，所以,，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！边@個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象，難理解,，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，證明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)“嘩”拖得稍微長一點(diǎn),，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn),。“漸漸地,、漸漸地”,，證明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描述而過天晴的自然景色的語言片段十分美,，讓學(xué)生暢談想畫什么,，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果,，孩子們十分投入，讀出了變化,，這是我很滿意的一點(diǎn),。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是異常好,，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松,，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,，由于時(shí)間來不及了,，只是做了個(gè)簡(jiǎn)單的`總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍,，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢(shì)洶洶,，也領(lǐng)略詩詞的美。

雷雨教學(xué)反思篇四

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動(dòng)優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣，剩下的時(shí)間里,，我就硬撐著,，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

2.對(duì)于語文教學(xué),，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化,。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視,，一言帶過,。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌,，對(duì)于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼，失敗極了,！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會(huì)所課下來，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

雷雨教學(xué)反思篇五

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué),，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì),。在教學(xué)中 我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙,。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來越”說句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處,，例如在課堂提問時(shí)，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的.教學(xué)中,，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識(shí),，掌握技能,。

雷雨教學(xué)反思篇六

一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用,。備課時(shí),，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn),。如,，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽抑攸c(diǎn)抓住“壓”，通過做動(dòng)作理解“壓”的含義,，從而體會(huì)“烏云壓下來”令人壓抑,、害怕的感受。又如,，在第二段中“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,?！蔽易寣W(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)樹“亂擺”的樣子,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá),，效果很好。學(xué)生通過自演自悟之后,，朗讀也有聲有色,。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,，直奔語用能力增長點(diǎn),，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來越 ”的句式說雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的變化。

1,、先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解,，再在具體的語境中去運(yùn)用。在教學(xué)“垂下來”一詞時(shí),，先初步感知“垂”的意思,，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來,；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同,；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”,，讓學(xué)生誦讀體會(huì)了“垂”字的表達(dá)效果,；最后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體,，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累,，用時(shí)方可信手拈來。

2,、先閱讀理解,，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用。整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,，以運(yùn)用文本中“越來越 ”這個(gè)描寫景物變化的典型句式為抓手,，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越 ”的意思和用法,；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說雷雨中,、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，有聯(lián)想,、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒,、天空、陽光顏色的變化,，蟬鳴聲的變化,，青蛙心情的變化。從說一句起,，到用上好幾個(gè)“越來越 ”連續(xù)說變化,，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語境化,、生活化,、現(xiàn)場(chǎng)化等語用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語用訓(xùn)練活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了“語例”最大限度的增值,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思考。 學(xué)生學(xué)有所得,，就是我最大的收獲,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！